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Interdisciplinaridade e Prática Docente - Kelly Tainara da Silva

Interdisciplinaridade e Prática Docente - Kelly Tainara da Silva

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Artigo elaborado a partir do estudo desenvolvido para a Linha 2: Dilemas epistemológicos na formação de professores: da articulação da teoria à execução da prática docente na educação básica dos cursos de licenciatura do Uni-BH – GEIFoP (Grupo de Estudos Interdisciplinares de Formação, Prática e Condição Docente) do DCHLA.

FUNDAMENTOS PARA COMPREENSÃO DE UMA PRÁTICA DOCENTE INTERDISCIPLINAR

Kelly Tainara da Silva

Aluna do curso de Pedagogia no Centro Universitário de Belo Horizonte (Uni-BH)

Trabalhar a interdisciplinaridade é uma possibilidade de relacionar conteúdos das diferentes áreas, respeitando as peculiaridades de cada uma destas áreas. A Interdisciplinaridade rompe com os limites das disciplinas, visando garantir a construção de um conhecimento globalizante.
Artigo elaborado a partir do estudo desenvolvido para a Linha 2: Dilemas epistemológicos na formação de professores: da articulação da teoria à execução da prática docente na educação básica dos cursos de licenciatura do Uni-BH – GEIFoP (Grupo de Estudos Interdisciplinares de Formação, Prática e Condição Docente) do DCHLA.

FUNDAMENTOS PARA COMPREENSÃO DE UMA PRÁTICA DOCENTE INTERDISCIPLINAR

Kelly Tainara da Silva

Aluna do curso de Pedagogia no Centro Universitário de Belo Horizonte (Uni-BH)

Trabalhar a interdisciplinaridade é uma possibilidade de relacionar conteúdos das diferentes áreas, respeitando as peculiaridades de cada uma destas áreas. A Interdisciplinaridade rompe com os limites das disciplinas, visando garantir a construção de um conhecimento globalizante.

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05/27/2013

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FUNDAMENTOS PARA COMPREENSÃO DE UMA PRÁTICA DOCENTEINTERDISCIPLINAR
Kelly Tainara da Silva
1
Trabalhar a interdisciplinaridade é uma possibilidade de relacionar conteúdosdas diferentes áreas, respeitando as peculiaridades de cada uma destas áreas.A Interdisciplinaridade rompe com os limites das disciplinas, visando garantir aconstrução de um conhecimento globalizante. Nesse sentido, Fazenda afirmaque:
A interdisciplinaridade é um termo utilizado para caracterizar acolaboração existente entre disciplinas diversas ou entre setoresheterogêneos de uma mesma ciência (...) caracteriza-se por umaintensa reciprocidade nas trocas, visando um enriquecimento mútuo.(FAZENDA, 1996, p.41).
Portanto, os professores devem realizar trocas entre seus conhecimentos,métodos, experiências e visões de mundo, objetivando sempre oenriquecimento mútuo. É importante que eles trabalhem com ainterdisciplinaridade, e tomem conhecimento de seu significado. Luck relataque:
O desenvolvimento de atitude e consciência de que trabalhandodentro de um sistema de interdisciplinaridade o professor produzconhecimento útil, portanto, interligando teoria e prática,estabelecendo relação entre o conteúdo do ensino e realidade socialescolar. (LUCK, 2000, p.34).
Fazenda, ao revisitar suas produções sobre a prática da interdisciplinaridade,registra seis fundamentos - livro
Interdisciplinaridade: qual o sentido? 
- que sedestinam à compreensão de uma prática docente interdisciplinar (2003, p. 65-75). O primeiro deles é o movimento dialético próprio de uma
atitudeinterdisciplinar 
para estabelecer o diálogo com as próprias produções, com aprópria prática, visando a “rever o velho para torná-lo novo ou tornar novo ovelho” e revisitar experiências passadas. Esses movimentos levam a descobrir possibilidades de inovação e novos pressupostos ainda não revelados.
1
Bolsista do GEIFoP, UniBH, Curso de Pedagogia.
 
O segundo fundamento relatado pela autora é o da
memória (registro)
. Issoprecisa ser exercitado sempre. Na memória ficam registrados osconhecimentos e experiências significativas. A memória possibilita ao ser humano realizar uma releitura crítica, uma revisão dos fatos ocorridos e reviver o passado de forma diferente.O terceiro fundamento é a
 parceria
. A autora relata que os educadores sãoparceiros dos outros educadores, dos alunos e até mesmo dos teóricos quelêem. No trabalho interdisciplinar, a parceria é de fundamental importância, poispossibilita trocas, contribuindo assim para uma satisfatória produção na área daeducação.O quarto fundamento analisado pela autora é a
sala de aula (prática docente)
.Relata que na sala de aula interdisciplinar satisfação, humildade, cooperação,generalidade, companheirismo e produção do conhecimento estão semprepresentes. Esta sala difere da comum desde a organização do espaçoarquitetônico à organização do tempo. Sendo assim, esses quesitos sãofundamentais para a permanência da interdisciplinaridade na sala de aula.O quinto fundamento é o
 projeto interdisciplinar 
. Segundo a autora, a suaimplementação depende de um projeto inicial claro, coerente e detalhado.Afirma, também, que ao trabalhar com esses projetos é necessário agir comrigor e intencionalidade e não com improvisação e acomodação. Devido à faltade seriedade, muitas instituições têm conduzido os projetos interdisciplinares aum esfacelamento do conhecimento.O sexto fundamento citado é a
 pesquisa interdisciplinar 
. Relata-se que estapermite ao pesquisador revelar sua potencialidade e competência,possibilitando assim a construção coletiva de um novo conhecimento para osenigmas da educação.Diante do exposto, percebe-se que na formação do professor interdisciplinar assume relevância a discussão desses fundamentos na sua formação inicial econtinuada. No entanto, esse profissional precisa estar aberto às novasexperiências e perspectivas, manter a comunicação com as demais disciplinas

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