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SOBRE LA PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZADE LAS CIENCIAS SOCIALES
 Alicia R. W. de Camilloni 
La programación de la enseñanza de las ciencias sociales plantea algunascuestiones de orden general que atraviesan la enseñanza de todas las disciplinesque integran este dominio del conocimiento. En razón de las características deestos tipos de saberes, de los modos propios de su construcción, organización yvalidación, y del papel formativo que tiene el aprendizaje de las disciplines delárea de lo humano y —por ende, de lo social— es posible identificar, plantear,analizar y proponer respuestas didácticas en torno a algunos ejes comunes. Estoayudaría a resolver adecuadamente problemas centrales de la programación decurves, clases y actividades didácticas.Los temas que aquí desarrollamos, de modo sucinto, son los siguientes: lospropósitos de la enseñanza de las ciencias sociales, el desarrollo de la noción decambio social en el niño y el adulto, la construcción de conceptos y laorganización del conocimiento y, finalmente, las opiniones y las creencias en elaprendizaje de las ciencias sociales.SOBRE LOS PROPOSITOS DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALESLa enseñanza de las ciencias sociales tiene como fin esencial brindar lainformación y las herramientas conceptuales y desarrollar las habilidadescognitivas y las actitudes que permitan a los alumnos que abordan el aprendizajede estas ciencias:
Comprender a los seres humanos que viven en su entorno próximo y en otroslugares del mundo, en esta época y en otras. Para ello, el propósito es queadviertan similitudes y diferencias en el modo de vida de las personas quehabitan en localizaciones y épocas diversas, que tomen conciencia de queexisten y existieron distintas culturas y que, en consecuencia, distintos pueblostienen maneras también diferentes de ver el mundo y de construir sus sistemasde creencias. La comprensión de las características de los diferentes modos devida requiere el conocimiento de las variables naturales, individuales y socialesque interactúan entre si y de las explicaciones teóricas de su interrelación.
Dominar las competencias cognitivas, compartir los valores y poseer lasactitudes que necesita un ciudadano de una sociedad democrática actual. ELpropósito principal es que los alumnos se encuentren capacitados paraparticipar en todas las instancias abiertas en el régimen democrático para lapractica ciudadana y que desarrollen su sentido de la responsabilidad cívica yde la solidaridad con los otros hombres y mujeres. Ello requiere contribuir adesplegar en el alumno la capacidad para adoptar conductas apropiadas enrelación con los otros, para colaborar con el desarrollo de los grupos a los quepertenece y para interactuar asumiendo efectivamente su responsabilidad
 
frente a las personas con las que tiene relación directa e indirecta y frente almedio natural.
Desarrollarse como persona, con capacidad para satisfacer sus necesidadespersonales básicas. El propósito que se persigue es que alumno sea capaz detomar sus propias decisiones como fruto de la elección entre diferentesopciones cuando cuenta con la información disponible, comprendiéndola ensus diversas perspectivas y enmarcando sus decisiones en su propio proyectode vida.En síntesis, el propósito principal ha de ser que el alumno sienta, piense y actúecomo un miembro de la humanidad en su conjunto.Ello requiere: que el alumno amplíe sus horizontes culturales, trascienda sulocalización personal en el tiempo y el espacio, alcance autonomía intelectual através de procesos de descentración del yo superando el egocentrismo y rechaceel etnocentrismo y el antropocentrismo.Como dijimos mas arriba, a pesar de las diferencias existentes entre las diversasdisciplinas que integran el dominio de las ciencias sociales, los procesos deaprendizaje en este terreno tienen no sólo requerimientos específicos para cadauna de ellas sino, también, requerimientos comunes en lo que respecta aldesarrollo cognitivo y afectivo de los alumnos. Entre ellos mencionamos lossiguientes que constituyen, en consecuencia, claves y condiciones importantes atener en cuenta en la enseñanza.En lo que se refiere a la formación intelectual adecuada para trabajar en estecampo, el alumno necesita apoyo para la adquisición, la formación, lareelaboración y la organización de nuevos conceptos e informaciones y deopiniones que le permitan un crecimiento y una superación de los niveles deabstracción y generalización y de explicación de procesos sociales complejosdesde diferentes perspectivas explicativas, multicausales o no causales y desdediversos puntos de vista. En consecuencia, para construir conocimientos en elcampo de las ciencias sociales, el alumno necesita desarrollar sus competenciasen la aplicación, enriquecimiento y profundización de conceptos y teorías, asícomo adquirir destrezas y habilidades cognitivas y actitudes positivas para:
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trabajar con distintos tipos de representaciones mentales;comunicarse, observar, buscar y registrar información;razonar, interpretar y valorar la información en sus aspectos formales y en sucontenido temático;trabajar en situación de conflicto conceptual y teórico; resolver problemas, yconstruir opiniones, sostenerlas y, cuando corresponde, modificarlas.Todo ello supone el desarrollo en el alumno de nuevas operaciones ycompetencias cognitivas de observación y pensamiento, incluidas las que serelacionan con la medición espacial y temporal, el uso de instrumentos deobservación de procesos sociales y la elaboración de interpretaciones e
 
inferencias acerca de procesos sociales ocurridos en diferentes espacios ytiempos utilizando información recogida en fuentes de distinto tipo.Con el fin de lograr estas metas es indispensable, pare el docente, poner atenciónno sólo en los temas que han de integrar los programas y que deben ser tratadosen clase sino también, y simultáneamente, en la manera en que se puedeconsiderar mas conveniente que dichos temas sean trabajados por los alumnos.La relación entre temas y forma de abordarlos es tan fuerte que se puede sostener que ambos, temas y estrategias de tratamiento didáctico, son inescindibles. Estose debe a que las estrategias de enseñanza que elige e implementa efectivamenteel docente son determinantes del carácter que adquiere la información que entre-ga a los alumnos, el trabajo intelectual que estos realizan, el papel que asumen losvalores que se ponen en juego y la interpretación resultante de los procesossociales estudiados y vividos.Así, pues, entre los aspectos principales a tomar en consideración cuando seemprende la tarea de diseñar la programación didáctica, seleccionar temas yestrategias de enseñanza, construir actividades y elegir y preparar materialesdidácticos pare la enseñanza de las ciencias sociales, se encuentran lossiguientes:1. EL aprendizaje en el dominio de las ciencias sociales es concomitante con eldesarrollo de algunas nociones básicas, entre otras, las nociones de espacio ytiempo, en las que el papel de apoyo que ejerce la intervención didáctica de laescuela es muy importante, en particular, a través de la construcción de losconceptos de espacio geográfico y social, y de tiempo histórico.2. La enseñanza de los procesos de cambio y transformación natural y socialrequiere especial cuidado, ya que los cambios estudiados se producen conritmos y escalas diferentes y se presentan con valores de distinta magnitudsegún el impacto que han tenido y tienen en la vida de los hombres.3. La programación debe poner atención en la elección de una secuenciaapropiada pare examinar caves en los que se pueda mostrar de que maneradiferentes comunidades (en diversos tiempos y espacios) se relacionaron conel medio y lo configuraron desarrollando actividades sociales, culturales,políticas y económicas.4. EL desarrollo de los procesos de comprensión y explicación en los alumnosrequiere que éstos estén en condiciones de poner en relación los niveles de logeneral y lo individual que se manifiestan en la articulación entre conceptosgenerales y aspectos o rasgos individuales de objetos, procesos oacontecimientos particulares, y entre los niveles macro (o del sistema en suconjunto) y los niveles micro correspondientes a los detalles (o partes osubsistemas).SOBRE LA NOCTON DE CAMBIO SOCIAL EN EL NIÑO Y EN EL ADULTOY SU RELACION CON LAS NOCIONES DE ESPACIO Y TIEMPO
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