Pro-Posies - vol. 14,N. 1 (40)- jan./abr.

2003

Estudando as questes de gnero em servio social

Mirian Faury' Resumo: Este artigo trata do estudo das questes de gnero em Servio Social e da sua importncia para o ensino nesta rea. Apresenta as dificuldades de incluso do tema no processo de formao de Assistentes Sociais, fazendo um paralelo entre a situao de exclusosocial - vivida pelas usurias de programas e projetos sociais, espao de atuao do Servio Social- e a situao de excluso de gnero, vivida por profissionais e usurios, majoritariamente constitudos por mulheres, num fenmeno de "feminizao" da profisso. Assinala o espao aberto pela nova proposta curricular para os cursos de Servio Social (aprovada em fins dos anos 90), que contempla a possibilidade de trabalho, em torno de uma disciplina denominada "Gnero e Servio Social". Lembra a questo das competncias profissionais e as novas exigncias da formao profissional, alm de sugerir uma proposta de interveno com as mulheres, que deveria ser adotada pelos/as profissionais. Constata, finalmente, que os estudos de gnero em Servio Social podem ter uma dimenso estratgica, na medida em que contribuem para formar profissionais crticos e criativos.

Palavras-chave:

Formao profissional, gnero,interveno,ensino.

Abstract: This article is about the study of matters of gender in Social Work and of its importance for the teaching in Social Work. It presents the difficulties of including this theme in the process of formation of Social Workers, and makes a comparison between the situation of social exclusion - experienced by the users of social programs and projects, the actuation field ofSocial Work - and the situation of gender exclusion, experienced by professionals and users, a group mostly constituted by women, in a feminization phenomenon of the profession. It points the area opened by the new curricular proposal for the Social Work courses (approved in the late 90's), which contemplates the possibility to work on a subject called "Gender and Social Work" It recalls the question of professional competencies and the new requirements of professional formation, besides suggesting a proposal on intervention with women, that should be adopted by both male and female professionals. It finally evidences that the studies of gender in Social Work may have a strategic dimension as they contribute to form critical and creative professionals. Key-words: Professional formation, gender, intervention, teaching.

Faculdade de 5eNio Social da PUC-Camplnas. fss@puc-campinas.edu.br

Curso de Servio Social do Centro UNISAUAmerlcana.

107

Pro-Posies - vol. 14, N. 1 (40) - jan./abr. 2003

Introduo
Embora questionado "como disciplina profissional, como prtica social e como prtica educativa" (BULLA, 1998, p. 363), ou apesar desse questionamento e at contra esse mesmo questionamento, o Servio Social, enquanto rea de conhecimento e formao profissional, situa-se no conjunto de atividades definidas como prticas de interveno na realidade social. Nos ltimos anos, motivadas e estimuladas, a nosso ver, pelo movimento de reconceituaol, releituras da profisso foram sendo feitas. Acentuaram-se, portanto, divergncias em relao s propostas de ao e, conseqentemente, formao profissional, com debates visando reviso do currculo do curso, que iam desde as discusses sobre ensino e profisso at as relaes desta rea de conhecimento com a dinmica da sociedade. Desse embate de idias, propostas relacionadas interveno comeam a aparecer, cada vez mais, como resposta necessidade de competncia uma das caractersticas que definem profisso. O conceito de interveno, com o objetivo de transformar a vida social, j aparece no incio do sculo XX, com Kurt Lewin (apud HAGUEITE, 1990, p. 96), que, no entanto, contrariamente a outras correntes intervencionistas, no prope a transformao da sociedade de classes. O Servio Social utiliza o conceito de interveno no sentido de trabalhar os relacionamentos sociais, na perspectiva de mediao. A interveno seria uma ao profissional que tem uma inteno: modificar ou alterar uma determinada situao social, os "desafios imediatos, localizados, setoriais, cotidianos, de normalizao e ordenamento dos problemas sociais" (IANNI apud SOUZA, 1990.) tanto quando nos No Brasil, falamos de interveno de maneira indistinta referimos s "praticas com dimenso coletiva", ao "trabalho de rede", como quando nos referimos prtica individual. No entanto, essa situao no aparece em textos da literatura estrangeira. Vrios autores com larga produo em Servio Social, na Itlia (Sanicola), Frana (Robertis), Canad (Guay, Besson, Zuniga) fazem distines entre as diversas situaes de trabalho. Besson e Guay (2000) afirmam que o Servio Social se deparou com a necessidade de realizar uma "passagem" a novas formas de interveno. Essa "travessia" nas formas tem a ver com as chamadas experincias sobre o terreno, ou vivencias da prtica, que tm exigido (no sentido de demandar) um modo diferente de relao com o usurio e que exige criatividade, frente a novas demandas. Tal situao tem levado no s os Assistentes Sociais a mudarem, mas tambm as prprias instituies que os empregam. Os autores citados apontam a direo dessas mudanas: do individual ao coletivo, da ajuda auto-ajuda e da assistncia ao acompanhamento.

A 'reconceltuao' foi um movimento terico de ruptura com os padres clsslcos do Servio Social. ocorrido na Amrica Latina no final dos anos 60 inicio dos anos 70. Esse movimento foi influenciado pelo pensamento marxista e nasceu nas universidades como resu~ado da reflexo de professores, alunos e profissionais que militavam e lutavam nos movimentos de libertao.

108

Pro-Posies - vol.14,N.1(40) - jan./abr. 2003 Ao r~fletir sobre essas questes, identificamos, nos estudos de gnero, o espao da possibilidade de mudana, a passagem que nos abriria ou levaria a refletir e a consolidar, talvez, novas formas de interveno em Servio Social, tendo em vista o processo de "feminizao" da profisso e a prpria condio da mulher no Pas. Esta foi ento, a grande razo que nos levou a estudar as questes de gnero em Servio Social. Nosso foco foi o de examinar a maneira como o tema foi introduzido na discusso profissional e como se apresenta hoje, no ensino e na formao profissional.

Incluindo o tema
Falar dos estudos sobre a mulher na formao de Assistentes Sociais apresenta dificuldades para definies e delimitao, pois os estudos so ainda recentes e todavia no aprofundados, como a nosso ver deveriam. No entanto, duas situaes so claras na composio da realidade profissional do Servio Social (FAURY, 1998):
a) O trabalho profissional em Servio Social foi e basicamente exercido no meio de mulheres e por mulheres; b) a grande maioria dos usurios atendidos foi e constituda por pessoas do sexo feminino.

Essa realidade composta e fortemente marcada por relaes de gnero, pois sabemos que homens e mulheres no ocupam posies iguais na nossa sociedade e que as mulheres experimentam formas duplas de dominao (na casa e no trabalho ). Tal situao nos remete a pensar sobre a excluso, posto que demandas de natureza ou da ordem do Servio Social compem principalmente o domnio da assistncia e tais demandas surgem pela existncia de desigualdades. E interessante examinar esse espao margeado por duas excluses: a econmica e a de gnero. inquietante verificar que o profissional que lida com essas situaes pode tambm se situar, ele mesmo, no espao da excluso, pelas questes de gnero. A questo da desigualdade no Pas tem origem no incio do nosso processo histrico, no sendo, portanto, fenmeno contemporneo. Vejamos, segundo Reis (1998, p. 27), a trajetria formal da ao social do Estado no Brasil: 1824 primeiras preocupaes das instituies governamentais, expressas na Constituio de 1824, que "garantia os socorros pblicos".
1891 - estabelecimento das "aes do Estado na rea social, que deveriam ser concretizadas pelos poderes locais", na Constituio de 1891. 1930 - "a orientao de polticas sociais possa a ser prioridade do governo ... quando do incio da reverso do modelo de crescimento rural agrrio exportador para urbano industrial". A Constituio de 1934 "consagra um conjunto de atribuies da Unio, Estados e Municpios, com repercusses nos campos social e econmico: no primeiro temse o amparo aos desvalidos, maternidade, infncia e s famlias de prole nume" rosa...

109

Pro-Posies - vol. 14. N. 1 (40) - jan./abr. 2003 1942 -' Criao da LBA - Legio Brasileira de Assistncia, com estabelecimento, nos anos 50, do programa de alimentao de gestantes. 1988 - Instituio do direito de proteo da famlia, maternidade, infncia, adolescncia e velhice, na nova Constituio.

Como podemos constatar nesse quadro apresentado por Reis (1998), a ao social do Estado, pelo menos at a Constituio de 1988, no existia para as mulheres enquanto categoria, mas enquanto funo (maternidade). Embora o estado de bem-estar adquira uma institucionalizao crescente no perodo 1930 1988, para responder ao aumento das desigualdades sociais, as polticas pblicas voltadas especificamente para mulheres s comeam a aparecer nos anos 80, graas luta organizada do movimento de mulheres. Podemos apontar, como marco dessa nova abordagem, a criao das Delegacias de Defesa da Mulher, em So Paulo, pelo governador Franco Montoro, em 1983 e o surgimento dos Conselhos de Mulheres, com a criao, em So Paulo, em 1984, do Conselho Estadual da Condio Feminina. Fenmenos atuais e aparentemente contraditrios so a globalizao e a descentralizao. O primeiro nos remete, no que toca questo da mulher, a todas as possibilidades de discusso sobre o tema, que vm acontecendo em escala mundial (estimulados pelas agncias internacionais), e o segundo sugere a existncia de espaos concretos para o exerccio do poder local, atravs da participao social (CORNELY, 1998). Na atuao direta, o Assistente Social intervm na realidade social, cada vez mais, dentro do chamado terceiro setor (Organizaes no-governamentais ONGs, movimentos sociais, grupos de ajuda, aes cidads, redes sociais), que so espaos inclusivos da questo de gnero. Dentro do Estado, das ONGs, o trabalho com mulheres enquanto categoria tambm tem sido cada vez mais demandado, seja pela organizao de grupos especficos, em nvel local, seja no desenvolvimento de projetos de cunho scio-educativo, principalmente na rea da sade e da assistncia.

Estudar as questes de gnero em Servio Social significa constatar o quanto a categoria de Assistentes Sociais negligenciou o estudo do tema que est presente, na academia, no Brasil, desde o final da dcada de 70 e incio da dcada de 80. A prtica profissional um conjunto de atividades peculiares a cada profisso. Num texto sobre prtica profissional e metodologia da ao do Servio Social, encontramos uma das primeiras citaes do trabalho do Servio Social sob a perspectiva de gnero, quando Kameyama (1981, p. 150) diz: Na nucleao ou grupalizao o Assistente Social poder definir a Unidade de ao em termos de categorias sociais - quando a clientela classificadasegundo idade, sexo,raa, situaescomuns... No entanto, muito embora o Servio Social tenha trabalhado "classificando sua clientela em categorias sociais", como as apontadas no texto acima, podemos afirmar que foi somente durante a dcada de 90 que o tema passou a estar mais presente na preocupao dos profissionais, cuja maioria composta por mulheres, atendendo uma clientela formada tambm majoritariamente por mulheres. Essa 110

Pro-Posies- vol. 14, N, 1 (40)- jan./abr, 2003 preocupao identificada entre as profissionais, comea, tambm, nessa poca, a chegar academia. De "temas emergentes em Servio Social", o tema adquire status prprio para consolidar-se como rea de estudo e atuao de Assistentes Sociais 2. Vejamos, ento, um pouco da histria da incluso, trajetria e consolidao do tema "estudos de gnero em Servio Social". Numa pesquisa realizada, no perodo 1994-1995, com Assistentes Sociais supervisores das instituies campos de estgio da FSS/PUGCampinas, pudemos apurar a sua viso em relao temtica relaes de gnero: A visibilidadede algumasconquistas do movimento de mulheres est presenteno
cotidiano profissional das Assistentes Sociais

- a extenso

dos direitos sociais

mulher, trabalho, sexualidade,etc.No entanto, pareceexistirum certo esteretipo - beneficia-sedas conquistas mas, o movimento que levou a elas (no caso o feminista)no admitido. No importa estalembrana,poiso resultadodo contraponto, trabalho profissional em ServioSocialbasicamenteexercidono meio de mulheres por mulheres e a grande maioria da clientela sendo composta por pessoasdo sexo feminino - tem sido da temtica mulher/gnero estar presente, mesmo que
muitas vezes de forma camuflada

envergonhada.

(...) A representaosocial dessa questo foi sendo construda pelas profissionais na sua vida profissional cotidiana, motivada e mobilizada pela prpria clientela...Pelos dados levantadosno podemos afirmar com clarezaque o ServioSocialadote uma "interveno feminista"ao trabalhar com mulheres,mas estariaenveredando por essa forma de abordagem, posto que as profissionaispercebema discriminao, trabalham no sentido de conscientizar a clientela dos esteretipos sexuaise dos papis aos quais a sociedadeas confina e tentam trabalhar numa perspectiva de igualdade,liberao e libertao. (FAURY, 1997,p. 87) Desnecessrio lembrar que estamos utilizando o conceito de feminismo, conforme adotado e defendido na obra de Andre Michel (1979): feminismo o movimento social que luta pela extenso dos direitos sociais s mulheres. Durante esta ltima dcada (1990), muito embora os estudos de gnero em
Servio Social tenham aumentado consideravelmente

no VII Encontro

Nacio-

nal de Pesquisadores em Servio Social realizado em Braslia, no final de 2000, representaram 10% de um total de 230 trabalhos apresentados (ABEPSS, 2000)nem sempre foi assim. Estudo de Silva (1999, p. 14) que versa sobre a publicao de textos da revista "Servio Social e Sociedade" e a sua contribuio na construo do Servio Social brasileiro mostrou que o volume de trabalhos que tratam sobre os temas: movimento de mulheres, feminismo ou mulher bastante reduzido. Entre 1979 e 1989, de um total de 285 trabalhos, o tema abordado (movimento de mulheres/feminismo), com um total de 3 trabalhos, representou 1,05%. Na dcada de 90, de um total de 321 artigos, o mesmo tema, com um total de 7 trabalhos, representou 2,18%. Alm disso, os prprios documentos de divulgao dos cursos de Servio Social no abordam o assunto, nem aventam a possibilidade de que esta rea temtica possa ser objeto de atuao do Servio Social.
2 Durante a dcada de 1980, at o Inciodos anos 1990, nos congressos de ServioSocial. os trabalhos que versavam sobre os temas: mulher/gnero/feminismoeram alocados num grupo denominado: "temas emergentes em ServioSocial", 111

Pro-Posies - vol. 14, N. 1 (40) - jan./abr. 2003

Por exemplo, no curso de Servio Social da PUGCampinas,uma das faculdades que foi objeto de nosso estudo, o folheto de divulgao do curso no toca nem de perto na questo de gnero. Vejamos como feita a apresentao do curso: O ServioSocialcomo profisso est inserido no conjunto das atividades definidas como prticas de interveno na realidade social...O profissional de Servio Social trabalha exercendo atividadesvinculadas ao Estado e ao setor empresarial privado atravsdas polticas sociais.Almda prestaode assistnciae de servios sociais,o AssistenteSocialatua com grupos populacionais em direo ao fortalecimento da sociedadecivil e na sua interlocuo com o Estado... O curso de ServioSocial(da PUC-Campinas)proporciona ao aluno um conhecimento bsicoenfatizando a cinciado homem e da sociedadee um conhecimento profissionalizante dos fundamentos tericos do ServioSociale sua relaocom essessistemas, bem como estratgiasde ao. (PONTIFtCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE CAMPINAS, 1990) Durante esse perodo ao qual estamos nos referindo - os anos 90 - a formao profissional de Assistentes Sociais ocupou espao privilegiado nos debates da categoria, visando elaborao de um novo projeto para a formao profissional. Coordenado pela ABESS - Associao Brasileira de Ensino em Servio Social, hoje ABEPSS, Associao Brasileira de Ensino e Pesquisa em Servio Social, foram elaborados coletivamente com representantes das faculdades de Servio Social do Pas, no perodo 1994-1996,as novas diretrizes curriculares para o curso de graduao em Servio Social. A nova proposta curricular, que passou a viger no final da dcada, apoiou-se em dois eixos bsicos: a) formao profissional no contexto das transformaes sociais recentes; b) formulao de diretrizes curriculares enquanto resposta s novas exigncias da formao profissional. As transformaes societrias das ltimas dcadas originam-se de um novo padro de organizao social da produo, baseado na racionalidade dos processos produtivos e na flexibilizao dos processos de trabalho (KOIKE, 2000). Ora, a sociedade que vive essas transformaes est a exigir novos processos educativos que possam conduzir a qualificaes tcnicas e subjetividades adequadas, resultando trabalhadores multiqualificados, polivalentes e capazes de manipulao simblica. A aprendizagem fica mais voltada para o domnio dos modos de processaro conhecimento do que para a aquisio de saberespreexistentes.A formao volta-se para o aprender a aprender. (KOIKE,2000, p. 105) O profissional a ser formado deve ter novas competncias e legitimidade social para responder s demandas emergentes. Para isso, os cursos de Servio Social avanam no processo de implantao de um novo currculo, tendo em vista que: "Formao profissional processo dinmico, continuado, inconcluso" (KOIKE, 2000, p. 107), permanentemente atento aos referenciais crticos de anlise, assim como aos modos de atuao na realidade social. Da a relao formao profissi112

Pro-Posies - vol. 14, N. 1 (40) - jan./abr. 2003

onal de 'Assistentes Sociais - necessidades sociais identificadas no cotidiano, de onde derivam demandas ao Servio Social. Surgem, desta relao bipolar: vivncia pessoal x formao - ao profissional, as vrias identificaes, no cotidiano, das necessidades sociais - objeto da interveno do Servio Social. Nessa interseco de vivncias e aes, situa-se o gnero como objeto de reflexo e ao do Assistente Social. Falando sobre a questo da formao profissional da/do Assistente Social e justificando a necessidade da incluso de categoria gnero como objeto de estudo, Veloso afirma:
... tambm sobre este mesmo cotidiano que ajo assistente social, durante a execuo de suas atividades profissionais se debrua. Por atuar sobre a produo e reproduo das relaes sociais, e por serem estas relaes constitudas tambm pelo gnero, acredita-se que esta categoria deve ocupar o seu devido lugar, junto formao em Servio Social, lugar este que lhe permita ser utilizado como poderoso instrumento que para a problematizaco e desvendamento das relaes sociais, e por isso mesmo, potencializador das anlises sobre as quais ajo assistente social deve se pautar durante o seu exerccio profissional (2000, p. 17).

Situao atual do ensino das questes de gnero em seNio social

Podemos afirmar que a maior conquista do sculo XX foi o avano dos direitos e a universalizao dos Direitos Humanos; portanto, pensar o desenvolvimento social e a erradicao das desigualdades impe que os profissionais do setor social revejam e reorientem suas posies, j que "o trabalho profissional e competente uma precondio para emancipao da sociedade". (VOIGT, 1998, p. 68) Visando competncia, o perfil de um novo profissional do trabalho social deve contemplar uma formao que possa prepar-Io para:

clarificaros objetivosda intervenodo trabalho social,tanto na readas polticas sociais,quanto na de proteo social; desenvolverum instrumental tcnico-operativoespecfico,a ser aprendido atravs da formao politcnica e do saber polivalente; reposicionar-setica e politicamente, (CORNELY,1998,p. 43-44.)

Para atender s novas demandas e aos novos desafios de forma conseqente e com competncia, o currculo do curso de Servio Social, hoje, articula-se a partir no hierarquizadose historicade trs ncleos de conhecimentos - indissociveis, mente contextualizados: 1) Ncleo de fundamentos da vida social. 2) Ncleo de fundamentos da formao sociohistrica da sociedade brasileira. 3) Ncleo de fundamentao do trabalho-profissional. Para responder dinamicamente a esta nova proposta curricular que propomos uma disciplina denominada Gnero e Servio Social, com enfoque para: a gnese das desigualdades sociais sob o enfoque de gnero, a constituio social e 113

Pro-Posles - vol. 14, N. 1 (40) - jan./abr. 2003

cultural da sociedade brasileira do ponto de vista das mulheres e a configurao tcnico-operativa do Servio Social, na resposta s demandas das mulheres. A referida disciplina foi pensada, tendo em vista proporcionar novos e especficos conhecimentos sobre gnero e servio social, posto que estudar as questes de gnero propicia pensar questes atuais de vida e da sociedade sob a tica das mulheres, alm, como diz Veloso (2000) de ser esta categoria um poderoso instrumento para a problematizaco e o desvendamento das relaes sociais. Segundo Chau (1991, p. 22): ... nenhuma cultura lida com o sexocomo um fato natural bruto, mas j o vive e compreende simbolicamente, dando-Ihesentidos,valores,criando normas, interditos e permisses. A sexualidade envolve trs grandes aspectos: o biolgico, que o sexo, o psi-

colgico, que a identidade e o social,que o gnero. Eeste ltimo aspecto que

origina o conceito fundamental para se compreender e superar preconceitos posto que construdo socialmente, mutvel, passvel, ento, de ser superado enquanto gerador de assimetrias que resultam nas desigualdades. Relaes sociais so constitudas, entre outras, pelas relaes de gnero.Gnero, ento, uma categoria cujo entendimento supe:

. .

. .

Formao da identidade masculina e feminina. Relaes homem x mulher. Concepo cultural de masculino e feminino. Percepo do lugar ocupado na sociedade por homens e mulheres. Imagens produzidas e percebidas, de homens e mulheres. Conhecimento dos processos de subjetivao - objetivao. Seu desenvolvimento nas relaes cotidianas. Sua presena constante nos meandros da poltica institucional.

A este propsito, vide o importante artigo de Sueli Kofes (1993) na revista Cadernos Pagu n. 1. E a partir da percepo da categoria gnero que chegamos compreenso dos papis de gnero que, segundo De Biaggi (1996, p. 24), "referem-se a constituies sociais do que ser uma mulher e o que ser um homem". Cada sociedade, com suas caractersticas culturais especficas, apresenta uma gama de expectativas de comportamento para ambos os sexos, transmitidas criana num processo de socializao, atravs dos pais e da cultura em geral. A identidade sexual inclui concepes aprendidas - de como comportar-se, pensar, sentir, enquanto homem ou mulher -; ideais da masculinidade e feminilidade; e a relao entre ambos os sexos.
Assim, levando em conta o dinamismo das relaes sociais "o trabalho social na sua ao cotidiana, deve desenvolver determinados parmetros do empoderamento (empowennent), a saber: auto-imagem, auto-confiana, capacidade de pensar criticamente, fora e coeso grupal, incentivo deciso e ao. Tais aspectos devem ser trabalhos visando obter mudanas no somente na sociedade, mas tambm nas mulheres, em si mesmas". (FAURY,2000, p. 156)

114

Pro-Posies- vol. 14.N. 1 (40)- jan./abr. 2003

Os objetivos da disciplina seriam: Oferecer aos discentes conhecimentos especficos sobre a questo da mulher, preparando-os para a identificao e compreenso das discriminaes. Refletir sobre: - a gnesedo movimento de mulheres e sua contribuio atual, sua dinmica e interface com as anlises microssociais; - a questo de gnero nas cincias sociais hoje; - a relao da questo de gnero com o Servio Social: a "feminizaco" da profisso e a "feminizaco" da clientela; - a atuao do Servio Social na perspectiva de gnero; - a atuao nas polticas pblicas voltadas para as mulheres; - a violncia, a "vitimao" e o fortalecimento dos sujeitos. - Preparar o aluno para trabalhos de preveno e interveno do Servio Social. O contedo programtico da disciplina em questo poderia ser trabalhado, destacando-se os seguintes itens:

o movimento social de mulheres

Panorama da histria social das mulheres. O Movimento de mulheres no mundo e no Brasil. Violncia e "vitimaco" das mulheres.

o conceito de gnero
A emergncia de conceito de gnero.
Gnero nas cincias sociais.

Gnero e SeNio Social A "Feminizao" do ServioSocial A incluso de gneronos estudosde ServioSocial

Prticasprofissionais na perspectivade gnero.

Gnero e polticas pblicas

Polticas pblicas na perspectiva de gnero. A agenda social das mulheres no Brasil. Os conselhos de mulheres nos nveis: federal, estadual e municipal.

Como metodologia de ensino deveramos ter: aulas expositivas,seminrios, debates, filmes, examede material de revistase jornais e as demais atividadesde
115

Pro-Posies - vol. 14, N. 1 (40) - jan./abr. 2003

sala de aula, mas principalmente, estgios junto a programas e projetos voltados para as mulheres ou que tivessem um grande nmero de mulheres como usurias/ beneficirias.

Uma proposta de interveno

Ter conquistado um espao para estudar a questo da mulher no basta. importante avanar na construo de uma forma de interveno que seja "uma ao profissional com o intuito de modificar, alterar, uma dada situao social"
(FAURY,2000, p. 4). Embora exista, hoje, tendncia de: aceitaode uma pluralidadede interpretaes da problemticasociale,emdecorrncia a abertura para uma multiplicidade de prticas,em que se destacaa atuao de assistentessociaisjunto aos movimentossociaise aos grupos excludosdos direitos de cidadania(BULLA,1998,p. 373), propomos que, particularmente no que se refere temtica mulher/gnero, o Servio Social inclua e aprofunde o que no Canad se convencionou chamar de

"interveno feminista".

Segundo Corbeil (1984, p. 51), a proposta fundamental da chamada interveno feminista vem a ser: a) conscientizar as mulheres dos esteretipos sexuais e dos limitados papis aos quais a sociedade as confina; b) conscientizar as mulheres das estruturas sociopolticas que as determinam e condicionam, na famlia e nos demais espaos da sociedade. Esta forma de interveno se decompe em objetivos, estratgias e modalidades de ao, detalhados a seguir por Faury (1998, p. 19), inspirados no pensamento de Corbeil (1984) e De Robertis (1981).

1. Objetivos
Ao trabalhar com a clientela feminina, o Servio Social deveria ter como finalidade conseguir que as usurias: tomem conscincia da sua real situao; no se sintam as nicas responsveis pelas dificuldades sociais que enfrentam; aprendam a crer em si mesmas; ousem exprimir suas necessidades e desejos; possam tomar decises de forma autnoma; descubram os seus direitos, inclusive o direito ao prazer.

2. Estratgias
Os fundamentos bsicos para esta proposta de interveno seriam: 116

Pro-Posies - vol. 14, N. 1 (40) - jan./abr. 2003

a'relao entre Assistente Social e usurias deve ser a mais igualitria possvel - quanto menos diretiva na relao, mais a/o Assistente Social pode permitir usuria se sentir responsvel por si mesma; no papel de interveniente na relao com a usuria, a/o Assistente Social deve acentuar e estimular a ao e a conscincia, ao invs da introspeco. Ajo Assistente Social deve ter papel ativo como "pessoa recurso"ou "pessoa fonte", favorecendo a reflexo.

3. Modalidades de Ao
As modalidades de ao referem-se a tcnicas e abordagens de carter ecltico. Podemos, entretanto, citar duas formas que, segundo Guay e Besson (2000), seriam as mais utilizadas: Educao: para desenvolver competncias sociais e pessoais; Acompanhamento: nas providncias necessrias, seja para insero social, seja para obteno de servios. A inclumos a mediao para estabelecer contatos ou acertar conflitos. Esses caminhos propostos s seriam percorridos, de fato, na medida em que profissionais comprometidos com esta abordagem, pudessem: a) b) c) d) desmistificaro poder profissional; ter maior "envolvimento" pessoal(no sentido de estar implicado); utilizar um contrato claro; avanar no trabalho em grupo. (FAURY, 1998,p. 19)

Mas o que singular, ao trabalhar com as usurias/mulheres do Servio Social? Trabalhar com a categoria de gnero e adotar uma "interveno feminista" significa avanar no desvendamento das relaes de poder e potencializar a anlise de um grupo especfico de excludos, ou tambm, como diz Franozo (2000, p.56),:
.u despertar a percepo, estimular a reflexo, aprofundar a crtica, experimentar novas vivncias e atitudes, "produzir"novos modelos de relao.

A ttulode concluso
Ao acolher uma agenda que contemple o estudo das questes de gnero, o Servio Social, como disciplina profissional, estar mais apto a avanar em referenciais tericos e propostas metodolgicas. Do debate que certamente se far em torno, surgiro as descobertas deste novo espao de atuao, como resposta s novas demandas da sociedade no que se refere s mulheres e s polticas pblicas voltadas para a questo de gnero. Estudos de gnero, em Servio Social, tm uma dimenso estratgica: podem formar profissionais crticos, criativos, com capacidade de observao permanen117

Pro-Posies - vol. 14, N. 1 (40) - jan./abr. 2003

te - percebendo o que est acontecendo consigo mesmo e em torno de si - e de avaliao continuada, conscientes da realidade e com desejos de mudana. Conjugar esforos de ensino e pesquisa na rea de gnero, na formao de profissionais e docentes em Servio Social, possibilita tambm o compromisso de ao junto a grupos excludos, alm da possibilidade de avanar em propostas metodolgicas que privilegiam a investigao/ao/reflexo sobre as prticas exercidas, numa nova dimenso da interveno. Esperamos que estas reflexes possam ajudar Assistentes Sociais a encontrarem novos rumos e a terem um trabalho mais efetivo e mais comprometido com as mulheres.

Referncias bibliogrficas
BARRILI, Heloisa de c.; ARAUJO, Jairom; BULLA, Leonia C. A pesquisa em Servio Social e nas reashumano-sociais. Porto Alegre:EDIPUCRS, 1998,451 p. BESSON, Christiane; GUAY,Jerme. Profession TravailleurSocial. Paris: Gaetan Morin Ed, 2000, 286 p. BULLA, Leonia c.; BARRIU, Heloisa de C; ARAUJO, Jairo M. Tendncias Tericas Metodolgicas na formao profissional do Assistente Social. In: BARRIU, Heloisa de C. (org). A pesquisa em Servio Social e nas reashumano-sociais. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1998, p. 363-374. CHAUt, Marilena. Represso Sexual essanossa (des) conhecida. 12. ed. So Paulo: Editora Brasiliense, 1991. CORBEIL, Christine et aI. L'Intervention Feministe. Montreal: Editions Saint Macin, 1984. CORNELY, Seno A. As estratgias de enfrentamento do trabalhador social frente s demandas emergentes no limiar do sculo XXI. In: BARRIU, Heloisa de C. (org). A
pesquisa em Servio Social e nas reas humano-sociais. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1998, p. 3949.

De BIAGGI, S.D.D. Mudana, crise e redefinio de papis: as mulheres brasileiras l fora. Revista Travessia.set/dez., 1996. FAURY,Mirian. Feminismo e ServioSocial. Cadernos de Servio Social FSS/PUCCampinas, Campinas, 1998, ano VIII n. 13, p. 7-21. FAURY,Mirian. Assistentes Sociais e a temtica relaes de gnero. Cadernos de Servio Social FSS/PUGCampinas. Campinas, 1997, ano VII, n. 11, p.78-101. FRANOZO, Maria de Ftima de C. et aI. A ajuda como um trao do trabalho social. Cadernos de Servio Social FSS/PUGCampinas. Campinas, 2000, Ano IX, n. 17,p. 52-59. GUELFI, Denise c.; FAURY,Mirian. Prticas do cotidiano no incluem gnero. Cadernos de Servio Social FSS/PUGCampinas. Campinas, 2000, ano IX n~16, p. 38-60. HAGUETfE, TerezaM. F. Metodologias Qualitativasna Sociologia.Petrpolis: Ed. Vozes,1990. KAMAYANA, Nobuco. A prtica profissional do Servio Social. Revista Servio Social & Sociedade. So Paulo: Cortez Editora, 1981, ano XX, n. 6, p. 147-155. KOFES, Suely. Categorias analtica e emprica: gnero e mulher disjunes, conjunes, mediaes. Cadernos Pagu IFCH/UNlCAMP. Campinas, 1993, n. 1. KOlKE, Marieta. As novas exigncias tericas, metodolgicas e operacionais da formao profissionalna contemporaneidade. Programade Capacitao Continuada para AssistentesSociais mdulo 5. CFESS-ABEPSS-CEAD-UNB, Braslia, 2000.

118

Pro-Posles- vol. 14, N. 1 (40)- jan./abr. 2003

MICHEL, Andre. L Fminisme, Paris: Presses Universitaires de France, 1979. REIS, Carlos N. dos. A Relao Estado-Sociedade: o desmonte das instituies sociais e a excluso social. In: BARRILI, Heloisa de C (org). A Pesquisa em Servio Social e nas reas humano-sociais. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1998 p. 21-37. PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE CAMPINAS. Curso de Servio Social. Folderde Divulgao, 1990. ROBEImS, Cristina D.E. Mthodologie de I'intervention en travailsocial.6. 00.Paris:Centurion, 1981,318 p. SANICOLA, Lia. L 'intervention de Rseaux. Paris: Bayard ditions, 1994, 276p. SILVA,Maria Ozanira da Silva e. Contribuies da revista para a construo do Servio Social brasileiro. Revista Servio Social & Sociedade. So Paulo: Cortez Editora, 1999, ano xx, n. 61, p. 11-62. SOUZA, Luiz Alberto G. de. Reaprender a pensar um mundo plural e diferente. Tempo e Presena. Publicao do CEDI, 1994, n. 276, ano 16, p. 19-22. VELOSO, Renato. O lugar do gnero na produo de conhecimentos em Servio Social. O Servio Social e a questo social:direitos e cidadania.Anais VII ENPESS,Braslia, 2000, v. Iv,

p. 15-33. VOIGT, Lo. O papel do terceiro setor no final do sculo. In: BARRILI,Heloisa de C.
(org) A pesquisa em Servio social e nas reas humano-sociais. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1998,

p.61-72.

119