Plan de Convivencia Carmona

PLAN DE CONVIVENCIA.
CARMONA NOVIEMBRE 2007

CASA SALESIANA “Santísimo Sacramento”
Avenida Salesianos, s/n
41410 Carmona (Sevilla)
Tlf y Fax: 954 14 07 18
salesianos.carmona@gmail.com
ÍNDICE
1. Introducción.
2.Definición.
Modelo de convivencia según el carácter propio del centro.
3. Contenidos.
Diagnóstico del estado de convivencia del centro.

 Características del centro y su entorno.
 Características de la comunidad educativa.
 Situación actual de la convivencia.
 Actuaciones desarrolladas por el centro ante situaciones
conflictivas.
 Relación con las familias y otras instituciones.
Objetivos generales.
Normas de convivencia.
4. Mediación en la resolución de conflictos.

Protocolo de mediación de conflictos.
Procedimientos generales.
Procedimientos específicos.
5. Difusión, seguimiento y evaluación.

Aprobación y difusión del Plan de Convivencia.
Memoria del Plan de Convivencia.
Revisión anual del Plan de Convivencia.
6. Anexos.
Compromiso de convivencia del alumno/a.
Compromiso de convivencia entre padres y el centro.
Notificación de Jefatura de Estudios.
Informe sobre tareas formativas propuestas al alumno/a.
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1. Introducción.
Una de las finalidades fundamentales de la escuela es la socialización de los
niños y niñas. Aprender a vivir juntos, aprender a convivir respetando las diferencias y
reconociendo las semejanzas es uno de los retos que se presenta hoy día en los
centros escolares. Vivimos, además, tiempos de exaltación de las diferencias y, en
ocasiones, de defensa violenta de la especificidad de cada uno. También en nuestros
centros, como enclaves que son de vida y crecimiento personal, constituyen una
fuente natural de conflictos o, lo que es lo mismo, auténticas oportunidades para
aprender a vivir juntos. Estamos persuadidos de que la convivencia, con la presencia
educativa inspirada en Don Bosco, es campo de cultivo de los valores que contribuirán
a la creación de una sociedad más justa, más democrática, más solidaria.
Los colegios salesianos son espacios privilegiados para que los niños, niñas y
jóvenes aprendan a desarrollarse de forma integral, es decir, en cuanto a capacidades
físicas, afectivas e intelectuales se refiere. De este modo irán construyendo su propio
proyecto de vida para ser personas responsables, para llegar a ser “buenos cristianos
y honrados ciudadanos”. Asumirán los valores que sostienen la vida democrática y, lo
más importante, aprenderán a ponerlos en práctica.
El interés por la convivencia está adquiriendo cada vez mayor importancia para
todos los que formamos la Comunidad Educativa. La legislación vigente contempla la
elaboración de un Plan de Convivencia que encaja perfectamente en nuestra
concepción preventiva de la educación. Por ello, este Plan de Convivencia es un
instrumento que permite concienciar y sensibilizar a todos los sectores de la
Comunidad Educativa en la tarea de adquirir las herramientas necesarias que nos
ayuden a todos a convivir desde el respeto a cada persona, y a resolver
pacíficamente los conflictos que puedan presentarse, siempre con el estilo pedagógico
de Don Bosco.
Dando cumplimiento al Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se

adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia
en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos, y quedando desarrollado
dicho decreto en la Orden de 18 de julio de 2007 por la que se regula el
procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros
educativos sostenidos con fondos públicos (artículos 13 –Elaboración del Plan de
Convivencia-, 14 –Aprobación y difusión del Plan de Convivencia-, 15 –Memoria del
Plan de Convivencia-, 16 –Revisión anual del Plan de Convivencia- y 17 –
Asesoramiento, seguimiento y evaluación), el Equipo Directivo del Colegio
Salesiano “Santísimo Sacramento” Carmona (Sevilla) presenta este Plan de
Convivencia que ha sido estudiado y aprobado por el Claustro, e igualmente,
ratificado y aprobado por el Consejo Escolar. Cumplido este trámite el Plan de
Convivencia se ha incorporado al Plan Anual de Centro del presente curso.
2. Definición del Plan de Convivencia.

El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la
organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia y se
establecen las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar en el centro, los
objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a
realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados.
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2.1. Modelo de convivencia según el carácter propio del centro.
1. Nuestro modelo de convivencia como Escuela Salesiana se inspira en la

experiencia educativa desarrollada y propuesta por Don Bosco, nuestro Fundador,
conocida con el nombre de Sistema Preventivo.
2. Éste se basa en la razón, es decir, en apelar a la capacidad de razonar del alumno

para ayudarle a descubrir los valores, actitudes y comportamientos que son positivos
para la convivencia con el resto de miembros de la Comunidad Educativa y con la
sociedad en general. En él es clave la motivación y exposición razonada de los valores
que se deben elegir para configurar la propia escala de los mismos o código ético
personal. Para ayudar a todo ello, procuramos igualmente crear un ambiente educativo
donde los valores propuestos puedan ser vividos.
3. Pensamos que la eficacia educativa no está en el vigilar e imponer, sino en el

acompañar y aconsejar. Es el propio joven, mediante la reflexión sobre su
comportamiento, el que descubre y aprende lo que es bueno y debe preferir y lo que
es malo y debe rechazar, gracias a nuestra cercanía. Es lo que conocemos en nuestro
ambiente como la asistencia salesiana. Es decir, la presencia activa del educador-
profesor en medio de los jóvenes. Rechazamos, por tanto, el empleo de métodos
impositivos y coercitivos contrarios al principio de que todo sea razonable y razonado.
4. Creemos en la necesidad de generar una relación de confianza y respeto entre el

alumno y el educador-profesor con vistas a conseguir un clima de convivencia
adecuado.
5. Optamos por un modelo de convivencia en el que valoramos como importante no

tanto el castigo que se va a imponer y la satisfacción del daño causado como el
aprendizaje positivo que el infractor va a realizar a partir de esa situación contraria a
la convivencia.
6. Fundamentado nuestro método educativo en un profundo humanismo cristiano,

creemos en las capacidades de bien y en la bondad esencial de todo ser
humano. Pensamos que esto es así incluso entre aquellos jóvenes con menos
habilidades sociales. Dirigimos, por tanto, una mirada comprensiva, a la vez que
exigente, hacia las situaciones de conflicto que se pudiesen generar buscando
siempre el crecimiento y la maduración de la persona.
7. Confiando en la capacidad de las personas para cambiar y mejorar, evitamos

recurrir a la represión y al castigo sin razón ni justicia. Entendemos, por tanto, que las
medidas correctoras en situaciones de conflicto y ruptura de la convivencia son el
último mecanismo de un largo proceso a través del cual procuramos prevenir esas
situaciones. Cumplimos así el deseo de Don Bosco de no castigar nunca, sino
después de haber agotado otros medios.
8. Inspirados en la acción y praxis del propio Don Bosco, en las situaciones que
requieren de una acción correctiva más severa, procuramos hacerlo en privado
siempre que sea posible, garantizando así la dignidad de la persona y evitando
situaciones de humillación o de trato denigrante que, en ocasiones, se deriva de tratar
en público ciertas acciones.
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9. En nuestra actuación individual, como educadores inspirados en la labor educativa

de Don Bosco, nos esforzamos por abordar los conflictos de tal manera que la
corrección impuesta no nos incapacite ante el alumno para hacer el bien.
10. Otro criterio inspirador de nuestro modelo de convivencia es el recurso a la

prudencia, es decir, al no precipitarnos personal e institucionalmente en la aplicación
de alguna acción correctiva. Como aconseja igualmente Don Bosco, es necesario
“escoger para corregir el momento oportuno” y no dejarnos llevar por el capricho o el
enfado del momento. Sólo la razón, dirá Don Bosco, tiene derecho a corregir.
Actuando con este criterio, además, daremos tiempo al joven para reflexionar sobre
sus actos y reconocer su error; para entrar dentro de sí y calibrar las consecuencias de
sus actos; para que, en definitiva, comprenda la justicia de la acción correctiva que se
le vaya a imponer.
11. El recurso al diálogo y a la mediación en situaciones de alteración de la

convivencia es otro elemento de nuestro modelo de convivencia que halla sus raíces
en la misma práctica de Don Bosco y por los cuales hoy nuestro Centro hace una
renovada opción.
12. Por otro lado, en consonancia con las corrientes educativas actuales promotoras
de una escuela incluyente, donde nadie es marginado, e igualmente en consonancia
con la tradición salesiana que se remonta a Don Bosco de prohibición del uso del
llamado “cuarto de reflexión”, se evitará utilizar cualquier recurso correctivo que
suponga la separación, diferenciación, exclusión o segregación del alumno o
alumnos infractores respecto del resto de la Comunidad Educativa.
13. En la definición de nuestro modelo de convivencia, no puede faltar un criterio

propuesto por Don Bosco y repetido a los largo de los años por sus seguidores: es
castigo aquello que se quiera hacer aparecer como tal.
14. Tenemos presente, como Don Bosco lo señaló en su tiempo y como ha llegado
hasta nosotros en la llamada Carta-circular sobre los castigos, que este sistema
necesita y exige de los educadores-profesores un esfuerzo personal para ser modelos
que los jóvenes quieran y deseen imitar. No es sencillo lograr su respeto y el que
nos hagan caso recurriendo siempre al trato amable: se necesita más tiempo que otro
tipo de métodos represivos. Pero sí es más beneficioso para ellos, los auténticos
protagonistas de lo que hacemos. El educador-profesor procurará así ser siempre un
punto de referencia, una persona integra que invite a ser seguida en sus palabras,
costumbres, actos,...
15. Nuestro modelo de convivencia y toda normativa, mecanismo o herramienta de

aplicación del mismo tendrán en cuenta siempre y promoverán el respeto de los
valores y principios que emanan del Evangelio así como de los derechos y
deberes reconocidos y sancionados en las leyes y tratados tanto autonómicos y
estatales como internacionales; especialmente los recogidos en el Estatuto de
Autonomía de Andalucía, en la Constitución Española, en los tratados o acuerdos de
la Unión Europea sobre derechos y ciudadanía europea y en la Declaración
Internacional de los Derechos Humanos.
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3. Contenidos del plan de convivencia.
3.1. Diagnóstico del estado de convivencia del centro.
 Características del centro y su entorno.

El Centro es un colegio perteneciente a la Congregación Salesiana, que lleva
funcionando en Carmona desde hace ciento siete años; y que hace treinta y cuatro,
cambió de localización desde la zona céntrica, mucho más selecta, donde se situaba,
a una barriada periférica y en expansión, Villarrosa, donde se consideró podía ejercer
una labor de atención a necesidades educativas más acorde con el carisma de los
salesianos.
En la actualidad ocupa una parcela de 15.496 m2, cerca de la barriada a la que

se aludía anteriormente, y rodeada de más de 40.000 m2 que según el PGOU
aprobado por el Excmo. Ayuntamiento de Carmona se convertirán en dos nuevas
barriadas con viviendas de protección oficial y viviendas sociales, en un plazo corto de
tiempo.
El ser el único Centro Concertado con ideario religioso con tres etapas
educativas de la localidad posibilita la elección de los padres y madres, ofreciéndoles
la oportunidad de tener escolarizados a sus hijos durante toda la escolarización
obligatoria en un único Centro.
Actualmente el Centro atiende las necesidades de escolarización de Infantil, cuya

ampliación y autorización definitivas aparece con Orden del 7 marzo de 2000 en el
BOJA nº 43 de fecha 11 de abril del mismo año, págs 5.810 – 5.811. Junto a esta
etapa también atiende a los alumnos de Primaria y Secundaria. En los tres casos con
una sola línea educativa. Los alumnos y alumnas matriculados en el curso actual son
327, distribuidos en trece aulas de la siguiente forma:
26 alumnos/as en 1º de Ed. Infantil.

22 alumnos/as en 1º de Ed. Primaria.
31 alumnos/as en 1º de Ed. Secundaria.
A lo largo del curso, tal y como se refleja en nuestro Plan de Centro y en el

Proyecto Educativo Pastoral, del cual forma parte, realizamos las actividades propias
de un Centro escolar, y concretamente para Infantil, la educación psicomotriz, el
programa de activación de la inteligencia, y en general para todas las etapas, la
educación en valores (solidaridad, democracia, amistad...), educación para la salud,
excursiones para la convivencia y la cultura, programas de educación afectivo sexual,
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prevención de la drogadicción, programas de Orientación Académico/Profesional,

educación para la Paz, Técnicas de estudio, etc.
Siguiendo el estilo salesiano, la comunidad educativa organiza con carácter

formativo y festivo, las festividades de la Hispanidad, Constitución, Inmaculada,
Navidad, San Juan Bosco, Andalucía y María Auxiliadora.
El Colegio tiene abiertas sus puertas e instalaciones en horario extraescolar

para las necesidades del barrio, cediendo locales e instalaciones para el desarrollo del
deporte a escala local y organización de actividades alternativas de ocio los fines de
semana.
Al solicitar el concierto, la Comunidad Educativa de la Obra Salesiana de

Carmona apuesta por la continuidad de nuestra labor educativa centenaria, y apuesta
también por dar calidad educativa y de vida a las zonas más desfavorecidas,
entendidas, hoy día en todos los campos de la persona.
 Características de la comunidad educativa.

En una zona como la que se ha descrito anteriormente, que quedará
totalmente definida cuando comience la ejecución de las obras que plantea el PGOU,
la población que la habita es de un nivel socioeconómico medio-bajo.
En el año 2003 se realizó desde el Departamento de orientación del Centro un

estudio del contexto en el que se situaba el Colegio, a través de los padres, madres y
alumnos del mismo, y de las conclusiones que se sacaron del mismo podemos citar
como pertinentes al caso que nos ocupa las siguientes:
Un porcentaje alto de familias vivían del salario paterno, dedicándose la madre

al cuidado de la casa y los hijos. Las profesiones más abundantes entre las familias
eran jornalero agrícola, obrero de la construcción, camioneros o conductores,
dependientes y en labores de administración; junto con un considerable número de
padres con precariedad en el empleo.
En cuanto a las aspiraciones, un número no pequeño de alumnos y alumnas

sitúa sus metas en terminar la educación obligatoria y buscar trabajo, terminando en
muchos casos con la moto para arriba y para abajo; ante lo cual consideramos
importante abrirles otras vías, otras posibilidades que los lleven a una madurez más
completa a través de otras actividades que en el Centro se realizan.
La atención a la diversidad constituye un mecanismo de ajuste de la oferta

educativa a las capacidades, intereses y necesidades del alumnado actuando como
elemento compensador de las desigualdades en las condiciones de acceso a la
educación, por lo que constituye el principio complementario de la comprensividad,
según el cual se trata de garantizar a todo el alumnado una formación básica común.
Teniendo presente el contexto socioeconómico y cultural medio-bajo en el que

se encuentra el centro, y con el fin de ofrecer una calidad educativa a las zonas más
desfavorecidas (objetivo prioritario de la labor educativa salesiana), el centro recoge
entre sus finalidades educativas el atender al alumnado que presenta necesidades
educativas especiales diversas, bajo los principios de normalización e integración
escolar, así como hacer realidad una adecuada y efectiva atención a la diversidad. Por
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lo tanto, la mejor manera de hacerlo es proporcionando desde el centro los recursos

necesarios para que éstos puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus
capacidades personales, así como los objetivos establecidos con carácter general
para todo el alumnado.
La integración educativa es una realidad generalizada en nuestro centro y

forma parte de nuestra identidad y opción educativa, por lo que consideramos que la
mejor forma de atender a la diversidad de nuestro alumnado es mediante los recursos
personales y materiales adecuados para ello, siendo en éste caso necesaria la
existencia de un aula de apoyo a la integración como respuesta educativa a las
necesidades presentes.
 Situación actual de la convivencia.
En concreto, y explicitando nuestra reflexión por etapas, empezaremos

diciendo que no encontramos dificultad alguna entre el alumnado de Educación
Infantil. Respecto al alumnado de Educación Primaria, ya se comienza a evidenciar
algunas deficiencias, muy localizadas y personalizadas, que se están controlando y
reconduciendo para no generar conflictos en niveles o etapas posteriores. Concluimos
que no reconocemos la existencia de casos significativos o muy relevantes en este
sentido. Nos preocupa, en cierto modo, algunos comportamientos de alumnos del
tercer ciclo que, no obstante, responden positivamente a las propuestas reeducativas
realizadas. Por lo general no se aprecian causas que motiven conductas
excesivamente preocupantes que puedan incidir negativamente en el buen ambiente
que existe en el centro.
En la E.S.O., al igual que en la etapa de Primaria, no encontramos casos

graves de disciplina, aunque sí algunos casos puntuales y muy localizados, sobretodo
en 1º y 2º. Éste último curso el año pasado tuvo bastantes problemas de convivencia
que fueron paliados mediante distintos momentos de intervención: dinámicas de grupo
durante las horas de tutoría, motivación en las horas ordinarias de clase y a través de
las normas de convivencia del centro.
A continuación presentamos las más frecuentes incidencias o conflictos que se

producen en nuestro centro:
Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con

los compañeros...
Distracción y falta de atención.
Olvido del material para el desarrollo de la clase.
Desobediencia a las órdenes educativas-formativas del profesor-familia.
Falta de respeto a veces entre iguales (desconsideración a los compañeros).
Faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.
Sus causas, que van de mayor a menor levedad o gravedad e intensidad, son:
Falta de motivación.
Llamadas de atención.
Dificultades de aprendizaje
Falta de colaboración y/o implicación por parte de los padres: no revisan si
traen el material a clase, etc.
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Impulsividad, poca reflexión, problemas de autocontrol.

Falta de un referente de autoridad, especialmente paterno-filial.
Falta de responsabilidad de la familia ante el centro en casos puntuales.
La repercusión sobre nuestros alumnos de determinadas situaciones y
comportamientos sociales, que reproducen el relativismo moral en el que se ve
inmersa nuestra sociedad.
Tras la presentación de la situación disciplinaria de nuestro centro y, en

concreto, después de haber explicitado cómo es la realidad cotidiana y objetiva de
nuestro marco de convivencia, detallamos a continuación el perfil del alumno
conflictivo:
Personas inmaduras, sin criterios, fácilmente manipulables y sujetos de

problemas sociales.
Ser repetidor de curso.
Mostrar desinterés y desmotivación por el hecho escolar.
Falta de asimilación y desarrollo de habilidades sociales.
Alumnos con un origen familiar desestructurado y fragmentado.
Manifestar un falso liderazgo social (alumnos que muestran conductas
autosuficientes y prepotentes como reflejo de la violencia social imperante).
Alumnos que infravaloran y menosprecian a toda autoridad, sea del origen que
sea.
Alumnos cuyos padres no han controlado ni mostrado interés por reconducir
las conductas disruptivas de sus hijos.
Alumnos que consideran a la escuela como un “castigo continuo” y no como un
trampolín o herramienta que permita su promoción social y su cualificación
profesional.
Alumnos cuyos padres consideran al colegio como un refugio que por unas
horas les libera de tensiones y problemas.
 Actuaciones desarrolladas por el centro ante situaciones conflictivas.

La convivencia en nuestro centro educativo está presente en el Plan de Acción
Tutorial y en el Reglamento de Régimen Interior.
En este sentido, nos preocupamos de prevenir y de corregir, de manera

educativa y eficaz, anticipándonos a posibles efectos colaterales, procurando que
nuestra respuesta sea adecuada y proporcionada al conflicto acaecido. Creemos que
el profesorado lleva a gala este deseo de mejorar la convivencia y de colaborar en su
consolidación, sintiéndose apoyado por las decisiones del Equipo Directivo cuando el
hecho adquiere alguna gravedad. Desde nuestra experiencia, no encontramos el
suficiente eco en la mayoría de las familias cuyos hijos/as manifiestan conductas
desviantes. En caso contrario, esto posibilitaría un ambiente de convivencia mucho
más normalizado.
No podemos destacar casos importantes o muy graves de disciplina, pese a la

existencia de un grupo muy concreto y específico, que año tras año suele agravar su
conducta, obligándonos a adelantar nuestra respuesta en el tiempo y en la calidad y
eficacia de sus efectos. La coordinación entre los tutores de Primaria y E.S.O., con la
Jefatura de Estudios, puede ser la mejor respuesta para evitar o atenuar las conductas
graves o perjudicialmente graves para las normas de convivencia.
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 Relación con las familias y otras instituciones del entorno.

La relación con las familias, en general, es muy buena, con reuniones
individuales y grupales de información y coordinación. Es destacable y relevante la
actuación de los tutores en la coordinación con las familias. Las situaciones
particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos en el centro suele
ser comentada con la familia si procede algún tipo de intervención o información de la
conducta, siguiendo en todo momento el procedimiento establecido en nuestro centro,
y en conformidad con las directrices marcadas en las Normas de Convivencia.
Sólo nos preocupa saber cómo atender y responder con la mayor celeridad
posible las circunstancias familiares que puedan interferir el tratamiento y reeducación
de alumnos que muestran, en alguna ocasión, graves problemas de comportamiento.
Concurre que a mayor desmotivación y conflictividad del alumno menor es la
implicación de los padres en la enseñanza y educación del mismo, con lo cual la
situación se agrava y la solución se complica extremadamente.
3.2. Objetivos generales.
El desarrollo del Plan de Convivencia tiene como objetivos generales los

siguientes:
1. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos

en relación con la promoción de la cultura de paz, la mejora de la
convivencia en el centro, y la prevención de la violencia
2. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de
una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para
mejorarla.
3. Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el
grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto
a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
4. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución
pacífica de los conflictos que pudieran plantearse en el Centro, y aprender a
utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.
5. Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones
de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y
comportamientos xenófobos y racistas.
6. Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.
7. Implicar activamente a toda la comunidad educativa en la mejora de la
convivencia en el Centro, especialmente, a las familias.
Las actitudes de cada sector de la comunidad educativa ante la organización

del Centro en materia de convivencia deberán basarse en las Normas de Convivencia
establecidas en este documento y en el Reglamento de Régimen Interior.
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3.3. Normas de convivencia.
3.3.1. Normas de Convivencia Generales del Centro.
Las Normas de Convivencia del Centro definen las características de las conductas
que deben promoverse para lograr:
a) El crecimiento integral de la persona.

b) Los fines educativos del Centro, en desarrollo del carácter propio y Proyecto
Educativo del Centro.
c) El desarrollo de la Comunidad Educativa.
d) Un buen ambiente educativo y de relación en el Centro.
e) El respeto a los derechos de todas las personas que participan en la acción
educativa.
Así, todos los elementos integrantes de la Comunidad Educativa participan de una

serie de derechos y deberes de obligado cumplimiento, conforme a la legislación
vigente, y en aras del buen funcionamiento del Centro. Todas estas cuestiones se
detallan en el Reglamento de Régimen Interior del Centro; indicamos a continuación,
por ser de vital importancia, los derechos y deberes de los alumnos del Centro.
SON DERECHOS DE LOS ALUMNOS
1. Recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su

personalidad.
2. Ser respetados en su libertad de conciencia, así como en sus convicciones
religiosas y morales, de acuerdo con la Constitución Española.
3. Ser valorados en su rendimiento escolar conforme a criterios públicos y
objetivos.
4. Recibir orientación escolar y profesional.
5. Recibir la información que les permita optar a posibles ayudas
compensatorias de carencias tipo familiar, económico y sociocultural, así
como de protección social en los casos de accidente o infortunio familiar.
6. Ser respetados en su intimidad en el tratamiento de los datos personales de
que dispone el Centro que, por su naturaleza, sean confidenciales.
7. Continuar su relación con el Centro una vez hayan concluido sus estudios
en el mismo.
SON DEBERES DE LOS ALUMNOS
1. Aprovechar positivamente el puesto escolar que la sociedad pone a su

disposición.
2. Respetar a todos los miembros de la Comunidad Educativa, dentro y fuera
del Centro.
3. Mantener un ambiente adecuado de silencio durante los momentos lectivos,
en las clases, los pasillos y el patio.
4. Cuidar y usar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del
Centro.
5. Respetar las pertenencias de los otros miembros de la Comunidad
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Educativa.
6. Asistir a las actividades docentes con el material debido.
7. Presentar justificación de las ausencias y retrasos.
8. Cumplir los horarios previstos con puntualidad.
9. Mostrar actitud positiva ante los avisos, correcciones, y cumplimiento de las
sanciones educativas.
10. Demostrar conducta solidaria hacia todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
11. Cuidar el aseo personal, el trato social, y la corrección en el vestir.
12. Usar siempre un vocabulario correcto y educado.
13. Permanecer en el Centro durante la jornada escolar, permitiéndose la salida
de éste exclusivamente con autorización expresa del Jefe de Estudios.
14. Entregar a sus padres circulares, avisos, boletines de calificación, y otros
documentos con diligencia y honradez.
15. No permanecer en aulas, talleres o biblioteca durante el recreo.
16. Mantener los pasillos libres durante los cambios de clase, evitando salir de
ellas, salvo autorización expresa.
17. Respetar el horario de atención a padres de cada profesor o tutor, no
siendo posibles las entrevistas en horas de clase ni durante el recreo.
18. No falsificar o sustraer documentos académicos (boletines de calificación,
exámenes, trabajos, justificaciones, partes de clase,...) ni suplantar la
personalidad de otros en cualquier acto de la vida docente.
19. No consumir tabaco o bebidas alcohólicas dentro del recinto escolar.
20. Respetar el Proyecto Educativo y el Carácter Propio del Centro.
21. En general, el cumplimiento de los deberes que se señalan en la legislación
vigente y en el presente Reglamento a los miembros de la Comunidad
Educativa y de cada uno de sus estamentos.
CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LOS ALUMNOS
En la corrección de los alumnos que alteren la convivencia, incurriendo en conductas

Contrarias a las Normas de Convivencia o Gravemente perjudiciales para la
convivencia, se tendrán los siguientes criterios:
a) La edad, situación personal, familiar y social del alumno.

b) La valoración educativa de la alteración.
c) El carácter educativo y recuperador, no meramente sancionador, de la
corrección.
d) La proporcionalidad de la corrección.
e) La forma en que la alteración afecta a los objetivos fundamentales del
Proyecto Educativo de Centro y la Programación Anual del Centro.
En ningún caso, el procedimiento de corrección podrá afectar al derecho a la intimidad

y dignidad del alumno, y deberá atenderse, en todo caso, a una gradación objetiva
referente a las circunstancias singulares al aplicar la corrección. De esta manera, son
circunstancias atenuantes:
a) El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta.

b) La falta de intencionalidad.
c) La observancia de una conducta habitual positivamente favorecedora
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de la convivencia.
d) La petición de excusas.
Siendo circunstancias agravantes:
a) La premeditación.
b) Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un
profesor.
c) Los daños, injurias u ofensas al personal no docente y a los
compañeros de menor edad o recién incorporados al Centro.
d) Las acciones discriminatorias por razón de nacimiento, raza, sexo,
ideología, religión, discapacidad o cualquier otra.
e) La incitación a la acción colectiva lesiva a los derechos de los demás.
f) La naturaleza o entidad de los perjuicios causados.
CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
a) Perturbar el desarrollo de clase

b) Falta de colaboración sistemática
c) Dificultar el estudio de los compañeros
d) Faltas injustificadas de Puntualidad
e) Faltas injustificadas de Asistencia
f) Insulto a otros
g) Deterioro leve de instalaciones/documentos
h) Agresión física u ofensa leve
i) Hurto de pertenencias de otros
j) Conductas o gestos obscenos
k) Acumulación de apercibimientos
l) No recoger ni entregar comunicaciones
m) Abandonar el Centro sin autorización
n) Encubrir o incitar a cometer actos
o) Usar móviles y aparatos electrónicos en clase
p) Consumir alimentos y bebidas en clase
q) Vestimenta notablemente inadecuada
r) Reiterado rechazo de las Normas del Centro
s) Salir de clase en los intercambios
t) Jugar violentamente en los descansos
u) Falta de aseo e higiene personal
v) No seguir indicaciones del profesorado
w) Traer objetos peligrosos al Centro
x) Incitar la entrada al Centro a personas no autorizadas
y) Uso inadecuado de las instalaciones/material
z) Estar sentado con desidia y contestar al profesorado
aa) Otras conductas indicadas expresamente en el ROF
El Centro podrá corregir dichas alteraciones mediante:
a) Amonestación oral
b) Apercibimiento por escrito
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c) Realización de tareas dentro y fuera de clase

d) Compromiso escrito de modificar conducta
e) No disfrutar del recreo durante uno o varios días
f) Prolongar la estancia del alumno en el Centro
g) Retener pertenencias del alumno
h) Realizar tareas a favor de la C.E.P.
i) Abono del coste de los daños causados
j) Suspender la participación en actividades del Centro
k) Suspender la asistencia a determinadas clases 3 días
l) Suspender la asistencia al Centro entre 1 y 3 días
Estas correcciones serán de inmediata ejecución siendo notificadas a las

familias mediante el INFORME DISCIPLINARIO DEL ALUMNO, incluido en los
anexos, y tendrán una prescripción de treinta días naturales, a partir de la fecha
de su comisión, excluyendo los períodos vacacionales del calendario escolar.
Los profesores y tutores que impongan correcciones darán cuenta al tutor del
alumno y al Jefe de Estudios durante la misma jornada de comisión de la
conducta. Los padres del alumno podrán reclamar ante quien impuso la
corrección en el plazo de dos días lectivos; lo cual no significará el
incumplimiento de la sanción impuesta.
Compete imponer estas correcciones: De la “a” a la “g” al profesor y al tutor.
Todas las demás al Director y/o Jefe de Estudios.
CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA
a) Agresión física u ofensa grave

b) Injurias y ofensas a otros
c) Actuaciones perjudiciales para la salud
d) Vejaciones y humillaciones a otros
e) Falsificar/sustraer documentos académicos
f) Deterioro grave de instalaciones/documentos
g) Impedir desarrollo de actividades del Centro
h) Reiteración de faltas en el Curso escolar
i) Incumplir correcciones impuestas
j) Robo de pertenencias de otros
El Centro podrá corregir dichas alteraciones mediante:
a) Realización de tareas dentro y fuera de clase

b) Abono del coste de los daños causados
c) Disculpa pública ante otros
d) Suspender la participación en actividades del Centro
e) Devolución/reposición íntegra de lo robado a otros
f) Suspender la asistencia a determinadas clases entre 3 días y 2 semanas
g) Suspender la asistencia al Centro entre 3 y 30 días
h) Proponer cambio de Centro
Estas correcciones serán de inmediata ejecución siendo notificadas a las

familias mediante el INFORME DISCIPLINARIO DEL ALUMNO, incluido en los
anexos, y tendrán una prescripción de dos meses, a partir de la fecha de su
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Tlf y Fax: 954 14 07 18
comisión, excluyendo los períodos vacacionales del calendario escolar. Los

profesores y tutores que impongan correcciones darán cuenta al tutor del
alumno y al Jefe de Estudios durante la misma jornada de comisión de la
conducta. Los padres del alumno podrán reclamar ante quien impuso la
corrección en el plazo de dos días lectivos; lo cual no significará el
incumplimiento de la sanción impuesta.
Compete imponer estas correcciones al Director del Centro, que dará traslado al
Equipo Directivo, cuando se estime necesario.
4. MEDIDAS DE PREVENCIÓN, DETECCIÓN, MEDIACIÓN Y RESOLUCIÓN DE

CONFLICTOS.
4.1. Medidas Preventivas.

a) Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del
alumnado.
Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el Centro por
primera vez. (P.e. Sesión de tutoría inicial)
Actividades que faciliten el conocimiento por parte de todo el alumnado de
las normas de convivencia. (P.e. Sesión de tutoría inicial)
Participación del alumnado en la elaboración de las normas de convivencia
específicas del aula. (P.e. Sesión de tutoría inicial)
Proyecto integral “Escuela: Espacio de Paz”.
b) Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el Centro

educativo.
Procedimiento para garantizar el conocimiento por parte de las familias de
las normas de convivencia del Centro. (P.e. Reunión inicial con los padres
y/o entrega por escrito de las normas de convivencia del Centro).
Programación de actuaciones para favorecer la participación de las familias
en la vida del Centro. (Programación de momentos festivos: día de la
Comunidad autónoma, fiesta de Don Bosco, fiesta de María Auxiliadora,
novenas y verbenas. Programación de tutorías. Escuelas de Padres.
Charlas formativas. Página web del Colegio. Hoja informativa o revista
escolar. Etc.)
c) Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso e
intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado, al profesorado y a las familias.
P.e. Campañas educativas y difusión a través de carteles, web, hija
informativa o revista escolar...
d) Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la
igualdad entre hombres y mujeres.
P.e. Campañas educativas y difusión a través de carteles, web, hija
informativa o revista escolar...
e) Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los
espacios y tiempos considerados de riesgo, como los recreos, las entradas y
salidas del centro y los cambios de clase.
Cuadro de asistencia en los recreos y criterios para otros momentos
comunes: fiestas, celebraciones, pasillos, inicio y término de la jornada
escolar...
Para cada una de las actividades incluidas se explicitará la persona o personas

responsables de las mismas, los recursos con que cuenta el centro para llevarlas a
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Tlf y Fax: 954 14 07 18
cabo, la metodología y el contenido de las actividades, los espacios físicos en los

que se desarrollarán y la temporalización.
4.2. MEDIDAS DE DETECCIÓN

Corresponde a cada profesor en su aula, en primera instancia, detectar cualquier
acción contraria a las normas de convivencia o gravemente perjudicial a las
normas de convivencia.
Corresponde al profesor encargado (de recreo, entrada o salida, actividad...)
detectar cualquier acción contraria a las normas de convivencia o gravemente
perjudicial a las normas de convivencia.
Todos los profesores deben velar por el cumplimiento de las normas de
convivencia y poner en conocimiento del tutor correspondiente o del Jefe de
Estudios los incidentes detectados en cualquier zona del Colegio.
4.3. MEDIDAS DE MEDIACIÓN

Una vez detectada la existencia de un conflicto, es preciso conocer qué
mecanismos permiten que el mismo sea resuelto mediante un proceso mediador.
Para ello, el Plan de Convivencia determina un procedimiento de actuación en
estos casos:
Equipo de mediación.
1. El Centro contará con un equipo de mediación integrado por:
El responsable del Equipo de Orientación Educativa.
____ profesores del centro.
____ alumnos de centro.
____ padres/madres de alumnos.
2. La designación de los miembros del equipo corresponde al Titular del Centro,

que a este objeto recabará información de la Comisión de Convivencia.
3. El equipo de mediación actuará, a instancias del Titular, en aquellos casos en
que se plantee un conflicto de convivencia entre dos o más miembros de la
Comunidad Educativa, procurando la resolución pacífica del mismo a través de
técnicas de mediación.
4. En aquellos casos en que por parte de la entidad titular lo considere necesario,
los procesos de mediación podrán ser realizados por profesionales externos al
Centro, con los que colaborará el equipo de mediación.
Proceso de mediación.
1. Una vez detectada la existencia de un conflicto de convivencia, la entidad titular,
de oficio o a instancia de cualquier miembro de la Comunidad Educativa, podrán
proponer a las partes el inicio de un proceso de mediación.
2. Realizada la propuesta, las partes manifestarán por escrito su voluntad de
adherirse al proceso aceptando las condiciones requeridas por el equipo de
mediación y el compromiso de que, en caso de acuerdo, se aceptará la realización
de las actuaciones que se determinen.
3. Una vez manifestada la voluntad de acogerse al acuerdo, se pondrá en
conocimiento del equipo de mediación, que designará un responsable del proceso
y procurará la obtención de un acuerdo en un plazo máximo de 15 días,
prorrogables cuando se considere necesario por el propio equipo.
4. En caso de que el proceso de mediación se inicié como consecuencia la
infracción de de una norma de convivencia, el inicio del proceso paralizará el
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Tlf y Fax: 954 14 07 18
procedimiento sancionador y, en caso de que finalice con acuerdo positivo entre

las partes, no se procederá a la imposición de ninguna medida sancionadora. No
obstante, si no se alcanzare acuerdo alguno, se procederá a la imposición de las
correcciones oportunas.
5. El inicio del proceso de mediación será comunicado al Equipo Directivo, a los
tutores y a los representantes legales de los alumnos implicados.
4.4. MEDIDAS DE RESOLUCIÓN

Son medidas de resolución el diálogo, la mediación, el compromiso de convivencia
e incluso la sanción educativa.
4.5.- COMPROMISO DE CONVIVENCIA
En aquellos casos en que se detecte la existencia de problemas de convivencia

relativos a un alumno concreto, será posible la suscripción de un contrato de
convivencia con los representantes legales de dicho alumno con el objetivo de
establecer mecanismos de coordinación entre el Centro y las familias para la
aplicación de aquellas medidas necesarias para superar la situación.
La suscripción de dicho acuerdo no impedirá la aplicación de las medidas
disciplinarias previstas en caso del incumplimiento del acuerdo.
Procedimiento de suscripción
1. La iniciativa para la suscripción de un contrato de convivencia corresponde
a:
a. El tutor/a del alumno/a.
b. Los representantes legales del alumno/a.
c. El equipo de orientación.
d. La Dirección del Centro.
2. Dicha iniciativa será tanto al Jefe e Estudios como a los representantes legales
del alumno, que elaboran el compromiso de convivencia.
3. Una vez elaborado el compromiso, el mismo será remitido al Titular del Centro
que, una vez verificada la adaptación del mismo al Plan de Convivencia, y, en su
caso, introducidas las modificaciones que consideren convenientes, darán el visto
bueno para la firma.
4. El compromiso se entenderá vigente una vez haya sido firmado por el tutor/a y
los representes legales del alumno.
Contenido del compromiso

1. El compromiso de convivencia contendrá las medidas que se van a adoptar, las
obligaciones que asume cada una de las partes, la duración del contrato y los
cauces de evaluación.
2. Las obligaciones de las familias serán las recogidas en cada compromiso en
función del caso concreto, pudiendo recogerse las siguientes:
a. Compromiso de los representantes del alumnado a acudir con
carácter periódico a las convocatorias realizadas por el equipo de
orientación educativa y el tutor del alumno.
b. Compromiso de seguimiento a través de un parte diario del
comportamiento del alumno.
c. Compromiso de respeto a las decisiones adoptadas por el Centro en
el seno de un procedimiento sancionador.
d. Compromiso, en su caso, de adhesión a un proceso de mediación.
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Tlf y Fax: 954 14 07 18
e. Compromiso de facilitar la información que le solicite por parte del

Centro.
f. Compromiso de elaboración de informes periódicos sobre la evolución
del alumno.
g. Cualquier otra actuación que en el caso concreto, se considere
necesaria para la mejora de la convivencia.
3. Las obligaciones del Centro serán las recogidas en cada compromiso en función
del caso concreto, pudiendo recogerse las siguientes:
a. Intervención del Equipo de Orientación.
b. Remisión a las familias de un parte diario de comportamiento.
c. Moderación o paralización de las medidas disciplinarias adoptadas.
d. Elaboración de informes periódicos sobre la evolución del alumno
e. Cualquier otra que se considere adecuada en el caso concreto.
4. En cuanto a la duración del contrato, será la que se determine en atención al
caso concreto, sin que en ningún caso pueda superar un curso escolar.
Seguimiento del compromiso de convivencia

1. Una vez suscrito el compromiso, ambas partes facilitarán mensualmente al
Equipo Directivo un informe sobre la evolución del alumno.
2. En caso de que cualquiera de las personas a las que corresponde la iniciativa
del acuerdo entienda que se está produciendo un incumplimiento del mismo,
deberá comunicarlo a la Dirección del Centro que, de considerarlo necesario,
convocará a la comisión de convivencia para el análisis de la situación.
Anulación del compromiso

1. Son causas de anulación del compromiso de convivencia.
a. El incumplimiento de las obligaciones asumidas por la familia.
b. La falta de mejora en el comportamiento del alumno.
2. En caso de que concurra alguna de estas causas, la comisión de convivencia
propondrá a la entidad titular la anulación del compromiso.
3. Una vez obtenido el visto bueno del titular, se comunicará la anulación del
compromiso a la familia y al tutor.
4. La anulación del compromiso supone la paralización de las medidas adoptadas,
salvo que por parte del titular del centro se determine lo contrario.
5. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
5.1. Aprobación y difusión del plan de convivencia.
Artº 4.1 y D. Adicional tercera Decreto y Artº 14 Orden.
1. Aprobación del Plan de Convivencia por el Consejo escolar, por mayoría

absoluta miembros.
2. Establecimiento por el Consejo escolar medidas para que Plan de Convivencia
sea conocido por todos los miembros de la Comunidad Educativa.
3. Incorporación al proyecto educativo.
4. Remisión a Delegación antes de 30 de noviembre.
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Tlf y Fax: 954 14 07 18
5.2. Memoria del plan de convivencia.
Artº 6 y D. Adicional tercera del Decreto y Artº 15 Orden.
1. Equipo directivo elabora propuesta de memoria del plan de convivencia

2. El equipo directivo arbitrará las medidas oportunas para que la propuesta de
memoria sea conocida por todos los sectores de la comunidad educativa
realizando sugerencias y aportaciones (Claustro, AMPA, Alumnos).
3. Aprobación por el Consejo escolar de la memoria del Plan de Convivencia, a
propuesta del equipo directivo.
4. Inclusión de la memoria del plan en la memoria final de curso
5.3. Revisión anual del plan de convivencia.

D. Adicional tercera Decreto y Artº 16 Orden.
1. Revisión por parte del equipo directivo. del plan de convivencia conforme a las
propuestas de mejora recogidas en la memoria.
2. Aprobación por mayoría absoluta de los miembros del Consejo escolar de la
revisión del plan de convivencia a propuesta del equipo directivo.
3. Inclusión en el proyecto educativo del centro.
Remisión Delegación Provincial antes 30 noviembre.
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Tlf y Fax: 954 14 07 18
ANEXO-1
COMPROMISO DE CONVIVENCIA
DATOS DEL ALUMNO/A
Nombre y apellidos______________________________________________ Trimestre: ___
Tutor/a: _________________________________________ Curso / Nivel: ______
Fecha de nacimiento _________________ Población ________________________________
Domicilio ___________________________________________ Teléfono__________________
MOTIVOS POR LOS QUE SE PROPONE LA SUSCRIPCIÓN DEL COMPROMISO DE

CONVIVENCIA (art. 16):
Señalar, según el artículo 23 del Decreto 19/2007 (cf. Art.102. CONDUCTAS GRAVEMENTE
PERJUDICIALES DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO), la conducta gravemente
perjudicial para la convivencia del centro (art. 10.3.) en la que ha incurrido el alumno:
(Señalar con una X)
□ La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

□ Las injurias y ofensas a un miembro de la comunidad educativa.
□ Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la
comunidad educativa, o la incitación a las mismas.
□ Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa,
particularmente si se hacen por razones sexista, raciales o xenófobas, o se realizan contra alumnos
con necesidades educativas especiales.
□ Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
□ La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de
documentos académicos.
□ El deterioro grave causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en
las pertenencias de un miembro de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.
□ La reiteración, en un mismo curso escolar, de conductas contrarias a las normas de convivencia.
□ Cualquier acto dirigido expresamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.
□ El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de convivencia considere
que ha sido debido a causas justificadas.
□ Otras conductas por destacar:
□ Observaciones:
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ANEXO-2
COMPROMISO DE CONVIVENCIA ENTRE EL PADRE / MADRE /

REPRESENTANTE LEGAL DE ALUMNO/A Y EL CENTRO:
La finalidad de esta entrevista entre el/la profesor/a-tutor/a con el padre/madre/representante legal del alumno/a que
presenta problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares (art.16.1.) es analizar la evolución e
integración escolar del alumno/a y proponerles, en su caso, la suscripción del compromiso de convivencia al
que se refiere el artículo 16, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y otros
profesionales que atienden al alumno o alumna y de colaborar en la aplicación de medidas que se propongan, tanto en
el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta situación.
COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA:
□ Asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro.

□ Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases.
□ Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.
□ Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno/a y seguimiento de los cambios que
se produzcan.
□ Entrevista semanal/quincenal/mensual con el tutor/a del alumno/a.
□ Colaboración para mejorar la percepción por parte del alumno/a del centro y del profesorado.
□ Otros:
COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO:
□ Control diario e información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a.
□ Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia.
□ Aplicación de medidas preventivas para mejorar su actitud (aula de convivencia, mediación, etc).
□ Entrevista entre el representante legal del alumno/a y el tutor/a con la periodicidad establecida.
□ Otros:
El profesor-tutor y el padre/madre/representante legal del alumno/a abajo firmantes se comprometen y acuerdan que,
para obtener un cambio de actitud y reeducar su comportamiento disruptivo, el padre/madre/representante legal y el/la
alumno/a responderán afirmativamente a las pautas de conducta que se hayan consensuado e indicando, siendo
seguido este proceso formativo por el profesor-tutor y la Jefatura de Estudios durante un tiempo no inferior a un mes,
para comprobar la eficacia e idoneidad de las medidas correctoras propuestas. En caso de no cumplir este compromiso
de convivencia, el centro educativo adoptará otras medidas educativas y preventivas dirigidas a modificar
aquellas circunstancias que puedan ser determinantes de actuaciones contrarias a las normas de convivencia
(Artículo 15.2.).
(Firma del padre/madre/representante legal) (Firma del profesor/a tutor/a)
Fdo: ____________________________________ Fdo: ____________________________________
VºBº EL DIRECTOR/A
Fdo: ____________________________________
Carmona, ___ de _____________ de 20 ____
Art.16.2. El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, realizará el seguimiento de los compromisos de
convivencia suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso
de incumplimiento.
21
Tlf y Fax: 954 14 07 18
ANEXO-3
Código:
Fecha:
INFORME DISCIPLINARIO DEL Revisión: 0
ALUMNO Páginas: 1 de 1
COLEGIO SALESIANO STMO. SACRAMENTO CARMONA
Estimados padres les informamos que su hijo/a _________________________________________________

del Curso ____________ ha protagonizado el día ______________________la siguiente incidencia:
Esta incidencia, según el Decreto 19/2007, está tipificada como una falta _________________ y conlleva
la siguiente sanción, que le corresponde oficialmente, según dicho Decreto y las Normas de Convivencia
que rigen el funcionamiento del Centro:
La sanción será de obligado cumplimiento en los días siguientes: _______________________________
y ha sido impuesta, según la legislación vigente por _________________________________________.
Podrá presentar una reclamación ante quien ha impuesto la sanción, en el plazo de dos días; dicha
reclamación no supondrá el incumplimiento de la sanción impuesta, salvo que quien la impuso o el
Director del Centro, considere improcedente el cumplimiento de la misma o la conmute por otra sanción
posible.
Notificado por: ____________________________________ Firma del profesor:
Enterados los padres/tutores legales (Firma de ambos):
22
Tlf y Fax: 954 14 07 18
ANEXO-4
INFORME DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS PROPUESTAS AL ALUMNO/A
____________________________________________________________________
TRAS LA APLICACIÓN DE LA MEDIDA DISCIPLINARIA

SUSPENSIÓN DE ASISTENCIA □ A CLASE O □ AL CENTRO
[Decreto 19/2007: art. 21. 2. d) y e) ; art. 24.1. d) y e) ; NC 101bis.2c]
PERÍODO DE APLICACIÓN DE LA MEDIDA DISCIPLINARIA

____________________ / ___________________
ÁREAS ACTIVIDADES FIRMA DEL

CURRICULARES FORMATIVAS PROFESOR/A
LENGUA Y
LITERATURA
MATEMÁTICAS
REFUERZO DE
MATEMÁTICAS
CIENCIAS
NATURALES
BIOLOGÍA Y
GEOLOGÍA
FÍSICA Y
QUÍMICA
CIENCIAS
SOCIALES
CULTURA
CLÁSICA
INGLÉS
FRANCÉS
TECNOLOGÍA
PLÁSTICA Y
VISUAL
RELIGIÓN
CATÓLICA
EDUCACIÓN
FÍSICA
INFORMÁTICA
APLICADA
OBSERVACIONES:
(Devolución firmada de este informe por el padre/madre/representante legal)
Yo ____________________________________________________, padre/madre/ representante legal del

alumno/a __________________________________________ certifico que este/a ha realizado correctamente las
actividades formativas que se le habían encomendado como medida preventiva (art.17, 21.1.b, 24, 26 y 27) para
garantizar que no se interrumpa su proceso formativo (cf. compromiso de convivencia).
Firma del padre/madre/representante legal.
23
Tlf y Fax: 954 14 07 18
INCIDENCIAS DISCIPLINARIAS TIPIFICADAS DECRETO 19/2007
CONDUCTAS LEVES CONDUCTAS GRAVES

Perturbar el desarrollo de clase Agresión física u ofensa grave
Falta de colaboración sistemática Injurias y ofensas a otros
Dificulta el estudio de los compañeros Actuaciones perjudiciales para la salud
Faltas injustificadas de Puntualidad Vejaciones y humillaciones a otros
Faltas injustificadas de Asistencia Falsificar/sustraer documentos académicos
Insulto a otros Deterioro grave de instalaciones/documentos
Deterioro leve de instalaciones/documentos Impedir desarrollo de actividades del Centro
Agresión física u ofensa leve Reiteración de faltas en el Curso escolar
Hurto de pertenencias de otros Incumplir correcciones impuestas
Conductas o gestos obscenos Robo de pertenencias de otros
Acumulación de apercibimientos
No recoge ni entrega comunicaciones
Abandonar el Centro sin autorización
Encubrir o incitar a cometer actos
Usar móviles y aparatos electrónicos en clase
Consumir alimentos y bebidas en clase
Vestimenta notablemente inadecuada
Reiterado rechazo de las Normas del Centro
Salir de clase en los intercambios
Jugar violentamente en los descansos
Falta de aseo e higiene personal
No seguir indicaciones del profesorado
Traer objetos peligrosos al Centro
Incitar la entrada al Centro a personas no autorizadas
Uso inadecuado de las instalaciones/material
Estar sentado con desidia y contestar al profesorado
Otras conductas indicadas expresamente en el ROF
CORRECCIONES IMPONIBLES TIPIFICADAS DECRETO 19/2007
SANCIONES LEVES SANCIONES GRAVES

PROFESOR / TUTOR Realización de tareas dentro y fuera de clase
Abono del coste de los daños causados
Amonestación oral Disculpa pública ante otros
Apercibimiento por escrito Suspender la participación en actividades del Centro
Realización de tareas dentro y fuera de clase Devolución/reposición íntegra de lo robado a otros
Compromiso escrito de modificar conducta Suspender la asistencia a determinadas clases entre 3 días
No disfrutar del recreo durante uno o varios días y 2 semanas
Prolongar la estancia del alumno en el Centro Suspender la asistencia al Centro entre 3 y 30 días
Retener pertenencias del alumno Proponer cambio de Centro
_______________________________________________
JEFATURA DE ESTUDIOS
TODAS SON COMPETENCIA DEL DIRECTOR
Realizar tareas a favor de la C.E.P.
Abono del coste de los daños causados
Suspender la participación en actividades del Centro
Suspender la asistencia a determinadas clases 3 días
Suspender la asistencia al Centro entre 1 y 3 días
24

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PLAN DE CONVIVENCIA.

CARMONA NOVIEMBRE 2007

Diagnóstico del estado de convivencia del centro.

4. Mediación en la resolución de conflictos.

5. Difusión, seguimiento y evaluación.

Dando cumplimiento al Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se

2. Definición del Plan de Convivencia.

2.1. Modelo de convivencia según el carácter propio del centro.

1. Nuestro modelo de convivencia como Escuela Salesiana se inspira en la

2. Éste se basa en la razón, es decir, en apelar a la capacidad de razonar del alumno

3. Pensamos que la eficacia educativa no está en el vigilar e imponer, sino en el

4. Creemos en la necesidad de generar una relación de confianza y respeto entre el

5. Optamos por un modelo de convivencia en el que valoramos como importante no

6. Fundamentado nuestro método educativo en un profundo humanismo cristiano,

7. Confiando en la capacidad de las personas para cambiar y mejorar, evitamos

9. En nuestra actuación individual, como educadores inspirados en la labor educativa

10. Otro criterio inspirador de nuestro modelo de convivencia es el recurso a la

11. El recurso al diálogo y a la mediación en situaciones de alteración de la

13. En la definición de nuestro modelo de convivencia, no puede faltar un criterio

15. Nuestro modelo de convivencia y toda normativa, mecanismo o herramienta de

3. Contenidos del plan de convivencia.

3.1. Diagnóstico del estado de convivencia del centro.

 Características del centro y su entorno.

En la actualidad ocupa una parcela de 15.496 m2, cerca de la barriada a la que

Actualmente el Centro atiende las necesidades de escolarización de Infantil, cuya

26 alumnos/as en 1º de Ed. Infantil.

A lo largo del curso, tal y como se refleja en nuestro Plan de Centro y en el

prevención de la drogadicción, programas de Orientación Académico/Profesional,

Siguiendo el estilo salesiano, la comunidad educativa organiza con carácter

El Colegio tiene abiertas sus puertas e instalaciones en horario extraescolar

Al solicitar el concierto, la Comunidad Educativa de la Obra Salesiana de

 Características de la comunidad educativa.

En el año 2003 se realizó desde el Departamento de orientación del Centro un

Un porcentaje alto de familias vivían del salario paterno, dedicándose la madre

En cuanto a las aspiraciones, un número no pequeño de alumnos y alumnas

La atención a la diversidad constituye un mecanismo de ajuste de la oferta

Teniendo presente el contexto socioeconómico y cultural medio-bajo en el que

lo tanto, la mejor manera de hacerlo es proporcionando desde el centro los recursos

La integración educativa es una realidad generalizada en nuestro centro y

 Situación actual de la convivencia.

En concreto, y explicitando nuestra reflexión por etapas, empezaremos

En la E.S.O., al igual que en la etapa de Primaria, no encontramos casos

A continuación presentamos las más frecuentes incidencias o conflictos que se

Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con

Impulsividad, poca reflexión, problemas de autocontrol.

Tras la presentación de la situación disciplinaria de nuestro centro y, en

Personas inmaduras, sin criterios, fácilmente manipulables y sujetos de

 Actuaciones desarrolladas por el centro ante situaciones conflictivas.

En este sentido, nos preocupamos de prevenir y de corregir, de manera

No podemos destacar casos importantes o muy graves de disciplina, pese a la

 Relación con las familias y otras instituciones del entorno.

3.2. Objetivos generales.

El desarrollo del Plan de Convivencia tiene como objetivos generales los

1. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos

Las actitudes de cada sector de la comunidad educativa ante la organización

3.3. Normas de convivencia.

3.3.1. Normas de Convivencia Generales del Centro.

a) El crecimiento integral de la persona.

Así, todos los elementos integrantes de la Comunidad Educativa participan de una

SON DERECHOS DE LOS ALUMNOS

1. Recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su

SON DEBERES DE LOS ALUMNOS

1. Aprovechar positivamente el puesto escolar que la sociedad pone a su

CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LOS ALUMNOS

Nombre y apellidos____________________________________________ Trimestre: _

Tutor/a: ___________________________________ Curso / Nivel:

Fecha de nacimiento _ Población ________________

Domicilio _________________________ Teléfono

Fdo: Fdo:

Carmona, _ de _______ de 20