PROCESOS COGNOSCITIVOS SUPERIORES GRUPO 401507A_111

TRABAJO COLABORATIVO No. 01

Presentado por: SANDRA LILIANA PAPAMIJA Cdigo: 55.062.804 JEAN PATRICIO V Cdigo: MARIA CATALINA ESTRADA GIL Cdigo: 63.527.766 CLAUDIA REGINA PEREZ ACOSTA Cdigo: 69.802.236 ESMERALDA MARIZOL ALVAREZ Cdigo 59.795.204

Presentado a: ADRIANA OCAMPO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGA

INTRODUCCION

Este primer trabajo colaborativo est enfocado en la profundizacin del curso de procesos cognoscitivos superiores unidad uno, en el cual estudiaremos los procesos de: Memoria, Lenguaje y Alteraciones del lenguaje. Este trabajo nos permiti hacer una observacin y anlisis a travs de las encuestas realizadas en donde el tema central a indagar son la dificultad de la memoria y la adquisicin del lenguaje, las cuales se realizaron a personas mayores de 30 aos. De esta informacin logramos la reflexin y conclusiones para luego adentrarnos en la profundizacin temtica de las diferentes lecciones vistas en la unidad uno del curso y as mismo generar un debate sobre los interrogantes expuestos que se basan en la investigacin y el conocimiento sobre la memoria, lenguaje y sus alteraciones

SISTEMATIZACION Y CONCLUSIONES DE LA ENCUESTA

ENCUESTA 1: DIFICULTADES DE LA MEMORIA Esta encuesta debe ser resuelta slo por personas mayores de 30 aos. Preguntas SI 48 NO 2 Ha tenido la sensacin de tener que hacer algo pero no logra recordar qu?

Considera que su memoria es buena? Recuerda con facilidad nombres, fechas, nmeros telefnicos sin anotarlos? 7251970253791- Mire los nmeros anteriores por 10 segundos, luego sin mirarlos trate de recordarlos en orden de izquierda a derecha. Cuntos record_______ fueron ms de 7?

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24 29

21

40 10

Utiliza alguna estrategia para recordar las tareas que debe realizar 39 Describa la estrategia que utiliza: Ninguna: 10 recordatorio celular: 10 asociar: 3 acudo a terceros:2 toma nota: 25

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CONCLUCIONES: Al consolidar la encuesta se evidencia: 1- la mayora de las personas encuestadas han tenido la sensacin de tener que hacer algo, pero la falta de concentracin, los afanes con los que vive actualmente el ser humano en una sociedad con grandes ndices de estrs no le permite actuar con claridad y eficiencia 2-un poco ms del 50%de entrevistados afirmaban tener buena memoria, pero a la hora de enfrentarse a recordar combinaciones de nmeros, la informacin llegaba a duras penas a la memoria de corto plazo, esto nos indica que la percepcin de tener buena memoria podra hacer referencia a eventos, escenas, caras, colores pero hay dificultad con los nmeros. 3- la mayora de las personas encuestadas utilizan alguna estrategia, para recordar las tareas que deben hacer, la ms frecuente tomar nota 4-al visualizar los nmeros por unos segundos se observa que de 50 encuestados, solo 10 pudieron recordar o superar 7 nmeros y los otro 40 no. 5- la memoria influye de manera significativa en el desarrollo de otras actividades cognitivas, como por ejemplo, en el lenguaje la memoria ayuda a que una persona pueda almacenar palabras, reglas, conceptos, etc., que conforman un idioma determinado, tambin para mantener la iliacion de una conversacin. Por ejemplo: a su vez puede sufrir alteraciones que afectan la vida de la persona, como es el caso del Alzheimer.

GRAFICAS DIFICULTADES DE LAMEMORIA

ENCUESTA 2: ADQUISICION DEL LENGUAJE

Esta encuesta slo se debe aplicar a madres de familia con nios entre 5 y 10 aos. Preguntas Respuestas

6 meses: 1 A qu edad, en meses, dijo el nio su primera palabra? 7meses. 2 8meses: 9 9meses : 4 10meses: 3 11meses: 11 12meses: 10 13meses: 5 14meses : 2 15meses: 2 18meses: 1

Mam: Cul fue la primera palabra del nio? Pap: Tet: Tata: No: Ma,pa: Tita: Toto:

26 10 5 2 2 1 1 1

Otros( nombre del

papa, ,nombre del nio abreviado) No: Ha visto en el nio alguna dificultad del habla? Si: 2 aos: 11 A qu edad piensa enviar a su hijo a la escuela? 3 aos: 16 4 aos: 11 5 aos: 12 41 9

En los primeros meses de vida del nio le habla a media lengua? Ej. e io ta indo

Si: No:

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CONCLUSIONES Al consolidar la encuesta se evidencia: 1- los nios pronuncian sus primeras palabras al terminar el ao de vida con un 80 % 2-la primera palabra con ms frecuencia es mam con un 52%, luego contina la palabra pap con un 20%; por el contacto tan cercano con estas dos personas 3-con relacin si ha visto en el nio alguna dificultad en el habla la encuesta arroja que un 82%, no ha presentado ninguna alteracin y tan solo un 18% si 4- En la actualidad la mayora de los padres llevan a sus hijos a temprana edad a la escuela, pues ambos trabajan y no tienen con quien dejar a sus hijos. Anteriormente los nios entraban al colegio a una edad entre los 5 y 7 aos pues su madre estaba al cuidado de ellos y se dedicaba exclusivamente a los hijos y el hogar. La encuesta nos muestra que entre la edad de 2,3,4 aos los padres envan a los nios a la escuela dando un porcentaje del 76% y un 24% envan sus hijos a la escuela hacia los cinco aos 5-en un 86% las personas encargadas de los nios le hablan a media lengua, hacindolo por mimo, cario y tradicin.

GRAFICAS ADQUISICION DEL LENGUAJE

PROFUNDIZACION TEMATICA

Para garantizar la revisin detallada de las diferentes lecciones, en esta fase, el grupo debe discutir y responder, consultando diferentes fuentes, los interrogantes que se muestran enseguida. Recuerden responder segn sea la comprensin, porque no sern bien recibidas las transcripciones textuales. 1) Escriban por lo menos 5 conclusiones u observaciones significativas derivadas de los resultados de la encuesta. 1.- Se evidencia que la falta de atencin, de concentracin hace que las personas fcilmente olviden algo que tenan que hacer, esto sucede porque la informacin suministrada se evalu de forma muy superficial. 2.- No recuerdan con facilidad las fechas, nombres o nmeros telefnicos sin anotarlos. Esto nos permite observar que al momento de registrar la informacin no se utilizan en forma eficaz los sentidos ni el proceso de codificacin, y la persona tiene que realizar esfuerzo para recordar y en muchos casos no tiene el xito deseado. 3.- la mayora de los encuestados considera que no tiene buena memoria por lo tanto utiliza herramientas como agendas, calendarios, celular y otros elementos que lo posibiliten en un momento dado tener la informacin programada y disponible. 4.- Algunos nios que empieza su etapa escolar un poco ms tarde nos damos cuenta que tienen problemas de pronunciacin, y segn los resultados de la encuesta en estos mismos nios sus madres han sido muy aduladoras en el lenguaje y posiblemente al no relacionarse con nios de su misma edad esto dificulte el buen desarrollo del infante. 5.- las madres desde temprana edad no les hablan correctamente, utilizan diminutivos o a media lengua, dando como resultado que el nio en avanzada edad aun no pueda pronunciar o manejar de una forma adecuada su lenguaje. 2) Qu se ha dicho sobre el substrato biolgico de la memoria? Este es la base estructural en donde se acentan los procesos de la memoria y el aprendizaje ubicado en el sistema nervioso central que corresponde al encfalo ya que en el cerebro es donde reposan los recuerdos y de acuerdo a las investigaciones de laslhy, si los recuerdos son a corto plazo los cambios neuronales son temporales pero si por el contrario los recuerdos son a largo plazo, los cambios estructurales neuronales sern permanentes, este habla de postura sinptica global que va de acuerdo a los cambios neuronales que ocurren en el cerebro y dice que todas las sinapsis abarcan cada uno de los recuerdo globalizando as que la memoria est distribuida por todo el cerebro. El sustrato biolgico de la memoria es el cual se encuentra en el sistema nervioso central correspondiente al encfalo (cerebro). Si bien existe consenso sobre este punto, en un sentido

general, ms adelante se abordan las diferentes variaciones tericas sobre lo que ha sido denominado por (Lashley, 1950) como el engrama de la memoria, haciendo referencia a las estructuras cerebrales implicadas en el proceso de la memoria. Este tema se ha abordado desde 3 posturas que son: La postura relativa al hipocampo: Esta postura dice que los recuerdos se distribuyen en el cerebro segn su funcin. El hipocampo como rea del cerebro presenta una alta actividad bioqumica cuando el sujeto se enfrenta a tareas nuevas.

3) De un ejemplo en el que se evidencia la codificacin. La codificacin se refiere al proceso mediante el cual la informacin se registra inicialmente en una forma en que la memoria pueda utilizarla Ejemplo: Usted participa en un juego de acertijos y para ganar tiene que responder a una pregunta: Cul es el mar frente al que se localiza Bombay?, mientras busca la respuesta, varios procesos relacionados con la memoria entran en funcionamiento, si tiene dificultad para contestar podra estar relacionada con la etapa de codificacin inicial de la memoria, puede ser que usted nunca haya sido expuesto a informacin relativa o sencillamente no la registro de modo significativo si alguna vez se le transmiti dicha informacin

4) Establezca un ejemplo, distinto a los del mdulo, para cada uno de los tipos o categoras de memoria Segn el nivel de conciencia EXPLICITA: Cuando confecciono un uniforme tengo que recordar las medidas para realizar los cortes respectivos y poder coser. IMPLICITA: Ir al bao, no hay necesidad de utilizar el consiente para efectuar dicha tarea, es algo implicado en la memoria Segn su funcin: PROCEDIMENTAL: Conducir el auto, lanzar una pelota al aro, saltar en una cuerda, lanzar un disco, bailar DECLARATIVA: aquella informacin cuya funcin es declarar, enunciar, definir o identificar. Ejemplo: mi madre se llama Fabiola, el cumpleaos de mi hija es el 22 de septiembre, Felipe es trigueo y flaco Esta se divide en: SEMANTICA: Cuntos aos tienes, quien es el presidente de Colombia, Que estudia la medicina.

EPISODICA: a noche cene con mi novio, el fin de semana pasado fui a nadar con Sofa, Esta porcelana me la regalaron en mi cumpleaos, hace 2 aos que mi hermana falleci.

5) Cul de los modelos de organizacin de la informacin en la memoria le resulta ms coherente. Argumente su respuesta. Modelo multi-almacen de Atkinson y Shiffrin: por que propone que el procesamiento de la informacin ocurre de una manera secuencial, a lo largo de tres estructuras, empezando con un almacn sensorial y este se da segn el estmulo por que puede ser visual, auditivo etc., aqu la informacin se almacena rpidamente, luego aparece el almacn a corto plazo, donde una pequea informacin del almacn sensorial pasa a este almacn (corto plazo), donde se evala la informacin por si pasa al siguiente almacn largo plazo, el cual es ms permanente. Me parece coherente porque la informacin es recibida por los sentidos, luego captamos algunos datos y otros no y otra parte queda bien guardada en la memoria para luego ser utilizada. 6) Qu acciones se podran recomendar para prevenir la prdida de memoria? Comer alimentos para fortalecer la memoria como: abastecerse de alimentos abundantes en antioxidantes como las moras, los aguacates y vegetales crudos. Alimentos ricos en omega-3 y alimentos anti-inflamatorios como el pescado, los granos enteros y legumbres son importantes. Tambin incluya condimentos que fortalezcan la memoria como la crcuma y el comino. Entrenar el cerebro: Puede ejercitar su cerebro con ejercicios mentales que combinan juegos de palabras, letras revueltas, dibujos 3-D, ecuaciones complicadas, problemas lgicos y secuencias de nmeros. Trate tareas simples, como escribir y comer con su mano no dominante. Esto har que su mente funcione de una manera diferente lo que ayudar a mantener su cerebro flexible Haga descubrimientos: Al igual que cualquier msculo que ejercita en el gimnasio, su cerebro necesita una variedad de estimulaciones para mantenerse en forma. Busque nuevos retos y actividades mentales que disfrute de manera que el uso de su cerebro no sea nunca una tarea rutinaria. Por ejemplo, explore un gnero de msica que no ha experimentado antes o emprenda un nuevo pasatiempo que le estimule la mente Hacer ejercicio fsico para mantener la salud, practicar yoga, meditar. La actividad fsica aumenta el flujo sanguneo y la oxigenacin del cerebro

7) Qu ocurre con el lenguaje si se presenta una lesin cerebral del hemisferio derecho? El hemisferio cerebral derecho participa en el lenguaje, pero de una forma sutil, tiene que ver con los aspectos prosdicos del lenguaje, es decir con la capacidad de transmitir o descubrir informacin en la entonacin de frases y palabras, entonces este hemisferio es importante para la prosadia de comunicacin y emocional (nfasis, ritmo y entonacin). Cuando existe un dficit en este hemisferio, se produce Aprosadia, que es la incapacidad de dar entonacin a lo que se habla, adems se produce una dificultad para aplicar y comprender el significado de la acentuacin e incapacidad de interpretar metforas 8) Seale las falencias de la teora de Skinner a la hora de explicar la adquisicin del lenguaje. Skinner adopta una posicin empirista, es decir, considera que el desarrollo del lenguaje depende exclusivamente de los estmulos externos. El lenguaje son respuestas que el nio aprende por condicionamientos aparentes, respuestas que son verbales e intraverbales, de manera secundaria. Skinner clasifica a las repuestas verbales de un modo original y que no tuvo mucha relevancia. Skinner distingue cuatro tipos de respuesta: los mandos, los tactos, las respuestas ecoicas y las respuestas autocrticas

9) Analice la historia de Tarzn, el hombre mono, y argumente si es posible que en unas circunstancias como las de la historia un ser humano podra aprender el lenguaje? Muchos animales poseen sistemas de comunicacin altamente especializados, aunque innatos, a diferencia del lenguaje humano, que posee numerosos elementos adquiridos. Es cierto que los animales pueden aprender a dar significado a ciertos signos, pero su capacidad de aprender es muy limitada. Los humanos tambin tienen predisposiciones innatas, aunque el aprendizaje de una lengua implica un aprendizaje especfico, adquirido en el curso del desarrollo infantil. En segundo lugar, el lenguaje animal consiste en un sistema de seales mmico. El humano es articulado y se construye a partir de signos. Combinamos casi ilimitadamente una serie de sonidos que designan objetos reales y entes imaginarios. En tercer lugar, el lenguaje animal, compuesto de seales, es concreto, y busca provocar reacciones en otros miembros de la especie. El humano, es abstracto y simblico. Por ello, muchos lingistas prefieren hablar de lenguaje humano, pero comunicacin animal. Las funciones del lenguaje humano incluyen, segn Jakobson, los siguientes mbitos: funcin expresiva, apelativa, referencial, potica, ftica y metalingstica. Se puede abordar el

estudio del lenguaje desde distintas disciplinas. La psicolingstica trata de explicar los mecanismos de adquisicin del lenguaje y las capacidades intelectuales relacionadas con l: pensamiento 10) Qu riesgos se corren cuando los nios se someten a procesos formales de enseanza a muy temprana edad? La edad preescolar, considerada como aquella etapa del desarrollo que abarca desde el nacimiento hasta los 6 o 7 aos, y que en la mayor parte de los sistemas educaciones coincide en trminos generales con el ingreso a la escuela, es considerada por muchos como el perodo ms significativo en la formacin del individuo, pues en la misma se estructuran las bases fundamentales de las particularidades fsicas y formaciones psicolgicas de la personalidad, que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarn y perfeccionarn. Esto se debe a mltiples factores, uno de ellos el hecho de que en esta edad las estructuras biofisiolgicas y psicolgicas estn en pleno proceso de formacin y maduracin, lo que hace particularmente significativa a la estimulacin que pueda hacerse sobre dichas estructuras, y por lo tanto, de las cualidades, procesos y funciones fsicas y psquicas que dependen de las mismas. Es quizs el momento de la vida del ser humano en el cual la estimulacin es capaz de ejercer la accin ms determinante sobre el desarrollo, precisamente por actuar sobre formaciones que estn en franca fase de maduracin.

Por otra parte, cuando el nio o la nia nace su cerebro, salvo una serie de reflejos que le permiten su supervivencia, tales como la respiracin, la circulacin, la succin, entre otros; y otros elementales que hacen que precariamente pueda alejarse de un irritador nocivo, como es alejar el brazo ante el pinchazo de un alfiler, o por el contrario, orientarse ante un estmulo fuerte y no daino que entre en su campo visual, como sucede cuando se le presenta una fuente de luz que se mueva cerca de sus ojos, salvo estos reflejos incondicionados, este cerebro est totalmente limpio de conductas genticas y constitucionalmente heredadas, y lo que posee es una infinita posibilidad y capacidad de asimilar toda la experiencia social acumulada por la humanidad durante cientos de generaciones, y que le es trasmitida bsicamente, sobre todo en los primeros momentos de la vida, por el adulto que lo cuida y atiende. A esta capacidad de poder reflejar en s mismo y asimilar la estimulacin del mundo que le rodea es lo que se denomina la plasticidad del cerebro humano.

11) Por qu causas se puede generar falla o alteraciones en el lenguaje? Se puede dar por: retrasos, trastornos del lenguaje, alteraciones del lenguaje Los retrasos en el lenguaje son formulados de acuerdo al criterio de tiempo. Quiere decir que se habla de un retraso en el lenguaje cuando la relacin tiempo-desempeo no corresponde a los que se espera de la edad cronolgica del individuo

Trastornos del lenguaje: ms concretamente las alteraciones neuropsicolgicas del lenguaje. Estas se refieren a las alteraciones en las que hay presencia clara y contundente de un dao del sistema nervioso, especialmente de reas corticales, que involucra zonas responsables del lenguaje. Entre las alteraciones de ndole neuropsicolgico que afectan el lenguaje se encuentran: las afasias, las alexias y las agrafias. Alteraciones del lenguaje: referidas a dificultades en el aprendizaje. Estas alteraciones son aquellas que se circunscriben y se hacen notorias en el escenario educativo. Las dificultades del lenguaje relativas al aprendizaje se refieren al no logro de las metas acadmicas que se proponen los programas de instruccin 12) Cul es el papel de los docentes frente a las alteraciones del lenguaje y qu tan importante es? El docente juega un papel muy importante en el tratamiento de problemas de lenguaje de los nios. La escuela tiene un papel muy importante respecto a los trastornos del lenguaje de los alumnos. Cuando el nio presenta este tipo de dificultades, el maestro debe investigar sus causas. Se entrevistar a los padres para conocer la situacin familiar, se aconsejar, si an no se ha hecho, un examen por los especialistas que atienden el centro. Cualquier trastorno del lenguaje incide negativamente sobre el comportamiento. A su vez, los conflictos psicolgicos repercuten negativamente sobre el lenguaje entorpeciendo su desarrollo. Muchas veces las alteraciones lingsticas no son ms que el reflejo de problemas emocionales profundos, por lo que se requerir el tratamiento oportuno. Aunque habitualmente, no es el maestro el que se ocupa de la reeducacin de los problemas del lenguaje, es positivo que conozca en qu consiste, entre otras cosas, porque en casos no muy profundos o cuando existe dificultad para disponer de reeducador siempre podr aplicar un programa de preventivo en la propia clase.

En dicha publicacin presentamos una serie de actividades tendentes a valorar, detectar y corregir dichas dificultades de forma globalizadora, al tiempo que se ofrecen una serie de ejercicios especficos para el tratamiento de cada uno de los fonemas. Un logoterapeuta puede servir de gua, pero un lugar y entorno armoniosos son importantes para fomentar el desarrollo normal del lenguaje.

13) Cul es el rol del psiclogo en relacin con el tema del lenguaje y sus alteraciones? La labor del psiclogo en el tratamiento de los trastornos de lenguaje, es importante cuando hay complicaciones graves. Cuando se trata de trastornos leves la derivacin depende de la evaluacin fonoaudiolgica. La derivacin al psiclogo se realiza cuando la carga emocional de la familia y del nio es muy fuerte. Tambin se realiza derivacin cuando el trastorno es

secundario a otros problemas patolgicos (autismo, parlisis cerebral, anacusia y retraso mental). El psiclogo tiene un papel preponderante en la asistencia a la familia, en el manejo conductual del nio. Esto se da principalmente cuando los padres no poseen capacidades especficas de manejo. En cuanto a mi experiencia personal, en el trabajo con psiclogos, sta no ha sido positiva. Esto ha sido principalmente por la baja calidad de los informes entregados y/o la no devolucin de stos, adems del excesivo uso de la psicometra y la consiguiente falta de un buen anlisis conductual.

CONCLUSIONES

1. la memoria es el proceso por medio del cual las personas codifican, almacenan y recuperan informacin. Donde la codificacin es el registro inicial de la informacin, el almacenamiento se guarda la informacin para su empleo posterior y la recuperacin es la localizacin de la informacin almacenada. 2. para que la memoria funcione correctamente, la informacin debe pasar por tres etapas. Memoria sensorial memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. La informacin registrada ingresa a la memoria sensorial, la cual la retiene de manera momentnea, despus pasa a la memoria a corto plazo, donde se almacena de 12 a 15 segundos por ltimo la informacin pasa a la memoria a corto plazo. 3. las investigaciones actuales, abordan el tema de la memoria, se preocupan por el sitio de engrama o la huella mnmica, diversos frmacos daan o memoria de los animales, lo cual sugiere que en el futuro se podran emplear sustancias para mejorar la memoria de los seres humanos 4. el lenguaje es una caracterstica esencialmente humana, lo fisiolgico y neurolgico se combinan para formarlo, el entorno social es primordial para que este lenguaje se desarrolle. 5. existen dos teoras importantes, acerca de la adquisicin del lenguaje. Los tericos sugieren que se adquieren a travs del reforzamiento y condicionamiento, Chomsky sostiene que existe un mecanismo de adquisicin del lenguaje que es innato.

BIBLIOGRAFIA

Psicologa con Aplicaciones a los pases de habla hispana 3 edicin Robert S Feldman http://www.apsique.com/tiki-index.php?page=DesaTraslen) http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=893 PDF: Revista Chilena de pediatra

PDF: Revista neuropsicologa, neuropsiquiatra y neurociencias