15/04/2013

Psicologia da Aprendizagem
Profa. Ma. Helenrose A. da S. Pedroso Coelho

Tema 5: Teoria Histrico-Cultural

Biografia de Vigotski
Lev Semenovitch Vygotsky (transliterado como Vigotski) nasceu em 1896, na extinta Unio Sovitica. Judeu, filho de uma famlia abastada e considerada uma das mais cultas da cidade. Cursou Direito, Medicina, Psicologia e Literatura. Histria, Filosofia,

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Pensamento e Linguagem

Pelo fato da linguagem ser o sistema simblico bsico dos grupos humanos, a questo do desenvolvimento da linguagem e suas relaes com o pensamento possui um grande destaque na teoria de Vigotski.

Pensamento e Linguagem
Funes bsicas da linguagem: A funo central a de intercmbio social: para se comunicar com seus pares que o homem inventa e usa os sistemas de linguagem. Funo de pensamento generalizante: a linguagem ordena o real, agrupando todas as ocorrncias de uma mesma classe de objetos, situaes, sob uma mesma categoria conceitual.

O Desenvolvimento do Pensamento e da Linguagem

O pensamento e a linguagem tm origens diferentes e desenvolvem-se conforme trajetrias diferentes e independentes, antes que acontea a prxima relao entre ambos. A associao entre pensamento e linguagem atribuda necessidade de intercmbio dos indivduos durante o trabalho.

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O Desenvolvimento do Pensamento e da Linguagem

O aparecimento do pensamento verbal e da linguagem como sistema de signos um fato crucial no desenvolvimento da espcie humana, momento em que o biolgico transforma-se no scio-histrico.

O Desenvolvimento do Pensamento e da Linguagem

Antes de dominar a linguagem, a criana apresenta a capacidade de resolver problemas prticos, de usar instrumentos e meios indiretos para obter determinadas finalidades. A criana, neste momento, apresenta essa espcie de inteligncia prtica, que possibilita a ao no ambiente sem a mediao da linguagem.

O Desenvolvimento do Pensamento e da Linguagem

Num certo perodo do desenvolvimento da criana (em torno dos dois anos de idade) o trajeto do pensamento encontra-se com o da linguagem: a fala torna-se intelectual, com funo simblica, generalizante, e o pensamento torna-se verbal, mediado por significados dados pela linguagem.

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O Desenvolvimento do Pensamento e da Linguagem

A linguagem sem pensamento permanece (como na linguagem totalmente emocional ou na repetio automtica de frases decoradas, por exemplo), assim como o pensamento sem linguagem (nas aes que exigem o uso da inteligncia prtica, do pensamento instrumental). Contudo, o pensamento verbal passa a predominar na ao psicolgica humana.

O Significado das Palavras

No estudo que Vigotski faz das relaes entre pensamento e linguagem, a questo do significado ocupa lugar central. no significado que se encontra a unidade das duas funes bsicas da linguagem: o intercmbio social e o pensamento generalizante.

O Significado das Palavras

No decorrer de seu desenvolvimento, marcado pela interao verbal com adultos e crianas mais velhas, a criana vai ajustando seus significados de forma a aproxim-los cada vez mais dos conceitos predominantes no grupo cultural e lingustico do qual pertence.

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O Significado das Palavras

Contudo os significados continuam a ser transformados ao longo do desenvolvimento da pessoa, surgindo contornos peculiares quando comea o processo de aprendizagem escolar. Ento se realiza a interveno deliberada do educador na formao da estrutura conceitual das crianas e adolescentes.

O Significado das Palavras

As transformaes de significado acontecem no mais somente por meio da experincia vivida, mas, principalmente, pelas definies mediadas pelo conhecimento j consolidado na cultura.

O Discurso Interior e a Fala Egocntrica

Vigotski postula para o processo de desenvolvimento do pensamento e da linguagem o mesmo percurso das outras funes psicolgicas. Inicialmente, a criana usa a fala socializada, com o intuito de comunicar, de estabelecer um contato social.

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O Discurso Interior e a Fala Egocntrica

Com o desenvolvimento que ela passa a ser capaz de usar a linguagem como instrumento de pensamento, com a finalidade de adaptao pessoal. O desenvolvimento da linguagem e suas relaes com o pensamento so pontos centrais para Vigotski e so por ele enfocadas de modo complexo.

Desenvolvimento e Aprendizado

Vigotski no chegou a formular uma concepo estruturada do desenvolvimento humano, a partir da qual se poderia interpretar o processo de construo psicolgica do nascimento at a idade adulta.

Desenvolvimento e Aprendizado
Existe uma trajetria de desenvolvimento, em parte definida pelo processo de maturao do organismo individual, pertencente espcie humana, porm o aprendizado que propicia o despertar de processos internos de desenvolvimento que, no fosse o contato da pessoa com determinado ambiente cultural, no ocorreriam.

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Desenvolvimento e Aprendizado
Essa concepo de que o aprendizado que proporciona o despertar de processos internos do ser humano, relaciona o desenvolvimento da pessoa a sua relao com o ambiente sociocultural em que vive e a sua situao de organismo que no se desenvolve totalmente sem o apoio de outros indivduos de sua espcie.

Desenvolvimento e Aprendizado
Essa relevncia que Vigotski d ao papel do outro social no desenvolvimento dos indivduos cristalizase na formulao de um conceito especfico dentro de sua teoria, imprescindvel para a compreenso de suas ideias sobre as relaes entre desenvolvimento e aprendizado: o conceito de zona de desenvolvimento proximal.

Zona de Desenvolvimento Proximal

Ao falar que a criana j sabe realizar certa tarefa, refere-se sua capacidade de realiz-la sozinha. Para ser considerada como possuidora de determinada capacidade, a criana tem que demonstrar que pode cumprir a tarefa sem nenhuma forma de auxlio.

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Zona de Desenvolvimento Proximal

Vigotski chama essa capacidade de realizar tarefas de maneira independente de nvel de desenvolvimento real. O nvel de desenvolvimento real da criana caracteriza o desenvolvimento de forma retrospectiva, isto , referente a etapas j atingidas, j conquistadas pela criana.

Zona de Desenvolvimento Proximal

Para entender corretamente o desenvolvimento deve-se considerar tanto o nvel de desenvolvimento real da criana, quanto o nvel de desenvolvimento potencial, ou seja, sua capacidade de realizar tarefas com o auxlio de adultos ou de companheiros mais capazes.

Zona de Desenvolvimento Proximal

A possibilidade de modificao no desempenho de um indivduo pela interferncia de outro central no trabalho de Vigotski.

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Zona de Desenvolvimento Proximal

O desenvolvimento potencial tanto das etapas j atingidas, j consolidadas, quanto das etapas posteriores, nas quais a interferncia de outros indivduos afeta decisivamente o produto da ao individual.

Zona de Desenvolvimento Proximal

A zona de desenvolvimento proximal determinada como a distncia entre o nvel de desenvolvimento real, que se costuma determinar por meio da soluo independente de problemas, e o nvel de desenvolvimento potencial, determinado a partir da soluo de problemas sob a orientao de um adulto ou em colaborao com companheiros mais capazes.

Zona de Desenvolvimento Proximal

A zona de desenvolvimento proximal um domnio psicolgico em contnua transformao: aquilo que uma criana capaz de fazer com o auxlio de algum hoje, ela conseguir fazer sozinha amanh.

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Percepo, Ateno e Memria

Como Vigotski possua interesse pela gnese, funo e estrutura dos processos psicolgicos superiores, isso o levou a uma anlise dos principais temas da psicologia tais como percepo, ateno e memria.

Percepo

No decorrer do desenvolvimento humano, a percepo torna-se cada vez mais um processo complexo, que se distancia das determinaes fisiolgicas dos rgos sensoriais embora, continue a embasar-se nas possibilidades desses rgos fsicos.

Percepo
No decorrer do desenvolvimento, principalmente por meio da internalizao da linguagem e dos conceitos e significados culturalmente desenvolvidos, a percepo deixa de ser uma relao direta entre a pessoa e o meio, passando a ser mediada por contedos culturais.

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Percepo, Ateno e Memria

Ateno Em todas as atividades do organismo no meio, acontece um processo de seleo das informaes com as quais vai interagir: se no houvesse essa seletividade a quantidade de informao seria to extensa que seria impossvel uma ao organizada do organismo no mundo.

Percepo, Ateno e Memria

Ateno No decorrer do desenvolvimento, a pessoa passa a ser capaz de dirigir, voluntariamente, sua ateno para elementos do ambiente que ele tenha determinado como relevantes.

Percepo, Ateno e Memria

Ateno A importncia dos objetos da ateno voluntria estar ligada atividade desenvolvida pela pessoa e ao seu significado, sendo, portanto, construda no decorrer do desenvolvimento da pessoa em interao com o meio em que vive.

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Percepo, Ateno e Memria

Ateno Mesmo a ateno involuntria pode ser mediada por significados aprendidos ao longo do desenvolvimento. Por exemplo, quando se ouve o prprio nome, todos reagem imediatamente, focalizando a ateno de forma no deliberada.

Percepo, Ateno e Memria

Memria Diferenciao entre a memria natural, no mediada, e a memria mediada por signos. A memria no mediada mais rudimentar, mais claramente presente nas determinaes inatas do organismo da espcie humana, aparecendo como consequncia da influncia direta dos estmulos externos sobre as pessoas.

Percepo, Ateno e Memria

Memria A memria mediada refere-se ao registro de experincias para recuperao e uso posterior, porm inclui a ao voluntria da pessoa no sentido de apoiar-se em elementos mediadores que o auxiliem a lembrar-se de contedos especficos.

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Percepo, Ateno e Memria

Memria Os grupos humanos desenvolvem diversas maneiras de utilizao de signos para ajudar a memria: calendrios, agendas, listas de compras.

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