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CAPfruLoI
APROXIMACIÓNALPROBLEMA
Enelestudiodelpensamientoyellenguaje,lacompren-sióndesusrelacionesfuncionalesesunadelasáreasdelapsi-cologíaalaquedebeprestarsemayoratención.Hastatantonoentendamoslainterconexióndepensamientoypalabra,nopodemosresponder,nisiquieraplanteamoscOITectamente,nin-gunadelascuestionesespecíficasdeestetema.Aunqueparezca
extraño,
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estarelaciónnuncafueinvestigadasistemáticamenteyendetalle:Engeneral,lasconexionesmterfuncionalesnorecibierontodavíalaatenciónquemerecen.Lasformasdeaná-lisisatomistasyfuncionales,dominantesduranteladécadapasada,trataronaisladamentelosprocesospsíquicos.Losmé-todosdeinvestigaciónfuerondesaITollados'yperfeccionadosCOnmirasalestudiodelasfuncionesporseparado,mientrassuinterdependenciaysuorganizaciónenlaestructuradelaconcienciacomounatotalidad,permanecieronfueradelcampodeinvestigación.LaunidaddelaconcienciaylainteITelacióndetodaslasfuncionespsicológicas.eran,enrealidad,aceptadasportodos;sesuponíaquelasdistintasfuncionesoperabaninseparable-mente,enconexiónininteITUmpida.unasconotras.'Peroenlaviejapsicologíalapremisairrecusabledelaunidadsecombi-nabaconelestablecimientodeafirmacionestácitasquelaanu-labanparacualquierpropósitopráctico.Sedabaporsentadoquelarelacióndedosfuncionesdadasnovariabanunca,quelapercepción,porejemplo,estabaconectadasiempredeunmodoidénticoconlaatención,lamemoriaconlapercepción,21
I
elpensamientoconlamemoria.Comoconstantes,estasrelacio-nespodíanser,yeran,descompuestasenfactores,eignoradasenelestudiodelasfuncionesseparadas.Puestoquelasrelacio-nes,dehecho,permanecíaninconexas,eldesarrollodelacon-cienciaeravistocomodeterminadoporeldesarrolloautónomodecadaunadelasfunciones.Sinembargo,todoloqueseconocesobreel"desarrollopsíquicoinditaquesuverdaderaesenciasehallaenelcambiodelaestructurainerfuncionaldelaconcien-cia.Lapsicologíapuedeconvertirestasrelacio;nesysuscambiosevolutivosensuproblemaprincipal,ensupuntofocaldeestu-dio,enlugardepOstularsolamentelainterrelacióngeneraldetodaslasfunciones.Estecambiodeenfoqueesunimperativoparaelestudiofecundodellenguajeyelpensamiento.Siechamosunamiradaalosresultadosdeinvestigacionesanteriores,veremosquelasteoríasofrecidasdesdelosprimerosestudioshastanuestrosdíasseencuentranentreestasalterna~tivas:
identificación.
o
fusión
dep~nsamientoylenguaje,poruna'parte,fPQrotrala
disyunción
y
segregación
igualmenteabsolutaycasimetafísica.Tantosisedecidenporunodéestosextremosensuformapura,oloscombinan,esdecir,eligenunaposiciónintermedia,perosiempreenalgunapartealolargodelejeentrelosdospolos,lasdiversasteoría~sobrepensamien-toylenguajepermanecendentrodeloslímitesdeestecírculo.Podemosdelinearlaconcepcióndelaidentidaddelpensa-mientoyellenguajeapartirdelaespeculacióndelapsicologíalingüística,queestablecequeelpensamientoes"hablasinso-nido",hastalasmodernasteoríasdelospsicólogosamericanosylosrefl~xólogos,queloconsideranunreflejoinhibidoensupartemotora.Entodasestasteoríaslacuestióndelarelaciónentrepensamientoylenguajepierdesignificado.Siconstituyenunaylamismacosanopuededarseningunarelaciónentreellos.Quienes'losidentificancierransimplementelapuertaalproblema.Aprimeravista,losqueseadhierenalpuntodevistaopuestoparecenencontrarseenmejorposición.Alconsiderarellenguajecomounamanifestaciónexterna,unasimplevesti-duradelpensamiento,yaltratardeliberar(como10hacelaescueladeWürsburgo)elpensamientodetodosloscomponen-tessensoriosincluyendolaspalabras,nosóloseplanteanun22problema,sino.que,asumanera,intentansolucionareldelarelación-entreestasdosfunciones.
\
Sinembargo,noseloplanteandeunmodoquelesper-mitaunasoluci.ónreal.Hanconsideradoallenguajeyalpen-samientocomoindependientesy"puros",yloshanestudiadoporseparado;deestemodo,forzosamente,venlarelaciónentreelloscomoalgosimplementemecánico,comounaconexiónéx-ternaentredosprocesosdistintos.Elanálisisdelpensamientoverbalendoselementosseparados,básicamentediferentes,pre-ludiacualquierestudiodelasrelacionesintrínsecasentrelen-guajeypensamiento.Deestemodoelerrorseencuentraenlos
métodosdeaná-lisis.
adoptadosporlosinvestigadoresanteriores.Paracapearconéxitoelproblemadelarelaciónentrepensamientoylen-guaje,debemospreguntamosprimerocuáldelosmétodosdeanálisiseselquemejorpuedegarantizarlasolución.Paraestudiarlasestructuraspsicológicassepuedenutilizardosformasdeanálisisesencialmentediferentes.Unadeellasnosparecelaresponsabledelosfracasosquehanentorpecidolalabordelosinvestigadoresanterioresdeesteviejoproblemaquenosotrosabordaremos,yconsideramosquelaotraeselúnicomodocorrectodeaproximarseaél.Elprimermétodoanalizalascomplejastotalidadespsico-lógicasseparándolasen
elemeritos.
Puedesercomparadoalanálisisquímicodelaguaqueladescomponeenhidrógenoyoxígeno,ningunodeloscualestienelaspropiedadesdeltotal,ycadaunodeellosposeecualidadesquenoestánpresentesenlatotalidad.Losestudiososqueapliquenestemétodoparabuscarlaexplicacióndealgunapropiedaddelagua,porquéextingueelfuego,porejemplo,descubriránconsorpresaqueelhidrógeno10enciendeyeloxígenolomantiene.Estosdes-cubrimientosnolosayudaríanmuchoenlasolucióndelpro-blema.Lapsicologíacaeenelmismotipodecallejónsinsali-dacuandoanalizaelpensamientoverbalensuscomponentes,pensamientoypalabra,ylosestudiaaislados.Enelcursodelanálisisdesaparetenlaspropiedadesoriginalesdelpensamien-toverbal,yalinvestigadornolequedaotroremedioquetratardedescubrir,alcontinuarlabúsqueda,lainteracciónmecánic-adelosdoselementos,alaesperadereconstruir
enuna
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r
formapuramenteespeculativalasdesvanecidascualidadesdeltodo.Estetipodeanálisistrasladaelproblemaaunniveltasitotaldegeneralización;noproveelasbasesadecuadasparaunestudiodelasconcretasrelacionesmultiformesentrepensa-mientoylenguajequesurgenenelcursodeldesarrolloyfun-cionamientoverbalensusdiversosaspectos.Enlugardeper-mitimosexaminaryexplicarlasinstanciasyfasesespecí-ficasydeterminarlasregularidadesdelimitadasenelcursodeloshechos,estemétododacomoresultadogeneralidadesperte~necientesatodoelpensamientoyatodoellenguaje:Aúnmás,nosconduceacometerserioserroresporelhechodeignorarlanaturalezaunitariadelprocesoenestudio.Launiónvitaldesonidoysignificadoquellamamospalabraseescindeendospartes,quesesuponeseuniránsóloporconexionesmecánicasasociativas.Laopiniónqueestablecequeelsonidoyelsignificadodelaspalabrassonelementosseparados,quetienenpor10tantovidaaparte,hasidoungraveobstáculoparaelestudiodelosaspectostantofonéticoscomosemáilticosdellenguaje.Eles-tudiomás,concienzudodelossonidosdellenguaje"conside-'radosmeramentecomosonidos,apartedesuconexiónconelpensamiento,tieneescasarelaciónconsufuncióncomolen-guajehumano,puestoque,norevelalaspropiedadesfísicasypsicológicas'peculiaresdelhabla,sinosólolascomunesatodoslossonidosexistentesenlanaturaleza.Delmismomodoelsignificado,divorciadodelossonidosdelaspalabras,'puedeserestudiadosolamentecomounactopurodepensamiento,quecambiaysedesarrollaindependientementedesuvehírulomaterial.Estaseparacióndesonidoysignificadohasidoengranparteresponsabledelaaridezdelafonéticaylasemán.-ticaclásicas.Tambiénenlapsicologíainfantilhansidoestu-,diadosseparadamentelosaspectosfonéticosysemánticosdeldesarrollodellenguaje.Laevoluciónfonéticasehaexamina-docongrandetalle,aunquetodoslosdatosacumuladospro-:'porcionanescasacontribl1ciónparaentendereldesarrollolin-güísticocomotal,ypermanecenesencialmentesinrelaciónconlosdescubrimientosreferentesaldesarrollodelpensa-miento.
)
24
Ennuestraopinión,elcaminoaseguireseldelotrotipodeanáli*,quepuedeserdenominado
análisisporunidades.
Cuandohablamosde
unidad
nosreferiD10saunproductodelaI}álisisque,contrariamentealdeloselementos,conservatodaslaspropiedadesbásicasdeltotaly.nopuedeserdivididosinperderlas.Laclaveparalacomprensióndelascualidadesdelaguanoseencuentranen1mcomposiciónquímica,sinoenlainterconexióndesusmoléculas.Laverda,lera:'unidaddeanálisisbiológicoeslacélulaviviente,queposeelaspropieda-desbásicasdelorganismovivo.¿Cuáleslaunidaddepensamientoverbalquereúneestosrequerimientos?Aestapreguntarespondemosquesepuedehallarenelaspectointernodelapa!abm,ensu
significado.
Muypocasinvestigacionessobreelaspectointernodelhablahansidollevadastanlejos,ylapsicologíasuministraescasosaportesacercadelsignificadodelaspalabras,que,porotra,parte,nopuedenaplicarseenigualsentidoatodaslasotrasimágenesyactosdelpensamiento.Lanaturalezadelsignifi-cadocomotalnoestáclara,aunqueesenélqueelpensamien-toyelhablaseunenparaconstituirelpensar:nientoverbal.Es,entonces,enelsignificadodondepuedenhallarselasrespues-tasanuestraspreguntassobrelarelaciónentreinteligenciaypalabra.
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Nuestrainvestigaciónexperimental,asícomoelanálisist,eórico,sugierenquetantolaGestaltcomolapsicologíaaso-ciacionistahanestadobuscandolanatln'alezaintrínsecadelsignificadodelaspalaprasporcaminosequivocados.Unapa-labranoserefiereaunsoloobjeto,sinoaungrupooaunaclasedeobjetos,ycadaunadeellases,porlotanto,también,,unageneralización.Estaúltim:aconstituye'unactoverbaldelpepsamientoyreflejalarealidadenunsentidobastantedis-tintodelquelareflejanlasensaciónylapercepción;taldife-renciacualitativa,stáimplicadaenlaproposicióndequeexis-teunsaltodialécti¿onosóloentrelaausenciatotaldeconciencia(enlamateriainanimada)ylasensación,sinotambiénentresensación"ypensamiento.Haydiversasrazonesquenoshacensuponerqueladistincióncualitativaentresensaciónypen-samientoeslapresencia,enel,último,deunreflejo
generalizado
delarealidad,elcualconstituyetambiénlaesenciadelsignifi-
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vigotski1984
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