CURRCULO BASE DE LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIN PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR HABILIDADES DE COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

Ubicacin: Trayecto I Forma de Estudio: Presencial Duracin: 60 Horas

Caracas, agosto 2012

CRDITOS

Diseador del Programa de la Unidad Curricular Cruz Blanco Marja Cantatore Experto Diseador del Programa de la Unidad Curricular Validadores del Programa de la Unidad Curricular

NDICE

CRDITOS.................................................................................................... 2 NDICE......................................................................................................... 3 INTRODUCCIN........................................................................................... 4 PROPSITO................................................................................................. 5 OBJETIVOS ESPECFICOS............................................................................. 5 RELACION DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR.....................................5 CAMPOS DEL CONOCIMIENTO ....................................................................5 CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN DEL DOCENTE.......7 REFERENCIAS ........................................................................................... 12

INTRODUCCIN

El lenguaje significa acceder al mundo simblico, al orden de una sociedad que nos preexiste y que otros nos transmiten. El lenguaje es vnculo social, una trama de significaciones regidas por reglas y juegos que forman parte de nuestra cotidianidad, y que no slo se rige por un campo especialista o intelectual, ni por el terreno del mercado o del sistema capitalista de dominacin y explotacin. El lenguaje constituye una herramienta que permite construir

representaciones del mundo, apropiarse del conocimiento y desarrollar diversos procesos de aprendizaje. Conocer una lengua implica no slo saber, sino saber hacer: producir, comprender, deducir, argumentar, recrear la diversidad de enunciados que ofrece en sus diferentes contextos de uso. Por tal motivo, La unidad curricular Habilidades de la comunicacin oral y e escrita, est orientada a brindar a las y los estudiantes, herramientas terico prcticas que les permitan fortalecer las habilidades comunicativas y de reflexin orientadas a la carrera profesional de las y los futuros servidores pblicos en el rea de la seguridad ciudadana.

PROPSITO Esta unidad curricular tiene como propsito que las y los estudiantes apliquen tcnicas de la comunicacin oral y escrita, que favorezcan el desarrollo de habilidades de interaccin y comunicacin para un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana y en el ejercicio de su profesin apegado a los valores ticos y morales. OBJETIVOS ESPECFICOS Las y los estudiantes: Identificarn los elementos que intervienen en el proceso de

comunicacin como factor preponderante para la formacin del individuo y la interaccin con sus semejantes en los diferentes mbitos de su vida, familiar, acadmica, laboral, profesional y comunitaria. Reconocern los procesos relacionados con el uso y enriquecimiento del lenguaje escrito para la comprensin integral de sus mtodos y tcnicas como expresin del pensamiento crtico y reflexivo. Analizarn la oracin como unidad bsica del pensamiento para el fortalecimiento de competencias comunicativas en el proceso de formacin, en el ejercicio profesional y en el entorno social. RELACION DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR. TEMA 1. La comunicacin TEMA 2. El Lenguaje Escrito TEMA 3. El Lenguaje Oral

CAMPOS DEL CONOCIMIENTO

La Unidad Curricular Habilidades para la comunicacin oral y escrita aporta elementos bsicos relacionados con el proceso de comunicacin, reflexin y toma de conciencia de las y los estudiantes en su proceso de formacin y su interaccin con la comunidad, Para dar respuesta a los nodos problemticos en el rea de la seguridad ciudadana, la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad contempla para esta unidad curricular un (1) campo del conocimiento a saber: Conflictividad, poder popular, autorregulacin y derecho a la

democracia contrahegemnica La unidad curricular tributa a este campo de conocimiento por cuanto responde al anlisis crtico, la reflexin y toma de conciencia que debe caracterizar a un profesional de la seguridad ciudadana.

CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN DEL DOCENTE.

TEMA 1. La Comunicacin

Saber: Las y los estudiantes explorarn los elementos que intervienen en el proceso de la comunicacin, utilizando sus Horas Sugeridas: mtodos y tcnicas como herramientas que los conduzcan hacia una excelente interaccin con las personas, que les 20/60horas permita desenvolverse con mayor seguridad en cualquier situacin que se les presente. Contenidos
La comunicacin. - Concepto. - Tipos - Modelos. - Elementos. - Importancia.

Estrategias Didcticas y de Evaluacin Sugeridas para cada Tema

Estrategias de Vinculacin Social y Profesional

En tus prcticas vinculacin social profesional UNES: de y

Para iniciar este tema se sugiere a la o el docente realizar una exploracin de saberes entre las y los estudiantes, que le permita conocer qu informacin manejan referente al concepto de comunicacin, esto se puede lograr a travs de preguntas generadoras tales como: Qu entendemos por comunicacin? Tipos de comunicacin? Importancia de la comunicacin humana? De cuntas maneras nos podemos comunicar? Qu se necesita para que haya comunicacin? Funcin social y Para que nos comunicamos? expresiva del Es importante la comunicacin para un funcionario de la seguridad y proteccin ciudadana? lenguaje Finalizada la discusin, el docente pedir que construyan un mapa mental en donde se evidencie el contenido - Barreras de la trabajado. E invitar a que los estudiantes estn atentos con los procesos comunicativos que se generan a comunicacin travs de sus compaeros, familiares y comunidad. Las y los estudiantes debern entregar un ensayo de una - Canales de cuartilla, de los procesos comunicativos observados en su entorno social. comunicacin Se sugiere realizar la divisin del grupo en equipos de trabajo, a fin de que investiguen y expongan los temas referidos a: tipos, modelos y elementos de la comunicacin. Se recomienda proponer una actividad en donde las y los estudiantes colocndose uno al frente del otro realicen un ejercicio de cualquiera de los modelos o tipos de comunicacin, poniendo en prctica todos los elementos que intervienen en el proceso. Para el cierre, se sugiere que de manera individual las y los estudiantes expresen de forma escrita la importancia de la comunicacin y su papel preponderante en las relaciones humanas. Luego el grupo integrar las ideas individuales para la construccin de ideas consensuadas. Referencias bibliogrficas sugeridas: Amado, G y Guittet, A (1978) La comunicacin en los grupos. Su dinmica. Editorial El Ateneo. Buenos Aires. Colina, I (1986) La comunicacin humana. U.C.V/ C.D.C.H. Caracas Napier, NZ. Grupos, teoras y experiencias. 2002 Freites, M (1993) Enseanza y comunicacin. Una alternativa para la formacin docente. Trabajo de Ascenso. U.C.V. Caracas

Visualiza las formas de comunicacin que emplean tus compaeros dentro de tu ambiente y realiza un registro. Cules son los canales de comunicacin ms frecuentes en tu entorno? Demostrar algunos de los problemas ms comunes en la comunicacin.

TEMA 2. El Lenguaje Escrito

Saber: Las y los estudiantes comprendern la importancia del lenguaje escrito como fenmeno social y expresin del pensamiento, a travs de tcnicas de lectura y construccin de textos que faciliten el desarrollo de habilidades para la produccin intelectual. Estrategias Didcticas y de Evaluacin Sugeridas para cada Tema Contenidos
El lenguaje escrito desde el punto de vista del lector: - Lectura de textos - Autodiagnstico de habilidades para la lectura: debilidades y fortalezas. - Anlisis de textos - Definicin de comprensin lectora - Procesos de comprensin El Lenguaje como fenmeno social y como expresin del pensamiento. - Etapas del proceso de construccin textual. - Consistencia entre el pensamiento y la idea escrita: lo que se quiere decir y lo que se dice. Reglas del lenguaje escrito: - La ortografa - La sintaxis - La fontica

Horas Sugeridas: 25/60horas Estrategias de Vinculacin Social y Profesional Para llevar a cabo la vinculacin social y profesional las y los estudiantes elaboraran un mural (con diferentes tipos de materiales, revistas, peridicos). En el mural expondrn los principio filosficos de la UNES, de manera que se evidencie la construccin lgica del lenguaje escrito.

Se propone a las y los docentes iniciar este tema con un ejercicio de lectura colectiva e individual en voz baja y en voz alta, a fin de que los estudiantes realicen un autodiagnstico de sus habilidades para la lectura y determinen sus debilidades y fortalezas. El artculo: Seguridad Ciudadana y Polticas Pblicas en Venezuela del Prof. Luis Gerardo Gabaldn, de la revista ILDIS, serie Dilogos Polticos, disponible en http://library.fes.de/pdffiles/bueros/caracas/05569.pdf , les servir en un primer momento para realizar la actividad propuesta, en un segundo momento para que vayan familiarizndose con el tema de la seguridad, a cuya profesin se encuentran tributando. Para el anlisis de textos, se considera pertinente la revisin del proyecto de seguridad ciudadana, el cual involucra al cuerpo de bomberos y a proteccin civil y administracin de desastres, con el propsito que los estudiantes tomen en cuenta que la seguridad no solo involucra a las fuerzas de orden pblico.

Referencias bibliogrficas sugeridas: Cadenas, R (1985) En torno al lenguaje. Ediciones de la direccin de cultura de la U.C.V. Caracas Cooper, J. (1990) Cmo mejorar la comprensin lectora. Madrid, Visor. http://www.slideshare.net/abundis77/lenguaje-oral-y-escrito-1 por Lic. Jorge Alberto Vazquez Abundi Fras, Matilde (2008) Procesos creativos para la construccin de textos: Interpretacin y composicin. Tercera edicin cooperativa. Editorial Magisterio. Bogot, Colombia. Zorrilla, Mara. (2005) Evaluacin de la comprensin lectora: Dificultades y limitaciones. Revista de educacin, nm. Extraordinario, pp. 121-138

TEMA 3. El Lenguaje Oral

Saber: Las y los estudiantes desarrollarn habilidades en la tcnicas de oratoria para una clara Horas Sugeridas: y precisa expresin oral, que les facilite la comunicacin en su desempeo como futuros 15/60horas funcionarios y funcionarias de los rganos de Seguridad Ciudadana con miras a favorecer las relaciones personales y profesionales. Estrategias Didcticas y de Evaluacin Sugeridas para cada Tema Estrategias de Contenidos Vinculacin Social y Profesional
El lenguaje oral - Definicin del lenguaje oral. - Funciones del lenguaje oral. - Caractersticas del lenguaje oral - Niveles del lenguaje oral. - La Oratoria - Tipos de oratoria - Importancia de la oratoria. - Valor de la oralidad Con la intencin de realizar la exploracin de los saberes previos de las y los estudiantes se sugiere una lluvia o tormenta de ideas, la cual se define como una tcnica que permite la libre expresin de las ideas de los participantes sin restricciones o limitaciones con el propsito de producir el mayor nmero de ideas, enfoques, opiniones o datos acerca de algn tema. Del mural realizado en el tema anterior se procede a hacer la presentacin oral a travs de un conversatorio donde las y los estudiantes expondrn Para llevar a cabo el dilogo reflexivo las y los estudiantes desarrollarn un los principios filosficos de debate a fin de promover la participacin, teniendo en cuenta que un debate es la UNES. una tcnica en la cual un grupo de estudiantes trata un tema en una discusin informal, de 40 60 minutos de duracin, conducida por el profesor o por un estudiante como moderador. Para llevar a cabo el cierre de este tema las y los estudiantes realizarn un anlisis reflexivo sobre el Lenguaje oral con la finalidad de que las y los estudiantes vinculen los conocimientos obtenidos con su accionar.

Referencias bibliogrficas sugeridas: Domnguez, C. (2003) Sintaxis de la lengua oral, oralidad y escritura: dos objetos y una lengua. Universidad de los Andes. Grupo de lingstica hispnica. Mrida, Venezuela. Nio, V. (1998) Los procesos de la comunicacin y del lenguaje. Santaf de Bogot: Ecoe

REFERENCIAS

Amado, G y Guittet, A (1978) La comunicacin en los grupos. Su dinmica. Editorial El Ateneo. Buenos Aires. Cadenas, R (1985) En torno al lenguaje. Ediciones de la direccin de cultura de la U.C.V. Caracas Colina, I (1986) La comunicacin humana. U.C.V/ C.D.C.H. Caracas . Cooper, J. (1990) Cmo mejorar la comprensin lectora. Madrid, Visor. Freites, M (1993) Enseanza y comunicacin. Una alternativa para la formacin docente. Trabajo de Ascenso. U.C.V. Caracas Fras, Matilde (2008) Procesos creativos para la construccin de textos: Interpretacin y composicin. Tercera edicin cooperativa. Editorial Magisterio. Bogot, Colombia.

Napier, NZ. Grupos, teoras y experiencias. 2002 Zorrilla, Mara. (2005) Evaluacin de la comprensin lectora: Dificultades y limitaciones. Revista de educacin, nm. Extraordinario, pp. 121-138

http://www.slideshare.net/abundis77/lenguaje-ora l-y-escrito-1 por Lic. Jorge Alberto Vazquez Abundi