SEMANA 1 fundacin de la psicologa del desarrollo / estudios conductuales de Wilhelm Preyer.

mtodo observacional - estudio de los fenmenos del desarrollo, El cuerpo terico de la psicologa del desarrollo nos - de los fenmenos del ciclo vital, proporcionando los parmetros del desarrollo normal; permitiendo evaluar el retraso o la desviacin de cada fenmeno. La psicologa evolutiva describe, explica, predice e interviene el comportamiento normal del ser humano a lo largo de su ciclo vital. / El cambio se da dentro de la constante adaptacin biolgica al ambiente de parte del individuo y de aquellas circunstancias que este ambiente le ofrece para el aprendizaje. / hasta adulto uno sigue desarrollando, adquiriendo y adaptndose a nuevos cambios.. principios que sustentan este proceso; dura toda la vida, es multidereccional y multidimensional, es plstico, multidisciplinar y contextual. Los cambios pueden ser de tipo cuantitativo, cualitativo y de desarrollo; el mbito de estudio por su parte puede ser fsico, cognitivo y psicosocial. Los factores que intervienen en los cambios evolutivos; de maduracin, crecimiento, envejecimiento, aprendizaje, socializacin, continuidad v/s descontinuidad, periodo crtico-ptimo, las edades (cronolgicas, biolgica, psicolgica y social) y estadios de desarrollo. Disciplina cientfica la psicologa obtiene sus conocimientos de la investigacin, que puede ser descriptiva, correlacional y experimental. Observacin naturista, de laboratorio, encuesta y entrevista, estudio de caso, aplicacin de test estandarizado, registro biogrfico y medidas fisiolgicas. Y segn el enfoque temporal, puede ser transversal, longitudinal y secuencial.

SEMANA 2 Piaget y Vygotsky fueron importantes contribuyentes al estudio del desarrollo cognitivo en psicologa. Piaget / interesado en la gnesis del conocimiento / Maduracin, potencial , Esquema, aquello que da forma al pensamiento. Adaptacin, en dos tiempos, asimilacin y Acomodacin. Equilibrio, regula la interaccin del sujeto con la realidad. En su teora postula una secuencia invariante de etapas en la desarrollo cognitivo: sensorio-motriz, preoperacional, operaciones concretas y pensamiento formal. La teora sociocultural cognitiva de Vygotsky, Zona del Desarrollo Prximo, distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial y Mediacin, donde los agentes socializadores son mediadores, a travs del uso del significado. Estudio sobre la relacin entre lenguaje y pensamiento. Ambos se originan en la transaccin. El pensamiento es producto de la interaccin material (con los objetos) y el lenguaje es producto de la interaccin social. El pensamiento verbal es la interaccin entre ambos. Revisamos el concepto de Funcin simblica y las Pruebas piagetanas. La Teora Piagetana el organismo basa el equilibrio a travs de adaptaciones sucesivos con su entorno. El nio es un constructor de conocimientos que le permitan aprehender del mundo, conocerlo, como una necesidad biolgica de adaptacin; pasando por distintas etapas antes de llegar al pensamiento lgicomatemtico del adulto. Piaget consideraba una secuencia de etapas en la evolucin cognitiva humana. Estadio sensorio motriz (0-2 aos) donde el nio construye un mundo comprensible, coordinando sus experiencias sus experiencias sensoriales con acciones fsicas. Estadio pre operacional (2 a 7 aos), donde el nio comienza a representar el mundo con imgenes y palabras; reflejan un pensamiento simblico. Estadio operaciones formales (11-15 aos en adelante), donde el adolescente razona de manera ms abstracta, segn la lgica hipottico-deductiva. La teora sociocultural cognitiva de Vigotsky , integra la influencia social - desarrollo cognitivo. Si bien el nio construa activamente su propio conocimiento, no era posible sin la interaccin con los dems (adultos o pares) y de los instrumentos culturales sociales. Vigotsky deca que el pensamiento existe a travs de la palabra; los nios hacen corresponder el aspecto interno del habla con su aspecto externo. La transicin entre el lenguaje social y el lenguaje para uno mismo, lo llamo lenguaje egocntrico, en que el nio lo emplea como una forma de autorregular los contextos potencialmente comunicativos; siendo de carcter evolutivo en la medida que el nio crece.

SEMANA 3 Vimos el desarrollo emocional durante el ciclo vital. En su transcurso se determinan los rasgos de la personalidad (es el conjunto de todas las caractersticas cognoscitivas, afectivas, volitivas y fsicas de un individuo, tal como se diferencia de otros), (Warren). Teora del desarrollo psicosexual; mecanismos de defensa, importantes en la evolucin de la socializacin, moldean progresivamente la forma que tome la personalidad: negacin, fijacin, regresin, represin, identificacin y sublimacin. Etapas de la evolucin psicosexual: oral, anal, flica (complejo de Edipo y Electra), latencia y genital. Spitz, postul la hiptesis de que el desarrollo psquico temprano est marcado por nudos o confluencias evolutivas (de maduracin y desarrollo), llamados organizadores psquicos; estos permiten la evolucin de la personalidad y la maduracin del potencial psicolgico (Ajuriaguerra, 1977). Distingue tres organizadores en la etapa oral. Para Winnicott la vida pulsional es mediatizada por la poderosa accin de la madre, quin podra generar afecciones infantiles graves, como la psicosis. Ser una madre suficientemente buena si logra este doble proceso de independencia en el desarrollo del nio y de s misma. Ella debe ser capaz de ejercer una funcin sostenedora durante la formacin del yo de su hijo, no slo en su significado fsico, sino tambin psicolgico. Se atribuye a Mahler la descripcin del nacimiento psicolgico del individuo, por oposicin al nacimiento biolgico. En este proceso, la autora diferencia tres etapas: fase autista normal, unidad dual simbitica y perodo de separacin individuacin (se subdivide en cuatro fases: diferenciacin, ejercitacin locomotriz, acercamiento y consolidacin). Por ltimo la teora de apego, Bowlby; es un vnculo de caractersticas biolgicas, que se establece desde el momento del nacimiento hasta los 6 u 8 meses, permaneciendo durante toda la vida; profundizado a travs del trabajo individual. La emocin en el ser humano aparece generalmente ligado a una carga afectiva. As el desarrollo emocional lo entenderemos a partir desde la temprana conformacin de la personalidad a travs de los afectos, hasta la forma en que se expresan, se modelan y se transforman las emociones. Dentro de las teoras psicoanaliticas, que se ocupan del desarrollo humano y centran su atencin en la interaccin de as emociones, durante la formacin de las estructuras, dinmicas psquicas que llamamos personalidad, encontramos a, Sigmund Freud y la teora del desarrollo psicosexal, donde busca describir y explicar el comportamiento y fenmenos ligados al desarrollo de la personalidad, a partir de la evolucin psicosexual del nio. Por su parte Ren Spitz, postul la hiptesis de que el desarrollo psquico temprano, estaba determinado por "organizadores psquicos", los cuales permitan la evolucin de la personalidad y la maduracin del potencial psicolgico. "La madre suficientemente buena" de Winnicott, haca referencia al importante rol de esta en el desarrollo pulsional y emocional del bebe; ser ella la principal encargada de entregar los elementos que le permitirn al bebe organizar su self verdadero, de manera estable y sana; al mismo tiempo de entregarles las herramientas que le permitirn pasar de la dependencia a la independencia. Mahler por su parte, determinar a partir de la relacin de las etapas de fusin simbitica del recin nacido, el establecimiento del "yo autnomo" al finalizar el 3 ao de vida y su relacin con los objetos; como ser el patrn de relaciones con otros individuos en su vida. Por ltimo John Browlby, considera que el origen primario de la vinculacin afectiva, es el apego con su madre o cuidadora. Siendo la forma que en que se establezca esta relacin, como se determinar el desarrollo psquico del sujeto.

SEMANA 4 Un aspecto que da forma y contencin al desarrollo del yo, es la influencia de los factores sociales que lo afectan. As la evolucin de la interaccin de la persona con su entorno, lo entenderemos como el desarrollo psicosocial. Erik Erikson plantea una teora evolutiva del desarrollo psicosocial, que plantea que el individuo atraviesan una serie de ocho etapas; generando en cada una de estas una crisis que deriva en el logro, permitiendo que la persona evoluciona hacia el siguiente reto, integrando en cada etapa un nueva virtud a su personalidad.; estas etapas son; - Confianza bsica v/s desconfianza bsica (0-18 meses) - Autonoma v/s vergenza y duda (18 meses a 3 aos) - Iniciativa v/s culpa (3 a 6 aos) - Laboralidad v/s inferioridad (6 a 11/12 aos) - Identidad v/s confusin de identidad (pubertad y adolescencia) - Intimidad v/s aislamiento (18 a 30 aos) - Generatividad v/s estancamiento (30 a 60 aos) - Integridad v/s desesperacin (a partir de los 60 aos). Jean Pieaget investigo sobre el desarrollo moral de los individuos desde el punto de vista cognitivo; como pasa de la moral impuesta por el adulto cuando es nio (moral hetermona), a la libre de adulto socialmente sano (moral autnoma). Piaget postula que el juicio moral en el nio es una construccin activa (componentes cognitivos y sociales), y no solamente producto de la presin social. Las etapas del modelo son; Moral Heternoma Etapa de Transicin Moral Autnoma Lewewnce Kohlberg por su parte, aceptaba que la actitud moral se fundamentaba en lo descrito por Piaget, pero que intervenan otros factores . Kohlberg postul que el desarrollo moral sigue una secuencia de seis estadios; Pre convencional (no hay interiorizacin) Estadio 1 Moral heternoma Estadio 2 Individualismo, propsito instrumental e intercambio Convencional (Interiorizacin intermedia) Estadio 3 Conformidad interpersonal Estadio 4 Sistema social y consciencia Post Convencional (Interiorizacin completa) Estadio 5 Contrato social y derechos individuales Estadio 6 Principios ticos universales Revisamos las teoras evolutivas; Erikson describi las etapas psicosociales desde la perspectiva del yo, en su evolucin hacia la integridad del final de la vida. Y Kohlberg, se concentr en el desarrollo del juicio moral, como una expresin integrada de las habilidades cognitivas y psicosociales del individuo. El desarrollo psicosocial se entiende como la evolucin de la interaccin de la persona con su entorno, lo que ser determinante en la formacin de su personalidad. El enfoque de Erikson se basa en el concepto de crisis psicosocial, plantea que el individuo atraviesa una serie de ocho etapas, stas se presentan en edades similares en todos los seres humanos: estadio I, confianza bsica versus desconfianza bsica (0 a 18 meses; Estadio II, autonoma versus vergenza y duda (18 meses a 3 aos); Estadio III, iniciativa versus culpa (de 3 a 6 aos); Estadio IV, laboriosidad versus inferioridad (de 6 a 11/12 aos); Estadio V, identidad versus confusin de identidad (pubertad y adolescencia); Estadio VI, intimidda versus aislamiento (18 a 30 aos aprox.); Estadio VII, generatividad versus estancamiento (30 a 60 aos aprox.); Estadio VIII, integridad versus desesperacin (a partir de los 60 aos).

El desarrollo moral se entiende como la evolucin de los pensamientos, sentimientos y comportamientos de los individuos en cuanto a las reglas y las convenciones sociales, que regulan las relaciones con las dems personas y con las instituciones sociales. Jean Piaget, habla del juicio moral y su modelo se divide en tres estadios: moral heternoma, etapa de transicin y moral autnoma. Kohlberg, postul que este desarrollo sigue seis estadios. Existen los niveles: pre-convencional y convencional y post convencional; cada nivel compuesto de dos estadios en los que existe un comportamiento esperado, segn lo que se considera correcto en cada una de ella y un razonamiento tpico que lo fundamenta. Esta semana pudimos conocer las principales influencias ambientales, que inciden en el desarrollo del individuo y como en la interaccin con el medio se va conformando su personalidad. Vimos como la socializacin se trasforma en un elemento clave para el buen desarrollo de su individuacin futura. En esta lnea se presentan 3 postulados acerca de la evolucin en cierto periodo etario. Dichas teoras son propuestas por Erikson, Kohlberg y Piaget. La teora de Ekison nos plantea la existencia de 8 estadios del desarrollo, donde el foco esta puesto sobre ciertos conflictos o dualidades, que provocaran, en cada etapa, el afloramiento de una virtud o meta por alcanzar confrontada con su par opuesto. Estos estadios se caracterizan como: Confianza bsica versus desconfianza; autonoma versus vergenza y duda; iniciativa versus culpa; laboriosidad versus inferioridad; identidad versus confusin de identidad; intimidad versus aislamiento; generatividad versus estancamiento; integridad v/s desesperacin. La propuesta de Piaget nos presenta 3 estadios que son definidos como: moral heternoma, etapa de transicin y moral autnoma. Por su parte Kohlberg, postula la existencia de 6 estadios en el desarrollo moral: nivel pre-convencional, que da origen al estadio 1 (Moral heternoma ) y Estadio 2 (Individualismo, propsito instrumental e intercambio). Un segundo nivel, convencional , da origen al estadio 3; (Conformidad interpersonal) y al estadio 4 (Sistema social y consciencia). Finalmente un nivel post-convencional, que motiva el estadio 5 (Contrato social y derechos individuales) y el estadio 6 (Principios ticos universales).

SEMANA 5 la primera infancia (0-2 aos): periodo neonatal y lactancia. El nacimiento es un evento traumtico y clave donde la forma de nacer tiene consecuencias en el desarrollo del individuo. Las matrices psicobiolgicas - 4 etapas en la experiencia del nacimiento - xtasis ocenico, expulsin del paraso, batalla entre muerte y renacimiento, experiencia de muerte- renacimiento. El neonato responde al medio a travs de la actividad refleja para cuya evaluacin se utiliza la Escala de Brazelton y la Escala de Apgar. Es necesario considerar el temperamento (gentico) y carcter (se construye) para evaluar comportamiento del neonato. El periodo neonatal - abarca desde el comienzo del trabajo de parto hasta la cuarta semana de vida /vnculo de apego madre-hijo, en el que la alimentacin que el recin nacido recibe de la madre, a travs del calostro, apunta a que ste reciba inmunidad ante infecciones y preparare su sistema digestivo para la lactancia materna. En este contacto con el pecho materno el beb responder de forma refleja, buscndolo, intentando atraparlo y hociquear a fin de obtener el alimento, actos que conducen al establecimiento del apego. Periodo Neonatal, / desde el comienzo del trabajo de parto hasta la cuarta semana de vida. / Michel Odent (1990), nacimiento humanizado y gran divulgador del parto suave (en agua) precisa: todos los efectos de la hormona del amor tienden a dirigirse al beb. El beb se convierte en objeto de amor. (Odent, 1990, p.76). Dos escalas de medicin, Apgar y Brazelton, donde el evalua de apariencia, pulso, mueca, tono muscular, respiracin (Santrock, p. 125), mientras que el segunda se observan: conductas de interaccin, conductas motrices, control del estado fisiolgico y respuesta al estrs. La segunda etapa, de Lactancia, / hasta los dos aos, / desarrollo fsico y motor, / Santrock (2006), de principio cfalo-caudal y principio prximo distal. desarrollo cognitivo, / inteligencia senso-motriz , el logro de la permanencia del objeto y la representacin mental. desarrollo psico-social. buen vnculo de apego, donde la madre establece una relacin de cuidado y afecto, de una madre suficientemente Durante la lactancia (0-18 meses), el desarrollo fsico obedece a los principios: cfalo-caudal y prximodistal, la etapa cognitiva del periodo corresponde a la sensorio- motriz, logra la permanencia del objeto (representacin mental) y la funcin simblica. El desarrollo psicosocial - establecimiento del vnculo de apego cuyo patrn se convertir en un rasgo de la personalidad del individuo. La Escala de Massie-Campbell se utiliza para medir la calidad de la relacin de apego madre-hijo. tres mbitos de desarrollo complementarios: * Fsico y motor, proceso continuo y ordenado, en torno a dos principios generales: - Cfalo-caudal, desde la cabeza hacia abajo - Prximo-distal: desde el tronco a las extremidades. *Cognitivo: - Inteligencia Sensorio-motora: que contempla desde los reflejos innatos del beb en sus primeros meses de vida, hasta la representacin mental cuando alcanza el segundo ao de vida. - etapa prelingstica el conocimiento del mundo a travs de los sentidos y de la accin sobre los objetos. - Funcin simblica: marca la culminacin de la etapa sensorio-motriz, cuando el nio logra separar parcialmente el pensamiento, accin y sentidos; es decir el nio alcanza diversas conductas simblicas (imitacin diferida, juego simblico, dibujo representativo, imagen mental y lenguaje). * Psicosocial: - Vnculo de apego: que surge de la relacin madre-hijo y de los cuidados maternos amorosos que entrega al hijo, especialmente durante los primeros meses de vida, es decir, los cuidados de rutina (aseo, alimentacin), la estimulacin psicomotora y la atencin de sus necesidades afectivas. En el foro comentamos en torno a las consecuencias de la depresin post parto en el desarrollo del vnculo de apego y las conductas que manifiestan los nios segn el tipo de apego.

SEMANA 6 Etapas preescolar (2 a 5/6 aos) y escolar (6 a 11 aos) del desarrollo. del Desarrollo Preescolar (2 a 5/6 aos), sus caractersticas son: 1) Metas del Desarrollo: uno de los avances ms visibles es el desarrollo del lenguaje, (expresa sentimientos y necesidades), opera con smbolos, pensamiento es egocntrico, Identificacin sexual, identificacin con los padres juega un rol importante en la identificacin sexual. 2) Desarrollo Fsico: se observa un incremento de la habilidades motoras, mayor fuerza y desarrollo del sistema nervioso, para evaluar el desarrollo psicomotor se puede aplicar el TEPSI. subtest: coordinacin, lenguaje y motricidad; este instrumento arroja una valoracin de conjunto acerca del desarrollo del nio pre-escolar. 3) Desarrollo Psicosocial: donde a su vez se observa a) La Socializacin, b) Autoconcepto, c) El juego, d) Identificacin sexual y de gnero, e) Agresividad - Juego: desocupado, solitario, de espectador, paralelo, asociativo y cooperativo. Agresividad, son ms propensos a la agresividad fsica y verbal que nios de mayor edad. 4) Desarrollo cognitivo del nio preescolar: donde el nio es capaz de operar tanto el espacio concreto como con imgenes y smbolos, adems el lenguaje se vuelve instrumental para la autorregulacin de su conducta. etapa moral autnoma y para Kolberg poseen una moral pre-convencional. Respecto a la Etapa Escolar (6 a 11 aos), se aprecia lo siguiente: 1) Metas del Desarrollo: el nio crece ms lentamente, habilidades cognitivas crecen significativamente gracias a cambios en el pensamiento conceptual. 2) Desarrollo Fsico: el crecimiento tiende a ser constante y regular. 3) Desarrollo Cognitivo: El equilibrio entre la informacin del medio y la acomodacin interna se da a travs de los agrupamientos. 4) Desarrollo Psicosocial: Empieza a independizarse y a estar ms tiempo fuera de la casa, recibiendo otras influencias (escuela y comunidad).Su autoimagen se modifica al recibir el fedback de sus compaeros y profesores. 5) Desarrollo Moral: El nio posee una moral pre-convencional, en que la conducta es para l moral, si le brinda satisfaccin. La mayora tiene la concepcin que una regla es una prescripcin para la conducta.

SEMANA 7 la adolescencia, el cual se ve determinado por la maduracin biolgica, en conjunto por el contexto histrico, social y cultural. Algunas de las caractersticas de este proceso, segn Santrock (2006), son: - Reconocimiento y aceptacin de su cuerpo y de su identidad sexual. - Desarrollo de pensamiento lgico, conceptual y terico. - El surgimiento de una identidad personal, tras la exploracin de distintos roles. - El establecer relaciones ntimas, equitativas y solidarias con sus pares. Bsqueda de independencia emocional. - Tener intereses profesionales, entre otros. desarrollo fsico caracteres sexuales secundarios, incremento hormonal, as como el arranque de crecimiento. cognitivo, mayor desarrollo intelectual, conceptual y lgico. Estar la etapa de las operaciones formales, y el pensamiento hipottico-deductivo. A pensamiento deambula en lo egocntrico. En la socializacin, reedicin del conflicto edifico, instauracin de la identidad. Para Erikson, la tarea fundamental es lograr la identidad del yo y resolver la crisis de confusin de roles. Aspectos biolgicos, sociales y sicolgicos. Difusion de personalidad. Desarrrollo moral, mayor conciencia sobre los temas morales. Superando el primer nivel de desarrollo moral de Kohlberg, alcanza el segundo nivel enfocado a los estereotipos ticos convencionales. Algunas problemticas adolescentes, no muestra que surgen en las dificultades de superar estas metas - Uso y abuso de sustancias. - Trastornos alimentarios. - Suicidio. - Delincuencia juvenil. - Embarazo adolescente.

SEMANA 8- adultos cambios que se producen en el pensamiento adulto proceden principalmente de factores socioculturales; obtienen una madure capaz de reaccionar a los cambios, resolver problemas y adaptarse a situaciones nuevas. Adultez temprana A nivel fsico, entre los 18 y 30 aos, el nivel de energa, resistencia, fuerza, habilidades y coordinacin sensorio motriz, se encuentran en su mximo desarrollo, para luego ir disminuyendo gradualmente. Desarrollo cognitivo pensamiento post formal, relativismo, contradiccin y sntesis; intengrndolas en un contexto ms amplio, sin necesidad de elegir entre las alternativas. Pensamiento dialctico, en el que cada idea o tesis implica su idea opuesta o anttesis. varios puntos de vistas opuestos de manera simultanea En esta etapa factores psicosociales relacionados con la toma de decisiones en las distintos mbitos en la vida; asumiendo roles relativos a la vida en familia (matrimonio, hijos y/o trabajo). Sicosocial Este enfoque analiza la profundidad del cambio en la personalidad del adulto joven al asumir su nuevo estatus social. La interaccin social tiene que ver con las relaciones sociales, con la amistad, el trabajo. En la adultez intermedia (30 a 60 aos) los cambios fsicos se hacen ms evidentes, generando modificaciones en los hbitos de la vida. A nivel cognitivo variados estudios han determinado que la inteligencia relacionados con el razonamiento, el vocabulario, la experiencia, resolucin de problemas, se seguirn desarrollando. Por su parte, la que tiene relacin con el razonamiento abstracto, el procesamiento de la informacin y la memoria de trabajo comienza a disminuir. nivel social y de la personalidad se vuelven ms hbiles para interactuar y generan estrategias que fomentan la estabilidad de su personalidad, al mismo tiempo generndose una crisis que se enfoca entre seguir creciendo o estancarse, analizando lo que ha sido su vida, evaluando el pasado, el presente y el futuro. En la adultez tarda (60 aos y ms) las condiciones socioeconmicas, fsicas, sanitarias y emocionales, afectan la calidad y proyecciones de vida. Algunas dimensiones cognitivas permanecen estables y otras disminuyen. Factores sociales como las relaciones interpersonales, la continuidad laboral, la planificacin y flexibilidad, permitirn al individuo adecuarse mejor a este periodo.