68

BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Setelah menganalisis data hasil penelitian didapatkan kesimpulan sebagai
berikut :
1. Minat Belajar Aqidah Akhlak
Nilai rata-rata mengenai minat belajar siswa terhadap Aqidah Akhlak
adalah 105, sedangkan nilai tertinggi mencapai 115 dan nilai terendah 85. Ini
menandakan bahwa minat belajar Aqidah Akhlak pada siswa Mts Miftahul Umam
Pondok Labu – Jakarta Selatan tergolong tinggi.
1. Prestasi Belajar Siswa
Prestasi belajar siswa dalam analisis d!ta memperoleh nilai rata-rata 8.
Nilai tertinggi dicapai angka 9 sedangkan nilai terendahnya adalah 6. Hal ini
menandakan nilai prestasi belajar siswa sangat tinggi.
2. Korelasi antara Minat Belajar Aqidah Akhlak dengan Prestasi Belajar
Siswa.
Interpretasi yang dipakai yaitu secara kasar atau sederhana dan interpretasi
dengan menggunakan tabel nilai “ r ” ; df =N-2.
a. Interpretasi secara kasar atau sederhana
Dari penglahan data mengenai minat belajar siswa terhadap Aqidah
Akhlak dengan prestasi belajar diperoleh nilai rxy = r = 0,82 bertanda positif, maka
korelasi antara minat belajar Aqidah Akhlak (variabel X) dengan prestasi belajar
siswa (variabel Y) terdapat hubungan yang se arah atau dengan kata lain terdapat
korelasi positif antara kedua variabel tersebut. Terlihat dengan besarnya angka r =
0,82 yang terletak di antara angka 0,70 samapi dengan angka 0,90 yang
mempunyai interpretasi korelasi yang kuat atau tinggi.
b. Interpretasi dengan cara berkonsultasi pada tabel “r” Product Moment
Perason
Sebelum membandingkan nilai “r” dengan tabel maka akan dicari terlebih
dahulu nilai df, yaitu sebesar 33, dari 35 - 2. Pada taraf signifikansi 5% dalam r
tabel sebesar 0,325 dan 0,418 pada taraf signifikansi 1%.

68
 69

Dengan demikian “r” yang diperoleh yaitu 0.82, sedangkan r tabel masing-
masing 0,325 dan 0,418. Karena “r” pada taraf signifikansi 5% > dari r tabel (0,82
> 0,325) maka hipotesa alternatif diterima dan hipotesa nihil ditolak. “r” pada
taraf signifikansi 1% > dari r tabel (0,82 >0,418) maka hipotesa alternatif diterima
dan hipotesa nihil ditolak.
Dapat diberikan interpretasi terhadap “r” atau r hitung bahwa terdapat
korelasi positif y!ng signifikan atau tinggi antara Minat Belajar Aqidah Akhlak
dengan Prestasi Belajar Siswa.
Besarnya kontribusi sumbangan yang diberikan oleh variabel X (Minat
Belajar Aqidah Akhlak) kepada variabel Y (Prestasi Belajar Siswa) adalah sebesar
67,24%, sehingga dapat disimpulkan bahwa Minat Belajar Aqidah Akhlak
menyumbang sebesar 67,24% terhadap Prestasi Belajar Siswa, dan 32,76%
disumbang oleh faktor lain.

B. Saran
Berdasar+an hasil penelitian dan implikasi tersebut di atas, maka usaha-
usaha yang kiranya perlu dilakukan dalam meningkatkan prestasi siswa adalah:
1. Mensosialisasikan tugas, tujuan dan program sekolah kepada siswa. Bila
hal ini tidak diketahui siswa, maka akan berakibat pada ketidaktahuan
siswa tentang fungsi, tujuan dan tugas sekolah, bila hal ini terjadi akan
berdampak pada tanggapan ya.g negatif pada kegiatan yang dilakukan
sekolah yang didasarkan pada pengetahuan dan pengalaman yang selama
ini telah terpolakan pada diri siswa.
2. Memfungsikan dan mengoptimalkan tugas dan fun'si bimbingan
penyuluhan di sekolah, serta menjadikan bimbingan penyuluhan sebagai
sarana dalam menganalisis siswa yang bersifat individual.
3. Melibatkan guru sebagai pembimbing dalam proses bimbingan belajar. Hal
ini dapat dilakukan dengan mengadakan perbandingan prestasi yang
dimiliki atau diperoleh siswa yang lalu dengan yang sekarang. Manfaat
yang diperoleh dari kegiatan ini adalah:
a. bagi guru, usaha ini dimanfaatkan untuk mengetahui
perkembangan prestasi siswa, kesukaran belajar dan

69
 70

penyerapan siswa tentang materi pelajaran. Dengan

demikian guru dapat memberikan masukan atau saran-saran
perbaikan seperlunya terhadap siswa. Di samping itu dapat
pula dipergunakan sebagai evaluasi terhadap proses
kegiatan belajar mengajar yang telah dilakukan.
b. Bagi siswa, informasi/masukan-masukan dari guru sangat
diperlukan, sehingga siswa mengetahui kemampuan yang ia
miliki, kekurangan dan kelebiha.nya serta mengambil
langkah-langkah yang harus ia lakukan guna
mempertahankan/meningkatkan prestasi belajar yang ia
miliki.
4. Menciptakan kondisi belajar mengajar yang efektif. Ini dapat dilakukan
dengan:
a. Melibatkan siswa secara aktif
b. Menarik minat dan perhatian siswa
c. Membangkitkan motivasi siswa

70
 71

DAFTAR PUSTAKA
Abror, Abdul Rahman, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta : PT Tiara Wacana,
1993
Arifin,Zainal, Evaluasi Instruksional, Prinsip, Teknik dan Prosedur, Bandung :
Remaja Rosda Karya, 1990
Departemen P dan K, Kamus Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka, 1998
Departemen Agama Republik Indonesia, Kemampuan Dasar Pendidikan Agama
Islam Madrasah Ibtidaiah Mata Pelajaran al-Qur`an Hadi
Good, C!rter V., Dictionary of Education, New York: Mc. Graw Hill Book
Company Inc, 1945
Hartati, Nety, dkk, Islam dan Psikologi, Jakarta : UIN Press, 2003
Imron, Ali Belajar & Pembelajaran, Jakarta : PT. Dunia Pustaka Jaya, 1996
Jamarah, Syaiful Bahri, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, Surabaya : Usaha
Nasional, 1991
L _row & A. Crow, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta : Nur Cahya, 1989
Marimba, Ahamd D, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, Badung : PT al-
Ma`arif , 1989
Mudzakir & Joko Sutrisno, Psikologi Pendidikan, Semarang : Pustaka Setia, 1997
Munandar, S. C. Utami, Mengembangkan Bakat dan Kreatifitas Anak Sekolah,
Gramedia Widias!rana, 2003
Nasution, S, Didaktik Azas-azas Mengajar, Bandung : Jemmars, 1998
--------------, Asas-Asas Kurikulum, Bandung: Jemmars, 1981
N.K, Roestiyah, Didaktik Metodik, Jakarta : Bina Aksara, 1982
Nawawi,Hadari, Administrasi Pendidikan, Jakarta : CV. Mas Agung, 1999
Rasyad, Aminuddin, Teori Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: UHAMKA Press
& Yayasan PEP-EX 8, 2003
Poerwadarminta, WJS, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta : PN Balai
Pustaka, 1984.
Purwanto, Ngalim, Psikologi Pendidikan, PT : Remaja Rosda K!rya, 1997
Sardiman A.M, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, akarta : PT. Raja
Grafindo Persada, 2003

71
 72

Sabri, H. M. Alisuf , Psikologi Pendidikan, Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996

Shaleh, Abdul Rahman & Muhbib Abdul Wahab, Psikologi Suatu Pengantar
Da,am Perspektif Islam, Jakarta: Kencana, 2003
Shihab, M. Quraish, Sakit Menguatkan Iman, Jakarta : Gema Insani Press 1996
Shadili9, Hasan, Ensiklopedia Umum, Jakarta : Ichtiar Baru, Van Hoeve, 1983
Singarimbum, Masri, Metode Penelitian Survei, Jakarta: LP3S, 1989
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta : PT. Adi
Mahasatya, 2003
Soelaeman, M. Munandar Ilmu So3ial Dasar, Bandung:PT Etresco, 1995
Sudjana, Nana, Teori-teori _elajar Untuk Pengajaran, Bandung : Fakultas
Ekonomi, 1989
-----------------, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru
Algensindo, 2000
Sudijono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada,
2002
Sukardi, Ketut, De7a, Pengantar suatu Konseling, Jakarta: Ghalia Indonesia, 1985
--------------------------, Bimbingan dan Penyuluhan di sekolah, Surabaya: Usaha
Nasional
Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Jakarta : Logos
Wacana Ilmu, 1999
Usman,Moh. Uzer, Menjadi Guru Profesional, Bandung : PT. Remaja Rosda
karya, 2003
Winkel, W. S, Psikologi Pengajaran, Jakarta : PT. Grasindo, 1996.
Wiradini, Soesilo, Psikologi Perkembangan, Surabaya: Usaha Nasional, tth
Yusuf, Muri, A., Statistik Pendidikan, Padang: Angkasa Raya, 1987
Zaim, Badudin, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : Pustaka Sinar Harapan,
1994
Zuhairini, Metodologi Pengajaran Qur`an, Jakarta : Bulan Bintang, 1993

72
 73

LAMPIRAN 1
1. Daftar Responden Penelitian
2. Kisi-Kisi Instrumen
3. Instrumen Penelitian

Tabel 39
Data Siswa Kelas II
MTs Al Khairiyah, Mampang Prapatan, Jakarta Selatan
(Yang dijadikan Sampel Penelitian)
Tahun Ajaran 2005-2006
No. Urut Nama Nilai
1 Ahmad Khoiron Riyadi 8
2 Risma Mailiya Royani 9
3 Siti sarah Ahmad Rifai 7
4 Nurqibtiyah Kusumagama 7
5 Aldi Rahadian 7
6 Ahmad Rifadi Burhanudin 7
7 Ahmad Haitami Husni Thamrin 9
8 Muzdalifah A. Husni 8
9 Siti Nurbaini Ababan 9
10 Aufiuddin H. Syakri 9
11 Agustina Abdul Rahman 7
12 Rihana Safitri 9
13 Nurdian! Ahmad Fauzi 9
14 Safila Fauzi Bafey 9
15 Lela Ami Asyuni 9
16 Syahroini Royani 9
17 Miptahul Jannah Maskub 7
18 Asifah Fatulloh 9
19 Ryan Firmansyah 9
20 Isamaliah Amat Fahmi 9
21 M!hrusa Harun 7
22 Kamilah Ma`mun 7
23 Nurul Fadjar Suhada 6
24 Atikah Devi Hanim 7
25 Silvia Ayu Inggritiana 9
26 Abdul Aziz 9
27 Agustina Abdul Rahman 7
28 Irmansyah Djoharman 7
29 Ah-ad Muiz Lidnillah 8
30 Fathiah Padlani 8

73
 74

31 Sa`adah Ali Musa 8

32 Ria Fahria 7
33 Sarah Azhar Mardani 8
34 Ahmad Sultoni Sofyan 9
35 Ahmad Baihaqi Hasan 7

Angket Penelitian Minat Belajar Aqidah Akhlak

Nama :
Jenis Kelamin :
Kelas :

Petunjuk:
Berikut ini disajikan beberapa pernyataan mengenai minat belajar siswa pada
mata pelajaran Aqidah Akhlak. Anda diharapkan memberi pernyataan dengan
memilih: Sangat Senang
Senang
Ragu-Ragu
Tidak Senang

74
 75

Sangat Tidak Senang

Bacalah setiap pernyataan dengan cermat, kemudian pilihlah salah satu jawaban
dengan cara memberi tanda silang (X) pada jawaban yang menurut anda sesuai.
Jangan ada satu nomorpun yang terlewatkan, karena tidak ada jawaban yang
dianggap salah. Jawaban yang anda berikan tidak akan mempengaruhi
nilai/prestasi anda. Terimakasih atas bantuan dan kerjasamanya.
A. Perasaan Senang
1. Saya senang mengikuti mengikuti pelajaran Aqidah Akhlak:
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
2. Saya senang membaca buku yang berkaitan dengan pelajaran Aqidah Akhlak:
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
3. Saya tidak merasa bosan hadir dalam pelajaran Aqidah Akhlak
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
4. Saya tidak pernah absen (bolos) pada mata pelajaran Aqidah
Akhlak
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang

75
 76

e. Sangat Tidak Senang

5. Saya sering menanyakan materi yang belum saya pahami pada
mata pelajaran Aqidah Akhlak kepada guru.
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
B. Partisipasi
6. Saya sering menyamp!ikan pertanyaan kepada guru di dalam kelas
pada mata pelajaran Aqidah Akhlak.
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
7. Dalam suatu diskusi kelas saya sering merespon
pertanyaan dari teman lain
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang

8. Saya menyempatkan diri untuk mengerjakan semua tugas mata pelajaran

Aqidah Akhlak.
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang

76
 77

9. Saya lebih senang lagi bila penyajian mata pelajaran Aqidah

Akhlak disampaikan dengan metode diskusi.
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
C. Perhatian Belajar
10. Setiap kali guru menerangkan materi pelajaran Aqidah Akhlak saya
selalu memperhatikan.
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang

11. Di rumah saya mengkaji ulang materi yang diajarkan

a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
12. Materi yang perlu dan penting tidak pernah lupa saya catat di buku
catatan
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
13. Saya berupaya meningkatkan pengetahuan tentang Aqidah Akhlak
a. Sangat Senang

77
 78

b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
14. Saya hadir tepat waktu pada mata pelajaran Aqidah Akhlak
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
D. Ketertarikan
15. Saya antusias mengikuti pelajaran Aqidah Akhlak di kelas
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
16. Saya mengerjakan semua tugas yang diperintahkan guru Aqidah
Akhlak
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
17. Saya siap menjadi pembaca dan penulis Aqidah Akhlak di papan
tulis bila dikehendaki guru
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang

78
 79

18. Saya membuat karya pengetahuan tentang Aqidah Akhlak setiap

kali ada kesempatan
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
E. Semangat
19. Seti!p diperlukan saya membeli buku bacaan yang berkaitan
dengan Aqidah Akhlak di toko buku
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
20. Saya berupaya memperoleh nilai pelajaran Aqidah Akhlak
merupakan nilai yang terbaik
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
21. Sesulit apapun materi Aqidah Akhlak akan saya pelajari dan saya
kerjakan dengan sebaik-baiknya
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
22. Saya tidak ingin teman saya tercecer (ketinggalan) dalam pelajaran
Aqidah Akhlak

79
 80

a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang
23. Setiap melakukan tugas dari guru saya kerjakan dengan teliti dan
cermat
a. Sangat Senang
b. Senang
c. Ragu-ragu
d. Tidak Senang
e. Sangat Tidak Senang

80