Informe de resultados de la primera Agenda Estratgica

Accin 9. Realizar un Estudio para conocer el perfil de los Estudiantes para Fortalecer el MEyA y el Programa de Apoyo al Desarrollo Integral de los Estudiantes

El perfil de los estudiantes de la Universidad Autnoma de Yucatn

CONTENIDO

Introduccin Objetivo Metodologa Resultados Comentarios finales Anexos

Introduccin

Para asegurar la mejora de la calidad de las funciones universitarias y avanzar significativamente en el mediano y largo plazo en la consolidacin de la Universidad Autnoma de Yucatn, despus de un intenso y participativo proceso de planeacin estratgica en el conjunto de la Institucin, a finales del ao 2009 se aprob el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020 (PDI), mismo que permite orientar las acciones de la comunidad universitaria en los prximos diez aos, para hacer realidad las aspiraciones institucionales plasmadas en la Visin UADY 2020, a saber: (ser) reconocida como la institucin de educacin superior en Mxico con el ms alto nivel de relevancia y trascendencia social. Con la finalidad de fortalecer el Modelo Educativo y Acadmico de la Universidad, as como el Programa de Apoyo al Desarrollo Integral de los Estudiantes, en distintos apartados del PDI se plasma la necesidad de llevar a cabo distintos estudios que nos permitan conocer el perfil de nuestros estudiantes, para de esa forma contar con mejor informacin que conduzca a la Institucin al diseo e implementacin de nuevas polticas y acciones que contribuyan a reducir las tasas de desercin escolar, elevar la proporcin de egresados y titulados, y sobre todo, formar jvenes mejor habilitados profesionalmente y cultos, para as incorporarse de una manera ms productiva y con responsabilidad a la vida social del estado, de la regin y del pas. De hecho, como parte de las polticas y estrategias del PDI se establece la importancia de impulsar la consolidacin de los estudios de seguimiento de estudiantes, egresados y empleadores para todos los programas educativos (p.75). As mismo, en el marco del Programa Integrador Responsabilidad Social Universitaria, El Programa de Actualizacin, Ampliacin y Diversificacin de la Oferta Educativa de la Universidad incluye, entre otros aspectos, la realizacin de estudios para conocer el perfil y las necesidades de los estudiantes (caractersticas socio-econmicas, capacidades, hbitos de estudio, prcticas sociales, consumo cultural, etc.)(p. 75). Objetivo

Debido a las razones mencionadas, en los meses de marzo y abril de 2010 se realiz el primer ejercicio en la construccin de los perfiles de estudiantes, con la finalidad de obtener informacin de los estudiantes matriculados en el momento de la encuesta y as generar informacin que apoye el fortalecimiento del Modelo Educativo y Acadmico y los programas de atencin a estudiantes. Utilizando la metodologa propuesta por De Garay (2009) en el estudio Trayectorias escolares y culturales de los estudiantes cuyo objetivo es el de identifica distintos niveles de integracin que logran los alumnos, tanto a los procesos y requerimientos propios del trabajo acadmico, como a la oferta cultural existente en la universidad.

Metodologa Se realiz una encuesta a una muestra representativa que abarc a 1,697 estudiantes de los 41 programas de licenciatura, de tal manera que se representan en el presente estudio todos los campus y los diferentes perodos escolares que cursan los estudiantes en el semestre febrero-julio del 2010. Se utiliz el Cuestionario de prcticas escolares y actividades culturales, el cual explora: I) Perfil socio demogrfico, II) Condiciones de estudio familiares, III) Factores que influyeron para tomar la decisin de estudios profesionales, IV) Expectativas de planes de futuro y V) Prcticas de consumo cultural. La muestra fue seleccionada aleatoriamente considerando el total de la matrcula de cada programa educativo. La distribucin por campus se muestra en la Tabla 1. Tabla 1. Distribucin de la muestra por campus. Campus Arquitectura, arte y diseo Ciencias Sociales Ciencias de la Salud Ciencias Exactas e Ingenieras Ciencias Biolgicas y Agropecuarias Frecuencia 136 579 322 498 162 1697 % 8.0 34.2 19.0 29.3 9.5 100

Resultados

Como resultado del anlisis de los datos se derivaron propuestas de distintas acciones que fortalecern la formacin integral de los estudiantes. A continuacin se presentan los hallazgos relevantes y propuestas de accin considerando varias de las seis dimensiones de observacin que fueron definidas en el estudio. Este estudio es el inicio de una estrategia continua de conocimiento de los estudiantes; en el que se llevarn a cabo estudios de trayectorias educativas al conjunto de los estudiantes y por cohortes generacionales, lo que nos permita contar con un mejor soporte para las acciones de atencin a los mismos, el mejoramiento del modelo educativo, y cumplir cabalmente con la Misin y la Visin institucional. I. Perfil socio demogrfico

De los 1697 cuestionarios aplicados, 893 corresponden a hombres que equivale al 52.6% del total, 804 cuestionarios fueron aplicados a mujeres, esto es el 47.4%. En la distribucin de los estudiantes por gnero y campus, se percibe notoriamente la predominancia de hombres en el campus de Ciencias exactas e ingenieras y de mujeres en el campus de Ciencias de la salud (Figura 1).

80
70 60 52.9 47.1 46.9 39.1 53.1

70.5

60.9

55.4 44.6 29.5

50
40 30

20
10 0
Arquitectura, arte y diseo Femenino Masculino Ciencias biolgicas y agropecuarias Ciencias de la salud Ciencias exactas e Ingenieras

Ciencias sociales

47.1
52.9

46.9
53.1

60.9
39.1

55.4
44.6

29.5
70.5

Figura 1. Distribucin de estudiantes por gnero y campus

En relacin a la edad de los estudiantes, la mayora de ellos se ubica en el rango promedio con el que se calcula la tasa de cobertura educativa y corresponde al 64.5%, en tanto

solamente el 4.9% pertenece al grupo de edad de 25 aos o ms, lo que manifiesta, entre distintas conjeturas posibles, que los estudiantes de la UADY logran egresar de la institucin en los tiempos previstos por el sistema educativo nacional. En conjunto, el promedio de edad de los estudiantes es de 21 aos (Figura 2).

Figura 2. Distribucin de estudiantes por edades

En cuanto al estado civil, como se expresa en la Tabla 1, es notable que casi la totalidad de los estudiantes declararan ser solteros. Es un dato significativo si se toma en cuenta que el promedio de edad en el que se establecen relaciones matrimoniales en Mxico es de 19 aos segn datos del INEGI. Mientras la mayora de la poblacin joven que no accede o abandon la educacin superior est casada, los estudiantes universitarios han decidido postergar dicho compromiso de vida; sin duda, comportamientos sociales claramente distintos. Al parecer, conciliar los tiempos educativos con los tiempos de formar un matrimonio no es un asunto fcil, por ello los estudiantes universitarios lo aplazan para el futuro. Pero tambin es posible suponer que aquellos sujetos que por alguna razn establecen relaciones matrimoniales durante sus estudios, sean candidatos al abandono escolar. Tabla 1. Estado civil Frecuencia Soltero Casado Divorciado Total 1661 27 9 1697 % 97.9 1.6 0.5 100

Una realidad que se constata en los diferentes estudios sobre estudiantes universitarios es que no toda la poblacin se dedica de tiempo completo a los estudios. De acuerdo a la respuesta de los alumnos encuestados el 24.6% realizaba alguna actividad laboral adems de estudiar. Tenemos que reconocer que una cuarta parte de los alumnos son estudiantestrabajadores, esto es, la universidad no es el centro exclusivo de su vida cotidiana. Es posible esperar que nuestros alumnos lleven a cabo y concluyan sus estudios de licenciatura en los tiempos previstos en los planes y programas de estudio cuando ocupan parte de su tiempo en actividades laborales?1. Probablemente los estudiantes que combinan sus estudios con alguna actividad laboral no siempre cuentan con las mejores condiciones escolares para disear su trayectoria escolar con mayor xito. La Universidad debera explorar la ampliacin de opciones para este tipo de poblacin que forma parte de la comunidad universitaria. De igual manera es notable la diferencia de estudiantes que trabajan por campus, lo cual puede deberse a que la naturaleza del trabajo en cada rea requiere de requisitos formales como la cdula profesional en el caso de algunos profesionistas del campus de la salud (Figura 3).
85.4 75.7 74.7 68.6

90 80 70 60 50 40 30 20 10

76.9

31.4

24.3

25.3 14.6

23.1

0
Trabaja
No trabaja Arquitectura, arte y diseo 24.3 75.7 Ciencias biolgicas y agropecuarias 25.3 74.7 Ciencias de la salud Ciencias sociales Ciencias exactas e Ingenieras 23.1 76.9

14.6
85.4

31.4
68.6

Figura 3. Distribucin de estudiantes por condicin laboral

Las razones por las cuales trabajan los alumnos son diversas. Aunque la mayora lo hace por necesidad econmica, bien sea para pagarse sus estudios, ayudar al gasto familiar o sostener a su familia, proporcin que en conjunto equivale al 57.4%, es interesante constatar que una proporcin que asciende al 42.4% de los que trabajan lo hace para adquirir experiencia laboral y/o para tener independencia econmica (Figura 4).

Es importante sealar que debido al tipo de muestra que se construy no es posible hacer comparaciones entre alumnos de los diversos semestres. Por ejemplo, comparar a los alumnos del segundo semestre con los de sptimo.
6

40 35 30 25 20 15 10 5 0

36.4

24.4 17.9 18.2

3.1
Pagarme mis estudios Ayudar al gasto familiar 17.9 Sostener a mi familia 3.1 Tener independencia econmica 18.2 Adquirir experiencia laboral 24.4

Series1

36.4

Figura 4. Motivos por los cuales trabajan

Resalta entonces que la mayora de los estudiantes que trabaja lo hace por algn tipo de necesidad econmica, problemtica que pone de manifiesto la necesidad de impulsar an ms la ampliacin de la cobertura de las becas PRONABES, as como de otras modalidades que la propia Institucin ha venido impulsando en los ltimos aos, con objeto de contribuir a que nuestros alumnos reduzcan las tensiones causadas por necesidades econmicas, en particular aquellos que trabajan para pagarse sus estudios.

Figura 5. Motivos por los que los estudiantes trabajan

En la figura 5 se pueden apreciar los motivos por los cuales los estudiantes trabajan, distribuidos entre los diferentes campus. El mayor porcentaje de estudiantes que trabajan declaran hacerlo para pagar sus estudios y es notable el alto porcentaje de estudiantes del Campus de ciencias biolgicas y agropecuarias (51.2%) que declara hacerlo por este motivo. De igual manera en este campus se observa el menor porcentaje de estudiantes con el motivo adquirir experiencia laboral, esta situacin se manifiesta ms claramente en la figura 6, en la que se muestra que el mayor porcentaje de estudiantes que trabajan declaran que su trabajo no tiene relacin con su profesin. Por otra parte, la segunda respuesta con mayor porcentaje en los estudiantes del campus de Ciencias sociales, fue la de adquirir experiencia laboral. Destaca el porcentaje de estudiantes que trabajan en mbitos diferentes al de su profesin en todos los campus, con excepcin del de Arquitectura, arte y diseo, en el que el mayor

porcentaje de estudiantes declara trabajar en reas relacionadas con sus estudios, estos mismos sealan como respuesta de mayor frecuencia que trabajan para adquirir experiencia laboral.

60 50 40 45.5

56.1

55.3

36.3

40 31.3 21.4 23.5 26.1

30.3
30 19.5 19.5 20 10 0
Arquitectura, arte y diseo Totalmente Confrecuencia En ocasiones Nunca 45.5 12.1 12.1 30.3 Ciencias biolgicas y agropecuarias 19.5 4.9 19.5 56.1

27.7 14.9 4.9 2.1

Ciencias de la salud 27.7 2.1 14.9 55.3

12.1 12.1

11

10.4

Ciencias sociales 36.3 11 21.4 31.3

Ingeniera y ciencias exactas 23.5 10.4 26.1 40

Figura 6. Relacin del trabajo con los estudios II. Condiciones de estudio familiares Las condiciones materiales y los recursos educativos familiares para el estudio juegan un papel crucial en el desempeo y xito escolar. Por eso, es pertinente conocer dnde viven y las condiciones espaciales y el equipamiento con el que cuentan los estudiantes en sus hogares de residencia actual. Una primera inquietud imperante dentro de la Universidad por el conocimiento social acumulado histricamente, es que existen muchos jvenes que se trasladan de diferentes localidades de la entidad o de fuera de ella para realizar sus estudios en la ciudad de Mrida o en Tizimn. Es revelador encontrar que el 41.4% de los estudiantes tiene que mudarse de residencia o trasladarse diariamente a las dos ciudades enunciadas (Tabla 2). Tabla 2. Movilidad residencial para realizar estudios Frecuencia Tuve que mudarme a Mrida Tuve que mudarme a Tizimn Me traslado todos los das de mi localidad fornea Vivo en la localidad donde estudio Total 459 31 212 995 1697 % 27.1 1.8 12.5 58.6 100

En este contexto, y sobre la plataforma que proporciona uno de los quince programas prioritarios establecidos en el Programa Integrador Responsabilidad Social Universitaria, a saber, el de Actualizacin, Ampliacin y Diversificacin de la Oferta Educativa, conviene abrir la reflexin de futuro institucional. Si bien en el PDI 2010-2020 se indica que la concentracin demogrfica de la Zona metropolitana de la ciudad de Mrida y el crecimiento previsible de la misma en los prximos 20 aos provoca que la atencin de la demanda creciente de educacin media superior y superior por parte de la UADY, deba centrarse en esta rea geogrfica as como buscar ampliar su cobertura mediante formas no tradicionales de educacin a otras regiones de la entidad (p.22), quiz, a la luz de los datos que arroja este estudio, podra evaluarse la pertinencia de tambin ampliar la atencin a la cobertura con algunas unidades acadmicas al interior del territorio estatal, con base en criterios de equidad, pertinencia y justicia social, con objeto de reducir el nmero de estudiantes que se ven obligados a cambiar su lugar de residencia para trasladarse sobre todo a Mrida. En relacin a las condiciones materiales con las que cuentan los jvenes en sus hogares de residencia para realizar actividades acadmicas, a nivel del conjunto de la UADY el 55.6% declar estudiar en un espacio privado (Figura 7).

Figura 7. Cuenta con espacio privado para estudiar en casa

De los bienes materiales para estudiar en casa, el 87.2% afirm tener una computadora, impresora el 37.9% y conexin a Internet el 65.4% (Figura 8) aunque la mayora cuenta con computadora y en menor medida conexin a internet en sus lugares de residencia, es pertinente no perder de vista la proporcin de jvenes que no cuenta con los bienes y las condiciones sealadas.

10

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Si
No

87.2 65.4

62.1

37.9

34.6

12.8

Equipo de cmputo 87.2 12.8

Impresora 37.9 62.1

Internet 65.4 34.6

Figura 8. Recursos tecnolgicos con los que cuenta en casa

Con objeto de favorecer que los estudiantes cuenten con las mejores condiciones de apoyo para sus estudios, sera recomendable explorar la posibilidad de establecer convenios de colaboracin con distintos organismos pblicos o privados para que los alumnos adquieran a bajo costo, o con financiamiento a plazos, equipos de cmputo e impresoras. Igualmente, sera importante fortalecer los proyectos del gobierno municipal y estatal para dotar de Internet gratis a los universitarios y a todos los yucatecos a travs de una seal abierta y con tecnologa inalmbrica en escuelas, centros de salud, parques y sitios de inters turstico, bibliotecas, centros deportivos y entidades de formacin y capacitacin educativa

gubernamentales. Se trata de atender al estrato con menos posibilidades econmicas de la UADY y del estado para darle acceso al mundo del ciberespacio y reducir as la brecha digital que existe. III. Factores que influyeron para tomar la decisin de estudios profesionales Una dimensin que se aborda en el cuestionario consiste en explorar los distintos factores que a juicio de los alumnos influyeron para tomar la decisin de estudiar la carrera que eligieron. Al respecto, la informacin obtenida, las oportunidades de empleo futuro y la influencia de los padres juegan un papel muy relevante en la decisin. En contraste, las conversaciones con profesores del bachillerato, la orientacin vocacional recibida en el bachillerato, el conocimiento de un egresado, los familiares y los amigos tienen un peso notoriamente menor (Figura 9). Si bien es cierto que el factor de mayor peso que los estudiantes otorgan en la orientacin de su decisin fue, con mucho, la informacin que reciben de los programas de la propia UADY, lo que habra que conservar como estrategia institucional. Tambin de esta informacin se

11

desprende la necesidad de continuar reforzando los distintos programas de orientacin vocacional que la UADY tiene tanto en sus preparatorias como en las incorporadas, previa evaluacin de la operacin de los mismos tal y como lo establece el PDI (p.79). De esta manera se remarca la importancia de las Muestras de Alternativas Profesionales que cada ao aumenta su cobertura por el interior del Estado, al realizar la actividad en tres sedes Mrida, Tizimn y Oxcutzcab, atendiendo la capital, el oriente y el sur del Estado. De igual manera, esta tarea de promocionar los programas educativos se realiza en los estados de Quintana Roo y Campeche.
3.9 Oportunidades de empleo futuro

16.4

38.5

41.2 43.9

13.7
Conversacin con amigos 9.7 20.7 Conversacin con familiares 32.7 40.4

8.1 7.8
Conversacin con padres 23.2

30.8

30.1 Conocer a un egresado de la UADY 17.5 32.4

39 41.9

8.2
3.8 Informacin obtenida en la UADY 10.1 14.5 Maestros del bachillerato 14.3 14.5 Orientacin vocacional en el bachillerato

40.1 32.8

46

38.5

30.2

16.1 0 5 10 15 20 25 30 35

39.1 40 45 50

Orientacin Informacin Conocer a un Oportunidade Maestros del Conversacin Conversacin Conversacin vocacional en obtenida en la egresado de la s de empleo bachillerato con padres con familiares con amigos el bachillerato UADY UADY futuro Nada Importante Poco Importante Importante Muy Importante 14.5 30.2 39.1 16.1 14.5 32.8 38.5 14.3 3.8 10.1 40.1 46 41.9 32.4 17.5 8.2 7.8 23.2 39 30.1 20.7 40.4 30.8 8.1 13.7 43.9 32.7 9.7 3.9 16.4 38.5 41.2

Figura 9. Factores que influyeron en la decisin de los estudios profesionales

12

IV. Opinin con respecto al desempeo de los profesores De igual manera se les pregunt a los estudiantes acerca de su opinin acerca del desempeo de sus profesores, tomando en consideracin las actividades que realizan dentro del saln de clase.
70.0 60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 .0 53.6 45.6 59.5 34.0

.6 .2

6.2

.3

Asisten a clases Siempre

Casi siempre Casi nunca Nunca 53.6 45.6 .6

Asisten puntualmente 34.0 59.5 6.2

.2

.3

Figura 10. Asistencia y puntualidad de los profesores En opinin de los estudiantes, en trminos de asistencia en una alta proporcin, los profesores asisten a las clases, sin embargo, la puntualidad no es muy frecuente en ellos.
60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 .0 10.0 1.9 9.0 1.5 Respetan el programa 33.3 56.2 9.0 1.5 33.8 33.3 54.3 56.2

Presentan el programa al iniciar el curso

54.3 33.8 10.0 1.9

Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

Figura 11. Presentacin y seguimiento del programa al iniciar el curso.

Una proporcin relativamente alta de los profesores cumplen con presentar el programa al inicio del curso, pero en una menor proporcin se apegan al cumplimiento del mismo en el desarrollo del curso.

13

70.0 60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 .0

64.8 32.2

54.0 41.5

Presentan al inicio las formas de evaluacin 64.8 32.2 2.2 .8

Respetan las formas de evaluacin 54.0 41.5 3.9 .5

Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

Figura 12. Presentacin de las formas de evaluacin y su implementacin en el curso

De manera similar, una proporcin importante de los profesores presenta las formas de evaluacin al iniciar el curso, pero cumplen estas formas una proporcin menor. Estas dos ltimas variables quizs sean requerimientos de las Facultades que con el transcurso de las asignaturas se van olvidando.

50.0 45.0 40.0 35.0 30.0 25.0 20.0 15.0 10.0 5.0 .0 Promueven la asistencia a eventos cientficos y culturales 19.7 34.8 36.9 8.5 8.5 4.7 9.0 19.7 21.7 34.8 43.8

36.9
29.7 26.1

36.8 28.1

Promueven el trabajo colectivo fuera del saln de clases 21.7 43.8 29.7 4.7

Fomentan asesoras fuera del saln de clases 26.1 36.8 28.1 9.0

Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

Figura 13. Promocin de eventos extraescolares

14

Los profesores promueven la asistencia a eventos cientficos y culturales en una proporcin baja que se refleja entre casi siempre y casi nunca. La promocin del trabajo colectivo fuera del saln de clases es promovida de manera modesta y lo mismo ocurre con el fomento de asesoras fuera del saln, lo que en su conjunto ilustra una baja promocin de actividades extraescolares, que pueden impactar la formacin integral y acadmica.

4.0
Apoyan los cursos con materiales audiovisuales

24.7 29.0

42.3

.2
Aclaran los conceptos

5.7

33.7
4.5
Al finalizar la clase, indican los temas siguientes

60.4

27.5 25.0

43.0

1.1
Relacionan los contenidos con problemas actuales

15.9

42.4 40.6 49.1

.8
Aceptan la discusin de sus puntos de vista

9.5 40.6

.2
Son conocedores de la materia

2.5

44.1

53.2 53.4

.6
Son accesibles en su trato

5.2
40.8

.6
Son claros al exponer

5.2 31.8

62.4

.6
Preparan sus clases

3.8

44.7

51.0

.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

Aceptan la Son Son discusin de Preparan sus Son claros al accesibles en conocedores clases exponer sus puntos su trato de la materia de vista Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre .6 3.8 44.7 51.0 .6 5.2 62.4 31.8 .6 5.2 53.4 40.8 .2 2.5 44.1 53.2 .8 9.5 49.1 40.6

Relacionan los Al finalizar la Apoyan los contenidos clase, indican Aclaran los cursos con conceptos los temas materiales con problemas siguientes audiovisuales actuales
1.1 15.9 42.4 40.6 4.5 27.5 43.0 25.0 .2 5.7 60.4 33.7 4.0 24.7 42.3 29.0

Figura 14. Opinin acerca de las actividades del profesor en el saln de clase

15

Los profesores realizan principalmente actividades asociadas con la imparticin de ctedra, esto es preparacin de las clases, claridad de la exposicin, buen trato, dominio de la materia, aclaracin de conceptos y relacin de los contenidos con problemas actuales. V. Prcticas acadmicas Se pregunt a los estudiantes acerca de la frecuencia con la que realizaban ciertas actividades en sus estudios, entre los resultados relevantes, se encuentra que una muy alta proporcin de los estudiantes asiste a clases y realiza las tareas asignadas. Esta informacin puede corroborar la alta proporcin de estudiantes para los que la escuela es su principal actividad. Lo cual puede sugerir un nivel alto de cumplimiento con los requisitos administrativos, sin embargo, preparar la clase tiene una proporcin menor. Los resultados de las opiniones sealan un aparentemente rol pasivo del estudiante en el saln de clase, tal como lo indica el hecho de que una pequea proporcin de los estudiantes prepara las clases, discute los puntos de vista del maestro y realiza preguntas en la clase, por el contrario los estudiantes se dedican con mayor frecuencia a escuchar a los maestros y tomar apuntes.

16

Discute los puntos de vista del maestro

4.3 18.4 .3 3.8 6.2 9.8 2.0 19.3 .9 .4 1.6 .4 2.6 .2 .4 .0 10.0 8.2

33.6

43.6

Hace la tarea
Prepara la clase Realiza preguntas en clase Toma apuntes Escucha a los maestros Asiste a clases puntualmente Asiste a clase

36.8

59.2

43.5 40.4 33.5

45.3 44.0 46.8 50.7 47.3

40.5 18.1
20.0 30.0 40.0 50.0

56.5 81.3 60.0 70.0 80.0 90.0

Asiste a clase Nunca .2 .4 18.1 81.3

Asiste a Escucha a clases los puntualme maestros nte .4 2.6 40.5 56.5 .4 1.6 50.7 47.3

Toma apuntes .9 8.2 44.0 46.8

Realiza Prepara la preguntas clase en clase 2.0 33.5 45.3 19.3 6.2 43.5 40.4 9.8

Hace la tarea .3 3.8 36.8 59.2

Discute los puntos de vista del maestro 4.3 33.6 43.6 18.4

Casi nunca
Casi siempre Siempre

Figura 15. Actividades realizadas en el saln de clase

17

.9
Los maestros hacen preguntas sobre las lecturas

14.5 34.9

49.7

2.7
Intervienen distintos alumnos

27.9 16.9

52.6

1.6
Exponen alumnos

26.6

16.5
3.5
Se realizan dinmicas de grupo

55.3

35.5 14.1 18.2

46.8

Los maestros dictan

7.7 .4
Exponen los maestros

26.8

47.3

6.6 33.2

59.8 50.0 60.0 70.0

.0

10.0

20.0

30.0

40.0

Exponen los maestros

Los maestros dictan

Se realizan dinmicas de grupo 3.5 35.5 46.8 14.1

Exponen alumnos

Intervienen distintos alumnos 2.7 27.9 52.6 16.9

Los maestros hacen preguntas sobre las lecturas .9 14.5 49.7 34.9

Nunca Casi nunca

.4 6.6 59.8 33.2

18.2 47.3 26.8 7.7

1.6 26.6 55.3 16.5

Casi siempre
Siempre

Figura 16. Actividades docentes en el saln de clase

En cuanto a la organizacin de las actividades docentes en el saln de clases, se puede observar que los valores ms altos en la realizacin de dinmicas de grupo estn entre casi siempre y casi nunca, lo mismo ocurre con los maestros que dictan. Entre estas dos variables puede observarse actividades contrastantes que se presentan en el saln de clase en la que los profesores conjugan lo innovador y lo tradicionalista, y pudiera ilustrar el efecto de los programas recientes de formacin pedaggica y una transicin a la mejora de las prcticas de enseanza.

18

Por otra parte, se observa que las prcticas ms comunes en el saln de clases son que los profesores expongan y realicen preguntas acerca de las lecturas, con lo cual se refuerza la idea del rol pasivo del estudiante. A pesar de que dictar pudiera tomarse como una prctica pasada y superada, los estudiantes mencionan que es una prctica intermedia, con alta frecuencia entre casi nunca y casi siempre.

60.0
53.0

50.0 40.0 30.0 20.0

47.4 39.7 40.6 35.9 42.3 41.8

48.7 41.5 33.8 43.0

32.3

18.7 14.0 10.7 4.7

19.4

21.0

21.9 21.0 12.2 12.6 14.1 10.6

10.0
2.2

6.5 1.9
Libros de texto

8.4

.0

Bibliografa Bibliografa que busco por del programa mi cuenta 47.4

39.7 10.7 2.2

Antologas 6.5
19.4 53.0 21.0

Revistas Enciclopedias especializadas

Diccionarios 14.1
32.3 43.0 10.6

Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

18.7
40.6 35.9 4.7

42.3
41.8 14.0 1.9

8.4
21.9 48.7 21.0

12.2
33.8 41.5 12.6

Figura 17. Tipo de lecturas utilizadas en los estudios.

En cuanto al tipo de lecturas que acostumbran utilizar en sus estudios, las proporciones ms altas se observan en los materiales recomendados en el programa y libros de texto, que representa lo obligatorio o en contraste con otros materiales de consulta como revistas, enciclopedias y antologas que son poco utilizados, reduciendo las posibilidades de enriquecimiento a travs de artculos recientes con enfoques novedosos.

19

60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0

14.7 6.4 18.7 6.8 48.0 46.5 43.3

53.4 41.2 34.8 28.5 15.5 7.4 2.6 40.8 29.5 22.4

30.9

28.0 21.9

27.3

10.7

13.3
7.4

.0

Biblioteca de la UADY 48.0 30.9 14.7 6.4

Otra biblioteca 6.8 18.7 46.5 28.0

Los compro 7.4 21.9 43.3 27.3

Los fotocopio 28.5 53.4 15.5 2.6

Los pidos prestados 10.7 34.8 41.2 13.3

Va internet 29.5 40.8 22.4 7.4

Siempre
Casi siempre Casi nunca Nunca

Figura 18. Mecanismos pata obtener materiales para realizar sus lecturas

Los estudiantes recurren en una muy alta proporcin a las bibliotecas de la universidad para conseguir sus materiales de lectura, utilizan tambin de manera muy frecuente el fotocopiado de los documentos y las consultas por internet. Por otra parte un porcentaje bajo de estudiantes acude a otras bibliotecas y compra libros. Esto refuerza la necesidad de que las bibliotecas de la universidad se mantengan actualizadas, tanto en bibliografa impresa como en el acceso a bases de datos por internet. Los estudiantes que mencionan pedir prestados los materiales de consulta, representan una proporcin importante de la poblacin lo que puede ilustrar los niveles socioeconmicos de los estudiantes, que parece estar entre el nivel medio y bajo.

20

100.0 90.0 80.0 70.0 60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 .0
Si No

91.9 80.2 79.2

61.0
54.3

62.4

45.7

52.5

47.5 39.0 37.6 20.8 8.1

Notas al margen 62.4

19.8

Resmenes 80.2

Diagramas 45.7

Esquemas 52.5

Cuestionarios 39.0

Fichas 20.8

Subrayado 91.9

19.8

54.3

47.5

61.0

79.2

37.6

8.1

Figura 19. Estrategias utilizadas en las lecturas

Estrategias utilizadas en el anlisis de las lecturas realizadas, sobresale la elaboracin de resmenes, subrayado y notas al margen, en contraste con la elaboracin de fichas y cuestionarios que en su mayora mencionaron no utilizarlos. El desarrollo de esquemas y diagramas estn distribuidas se distribuyen en similares proporciones entre los que mencionan utilizarlos y los que no. Esto puede suponer que los estudiantes realizan pocas actividades de construccin de nuevos razonamientos por vas de diagramas y esquemas y se inclinan ms a procesos de seleccin de informacin, mediante el subrayado y elaboracin de resmenes.

21

Ms de 20 horas

3.5 1.2 6.5 5.0 13.1 9.4 26.7 21.5 46.7 53.6 3.5 9.2 .0 Menos de 1 hora 10.0 20.0 30.0 40.0 De 11 a 15 horas 13.1 9.4 50.0 De 16 a 20 horas 6.5 5.0 60.0 Ms de 20 horas 3.5 1.2

De 16 a 20 horas

De 11 a 15 horas

De 6 a 10 horas

De 1 a 5 horas

Menos de 1 hora

De 1 a 5 horas 46.7 53.6

De 6 a 10 horas 26.7 21.5

Preparacin de trabajos y tareas Lecturas

3.5 9.2

Figura 20. Horas a la semana dedicadas parta la preparacin de las clases en cuanto a las lecturas y estudio y para trabajos y tareas

La ms alta proporcin de los estudiantes dedica entre una y cinco horas para las actividades de preparacin de trabajos y lecturas a la semana. Esto puede ilustrar una baja dedicacin a actividades escolares fuera del horario de clases y el bajo compromiso en su auto aprendizaje.

22

Siempre

Casi siempre 1%

Casi nunca

Nunca

18%

23%

58%

Figura 21. Trabajos con compaeros

Se puede mencionar que se promueve el aprendizaje colaborativo, con el hecho de que los estudiantes en un mayor porcentaje compaeros de clase (figura 21). estudian o realizan trabajos escolares con sus

60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 .0

50.1 29.2 18.3

47.7 39.5

50.5 29.4

10.9 2.5
Regresan los trabajos con correcciones y comentarios 29.2 50.1 18.3 2.5

15.3

1.9
Regresan los trabajos sin revisar 1.9 10.9 47.7 39.5

4.8
No regresan los trabajos 4.8 15.3 50.5 29.4

Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

Figura 22. Revisin de los trabajos por parte de los profesores Los profesores en una alta proporcin revisan los trabajos de los estudiantes, con comentarios y correcciones, esto ilustra que se fomenta la retroalimentacin y que los profesores dedican tiempo en la revisin de los trabajos de los estudiantes.

23

.9
Orden y coherencia

6.1

30.5 16.4

62.5 41.8 39.4

2.4
Capacidad de sntesis

3.2
Capacidad de crtica

22.5

36.8 37.5 37.4

2.1
Capacidad de anlisis

15.2

45.3

2.9
Ideas originales

21.6 34.5

41.0

1.2
Dominio de la materia

9.9

38.1
19.5 34.9

50.9

1.6
Extensin

44.0

1.4
Redaccin

11.8

32.4

54.4

1.4
Ortografa

13.5 4.4

29.8
23.0

55.3

Uso de bibliografa

28.6

44.1

1.1
Presentacin

7.7

28.8
20.0 30.0
Dominio de la materia 1.2 9.9 38.1 50.9

62.4
40.0
Ideas originales 2.9 21.6 41.0 34.5

.0
Uso de bibliografa 4.4 23.0 28.6 44.1

10.0

50.0

60.0

70.0

Presentacin Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre 1.1 7.7 28.8 62.4

Ortografa 1.4 13.5 29.8 55.3

Redaccin 1.4 11.8 32.4 54.4

Extensin 1.6 19.5 44.0 34.9

Capacidad de Capacidad de Capacidad de Orden y anlisis crtica sntesis coherencia 2.1 15.2 37.4 45.3 3.2 22.5 36.8 37.5 2.4 16.4 41.8 39.4 .9 6.1 30.5 62.5

Figura 23. Aspectos revisados por los profesores en los trabajos Es notorio que desde la perspectiva del estudiante, el profesor asigna valores similares a la presentacin de los trabajos y al orden y coherencia, y en una proporcin mucho menor la capacidad de anlisis la originalidad de ideas, el dominio de la materia y la capacidad crtica.

24

Esto puede indicar que en el desarrollo de las actividades cotidianas de los PE no se motiva la capacidad de anlisis y crtica y el dominio de la materia. En la revisin de los trabajos se reconoce los aspectos de forma como ms importantes que los de fondo.

60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 .0 Creatividad Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca 39.6 42.5 15.4

54.0

39.6

42.5

45.8

41.8 35.4

15.4
2.4

10.7 1.7 Cooperacin entre alumnos 45.8 41.8 10.7

9.2 1.4 Autoaprendizaje 54.0 35.4 9.2

2.4

1.7

1.4

Figura 24. Fomento de creatividad, cooperacin y auto aprendizaje

Los estudiantes opinan que la universidad ha fomentado el auto aprendizaje en ms alta proporcin que la creatividad y cooperacin entre alumnos. Sin embargo, el fomento de la creatividad y la cooperacin en los niveles siempre y casi siempre en conjunto, muestran alta proporcin, lo que parece indicar una formacin con orientacin al trabajo innovador, colaborativo y con autogestin en los PE.

25

Evaluacin colectiva
9.1

20.6

33.8 36.5 29.5 32.1

Autoevaluacin
16.3

22.2

Prcticas de campo

23.0 18.6 16.7

3.1 16.6 35.9

41.7

Exposiciones grupales
Exposiciones individuales Conducta Puntualidad Asistencia Participacin

44.4

3.3

25.9 15.9 18.4 9.9 23.9

34.7 36.1 32.7 33.1

Nunca Casi nunca Casi siempre

31.6 34.6

4.1

15.6

26.3

54.0 40.7 44.2 33.1

Siempre

1.6

13.5

Trabajos
Controles de lectura Exmenes orales

.2

3.5 19.6 24.9 15.5 27.2 5.4 21.0

63.2 40.1

46.4

Exmenes escritos
.0

.4

3.9

25.4
20.0 30.0 40.0 50.0 60.0

70.3 70.0 80.0

10.0

Figura 25. Aspectos que toman en cuenta los profesores para las calificaciones finales de la asignatura

Los elementos que tienen mayor valor en la calificacin final de la asignatura son los exmenes escritos, seguido de los trabajos y la asistencia, en menor proporcin la participacin, la puntualidad, la conducta, las exposiciones individuales y grupales. Tienen poco reconocimiento las prcticas de campo, la autoevaluacin, la evaluacin colectiva y los exmenes orales. El hecho de que entre los tres criterios ms altos para asignar valor a la calificacin final estn los exmenes escritos y la asistencia refleja una forma de evaluacin tradicional orientada al cumplimiento de los requisitos administrativos.

26

VI. Expectativas de planes a futuro

En cuanto a los planes a futuro que construyen los alumnos durante su estancia en la universidad, es muy relevante sealar que el 78% afirma que realizar estudios de posgrado, adems de que solamente el 1.5% declarara que no va a realizarlos (Figura 26). Cada da es ms patente que los jvenes aprecien que poseer la licenciatura no ser suficiente para encontrar un empleo. Esta situacin representa un reto para la UADY, ya que la demanda por continuar su formacin una vez concluida la licenciatura, es cada vez mayor entre los jvenes universitarios y, sin duda, una primera opcin para realizar sus estudios de posgrado puede ser la propia UADY. Por lo mismo, el programa prioritario de Conformacin y Desarrollo del Sistema de Posgrado e Investigacin dentro del PDI resulta ser estratgico.

Figura 26. Planes futuros para realizar estudios de posgrado

Ahora bien, ante la pregunta de cmo vislumbran la posibilidad de encontrar empleo relacionado con la carrera que estn estudiando y una vez que concluyan sus estudios profesionales, el 58.9% declar considerar tener medias probabilidades; igualmente no es despreciable que el 13.2% aprecie que tiene bajas o nulas posibilidades, smbolo inequvoco de que son conscientes de las dificultades que existen hoy en da en el mercado laboral. Quiz por lo mismo el alto porcentaje que piensa hacer estudios de posgrado una vez concluida la licenciatura (Figura 27).

27

70 60

58.9

50
40 30 20 10 0 Series1 Altas 27.9 Medias 58.9 Bajas 12 27.9 12 1.2 Nulas 1.2

Figura 27. Posibilidades futuras de encontrar trabajo relacionado con los estudios

En qu espacio laboral vislumbran los alumnos que se insertarn una vez terminada la licenciatura que estn cursando? La mayor proporcin de la poblacin declar que en el sector pblico (28.9%), seguida de aquella que optara por una empresa privada (23.3%). Por orden de importancia le siguen los estudiantes que buscarn desempearse en una institucin educativa (19.9%, Figura 28)

Ejercicio libre de la profesin

Negocio propio Negocio familiar Empresa privada Sector pblico Institucin educativa 0 5 0.7

9.1
18

23.3 28.9 19.9 10 15 20 25 30 35

Figura 28. Espacio laboral en el que pretende desarrollar la profesin

28

VII. Prcticas de consumo cultural

Una dimensin que nos parece relevante investigar entre los jvenes universitarios de la UADY tiene que ver con algunas prcticas de consumo cultural. En la medida que el objetivo de la Universidad es la formacin integral de los sujetos, sin duda la cultura y sus distintas manifestaciones son parte importante en ese proceso, ya que no somos una organizacin que tenga como nico propsito la habilitacin de jvenes en distintos campos profesionales. Como universidad pblica, tenemos la obligacin de proporcionarles a nuestros estudiantes una amplia formacin educativa que incluya las diversas manifestaciones artsticas, tanto locales, como regionales y globales. En este terreno, encontramos que la mayora de los alumnos no tiene la costumbre de acudir con alguna regularidad a conciertos de msica, sobre todo si se trata de msica clsica, pero tambin de rock, salsa o msica grupera. La mayora tampoco acude a eventos de danza, teatro, exposiciones artsticas, fiestas del pueblo o a eventos deportivos. De hecho, nicamente acudir al cine result ser el tipo de actividades culturales que con mayor frecuencia acostumbran realizar ms del 50% de los alumnos. Si bien nuestra poblacin tiene un mayor nivel de consumo cultural en comparacin con los jvenes que no lograron llegar a cursar estudios superiores-vase la Encuesta Nacional de Juventud, 2000-, lo cierto es que para buena parte de nuestros estudiantes el consumo de varios de los bienes culturales de los que obtuvimos informacin no forman parte de su vida cotidiana (Figura 29).

29

Eventos deportivos

17.9 17.9 7.8 8.4 6.7 7.2 5.9 14.9 22.6 19 30.2 20.2 32 5.1 7.5 0 10 14.8 28.6 18.8 20 30 17.4 21.3 24.5 33.1 27.3

36.9
34.1 40.7 45.8

Fiestas del pueblo

Exposiciones artsticas

Funciones de danza

45.3
51.1

Teatro

Cine

43.7

Conciertos de msica clsica

48.1
45 40 50 60
Eventos deportivos 17.9 36.9 27.3 17.9

Conciertos de msica popular

Conciertos de msica popular Nunca Casi nunca A veces Frecuentemente 28.6 45 18.8 7.5

Conciertos de msica clsica 32 48.1 14.8 5.1

Cine 5.9 30.2 43.7 20.2

Teatro 22.6 51.1 19 7.2

Funciones Exposicione Fiestas del de danza s artsticas pueblo 33.1 45.3 14.9 6.7 21.3 45.8 24.5 8.4 34.1 40.7 17.4 7.8

Figura 29. Prcticas de consumo cultural

En relacin al consumo televisivo, entre semana la mayora de la poblacin declar que invierte de 1 a 5 horas: 55.2%, entre 6 y 10 horas se ubica el 24.5%, y el 7.8% afirma que no ve televisin. Sin duda, para miles de jvenes los productos televisivos constituyen un medio de socializacin y aculturacin importante, incluso puede ser ms poderosos que la propia educacin que reciben de la institucin escolar (Figura 30).

30

60 50 40

55.2

30 20
10 0
De 1 a 5 hrs.

24.5

8 2.7
De 6 a 10 hrs.

7.8 1.7
No vea

De 11 a 15 hrs. De 16 a 20 hrs. Ms de 20 hrs.

Figura 30. Horas entre semana que ve televisin

Por lo dems, hay que sealar que el tipo de oferta televisiva que los alumnos consumen se restringe, en la mayora de los casos, a los canales nacionales o locales gratuitos, ya que el 61.2% de ellos no cuenta en sus casas con servicios de televisin de paga como Cablevisin, Sky u otra modalidad, con lo que su espectro cultural se ve seriamente limitado (Figura 31).

Figura 31. En la casa donde residen existe televisin de paga En sntesis, la mayora de los estudiantes no tienen suficientemente desarrollado el inters por participar de la oferta cultural que la propia Institucin genera, ni de la que proviene de otros organismos locales, regionales o globales que tienen presencia en la entidad. Desde nuestra perspectiva, esta es una lnea de accin que requiere de una atencin urgente, impostergable, pues adems de la relevancia que de suyo tiene formar culturalmente a la poblacin estudiantil, diversos estudios realizados en otras instituciones de educacin superior han mostrado que en la medida que los alumnos participan activamente de la vida cultural institucional, llevan a cabo mejores y ms exitosas trayectorias educativas en sus licenciaturas.

31

VIII. Satisfaccin La pregunta fue: Si tuviera que decidir de nuevo en qu institucin cursar la carrera, lo hara en la UADY? El alto porcentaje de estudiantes que declara que volvera a estudiar en la UADY ilustra la satisfaccin por la formacin recibida, la calidad de sus procesos educativos y los servicios de apoyo. Esta respuesta es particularmente relevante al considerar la dificultad del ingreso a la Universidad en cuyo proceso de seleccin se observa que solamente una tercera parte de los solicitantes logra ingresar. Si No

5%

95% Figura 32. Satisfaccin estudiantil

32

Comentarios Finales Como se plasma en la Introduccin de este reporte, el propsito del estudio consisti en ofrecer un primer acercamiento al conocimiento de los estudiantes de nuestra institucin, sus condiciones, motivaciones, hbitos y necesidades. A manera de recapitulacin, sintetizamos las propuestas de accin que pueden empezar a discutirse, analizarse y, en su caso, implementarse: 1. Analizar la oferta horaria de los programas de licenciatura con objeto de, en su caso, abrir opciones para atender a los estudiantes que trabajan. 2. Ampliar la cobertura de becarios PRONABES y de otros programas de becas que atiendan a los estudiantes con ms necesidades econmicas. 3. Estudiar, analizar y explorar la posibilidad de ampliar la oferta educativa con nuevas Unidades Acadmicas en otros municipios de la entidad para reducir el alto porcentaje de estudiantes que se trasladan a vivir a Mrida a realizar sus estudios universitarios. 4. Establecer convenios con organismos pblicos o privados para que los estudiantes que no tienen computadora o impresora puedan adquirirlas a bajo costo o con financiamiento a plazos 5. Construir un proyecto que involucre a la UADY, el gobierno municipal y el gobierno estatal para ofrecer acceso a Internet en distintos espacios pblicos de las ciudades de Mrida y de Tizimn, permitiendo as la reduccin de brechas digitales entre la poblacin. 6. Evaluar la operacin de los programas de orientacin educativa, vocacional y profesional dirigida hacia las preparatorias de la UADY y de las incorporadas, para acrecentar su impacto en la decisin que toman los jvenes al optar por su carrera universitaria. 7. Evaluar a profundidad el programa institucional de actividades culturales y artsticas, con objeto de avanzar significativamente en una mayor integracin y formacin cultural de los estudiantes. 8. Avanzar en el diseo e instrumentacin del programa de Conformacin y Desarrollo del Sistema de Posgrado e Investigacin, con objeto de atender la eventual creciente demanda por realizar estudios de posgrado por parte de los propios estudiantes que egresen de la licenciatura de la UADY. Es importante reiterar que este estudio constituye el primer acercamiento de una estrategia continua y profunda para fortalecer el conocimiento de los estudiantes de nuestra institucin para desarrollar mecanismos ms apropiados para fomentar la formacin integral de los jvenes estudiantes y orientarlos a una trayectoria exitosa en la Universidad y en su vida.

33

Anexo 1. Cuestionario
Universidad Autnoma de Yucatn PERFILES DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS CUESTIONARIO DE PRCTICAS ESCOLARES Y ACTIVIDADES CULTURALES

Estimado alumno(a), con el objeto de brindarte una informacin acadmica integral durante tus estudios en la Universidad, es importante conocer algunas de tus caractersticas personales. Para ello te pedimos llenes este cuestionario, mismo que nos ayudar a definir diversas acciones para mejorar la atencin que mereces como miembro de la comunidad universitaria de la que hoy forma s parte. Puedes sentirte libre de contestar con absoluta sinceridad, ya que lo que respondas nos permitir atender tus necesidades como alumno. Agradecemos de antemano tu participacin.

Nombre:______________________________________________________________________________________ I. 1. 2. 3. INFORMACIN GENERAL Edad:__________ Sexo Estado Civil Masculino Femenino Soltero Casado Divorciado Unin libre Si No Si No Para pagarme los estudios Para ayudar al gasto familiar Para sostener a mi familia Para adquirir experiencia laboral Lara tener independencia econmica de mi familia Menos de 10 horas De 10 a 20 horas De 21 a 40 horas Totalmente Con frecuencia En ocasiones Nunca Padre No tuvo primaria Estudios parciales de primaria Primaria completa Estudios parciales de secundaria Secundaria completa o equivalente Bachillerato o equivalente incompleto Bachillerato o equivalente completo Estudios tcnicos post-bachillerato Tcnico superior universitario Profesional asociado Estudios parciales de licenciatura Licenciatura completa Postgrado Lo ignoro Tipo de institucin: pblico, privado Modalidad: escolarizada, abierta Dos aos Tres aos Cuatro aos Ms de cuatro aos Madre

4. 5. 6.

Tienes hijos? Trabajas? Por qu razn trabajas? Marca una sola opcin

7.

Cuntas horas trabajas a la semana?

8.

Tu trabajo tiene relacin con la carrera que cursas?

9.

Indica la escolaridad mxima alcanzada por tus padres o tutores

10

11.

En qu tipo de escuela realizaste tus estudios previos a la educacin superior? Marque una opcin por tipo y modalidad Cuntos aos empleaste para cursar tu bachillerato?

34

II. 12.

CONDICIONES DE ESTUDIO Marca aquellos bienes que tienes en la casa donde vives

13.

Cuentas en tu casa o lugar de residencia con espacio privado para estudiar y realizar trabajos escolares? Marca aquellos medios con que te apoyas para estudiar en casa

Televisin Televisin por cable (sky, cable) Videocasetera DVD Auto propio de la familia Lavadora de ropa Telfono Horno de microondas Si No Equipo de cmputo Impresora Internet CD-ROM Mquina de escribir Calculadora Librero Escritorio, mesa y/o restirador Enciclopedias Diccionarios Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo Excelentes Suficientes Insuficientes Autobs Colectivo /micro Taxi Motocicleta Bicicleta Auto propio Auto de la familia Auto de amigos Caminando Menos de media hora De media hora a una hora De una hora a hora y media De una hora y media a dos horas Ms de dos horas

14.

15.

Qu lugar ocupan tus estudios dentro de las prioridades de tu familia?

16.

Los recursos econmicos con los que cuentas para desarrollar tus actividades acadmicas son: Cul es el principal medio de transporte que utilizas para trasladarte a la Universidad? (marca una opcin)

17.

18

Cunto tiempo haces diariamente para trasladarte de tu lugar de residencia a la Universidad?

III. 19.

ORIENTACIN VOCACIONAL, EXPECTATIVAS EDUCATIVAS Y OCUPACIONALES En el proceso para que decidieras cursar tu carrera de qu forma intervinieron los siguientes factores? (marca una opcin por cada rengln) Opciones: Orientacin vocacional en el bachillerato Conversacin con amigos Conversacin con mis padres o tutores Conversacin con otros familiares Conversacin con mis maestros del bachillerato Informacin de la carrera, obtenida en la Universidad Oportunidades de empleo futuro Por vocacin Por conocer a un egresado de la UADY Por gusto personal Muy importante Important e Poco importante Nada importante

20.

Dentro de tus planes futuros, piensas realizar estudios de posgrado?

Si No An no lo s

35

21.

De acuerdo con la carrera que cursas, en qu espacio laboral pretenderas preferentemente desarrollar tu actividad profesional? (marca una sola opcin)

22.

Una vez concluidos tus estudios de licenciatura, cmo consideras tus posibilidades de encontrar trabajo relacionado con tu profesin? (marca una sola opcin) En comparacin con la ocupacin de tu padre o de la persona que ocupa el lugar de jefe de familia, cmo percibes el desarrollo de tu vida profesional, una vez que concluyas tus estudios de licenciatura?

En una institucin educativa En el sector pblico En una empresa privada En el negocio de mi familia En un negocio propio En el ejercicio libre de la profesin Altas Medias Bajas Nulas Muy superior Superi or Muy inferior

23.

Opciones:

Similar

Inferior

En trminos econmicos En cuanto a prestigio social

24.

En relacin con la carrera en la que estas inscrito:

Opciones: Es la que quieres estudiar? Es la que elegiste como primera opcin?

Si

No

IV. 25.

PRCTICAS ACADMICAS Durante tus estudios, cul es la frecuencia con la que realizas las siguientes actividades? (marca una opcin por cada rengln)

Opciones: Asistir a clases Asistir puntualmente a clases Escuchar a los maestros con atencin Tomar apuntes o dictado Realizar preguntas en clase Preparar la clase Hacer las tareas Discutir los puntos de vista con el maestro Opciones: Los maestros exponen Los maestros dictan Se realizan dinmicas de grupo Los alumnos exponen Intervienen distintos alumnos Los maestros hacen preguntas sobre las lecturas Opciones: Bibliografa sugerida por el profesor Bibliografa que buscaba por mi cuenta Libros de texto Antologas Revistas especializadas Enciclopedias Diccionarios Opciones:

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

26.

Cmo se organizan generalmente las actividades docentes en el saln de clases? (marca una opcin por cada rengln)

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

27.

Qu tipo de lecturas acostumbras utilizar en tus estudios? (marca una opcin por cada rengln)

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

28.

Dnde obtienes los materiales para realizar tus lecturas? (marca una opcin por cada rengln)

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

29.

En la biblioteca de la escuela En otra biblioteca Los compraba Los fotocopiaba Los peda prestados Va internet Cuando realizas tus lecturas, elaboras: Opciones: Resmenes Diagramas Esquemas Cuestionarios Fichas Notas al margen Subrayado

Si

No

36

30.

En promedio, cuntas horas a la semana dedicas para la preparacin de tus clases? (marca una opcin por cada rengln)

Opciones en horas: Para leer y estudiar Para preparar trabajos y tareas

Menos de 1

1a5

6a 10

11 a 15

16 a 20

ms de 20

31.

Con qu frecuencia acostumbras estudiar o realizar trabajos escolares con tus compaeros de clase?

Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca Siempre Casi siempre Casi nunca Nunca

32.

Qu hacen generalmente tus profesores con los t r a b a j o s y tareas que te pedan? (marca una opcin por cada rengln) Qu aspectos regularmente son revisados por los profesores en tus trabajos? (marca una opcin por cada rengln)

Opciones: Regresan los trabajos con correcciones y comentarios Regresan los trabajos sin revisar No regresan los trabajos Opciones: Presentacin Uso de bibliografa Ortografa Redaccin Extensin Dominio de la materia Ideas originales Capacidad de anlisis Capacidad de crtica Capacidad de sntesis Orden y coherencia Opciones: Asisten a clases Asisten puntualmente Preparan sus clases Son claros al exponer Son accesibles en su trato Son conocedores de la materia Aceptan la discusin de sus puntos de vista Relacionan los contenidos de la materia con problemas actuales Al finalizar la clase, indican los temas de la siguiente Responden con claridad a las preguntas de los alumnos Apoyan los cursos con audiovisuales Promueven la asistencia a eventos cientficos y culturales Promueven el trabajo colectivo fuera del saln Presentan el programa al iniciar el curso Respetan el programa Presentan al inicio del curso las formas de evaluacin Respetan las formas de evaluacin Ofrecen asesora fuera del saln de clases Opciones: La creatividad La cooperacin entre los estudiantes El auto aprendizaje Opciones: Exmenes escritos Exmenes orales Controles de lectura Trabajos Participacin en clases Asistencia Puntualidad Conducta Exposiciones individuales

33.

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

34.

De acuerdo con tu experiencia qu opinin general tienes del desempeo de tus profesores? (marca una opcin por cada rengln)

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

35.

En tu estancia en la universidad, se ha fomentado: (marca una opcin por cada rengln) Qu aspectos toman en cuenta generalmente tus maestros para la calificacin final de la materia ? (marca una opcin por cada rengln)

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

36.

Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

37

37. 38.

Exposiciones grupales Elaboracin de planos o maquetas Realizacin de prototipos o experimentos Prcticas de campo Autoevaluacin Evaluacin colectiva Si hoy tuvieras que decidir de nuevo en que Universidad cursar tu carrera Lo haras en la UADY? Recomendaras a una persona ingresar a la UADY?

Si No Si, No

V. 39.

40.

ACTIVIDADES CULTURALES Con qu frecuencia Opciones: Siempre asistes a las siguientes actividades o espectculos? Conciertos de msica clsica o sinfnica (marca una opcin por Conciertos de rock, salsa, grupera u otros cada rengln) Fiestas del pueblo o barrio Cine Teatro Danza Exposiciones artsticas Museos Conferencias Presentaciones de libros Eventos deportivos Participas regularmente en algn grupo? Opciones: Artstico cultural Deportivo Religioso Poltico Cuntas horas entre semana acostumbras ver televisin o videos en tu casa? No vea De 1 a 5 horas De 6 a 10 horas De 11 a 15 horas De 16 a 20 horas Ms de 20 horas No vea De 1 a 5 horas De 6 a 10 horas De 11 a 15 horas De 16 a 20 horas Ms de 20 horas Si No

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

Si

No

41.

42.

Cuntas horas los fines de semana acostumbras ver televisin o videos en tu casa?

43.

Alguna vez has viajado fuera del pas?

VI. DATOS DE CONTEXTO ESTUDIANTES MAYAS 44. Te identificas como un estudiante Maya?

Si No Por qu: Nulo Padre: Madre: Elemental si si Intermedio no no no s no s Avanzado

45.

Cul es su dominio del idioma Maya? Alguno de sus padres habla la lengua Maya?

47. 48

Localidad de procedencia: Para cursar mis estudios

49

En caso de vivir en un lugar diferente al de su localidad de origen. Seale

50.

Cules son los factores que consideras podrn dificultar tu permanencia en la UADY

Tuve que mudarme a Mrida Tuve que mudarme a Tizimn Viajo todos los das Vivo solo (a) Vivo con otras Con familiares personas: Con conocidos Con amigos de la misma localidad de donde vengo Econmicos Sociales Acadmicos Emocionales/personales

38

51

Conoces el Modelo Educativo y Acadmico de la UADY?

Si

No Mucha Poca Nula

Has tenido alguna experiencia en alguno de los componentes del MEyA? Evaluacin curricular colegiada Innovacin de mtodos y contenidos Movilidad estudiantil Transito fluido de estudiantes: formas de titulacin Sistema de tutoras: institucional/no institucional Menor actividad presencial Atencin integral desde ingreso a egreso Tecnologas de apoyo al proceso educativo TICs

Gracias por tu participacin!

39

Anexo 2. Distribucin de la muestra por Campus, Facultad y Programa educativo Campus Arquitectura, arte y diseo Arquitectura Facultad Programa educativo Arquitectura Artes Visuales Diseo del hbitat Sociales Ciencias Antropolgicas Antropologa social Arqueologa Comunicacin Social Historia Literatura latinoamericana Contadura y Administracin Contador Pblico LATI Mercadotcnia Derecho Economa Derecho Comercio Internacional Economa Educacin Educacin Enseanza del idioma Ingls Psicologa Salud Enfermera Psicologa Enfermera Trabajo Social Medicina Mdico Cirujano Nutricin Rehabilitacin Odontologa Qumica Ingeniera Cirujano Dentista QFB Qumica Ing. Civil Ing. Mecatronica Ing. Fsica Ing. Industrial logstica Ing. Qumica Industrial Qumica Industrial Actuara Ciencias de la Computacin Enseanza de las matemticas Ing. Software Ing. Computacin Matemticas Agroecologa Medicina Veterinaria y Zootecnia Biologa Biologa Marina MVZ Matricula 824 159 219 90 84 174 88 102 1601 249 588 1176 154 243 291 99 511 435 36 842 155 96 401 394 56 503 291 140 236 295 128 203 217 149 137 116 113 68 237 138 333 12371 Muestra 51 41 44 34 33 42 22 36 53 44 50 52 39 45 46 34 49 49 22 51 41 35 48 48 28 49 46 38 45 46 39 43 44 40 39 32 37 31 45 39 47 1697

Ciencias Exactas e Ingenieras

Ingeniera Qumica

Matemticas

Ciencias Biolgicas y Agropecuarias

40