j Kp, 2013. 1-2. sz.

KPZMVSZETI TECHNIKK AZ OSZTLYTANTK ESZKZTRBAN Guzsvny Mria Mentor: Torok Melinda 1. BEVEZET
A kpzmvszet azon tantrgyak egyike, amelyek kevesebb figyelmet kapnak az iskolkban, mint a tbbi tantrgy. Ez megmutatkozik a tant hozzllsn, a felszerelsen, az osztlyzatokon s a heti raszmon is. A tantk ltalban megadnak valamilyen tmt (motvum) a gyerekeknek, elhalsszk a padbl a jl bevlt zsrkrtt vagy a vzfestket, s kezddhet is a munka, mikzben a tant az adminisztratv feladatait vgzi. Ha valamelyik fontosabbnak vlt tantrgybl lemarads van, akkor azt biztosan a kpzmvszeti rn ptoljk be. A felszerels azrt mutat negatv kpet a kpzmvszet helyrl az iskolkban, mert szinte alig van olyan iskola, ahol kpzmvszeti eszkzket biztostannak a dikoknak. Nincsenek rajztermek, hiszen ezt az rt akrmelyik tanteremben meg lehet tartani. Alss gyermeknk abban az esetben sem hasznlhatja a rajztermet, amennyiben az intzmny rendelkezik vele, mivel csak a felsbb vfolyamon tanul dikok szmra adott ez a lehetsg. A tanulk tbbsgnek tse van rajzbl. A szlk szmra ez az eredmny evidens, ezen fell ignylik is, mert a tanulmnyi eredmny tlagt emeli. Heti kt raszmmal van jelen a dikok letben, tmbstett rban a kpzmvszet, s ez nagyon kevs. Ennl is megdbbentbb adat viszont, hogy az elss tanulk rarendjben csak egy raszmban jelenik meg ez a tantrgy, ami alig szrevehet. Az idkeret nagyon kevs, mert sok idt vesz ignybe a gyermek sznet utni megnyugvsa s rdekldsnek felkeltse. gy mindssze 25 perc ll rendelkezsre az alkotshoz. Mire pp az alkotsi vgynak a cscsra r, kicsngetnek, s el kell pakolnia, mert egy tbb figyelmet ignyl tanra kvetkezik.

j Kp, 2013. 1-2. sz.

2. A KPZMVSZETI TECHNIKK FONTOSSGA

2.1. A tantsi egysg megszervezsnek egyik legfontosabb pontja Kpzmvszeti technikknak nevezzk azokat az eszkzket, illetve eljrsokat, amelyeket felhasznlunk egy malkots elksztshez. Ezen nagyon szles skln mozognak, hiszen rengeteg fajta technika van, ahogy rengetegfle mvsz is. Ide tartoznak a rajztechnikk (ceruzarajz, tusrajz, sznrajz, sgraffito stb.), a festszeti technikk s eljrsok (tempera, tus, pasztell, gvs, action painting), szobrszat (drtszobor, agyag, gyurma, paprmas stb.), a grafika (linmetszet, monotpia, kartonmetszet) s a kollzs mfajai (sznes kollzspapr, dekollzs, asszamblzs). Hogy egy leend tantnak mirt fontos a kpzmvszeti technikkkal foglalkozni, azt tbb dolog is igazolhatja. Az els, legfontosabb rvet a bvs hromszg szemllteti a legjobban. Ez a geometriai alakzat megmutatja, hogy egy kpzmvszeti ra tantsi egysgt mi pti fel: elssorban a motvum, a msik a kpzmvszeti problma, de e kett mellett azt is meg kell hatrozni, hogy mivel dolgozzanak a dikok, vagyis a kpzmvszeti technikt. A motvum megfogalmazsval azt hatrozzuk meg, hogy mit alkossanak a tanulk, pl. szivrvnyt vagy ft. A kpzmvszeti problma tulajdonkppen a vizulis nyelv elemeit (pont, vonal, szn stb.) jelenti, vagyis mindazt, aminek a segtsgvel a motvumot megalkotjuk. Szerepe nagy, mert ltala tanul meg a legtbbet egy dik a kpzmvszeti rn. Ha a mr emltett szivrvnyt kellene megalkotniuk a dikoknak, akkor pldul az erre alkalmas problma lenne a sznkevers. A kpzmvszeti technika pedig az eszkzk megnevezse, amely eszkzkkel a motvumot megalkotjuk, s mely eszkzk alkalmasak arra, hogy a kpzmvszeti problmt megvalstsuk. A szivrvny ltrehozshoz vlaszthatnnk technikaknt a tempera alapszneit, hiszen ltala megtrtnhet a sznkevers. Mind a hrom pont komoly megszervezst ignyel a tant rszrl, ha azt akarja, hogy sikeres legyen az ra. A motvum s a kpzmvszeti problma j megfogalmazsa azrt fontos, hogy a gyerekek motivlva legyenek, megtanuljanak alkots kzben valamire kln figyelni, s hogy elkerljk a sablonos alkotsokat. Hiszen ha nem adnnk meg a kpzmvszeti problmt, nem kellene semmire kln odafigyelni, eljnnnek a ,,jl bevlt alakzatok, s mr nem is kellene klnsebb erfeszts az alkotshoz. A j technika segti a kpzmvszeti problma megvalsulst. Az a fontos, hogy

j Kp, 2013. 1-2. sz. minden esetben mind a hrom tnyez meglegyen, s hogy hrmasuk egysgbl sikeresen megvalsthat legyen az alkots. (Miroslav Huzjak: Likovna kultura kao nastava domainstva)

1. kp: A kpzmvszeti technika helye egy tantsi egysgen bell

2.2. A gyerekek klnbznek, gy a technikknak is klnbznik kell Sok gyerek nem szeret tlsgosan rajzolni, unja a kpzmvszeti rkat, mert llandan ugyanazzal a technikval dolgoznak, vagy mert mr vods korban megllaptottk, hogy nincs tehetsge a rajzhoz. Vagy csupn azrt unatkozik, mert nincs meg a megfelel kreatv lgkr az rn, hiszen ugyanazzal a technikval alkot, amivel nap mint nap, egy olyan motvumot, amelyet mr szmtalanszor kellett megalkotni. Mirt nem prbljuk ezeknek a gyerekeknek a fantzijt megmozgatni, s a kezkbe valami j technikt adni? Az j, vltozatos kpzmvszeti eljrs mr magban motivl ervel br, s segt, hogy a gyerek felszabaduljon, merjen olyan dolgokat kiprblni, ahol nem csak egy helyes megolds van, hanem szmtalan. Nem szabad hagynunk, hogy egy dik ne szeresse a kpzmvszetet! A technikk vilga olyan bsges, hogy lehetetlen, hogy valaki ne talljon szmra tetszt. Higgyk el, hogy mindenkinek van legalbb egy kpzmvszeti technika a technikk gyjtemnyben, amivel szvesen dolgozik, amivel kifejezheti magt. A tantknak az a feladatuk, hogy ezt bebizonytsk a dikjaiknak, hogy segtsenek nekik megtallni azt, amivel knnyedn kifejezhetik magukat. Ha ezt sikerl egyszer megtallni, az olyan lmnyt nyjt, hogy a kisdik elkezd a tbbi technika utn is rdekldni. Kvncsi lesz, hogy egy technika milyen technikai fogsokat rejt, merni fog ksrletezni.

j Kp, 2013. 1-2. sz. Hogy nem minden gyerek ugyanaz a technika irnt rdekldik, nem meglep, hiszen minden kisdik ms termszet, nincs kt egyforma gyerek. Mondhatjuk gy is, hogy ,,mutasd meg, mely technikt szereted, megmondom, hogy milyen vagy! Ez a mvszek vilgban is gy mkdik, van olyan mvsz, aki a festmnyeirl, van, aki a szobrairl, van aki a rajzairl hres. Persze a tuds nem ptolja a tehetsget, ez ktsgtelen. m tagadhatatlan: a mtrtnet is szmos pldjt adja, hogy egy-egy j technikai fogs milyen nagy mestereket formlt, segtett a kibontakozsban, s ennek folytn hny mremekkel gazdagodott az emberisg. (Molnr C. Pl, 1976, 9. o.). A gyerekek nagy rsze szeret sznes alkotsokat kszteni, gyesen alkotnak a sznekkel, mert a sznek vilgval tudjk legjobban kifejezni magukat. Adjunk a kezkbe olyan eszkzket, amivel ezt meg is tehetik, mghozz j minsgben, ragyog sznekkel! Vannak viszont olyan gyerekek, akik inkbb rajzolni szeretnek, s a sznezssel nem klnsebben trdnek. Biztostani kell szmukra a rajztechnika eszkzeit, amivel klnfle vonalak felhasznlsval megrajzolhatnak valamit. gyeljnk arra, hogy minl tbb rajzeszkzzel megismerkedjenek, hiszen lehet, hogy az egyik kzelebb ll majd hozzjuk, s ha nem mutatjuk meg nekik, akkor ez ki sem derlne. Azzal, ha tbb rajztechnikt megismernek dikjaink, kibvl a ltszgk is, s nem akarnak majd mindig csak egy eszkzzel dolgozni, hanem nyitottak lesznek a tbbi irnt is. Van olyan gyerektpus is, aki a szobrszati rkat vrja, mert az, aki szeret valamit felpteni, hrom dimenziban megalkotni. Hogy egy gyerek rjhessen arra, hogy ezt szereti, ahhoz biztostani kell szmra elg olyan rajzrt, ahol szobrszattal alkotnak a tanulk. Egy osztlyba viszont nem csak egyfajta tpus gyerek jr, hanem ltalban osztlyon bell az sszes tpus megtallhat. St, egy gyerekre sem mondhat, hogy csak grafikai tpus, lehet, hogy gyes a festszetben is. Ezrt fontos odafigyelnnk a technikk vlasztknak felhasznlsra. A pedaggusnak ktelessge, hogy megismertesse dikjaival a technikk legklnbzbb vltozatait, hogy azzal biztostsa, hogy a gyerek felismerje helyt a kpzmvszetben. A technikk vltozatossga azrt is fontos, hogy senki se rezze, hogy nem j kpzmvszetbl, mert nem tud rajzolni, vagy mert nem szeret rajzolni. Ha tallunk egy olyan technikt, amiben j, a tbbiben is magabiztosabb vlik majd. Aztn fejleszthet az, amiben kevsb tehetsges. A technikk vltozatos hasznlata azt is elsegti, hogy a gyerekek nem fogjk unni a kpzmvszeti rkat. Persze egy technikn bell rengeteg ,,technikai fogst lehet alkalmazni, ami feldobja az adott technika alkalmazst, de ezek a ,,technikai 4

j Kp, 2013. 1-2. sz. fogsok is vgesek. Ha egsz vben tussal dolgoznak a dikok, persze a lavrozst, a sgraffitt s a tusrajzot is kiprblva, akkor is unalmass vlhat. Ez olyan, mintha matematikbl egsz vben csak feladatlappal dolgoznnak. Az a feladatlap klnbz pldkat rejtene, de maga az eszkz ugyanaz lenne.

2.3. Az alkotsok minsgnek s idtllsgnak titka Hogy egy alkots minsge milyen, az termszetesen magtl az alkottl fgg. Van viszont mg egy ok, ami kihathat a munka milyensgre. Ez nem ms, mint a kpzmvszeti eszkzk minsge. Lehet, hogy valaki tehetsges kpzmvszetbl, vagy tehetsges lenne, de a minsgtelen eszkzk tehetsgt nem engedik kibontakozni. Hiszen a j minsg eszkz hatsa elkprztat, sztnz az alkotsra. Ezrt fontos, hogy megvlogassuk a technikt s a technikai eszkzket. Ha odafigyelnk a technikk fortlyaira, az eszkzk minsgre, akkor a kpzmvszetileg gyengbben teljest tanulkat magabiztosabb tehetjk, a tehetsgeseket pedig segtjk, hogy megmutathassk, mire kpesek. Ami mg emltsre mlt, az az idtllsg problematikja. A technikra s ezen bell a technikai eszkzkre az idtllsg szempontja miatt is figyelnnk kell. Ez azt jelenti, hogy a j minsgre azrt is hangslyt kell fektetnnk, hogy az alkotsok rk letek legyenek, vagy legalbb hossz ideig megmaradjanak, s ne csak egy htig, mg a munka leosztlyozsra nem kerl. gy a tanulk is megtanuljk rtkelni az alkotsokat, s nemcsak az lesz fontos nekik, hogy leosztlyozzk ket, s mehet a szemtbe az alkotsuk, hanem archivljk is majd. A munkk megvigyzsa lehetv teszi az v vgi killts megszervezst is, amikor az v legkivlbb alkotsai jra megcsodlhatak. A killts egyben visszajelzs is az ves munkrl. Lthatja a tant, a gyerek s a szl is, hogy egy-egy dik hogyan fejldtt az v folyamn. A helyes technikai eljrst a tantnak tudnia kell, tudnia kell jl bemutatni s elmagyarzni tantvnyainak, s meg kell kvetelnie a gyerekektl ezen eljrsok helyes betartst. Nem szp, ha egy technikai rszlet lustasg miatt elmarad (pl. a sznrajz nem lesz lefjva lakkal, mert elmulasztja a pedaggus, ezrt az sszes munka tnkremegy mg aznap). Azt is tudnia kell a tantnak, hogy melyek azok az eszkzk, amelyek a legminsgesebbek, s biztostjk az alkots idtllsgt, valamint az alkots mvszi fokt. Az eszkzk beszerzst magnak a tantnak kellene elvgeznie, mert a szlk nem rtenek az eszkzk minsghez, s azt veszik meg, ami a legolcsbb, vagy amit az elad ajnl, aki

j Kp, 2013. 1-2. sz. szintn nem biztos, hogy jrtas a kpzmvszetben. Ha a szlk hajlandak beadni a kvnt pnzsszeget az eszkzkre, akkor a tant mindent meg tud vsrolni nagyobb mennyisgben, gy olcsbban is. A tant vsrlsa azt is lehetv teszi, hogy a dikoknak kzs eszkzeik legyenek, s ne kelljen mindenkinek kln venni. Vegyk pldul a pasztellt vagy a szenet. Ha a pedaggus az egsz osztlynak vesz pr dobozzal ezekbl az eszkzkbl, az bven elg mindenkinek, s nem kell minden szlnek kln vsrolni gyermeknek.

3. A KPZMVSZETI TECHNIKA S A KPZMVSZETI PROBLMA SSZEFGGSE

Mr felvetettk azt a tnyt, hogy a kpzmvszeti technika s a kpzmvszeti problma sszefgg egymssal. Azt is elmondtuk, hogy a techniknak kell igazodnia a problmhoz, vagyis hogy olyan technikt kell vlasztanunk, aminek a segtsgvel knnyedn megoldhat az elzleg megfogalmazott problma. A technika megvlasztsa nem vletlenl van gy. Nemcsak megknnyti a munkt a problma s a technika sikeresen megvlasztott kettse, hanem gy fejldnek is a gyerekek. A kpzmvszeti technika s problma sszefggsei kapcsn sajtthatja el a kpzmvszet vizulis nyelvt. A rajztechnikk elssorban a rajzolsi kszsget fejlesztik, nem csoda, hogy a legtbb esetben a vonalfajtk, a vonalak ritmusa, az rnyalatok, a fny-rnyk hats, az arnyok megismerst szolgljk, segtik. Elsegtik azt is, hogy trrzkelse legyen a tanulnak, vagyis hogy ktdimenzis kpen tudja rzkeltetni a teret. A festszet elssorban a sznnel val jtk mvszete, fejleszti a sznrzket. A sznkevers a sznek klnbz kontrasztjait, trhatst, foltkpzst ismerteti meg a tanulkkal, a festszet rejtelmeit. A felsoroltakat ajnlatos kpzmvszeti problmaknt megfogalmazni, ha azt kvnjuk, hogy a festszet sorn valamely irnyba fejldjn a gyermek. A szobrszat ltal rthetik meg legjobban a tanulk a trbelisget, azt, hogy valami hromdimenzis. Megfigyeltethet velk a mozgs, a tmeg, a kiterjeds. Figyelmet fordthatunk a kls s a bels tr kztti kapcsolatra (erre pldul alkalmas motvumknt pletek modellezse). A hromdimenzis formban rtheti meg elszr a textra s a struktra fogalmt a tanul. rdemes az ilyen jelleg kpzmvszeti problmhoz megkeresni a legmegfelelbb szobrszati technikt.

j Kp, 2013. 1-2. sz. A kollzzsal val alkots felszabadt, alkotsra sarkall. Ha msrt nem, ezrt vlasszuk nha ezt a technikt is. Lehetv teszi a tbb rtegben val alkotst, a vgs s tps rmt. Fejleszti a kreatv gondolkodst, hiszen nagyon sok kollzsfajtnl a trgyak jelentst t kell rtelmezni, s a diknak egy j funkciba helyezni az eszkzket. Az asszamblzs segt megrtetni a kt dimenzi s a hrom dimenzi kztti klnbsget s a redefinilst (jrafogalmazst), pl. egy trgynak megvltoztatjuk az eredeti funkcijt. E furcsa anyagok helyes kombinlsa fejleszti leginkbb a sikeres kompozci kialaktst. Miutn vgigolvastuk, hogy mely technika mit fejleszt, rdemes elgondolkodni azon, hogy maradunk a jl bevlt technikknl vagy merszek lesznk, s igyeksznk olyan technikkat is alkalmazni, amelyek a dikot klnbz mdokon fejlesztik.

4. KRDVES KUTATS A kutats szntere kt szabadkai ltalnos iskola, mghozz a Majsai ti ltalnos Iskola s a Grf Szchnyi Istvn ltalnos Iskola. Emellett kt falusi iskolban is elvgeztk a felmrst, hogy relis kp rajzoldjon ki arrl, hogy Vajdasgban a tantk mely technikkat alkalmazzk. Ezt kt nyugat-bcskai teleplsen vittk vghez: Kupuszinn s Bezdnban. Ez azt jelenti, hogy huszonngy tant tlttte ki a krdveket. Ezzel a kt vizsglati terlettel az is elrhetv vlt, hogy sszehasonltsuk a vrosi s a falusi tantst, ami a kpzmvszetet illeti.

4.1. A kutats eredmnyei

A hipotzisben megfogalmazottak rszben igaznak, rszben pedig hamisnak bizonyultak a krdvek kitltse utn. gy kiderlt, hogy a technikkat valban a komplikltsguk miatt nem alkalmazzk. Fny derlt viszont arra is, hogy sok esetben a tantk nem ismerik be, hogy egyes technikkat nem ismernek (vagy csak nagyon kevesen ismerik be), ezrt valamilyen ms vlaszt adtak meg, amivel leplezni akartk ezt (pl. hogy azrt nem hasznljk a monotpit, mert veszlyes, a papmast pedig drgnak vlik. Aki ismeri e technikkat, nem vlaszolhaja ezt!). gy gondoltuk, hogy a pedaggusok nem figyelnek a technika s a problma kztti kapcsolatra, ami elmondsuk szerint nincs gy, de mint kiderlt, legtbbszr nem sikerl nekik a kpzmvszeti problmhoz a megfelel technikt megvlasztani. Ez azt eredmnyezi, hogy a 7

j Kp, 2013. 1-2. sz. tant elvgzi az ra clkitzst (meg kell jegyeznnk, hogy a vlaszokbl kiderlt, hogy ez is sok esetben elmarad a kpzmvszeti rkrl, ami hatalmas hiba a pedaggus rszrl), de nem adja meg a megfelel eszkzt, amivel a dik elrheti a clt. Kevs tant trekszik arra, hogy a kpzmvszeti alkotsokat minsgesen s olcsn lehessen kivitelezni. Ez abbl derl ki, hogy nem adtak olyan vlaszokat, ami a kltsgvets problematikra vonatkozik, nem szoktak sajt kezleg eszkzket (pl. sgyurma, paprmas, tojsfestk) ltrehozni stb. Viszont az egyb vlaszlehetsgek esetben akadt tbb olyan pedaggus is, aki az anyagi kltsgekre hivatkozott, s azt vallotta, hogy nem alkalmazza a technikt, mert az iskola s a szlk nem biztostjk az eszkzket. Ez arra utal, hogy sok tant nem igyekszik, hogy szerezze be az eszkzket. A falusi tantk, ahogyan gondoltuk is, kevesebb technikt ismernek s hasznlnak, mint a vrosi tantk. Arra is fnyt dertettnk, hogy melyek a leggyakrabban, illetve a legritkbban hasznlt technikk s ennek okt is kikutattuk. Ennek clja az volt, hogy egyrszt meglthassuk, hogy valban olyan sivr-e a kpzmvszeti ra az iskolkban, ahogyan azt mi elkpzeltk. Megoldst akartunk tallni arra, hogy miknt lehetne mgis e technikkat becsempszni az iskolai letbe, s megfigyelni azt, hogy hogyan fogadjk ezt a dikok. A legkevsb alkalmazott technikkrl fotdokumentcit ksztettnk, hogy jobban rthet legyen a technika alkalmazsnak folyamata. A rajztechnikk legritkbb technikja a sgraffito, mert nem ismerik a tantk, a festszetnl a csurgatsos festszetet alkalmazza a legkevesebb tant, mert nem szoktak ksrletezni a festssel, a szobrszatnl a flia domborm a legritkbban hasznlt technika, mert nem ismerik, a grafiknl a nyomdafestkes monotpit hanyagoljk teljesen a pedaggusok, mert komplikltnak vlik, mg a kollzs mfajaibl az asszamblzs kapja a legkevesebb figyelmet, mert veszlyesnek tartjk.

5.

A KUTATS EREDMNYNEK FELHASZNLSA

Megismerkedhettnk a kpzmvszeti technikkkal, s azt is megtudhattuk, hogy a tantk mely technikkat favorizljk s melyek kzmbsek szmukra. A hasznlati gyakorisg okra is fny derlt. Mi felkaroltuk azokat a technikkat, amelyeket legritkbban alkalmaznak a pedaggusok, s bemutattuk, hogy milyen sznes, kreatv tanrkat lehet tartani a segtsgkkel. El kell mondanunk, hogy e technikk magukkal ragadtk a dikokat, gy a motivcit is a technikval val ismerkeds jelentette. Olyan eszkzket hasznltunk, amelyek anyagi kltsgei

j Kp, 2013. 1-2. sz. minimlisak voltak. Ez azt jelenti, hogy olyan anyagokat hasznltunk, amelyek mr eleve megvoltak a dikoknak, vagy amit nagy kiszerelsben olcsn meg lehetett vsrolni, esetleg hulladkanyagokat, amelyeket msok csak szemtnek tekintenek. E technikk s problmk kapcsolatt gy vlasztottuk meg, hogy azok teljesen illeszkedjenek egymshoz. Ennek ksznhet, hogy a problma mindig megvalsult, gy az ra cljt elrtk.

A kp szemllteti a sgraffito technika lpseit: 1. a tojs srgjt miutn megtiszttottuk a hrtyjtl, fogvjval kiszrjuk, s egy ednybe csurgatjuk, 2. a tojs srgjhoz tust ntnk, 3. az elz pontban emltett kt anyagot sszekeverjk, 4. sr, de ll, mgis folykony (puha festket akvarell kapunk, 5. mikor a festk kszen lefestjk ecsettel, hogy szradskor ne ltszanak meg az ecsetvonsok) vele a fnyes paprunkat, 6. szrads utn mr hurkaplcnkkal karcolhatjuk is a formkat vagy a vkonyabb s vastagabb vonalakat a festkes felletbe, 78. ksz alkots szemlltetse

j Kp, 2013. 1-2. sz. A kp az action painting festsi tippjeit csoportmunka (mestersges szemllteti: a sznkevers, 1. padln a

festk ecsettel (fogkefe) frcsklse a paprra, a festk sztfolyatsa, mikzben szvszllal fjjuk), 2. a gyerekek igazi Pollock-pzban alkotnak, 3. A ksz alkots (a nagy kpbl kivgtak egy darabot, majd hozzfestettek)

A kp a flia domborm elksztsnek lpseit szemllteti: 1. a joghurtos flit elszr mosogatszerrel, utna alkoholba mrtott vattval megtiszttjuk, hogy ne legyen zsros, s ksbb ne tasztsa a rkerl tust, 2. a flia nyomtatott rsos oldalra formkat vsnk, pl. egy kifogyott golystollal, 3. a fnyes oldalon kidomborod vonalak mellett jabb vonalakat hzunk, hogy nagyobb legyen a domborm hatsa, 4. a ksz dombormvet lefestjk tussal (patinzzuk), 5. kicsit hagyjuk szradni a tust a flin, majd nedves vattval a kvnt rszekrl leszedjk a festket. Csak a kidomborod felletekrl kell eltvoltani a tust, a mlyedsekben meg kell hagyni, gy kapjuk meg a patins hatst, 6. ha mindezzel kszen llunk, s mi is kpeslapksztsre akarjuk felhasznlni a dombormvet, akkor egy kpeslap nagysg paprra rragasztjuk, 7. ksz alkots szemlltetse A kp a nyomdafestkes monotpia lpseit szemllteti: 1. a nyomdafestkbl egy kis mennyisget egy kemny, sk felletre visznk fel, jelen esetben egy linleum darabra, 2. a nyomdafestket

10

j Kp, 2013. 1-2. sz. felvisszk a hengerre, gyelve arra, hogy a henger minden rsze egyenletes rteg festket tartalmazzon, 3. a festket rhengereljk a nyomtatsi felletre, 4. a nyomtatsi felletnl nagyobb paprt a festkes lap fl helyezzk, s a szleit krepp ragasztszalaggal rgztjk, hogy a papr ne mozduljon el alkots kzben, 5. a paprra rajzoljuk a kvnt formt, 6. ujjunkkal is dolgozhatunk, 7. a kapott monotpit vatosan levesszk a nyomfelletrl s szignljuk, 8. ksz alkots szemlltetse

A kp az asszamblzs elksztshez ad tippet: 1. ragaszts, 2. ollval val vgs, 3. klnbz puha anyagok hajtogatsa, 4. a kemny anyagok drzspaprral val lecsiszolsa ragasztsuk eltt, 5., 6., 7., 8., 9. ksz alkotsok szemlltetse

11