RANCANGAN

PROSES PELATIHAN

Apa yang dimaksud dengan Master of Training ?

MASTER OF TRAINING (MOT)

ADALAH SESEORANG ATAU TIM YANG DISERAHI TUGAS DAN TANGGUNG JAWAB DALAM MERANCANG, MENGENDALIKAN DAN MENGEVALUASI PROSES PEMBELAJARAN SUATU PELATIHAN, DAN UNTUK ITU DITUNTUT UNTUK MEMAHAMI SECARA JELAS TENTANG TUJUAN, KURIKULUM, RANCANGAN, PROSES, SERTA LUARAN PELATIHAN YANG HARUS DICAPAI

Tujuan Pembelajaran Umum

SETELAH MEMPELAJARI SESI INI PESERTA MAMPU MERANCANG PROSES PELATIHAN DAN EVALUASI SESUAI DENGAN TUJUAN PADA KURIKULUM.

TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS

SETELAH MEMPELAJARI SESI INI PESERTA MAMPU :

MENYUSUN KURIKULUM SAMPAI DENGAN GBPP DAN SAP MENYIAPKAN MEDIA DAN ALAT BANTU MENYUSUN SEKUEN MATERI MEMILIH PELATIH / FASILITATOR / NARA SUMBER

PENGERTIAN

RANCANGAN PROSES PELATIHAN

ADALAH GAMBARAN ALUR PROSES PELATIHAN YANG MELIPUTI KEGIATAN PROSES PEMBELAJARAN MULAI DARI AWAL PELAKSANAAN SAMPAI DENGAN EVALUASI AKHIR PELATIHAN.

PROSES PEMBELAJARAN
ADALAH RANGKAIAN PROSES ATAU TAHAPAN PROSES KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG DILAKUKAN MULAI DARI AWAL SAMPAI DENGAN AKHIR PELATIHAN SESUAI DENGAN KURIKULUM

POKOK BAHASAN

MENYUSUN KURIKULUM SAMPAI DENGAN GBPP DAN SAP

MENYUSUN KURIKULUM SAMPAI DENGAN GBPP DAN SAP

1.

TEHNIK DESAIN KURIKULUM:

MENETAPKAN TUJUAN KURIKULUM UMUM (TKU)

2.
3. 4.

IDENTIFIKASI DAN ANALISIS KOMPETENSI YANG DIBUTUHKAN UNTUK PENCAPAIAN TKU (PETA KOMPETENSI)
MENETAPKAN TUJUAN KURIKULUM KHUSUS (TKK) INDENTIFIKASI DAN ANALISIS MATERI, TOPIK ESENSIAL YANG MENJADI POKOK BAHASAN/ SUB POKOK BAHASAN UNTUK MENCAPAI TKK

5.
6. 7. 8.

MEMILIH METODA YANG EFEKTIF DAN ALAT BANTU YG SESUAI METODA, ESTIMASI WAKTU UNTUK PROSES PENCAPAIAN TKK
MENYUSUN STRUKTUR PROGRAM & DIAGRAM ALUR PROSES PEMBELAJARAN MEMBUAT GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN (GBPP) MEMBUAT SATUAN ACARA PEMBELAJARAN (SAP)

1. MENETAPKAN TUJUAN KURIKULUM UMUM (TKU)

Sumber utama, hasil training needs assessment (TNA) Bersifat SMART (Specific, Measurable, Achievement, Reality & Time Boundary) Rumusnya : A,B,C,D A = Audience (Sasaran/ peserta pelatihan) B = Behavior, perilaku yang akan ditingkatkan (Jenjang domain, kognitif, afektif dan psikomotor) Menggunakan kata kerja operasional yaitu mampu melakukan apa, setelah pelatihan C = Condition, tempat kemampuan yang hendak dicapai pada pelatihan akan dilaksanakan D = Degree, Ukuran/ standar yang digunakan untuk kemampuan. Misal: peraturan/ kebijakan, standar lokal/ nasional, internasional dan kesepakatan bila belum ada standar Contoh: pelatihan tenaga pelatih teknis program kesehatan TKU: setelah pelatihan peserta mampu melatih teknis program kesehatan di kelas sesuai standar diklat kesehatan
C D A B

2. IDENTIFIKASI DAN ANALISIS KOMPETENSI (PETA KOMPETENSI)

Melakukan analisis kompentensi/ kemampuan apa saja yang dibutuhkan untuk mencapai TKU yang telah ditetapkan berdasarkan peran dan fungsi setelah pelatihan Contoh: Peran pelatih tenaga teknis program kesehatan adalah sebagai pelatih pada pelatihan teknis program kesehatan. Fungsi dan kompetensinya sebagai pelatih adalah Menyusun satuan acara pembelajaran Menentukan, menggunakan metoda dan alat bantu pembelajaran Menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif Melaksanakan proses pembelajaran Mengevaluasi hasil pembelajaran Maka kompetensi-kompetensi yang dibutuhkan pada pelatihan tenaga pelatih teknis program kesehatan adalah sebagai tersebut diatasnya

3. MENETAPKAN TUJUAN KURIKULUM KHUSUS (TKK)

Merujuk pada hasil analisa kompetensi yang diperlukan untuk mencapai TKU Memakai rumus A,B,C,D Contoh : Setelah pelatihan tenaga pelatih teknis program mampu: 1. Membuat satuan acara pembelajaran 2. Menentukan metoda pembelajaran dan menggunakan alat bantu yang sesuai 3. Menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif 4. Menggunakan tehnik presentasi interaktif 5. Melakukan evaluasi hasil pembelajaran 6. Memperaktekkan kegiatan menjadi pelatih dalam proses pembelajaran

4. INDENTIFIKASI DAN ANALISIS MATERI/ MATA AJARAN

Analisa materi/ mata ajaran yang diperlukan untuk mencapai TKK (materi inti) Masing-masing mata ajaran analisa topik esensial, pokok bahasan/ sub pokok bahasan Tujuan pencapaian materi disebut juga dengan Tujuan pembelajaran umum(TPU) Sedangkan tujuan untuk pencapaian pokok bahasan/ sub pokok bahasan disebut tujuan pembelajaran khusus(TPK) Menyusun TPU tetap mengacu pada rumus A,B.C.D, begitu pula TPK Juga dianalisa materi apasaja yang mendasari (materi dasar) dan materi apa saja menunjang (materi penunjang) pencapaian TKU dan TKK

5. MEMILIH METODA YANG EFEKTIF DAN ALAT BANTU YANG SESUAI METODA, ESTIMASI WAKTU UNTUK PROSES PENCAPAIAN TKK DAN EVALUASI

Memilih metoda yang efektif dari berbagai ragam Metoda Tentukan Alat bantu yang sesuai dengan metoda Estimasi waktu yang dibutuhkan untuk memprosesnya Tentukan evaluasi yang dipilih untuk penilaian pencapaian tujuan pembelajaran Evaluasi hasil pembelajaran) dan tujuan program pelatihan evaluasi penyelenggaraan pelatihan) Tentukan refrensi yang dibutuhkan untuk mencapai TKK

6. MENYUSUN STRUKTUR PROGRAM DAN DIAGRAM ALUR PROSES PEMBELAJARAN

Disusun berdsrkan hsl analisis semua materi yg dibutuhkan utk mencapai TKU (materi dasar, inti dan penunjang) Menjadi dasar penyusunan jadwal Sama dengan semua materi untuk mencapai TKK Metode yang digunakan merupakan metode efektif yg dipilih utk mencapai TKK Estimasi waktu untuk pelaksanaan proses pembelajaran dengan metode yg terpilih

Evaluasi hasil pembelajaran terhadap peserta

7. MEMBUAT GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN (GBPP)

Dibuat sesuai dengan jumlah materi yg dibutuhkan untuk pelatihan Sebagai acuan dalam proses pembelajaran Mengakomodasi mulai TPU,TPK,Pokok Bahasan/Sub Pokok Bahasan, Metoda, alat bantu, Estimasi waktu, Evaluasi dan referensi yang dirujuk utk materi tersebut.

GBPP
GBPP atau Course Outline adalah rumusan tujuan dan pokok pokok isi materi/mata diklat yg didalamnya tertulis komponen komponen sbb :
1. Tujuan Pembelajaran Umum ( TPU) 2. Tujuan pembelajaran Khusus ( TPK) 3. Topik / Pokok Bahasan 4. Sub Pokok Bahasan 5. Metoda 6. Media/ alat bantu 7. Estimasi waktu 8. Evaluasi 9. Sumber Kepustakaan

Cara Menyusun Komponen GBPP

Perumusan dan penulisan TPU

Perumusan dan penulisan TPK

Perumusan dan penulisan Pokok bahasan Perumusan dan penulisan Sub Pokok Bahasan
Langkah langkah Menyusun komponen GBPP

Pemilihan Metoda Pemilihan media atau alat bantu Mengestimasi waktu

Penyusunan evaluasi
Penyusunan Daftar Kepustakaan

Garis-Garis Besar Program Pembelajaran (GBPP) Pelatihan Pelatih Tenis Program Kesehatan Nomor : MI.1 Materi : SAP Waktu : 8 Jpl ( T = 2 Jpl, P = 6 Jpl )
TPU
Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu membuat SAP TPK Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu: 1.Menjelaskan Tentang SAP. 2.Menyusun SAP sesuai dengan materi yang diampunya 3.Menulis bahan pustaka sesuai kaidah penulisan POKOK BAHASAN 1.Menjelaskan Tentang SAP a. latar belakang b. Pengetian kurikulum-GBPPSAP c. hubungan kurikulum-GBPPSAP d. Kedudukan penyusunan SAP e. Komponen SAP f. Tujuan Penyusunan SAP g. Manfaat Penyusunan SAP 1.Penyusunan SAP a. Penulisan tujuan Pembelajaran b. Penulisan kegiatan Pembelajaran c. Penulisan metoda Pembelajaran d. Penulisan alat bantu Pembelajaran e. Evaluasi Pembelajaran f. Penulisan materi Pembelajaran 1.Penulsan bahan pustaka a. Buku b. Majalah c. Surat Kabar METODA

Contoh GBPP

ALAT BANTU oOHP oLCD oFlipchart/ oWhite Board oLembar tugas

REFERE NSI

oCTJ oCurah pendapat oDiskusi olatihan

Nomor Materi Waktu TPU Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mengguna kan metode pembelajar an, menentuka n dan mengguna kan alat bantu pembelajar an sesuai dengan metode dan tujuan pembelajar an yang ingin dicapai

: MI.2 : Metode dan Alat Bantu Pembelajaran : 7 Jpl ( T = 3 jpl, P = 4 jpl) TPK Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu: 1.Menjelaskan Macammacam metode dalam pembelajaran 2.Menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran. 3.Menjelaskan alat bantu pembelajaran 4.Menjelaskan kriteria pemilihan alat bantu pembelajaran 5.Memilih alat bantu pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran. 6.Menggunakan alat bantu pembelajaran POKOK BAHASAN 1.Menjelaskan Macam-macam metode dalam pembelajaran. 2.Menggunakan metode pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran 3.Alat bantu pembelajaran 4.Kriteria pemilihan alat bantu pembelajaran 5.Macam-macam alat bantu pembelajaran yang beserta karakteristiknya. 6.Cara menggunakan alat bantu pembelajaran

Contoh GBPP
METODE

ALAT BANTU oOHP oLCD oTranspar ant oFlipchart oWhite Board oLembar tugas

REFE RENSI

oCTJ oDisku si oLatih an

8. Membuat Satuan Acara Pembelajaran (SAP)

Adalah rumusan pokok pokok dan sub pokok bahasan menjadi lebih rinci, disusun untuk kegiatan belajar mengajar per pertemuan atau beberapa kali pertemuan

Komponen SAP adalah :

1. Tujuan Pembelajaran Umum ( TPU) 2. Tujuan pembelajaran Khusus ( TPK) 3. Topik / Pokok Bahasan 4. Sub Pokok Bahasan 5. Kegiatan Belajar Mengajar 6. Metoda 7. Media/ alat bantu 8. Estimasi waktu 9. Evaluasi 10.Sumber Kepustakaan

SAP
Adalah rumusan pokok pokok dan sub pokok bahasan menjadi lebih rinci, disusun untuk kegiatan belajar mengajar per pertemuan atau beberapa kali pertemuan Komponen SAP adalah :
1. Tujuan Pembelajaran Umum ( TPU) 2. Tujuan pembelajaran Khusus ( TPK) 3. Topik / Pokok Bahasan 4. Sub Pokok Bahasan 5. Kegiatan Belajar Mengajar 6. Metoda 7. Media/ alat bantu 8. Estimasi waktu 9. Evaluasi 10.Sumber Kepustakaan

Cara Penyusunan SAP

SAP disusun bersumber pada GBPP, karena GBPP memuat komponen komponen SAP
Karena komponen SAP telah dibahas pada GBPP, maka bagian ini dibatasi pada kegiatan pembelajaran, yang terdiri dari : 1. Tahap pendahuluan ( Introduction ) 2. Tahap Penyajian ( presentation ) 3. Tahap Penutup ( test and follow up )

Tahap Pendahuluan
Tahap persiapan/awal sebelum memasuki penyajian materi Menjelaskan TPU dan TPK yg akan dicapai pada akhir pembelajaran Mempersiapkan mental peserta untuk menerima materi Waktu yg diperlukan sekitar 5 % - 10 % dari waktu pembelajaran

TAHAP PENYAJIAN
MERUPAKAN PROSES PEMBELAJARAN YANG UTAMA DALAM SUATU MATA DIKLAT, TERDIRI DARI : 1. URAIAN ( EXPLANATION ), DALAM BENTUK VERBAL MAUPUN NON VERBAL SEPERTI MATRIKS, GRAFIK, GAMBAR, MODEL, DSB 2. CONTOH (EXAMPLE) DAN NON CONTOH ( NON EXAMPLE ) YG PRAKTIS DAN KONKRET DARI URAIAN KONSEP YANG BERSIFAT ABSTRAK. 3. LATIHAN (EXERCISE) YG MERUPAKAN PRAKTIK BAGI PESERTA DIKLAT UNTUK MENERAPKAN KONSEP YANG ABSTRAK
WAKTU YANG DIPERLUKAN SEKITAR 80 % - 90 % DARI WAKTU PEMBELAJARAN

Tahap Penutup
Merupakan Tahap akhir dari suatu proses pembelajaran Meliputi 2 kegiatan : 1. Umpan balik dari peserta pelatihan berupa informasi atas hasil pembelajaran, guna mengukur sampai sejauh mana pencapaian pokok bahasan terhadap GBPP 2. Membuat rangkuman (summary) dari mata diklat yang disajikan untuk mengukur pemahaman peserta thd materi yang disajikan
Waktu yang dibutuhkan sekitar 5 % - 10 % dari waktu pembelajaran

CONTOH FORMAT SATUAN ACARA PEMBELAJARAN (SAP)

Materi/Mata Ajaran : Waktu Pertemuan : ............. Menit (Pertemuan ke ..... ) Tujuan Pembelajaran Umum : ........................................ Tujuan Pembelajaran Khusus : ........................................ Pokok Bahasan : .................................. Sub Pokok Bahasan : ..................................

Kegiatan/Proses Belajar Mengajar

No 1 Tahapan Kegiatan Pendahuluan Metode Alat Bantu Estimasi Waktu

Penyajian Pokok Bahasan

Penutup Pembelajaran

MENYIAPKAN MEDIA DAN ALAT BANTU

SIAPKAN MEDIA DAN ALAT BANTU SESUAI DENGAN METODA YANG EFEKTIF MERUJUK PADA TUJUAN PEMBELAJARAN YANG ADA PADA GBPP

MENYUSUN SEKUEN MATERI YANG DITUANGKAN KEDALAM JADWAL

KETIKA MENYUSUN JADWAL PELATIHAN YANG HARUS DIPERHATIKAN ADALAH :

1. JUMLAH JAM PELAJARAN YANG AKAN DITERAPKAN 2. LAMA HARI PELATIHAN AKAN DILAKSANAKAN 3. MATERI YANG HARUS TERLEBIH DAHULU DISAMPAIKAN SEHINGGA PROSES PEMBELAJARAN BERJALAN SECARA RUNTUT DAN SISTEMATIS 4. WAKTU PENYAMPAIAN MATERI (1 JPL = 45) DIATUR SEHINGGA PESERTA MENDAPAT KESEMPATAN ISTIRAHAT 5. BILA ADA PRAKTEK LAPANGAN, DIRANCANG SESUAI DENGAN WAKTU YANG EFEKTIF

MENYUSUN SEKUEN MATERI YANG DITUANGKAN KEDALAM JADWAL

MEMPERSIAPKAN PELAKSANAAN PRAKTEK KERJA LAPANGAN/ OBSERVASI LAPANGAN KEGIATAN YANG DILAKSANAKAN MOT ADALAH SBB:

MENYUSUN RANCANGAN PKL, MELIPUTI : PENDAHULUAN, LATAR BELAKANG, TUJUAN, SASARAN, WAKTU MENYUSUN INSTRUMEN YANG AKAN DIGUNAKAN PADA PKL MEMBERI MASUKAN DALAM MENENTUKAN LOKASI PKL YANG SESUAI TUJUAN PELATIHAN MENDISAIN SISTEMATIKAN PENYUSUNAN LAPORAN PKL

MEMILIH PELATIH / FASILITATOR / NARA SUMBER

MEMILIH PELATIH / FASILITATOR / NS SESUAI DENGAN KRITERIA YANG DITENTUKAN. KRITERIA MENENTUKAN PELATIH/ NS ADALAH SBB 1. PELATIH YANG TELAH MEMILIKI KEMAMPUAN KEDIKLATAN (TELAH MENGIKUTI PELATIHAN WI DASAR, AKTA, PELATIH ATAU TOT)

2. LATAR BELAKANG PENDIDIKAN/ PENGALAMAN KERJA SESUAI DENGAN MATERI YANG AKAN DIBERIKAN
3. MEMAHAMI DAN MENGUASAI MATERI YANG AKAN DIBERIKAN

MERANCANG INSTRUMEN EVALUASI INSTRUMEN EVALUASI YANG DIRANCANG ADALAH :

HASIL PEMBELAJARAN PESERTA EVALUASI TERHADAP PELATIH/ FASILITATOR ATAU NARA SUMBER

EVALUASI PENYELENGGARAAN
MEMBERIKAN MASUKAN PADA PENANGGUNG JAWAB PROGRAM APABILA ADA YANG TIDAK SESUAI DENGAN PERSYARATAN DALAM AKREDITASI PELATIHAN

TUGAS
ANALISALAH KURIKULUM YG DISIAPKAN DIKELOMPOK MASING-MASING DAN BUATLAH JADWAL SESUAI ANALISA DIATAS LENGKAP DENGAN PELATIH, EVALUASI PESERTA, PELATIH, DAN PENYELENGGARAAN. BILA PELATIHANNYA ADA PKL ATAU PRAKTEK YANG LAIN BUATLAH INSTRUMENNYA.

Yenny Bros