Desarrollo humano: Diane Papalia.

El estudio del desarrollo humano

DESARROLLO HUMANO D. Papalia Resumen.Captulo 1 El estudio del desarrollo humano

Como evolucion el estudio del desarrollo humano Desarrollo humano: estudio cientfico de los procesos de cambio y estabilidad a lo largo del siclo vital humano. Desde el momento de la concepcin, los seres humanos sufren procesos de desarrollo. El campo del desarrollo humano es el estudio cientfico de esos procesos. Los cientficos del desarrollo-profesionales que estudian el desarrollo humano- se interesan en las formas en que las personas cambian a lo largo de la vida, as como en las caractersticas que permanecen estables. En la actualidad la mayora de los cientficos del desarrollo reconoce que este avanza a lo largo de la vida. Este concepto del desarrollo como un proceso que dura toda la vida y que puede estudiarse cientficamente se conoce como desarrollo del siclo vital. Dado que los seres humanos son complejos, el estudio del desarrollo del siclo vital es interdisciplinario, es decir, se inspira en muchos campos o disciplinas. Estas incluyen la psicologa, la psiquiatra, la sociologa, la antropologa, la biologa y la gentica, la ciencia familiar, la educacin, la historia, la filosofa y la medicina. A medida que el campo del desarrollo humano se convirti en una disciplina cientfica, sus metas evolucionaron para incluir la descripcin, explicacin, prediccin y modificacin de la conducta. Esas 4 metas operan juntas, como podemos advertir al considerar el desarrollo del lenguaje. Los cientficos del desarrollo se han interesado en dos tipos de cambio del desarrollo: Cuantitativo y cualitativo. El cambio cuantitativo, es el cambio en el nmero o cantidad,

como el crecimiento en la estatura, peso, vocabulario, conducta agresiva o frecuencia de la comunicacin. El cambio cualitativo, Es un cambio en el tipo estructura u organizacin. Este es marcado por la emergencia de nuevos fenmenos que no pueden anticiparse con facilidad sobre la base del funcionamiento anterior, como el cambio de un embrin a un bebe, o de un nio no verbal a uno que entiende las palabras. El cambio y la estabilidad ocurren en barios dominios o dimensiones del yo. Los cientficos del desarrollo hablan por separado acerca del desarrollo fsico, cognoscitivo y psicosocial. El crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades motoras y la salud forman parte del desarrollo fsico y pueden influir en otros dominios del desarrollo. El cambio y la estabilidad en habilidades mentales como el aprendizaje, la atencin, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, el razonamiento y la creatividad constituyen el desarrollo cognoscitivo. El cambio y la estabilidad de las emociones, la personalidad y las relaciones sociales constituyen en conjunto el desarrollo psicosocial. Los estudiosos del desarrollo se interesan en los procesos universales del desarrollo, pero tambin desean conocer las diferencias individuales, lo mismo acerca de las influencias en el desarrollo que de su resultado. La gente difiere en sexo, estatura, peso y estructura corporal; en los factores constitucionales como la salud y l nivel de energa: en la inteligencia y en las caractersticas de personalidad y las relaciones emocionales. Principales influencias contextuales. Los seres humanos son seres sociales. Justo desde el inicio se desarrollan dentro de un contexto social e histrico. Es probable que un nio nacido en estados Unidos tenga experiencias muy diferentes a las de un nio nacido en el resto del continente americano. La posicin o se combina barios factores vinculados, incluyendo ingreso, educacin y ocupacin.

Muchos estudios que relacionan la se con procesos del desarrollo (como las diferencias en la interaccin verbal de las madres con sus hijos) y con resultados del desarrollo (como la salud y el desempeo cognoscitivo. La pse limita las opciones de una familia respecto de donde vivir. Los investigadores estudian la forma en que la composicin de un vecindario afecta el desarrollo. Por ejemplo. Vivir en un vecindario pobre, con un nmero grande de personas desempleadas hace menos probable que se disponga de apoyo social efectivo. Cultura y raza/origen tnico. La cultura se refiere a la forma total de vida de una sociedad o grupo, incluye las costumbres, tradiciones, creencias, valores, lenguaje y productos fsicos, desde las herramientas hasta las obras de arte, todas las conductas aprendidas y transmitidas de padres a hijos. Un grupo tnico consta de gente unida por los ancestros, la religin, el lenguaje y/o los orgenes nacionales, los cuales contribuyen a un sentimiento de identidad, actitudes, creencias y valores compartidos. Momentos de las influencias: Periodos crticos y sensibles Impronta: Forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante un periodo critico en el desarrollo temprano, un animal joven forma un apego con el primero objeto en movimiento que ve, por lo regular la madre. Honrad Lorenz, zologo austriaco, deca que la impronta es el resultado de una predisposicin al aprendizaje. La preparacin del sistema nervioso de un organismo para adquirir cierta informacin durante un breve periodo critico en la vida temprana. Un periodo critico es un momento especifico en que un evento determinado, o su ausencia, tiene un impacto especifico en el desarrollo. Por ejemplo en un nio, si no se corrige a tiempo un problema muscular que interfiera con la capacidad para enfocar ambos ojos en el mismo objeto, talvez no desarrolle los mecanismos cerebrales necesarios para la percepcin vinocular de profundidad.
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Desarrollo humano: D. Papalia. Teora e investigacin

Captulo 2 Teora e investigacin Temas tericos bsicos Una teora es un conjunto de conceptos afirmaciones relacionados lgicamente, los cuales buscan describir y explicar el desarrollo y predecir que tipos de conducta podran ocurrir bajo ciertas condiciones. Las teoras organizan los datos, la informacin obtenida de la investigacin, y son una rica fuente de hiptesis explicaciones o predicciones tentativas que pueden ser probadas por una investigacin posterior. El desarrollo es activo o pasivo? El debate sobre las filosofas de Locke y Rousseau dio lugar a dos modelos, o imgenes, contrastantes del desarrollo: Mecanicista y organsmica. La visin de Locke fue precursora del modelo mecanicista del desarrollo. En este modelo las personas son como mquinas que reaccionan a las informaciones ambientales. Rousseau fue el precursor del modelo organsmico del desarrollo. Este modelo considera a la gente como organismos activos y en crecimiento que ponen en movimiento su propio desarrollo. Perspectivas tericas Muchos investigadores consideran el desarrollo desde diferentes perspectivas tericas. Esas perspectivas influyen en las preguntas que los investigadores plantean, los mtodos que emplean y las formas en las que interpretan los datos. Para evaluar e interpretar la investigacin es importante reconocer la perspectiva terica en la que se basa. Cinco perspectivas principales 1. Psicoanaltica: Que se concentra en las emociones y punciones inconcientes. La perspectiva psicoanaltica considera que el desarrollo es moldeado por fuerzas inconcientes que motivan la conducta humana. 2. Perspectiva del aprendizaje: La cual estudia la conducta observable. Dos importantes teoras del aprendizaje son el conductismo y la teora del aprendizaje social.

El conductismo es una teora mecanicista que describe la conducta observada como una respuesta predecible apartir de la experiencia. Aprendizaje social La teora clsica del aprendizaje social sostiene que la gente aprende la conducta social apropiada principalmente mediante la observacin e imitacin de modelos es decir, al observar a otras personas. Este proceso se denomina modelamiento o aprendizaje por observacin. 2. Perspectiva cognoscitiva: Que analiza los procesos del pensamiento. Se concentra en los procesos del pensamiento y en la conducta que reflejan esos procesos. Esta perspectiva englosa teoras de influencia tanto organsmica como mecanicista. El crecimiento cognoscitivo ocurre por medio de tres procesos interrelacionados: Organizacin, adaptacin y equilibracin. 3. Perspectiva evolutiva socio biolgico: Que analiza los procesos del pensamiento. De acuerdo con Darwin, todas las especies animales se han desarrollado a travs de los procesos relacionados entre la supervivencia del ms apto y la seleccin natural. La etologa es el estudio de las conductas distintivas de especies animales que tienen valor adaptativo o de sobrevivencia. Actualmente la etologa se identifica con la perspectiva sociobiolgica. Ve ms all de la conducta inmediata de un individuo de vida a su funcin de promover la supervivencia del grupo o la especie. 4. Perspectiva contextual: La cual enfatiza el impacto del contexto histrico, social y cultural. Los contextualistas consideran al individuo no como una entidad separada que interacta con el ambiente, si no como una parte inseparable del mismo. Mtodos de investigacin Los investigadores del desarrollo humano trabajan dentro de dos tradiciones metodolgicas: Cuantitativas y cualitativas. La investigacin cuantitativa maneja datos duros objetivamente mensurables. La investigacin cualitativa maneja datos suaves acerca de la naturaleza o cualidad de las experiencias subjetivas, los sentimientos o las creencias de los participantes. Los diseos de investigacin bsicos

Un diseo de investigacin es un plan para conducir una investigacin cientfica: Que preguntas deben ser contestadas, como deben seleccionarse los participantes, como deben levantar e interpretar los datos, y como pueden derivarse conclusiones vlidas Cuatro de los diseos bsicos utilizados en la investigacin del desarrollo son los estudios de caso, los estudios etnogrficos, los estudios correlacionales y los experimentos. Las dos estrategias de investigacin mas utilizadas para estudiar el desarrollo son los estudios longitudinal y transversal. Los estudios longitudinales revelan la forma en que la gente cambia o permanece igual a medida que envejece; los estudios transversales muestran semejanzas y diferencias entre grupos de edad.

Captulo 3 Concepcin de una nueva vida. La fertilizacion o concepcin, es el proceso por el cual un espermatozoide y un obulo-los gametos o celulas sexuales del hombre y la mujer-se convinan para crear una sola clula llamada cigoto. Qu ocasiona los nacimientos multiples? Los nacimientos multiples ocurren de dos maneras. Lo mas comun es que el cuerpo de la madre livere dos obulos en un tiempo breve (en ocasiones un solo obulo no fertilizado se divide) y luego ambos son fertilizados. Los bebes resultantes son gemelos dicigoticos (dos huebos), llamados por lo regular gemelos fraternos. La segunda forma es que un solo ovulo fertilizado se divide en dos. Los bebes que resultan de esta divisin selular son gemelos monocigoticos.

Los trillisos cudruples y otros nacimientos multiples pueden resultar de cualquiera de esos procesos o de una combinacin de ambos. Los gemelos monocigoticos, tienen la misma estructura hereditaria y el mismo sexo, pero-devido en parte a las diferencias en la experiencia prenatal y posnatal-difieren en algunos aspectos. Los gemelos dicigoticos creados por diferentes clulas espermaticas y de ovulos diferentes, no son mas parecidos en su composicin hereditaria, que cualquier otro par de hermanos y pueden ser del mismo sexo o de sexos diferentes. Mecanismos de la herencia La genetica es la ciencia que estudia la herencia: los factores inatos, heredados de los padres biologicos, que afectan el desarrollo. El codigo genetico: La base de la herencia es un quimico llamado asido desoxiribonucleico (ADN) que contiene todo el material heredado transmitido de los padres biologicos a los hijos. El ADN lleva las instrucciones bioqumicas que rigen la formacin de cada clula e instruyen a las clulas sobre como hacer las proteinas que les permiten realizar funciones corporales especificas. La secuencia de tres mil millones de pares base constituye el codigo genetico, el cual determina todas las caracteristicas heredadas. Dentro del ncleo de cada clula se encuentran los cromosomas, espirales de ADN que contienen segmentos mas pequeos denominados genes, las unidades funcionales de la herencia. La secuencia completa de genes en el cuerpo humano constituye el genoma humano. La mitosis es un proceso por el cual las clulas se dividen a la mitad una y otra vez. Naturaleza y crianza: Influencias de la herencia y el ambiente. Estudio de la herencia y del ambiente. Una aproximacin al estudio de la herencia y del ambiente es cuantitativa: Busca medir cuanto influyen la herencia y el ambiente en rasgos particulares. Esta es una meta tradicional de la ciencia de la genetica conductual. Medicion de la heredabilidad. La heredabilidad es una estimacion estadistica de la magnitud de la influencia que tiene la herencia en las diferencias individuales de un rasgo especifico observado en cierto momento dentro de una poblacin determinada. Efectos del ambiente prenatal. Por ejemplo: Dos tipos de gemelos monocigoticos.

Gemelos monocorionicos, que se desarrollaron dentro del mismo saco lleno de liquido y que por ende tuvieron un ambiente prenatal similar y gemelos dicorionicos, que crecieron en sacos separados, como sucede con la tercera parte de los gemelos monocigoticos, al igual que todos los gemelos dicigoticos. Qu hace a los hermanos diferentes? Aunque dos nios de la misma familia tengan un sorprendente parecido fisico, los hermanos pueden ser muy diferentes en intelecto y en especial en la personalidad. Una razon son las diferencias geneticas o temperamentales, que llevan a los nios a necesitar diferentes tipos de estimlacion o a responder de manera distinta a un ambiente familiar similar. Algunas caracteristicas influidas por la herencia y el ambiente: A). Rasgos fisicos y fisiologicos Los gemelos monocigoticos no solo suelen parecerse, tambien son mas concordantes que los gemelos dicigoticos en sus riesgos para transtornos medicos. B). Inteligencia y aprovechamiento academico. La herencia ejerse una fuerte influencia en la inteligencia general y en habilidades espesificas. Con todo, tambien cuenta la experiencia: Un ambiente enriquecido o empobrecido puede afectar sustancialmente el desarrollo y la exprecion de la capacidad inata. C). Personalidad. Schmitz, Saudino, Plomin, Fulker y DeFries, un considerable cuerpo de investigacin sujiere que la timidez y su contraparte, la audacia, son en gran medida inatas y tienden a permanecer con una persona a lo largo de la vida. D). Sicopatologa. Una tendencia heredada puede ser disparada por factores ambientales. El autismo: Es un trastorno grave del funcionamiento cerebral, se caracteriza por la falta de interaccion social normal, deterioro de la comunicacin e imaginacin y un rango restringido de actividades e intereses. Desarrollo prenatal. Etapas del desarrollo prenatal.El desarrollo prenatal tiene lugar en tres etapas Germinal, embrionaria y fetal. Durante estas tres etapas de gestacion, el cigoto uniselular original se convierte en un

embrin y luego en un feto. Etapa germinal: De la fertilizacion a las dos semanas. Durante esta etapa el cigoto se divide, se vuelve mas complejo y se implanta en la pared del utero. Etapa embrionaria: De dos a ocho semanas. Durante esta etapa, la segunda etapa de gestacion, se desarrollan conrapidez los principales organos y sistemas corporales (Respiratorio, digestivo y nervioso). Este es un periodo importante en el que el embrin es mas bulnerable a las influencias destructivas en el ambiente prenatal. Etapa fetal: De las ocho semanas al nacimiento. La aparicion de las primeras clulas oseas alrededor de las ocho semanas seala el inicio de la etapa fetal, la ultima etapa de la gestacion. Durante este periodo el feto crece con rapidez hasta cerca de 20 veces su longitud previa, y los organos y sistemas corporales se vuelven mas complejos. Influencias ambientales factores maternos. Dado que el ambiente prenatal es el cuerpo de la madre, todo lo que afecta su bienestar, desde la dieta a los estados de animo, pueden alterar el ambiente de su hijo nonato y afectar su crecimiento. 1. Nutricion. 2. Actividad fisica. 3. Consumo de drogas 4. Alcohol 5. Enfermedades de transmisin sexual 6. otras enfermedades maternas. 7. edad de la madre. 8. Riesgos ambientales externos. Influencias ambientales factores paternos Tambien el padre puede trnsmitir defectos ocasionados ambientalmente. La exposicin de un hombre a la marihuana o al humo del tabaco, al plomo, a grandes cantidades de alcohol o radiacin o a ciertos pesticidas puede producir un esperma anormal. Monitoreo del desarrollo prenatal

En la actualidad de dispone de una bariedad de herramientas para valorar el progreso y bienestar de un bebe no nacido e incluso para intervenir para corregir algunas condiciones anormales. Atencin prenatal. La atencin prenatal de alta calidad, que incluye servicios educativos, sociales y nutricionales, puede ayudar a prevenir la muerte de la madre y el beb y otras complicaciones del nacimiento. La atencin prenatal intensiva permite la deteccin temprana de problemas que rekieren un parto inmediato, por ejemplo, cuando uno o ambos fetos no estn progresando.
PUBLICADO POR KROWNY EN 21:20 ETIQUETAS: DESARROLLO HUMANO, DIANE PAPALIA, INVESTIGACIN

La Psicologa del Desarrollo

Podemos afirmar que la Psicologa del Desarrollo se ha transformado, con el transcurso del tiempo, en uno de los campos dentro de la Psicologa con mayor especificidad y desarrollo, al punto que muchos ya la entienden como una disciplina cientfica en s misma. Con ella la Psicologa cobra una dimensin histrica. Por qu? Porque enriquece lo que originalmente fue una mirada interesada en procesos de laboratorio divorciados de la realidad e historia del sujeto que, entonces, no era visto como tal sino como un individuo, (del latn indiviso) esttico y ajeno al devenir y a su circunstancia, y lo estudia en cambio como una totalidad.

Delimitacin de su campo de estudio Posiblemente la mayor cantidad de tratados escritos dentro del terreno de la Psicologa como ciencia pertenezcan al campo de estudio de la Psicologa Evolutiva. Desde que Freud dio cuenta del desarrollo de la psicosexualidad en el nio hasta hoy, numerosos estudiosos han abordado, con distinta suerte, el estudio del desarrollo del sujeto desde distintas pticas y concepciones.

Polmicas y falta de acuerdos An hoy no hay acuerdo acerca de cul es el campo de estudio y cul el enfoque ms apropiado para este instrumento de anlisis. Se polemiza sobre si se trata de una ciencia natural o de una ciencia experimental, si debe priorizarse la descripcin o la explicacin del desarrollo, si es un medio para descubrir las tendencias del crecimiento en general o si es una ciencia que tiene su fin en s misma, si deben destacarse los aspectos visibles del cambio en los sujetos o priorizarse los significados subjetivos que tienen para el individuo, etc. Como vemos, la polmica, un aspecto saludable y necesario para el desarrollo de una ciencia, se ha instalado, encontrando entusiastas seguidores e implacables detractores para cada una de las posiciones tomadas. Frente a estas cuestiones, dejando en claro que son objeto de controvertidas opiniones sobre las que an no se ha dicho la ltima palabra, adoptaremos una posicin abierta a las transformaciones que pueden surgir de nuevos aportes cientficos.

Cul es el objeto de estudio?

La Psicologa del Desarrollo tiene por objeto el estudio del desarrollo de los seres humanos desde el momento de su concepcin hasta la vejez. El estudio del desarrollo puede definirse como la rama del conocimiento que se ocupa de la naturaleza y la regulacin de los cambios estructurales, funcionales y conductuales significativos que se manifiestan en los seres humanos durante el crecimiento y la maduracin. La preocupacin por estos procesos evolutivos supone que el investigador considere los fenmenos temporalmente separados como una sucesin continua en la cual la elaboracin de cada fase surge de la anterior. Por lo tanto, el objetivo del estudio del desarrollo infantil no consiste en el mero registro seriado de las dimensiones fsicas y funcionales del nio en las distintas edades, sino en la explicacin de cmo un nivel de desarrollo se transforma en el siguiente, en la identificacin de las variables que efectan las transformaciones, los factores que facilitan o retardan la evolucin. En una palabra, el principal objeto de investigacin de esta disciplina es la ndole del cambio, o sea, el qu, el cmo y el porqu ocurren estos procesos. Por lo tanto, va ms all de los aspectos cuantitativos, para interesarse por el desarrollo en el nivel de la dimensin humana.

Hablemos de algunos conceptos relacionados al de desarrollo

El desarrollo es un proceso bsico, y sin la comprensin de ste sera prcticamente imposible dimensionar adecuadamente los procesos de cambio, particularmente los que tienen que ver con la vida. Todos los seres vivos se desarrollan gradualmente, vale decir que van sufriendo transformaciones con el transcurso del tiempo, dimensin imprescindible para que ocurran estos procesos. En el hombre, el desarrollo se manifiesta como crecimiento, maduracin y aprendizaje.

Definimos el desarrollo como una variacin progresiva de una formacin total que se presenta como diferenciacin de formaciones parciales, distintas entre s, entre las que se establece una estructuracin creciente y una subordinacin funcional. As, en el proceso que lleva al ser humano de nio a hombre, se van complejizando las distintas formaciones, permitiendo una adaptacin al medio ms acabada. Por ejemplo, un adulto enfrenta y resuelve situaciones que a un nio le resultaran excesivas, manteniendo una subordinacin funcional, vale decir que cada una de las partes actuantes lo hacen en funcin de un todo, que no es otro ms que el sujeto mismo. Es importante considerar que, a lo largo de este proceso, hay una sincronizacin y coordinacin entre los distintos aspectos intervinientes al servicio de un todo indiviso, o sea, el ser humano.

La diferenciacin se cumple de lo simple a lo complejo y de lo homogneo a lo heterogneo. A medida que el sujeto se va desarrollando, observaremos que sus conductas se complejizan, el nio primero aprender a sumar para luego pasar a la multiplicacin, tendiendo adems a desplegar una variedad cada vez mayor de expresiones inteligentes. Adems, sta va acompaada de la especializacin de las funciones. La armona entre las partes y el conjunto constituye la clave para comprender este proceso (una actividad fsica, cualquiera sea, siempre implica un conjunto de operaciones corpreas y mentales, adems de implicar un sentido, una intencionalidad, consciente o no, etc.)

Las formaciones parciales dependen unas de las otras y, adems, de la totalidad. Tanto la dependencia de los factores entre s como respecto del todo, caracterizan al desarrollo como una integracin progresiva, subordinada a un proceso de centralizacin que se va intensificando con el transcurso del tiempo. Es decir, se van estableciendo relaciones relativamente constantes que constituyen estructuras (formas complejas que se van construyendo y que respondern como una unidad, de anlisis, accin, etc., a los requerimientos del medio). Dichas estructuras muestran en s y entre s relaciones y se encadenan a la totalidad estructural de la persona humana.

Debemos considerar, entonces, que el desarrollo se presenta como una modificacin de las estructuras, y este cambio es siempre creador, por lo que no puede confundirse al desarrollo con el crecimiento. En el proceso de constitucin de estas estructuras, los factores cuantitativos quedarn subordinados a los rasgos de singularidad que cada sujeto posee.

El crecimiento constituye un rasgo parcial del desarrollo, es el cambio cuantitativo de la sustancia viva.

Generalmente las direcciones del crecimiento -y del desarrollo- son cfalo-caudal y prximo-distal, y su ritmo es discontinuo y asincrnico.

Existen distintos criterios para entender la maduracin, trmino al que se le asignan diversas connotaciones. Tanto en el lenguaje cotidiano, no cientfico, como en las teoras de la Personalidad, el trmino maduracin se refiere generalmente a la adquisicin gradual por parte del nio de los rasgos de carcter tpicos de los miembros adultos de la cultura. Por otro lado, en el mbito cientfico el concepto que concita ms opiniones atribuye a la maduracin la adquisicin de una disposicin para ciertas capacidades como consecuencia de un proceso interno o cambio en el sustrato anatmico y fisiolgico de la conducta. Nosotros emplearemos el vocablo maduracin para referirnos a cualquier manifestacin del desarrollo que tenga lugar en ausencia demostrable de toda experiencia prctica especfica, en oposicin a los aspectos en los que esa experiencia prctica especfica constituye un factor predominante (aprendizaje).

La maduracin, entonces, debe entenderse como un proceso que ocurre de dentro hacia fuera, producto de factores internos que no dependen directamente de lo que acontece en el medio ambiente. La maduracin es la continuacin de los procesos del desarrollo prenatal, y es provocada por el material gentico contenido en los ncleos celulares que elabora la informacin que obtiene del contorno. El principal efecto de los cambios madurativos es abrir posibilidades para nuevos tipos de comportamientos. La maduracin y la experiencia mantienen una relacin circular, se apoyan mutuamente. Esto significa que un progreso en la maduracin entraa la disposicin para una clase dada de conducta. Dicho de otro modo, para que el sujeto logre determinados aprendizajes, deben existir las condiciones madurativas que permitan dicho logro (para que un nio aprenda a caminar, deben haber madurado adecuadamente sus sistemas neurolgico y muscular, con la

debida coordinacin entre los mismos).

La nueva conducta puede aparecer casi espontneamente (autgenamente) con un mnimo de preparacin o de apoyo del medio ambiente (experiencia incidental). Puede, en otros casos, requerir de una estimulacin especial del medio circundante como por ejemplo las conductas relacionadas con el lenguaje. Particularmente el lenguaje, como un logro social y cultural, requiere de la presencia de otro, generalmente la madre, que transmite al infante su lengua. De no existir este otro, aunque se dieran todas las condiciones de maduracin necesarias, el nio no lograra constituirse como un ser parlante.

La maduracin produce perodos crticos particularmente adecuados para el aprendizaje de una funcin determinada. Por ejemplo, en el recin nacido toda la zona oral se encuentra con un grado de maduracin suficiente para garantizar la succin, nico modo natural de alimentacin para el beb.

Para introducirnos en el tema Aprendizaje, comenzaremos por definir el ambiente. Podemos decir que ste, en el caso de los animales, se constituye como un espacio fsico con determinadas caractersticas especficas, que conocemos como eco-hbitat. En el caso del humano, el nico ser que conocemos que modifica la naturaleza de tal modo que, al hacerlo, modifica su propia naturaleza, el ambiente depende tambin de su propia accin como ser activo. Las grandes ciudades, por ejemplo, constituyen un ambiente en gran medida creado por el propio ser humano. El aprendizaje se puede describir como un cambio ms o menos estable provocado por la influencia del ambiente (estmulos de orden fsico, social y cultural). Cuando el sujeto enfrenta una situacin ante la cual no tiene experiencia ni respuesta previa, esto produce un desequilibrio interno. Para poder superar este conflicto, el sujeto debe buscar la respuesta adecuada para hacer frente a la situacin. Cuando lo logra, y dicha conducta queda incorporada a la gama de respuestas posibles que el sujeto posee, podemos afirmar que ha sido aprendida.

Esta respuesta adecuada puede alcanzarse por distintos medios: ensayo y error, insight (conocimiento repentino), transmisin social (por ej. la escolaridad), etc.

Los procesos de desarrollo que se acaban de comentar deben ser vistos como los tpicos y, en este sentido, normales. Las alteraciones en las condiciones en que stos se dan no constituyen en si mismos modificaciones de los procesos, ya que lo ms importante en el desarrollo del ser humano es que a lo largo de su devenir encuentre compensaciones o reparaciones de las situaciones difciles que le ha tocado vivir. Dado que el desarrollo se caracteriza por la compleja coexistencia de factores dismiles que interactan entre s, constituyndose en cada sujeto como una historia singular, nica e irrepetible, sera aventurado afirmar que tal o cual acontecimiento pueda, en s mismo, determinar patologa o desviacin del proceso de desarrollo. As resulta conveniente detenernos por un momento en la palabra crisis como expresin conceptual que nos permite dar cuenta de los procesos de evolucin y cambio.

Crisis evolutiva ser entonces el proceso necesario e insoslayable por el que cada ser humano pasa para poder acceder y transitar por los distintos momentos de su desarrollo.

Crisis incidental es aquella que no se nos presenta necesariamente a todos, es decir, que constituye parte de la singularidad de la existencia de cada hombre. Lo que s es generalizable como concepcin de crisis incidental es que nadie deja de tener alguna en todas y cada una de las etapas evolutivas. Ejemplo de ellas son los nacimientos, las muertes de familiares, las separaciones matrimoniales, las mudanzas, los accidentes, los cambios de situacin econmica, etc.

El significado y trascendencia que cada crisis incidental tenga para nosotros depender del momento evolutivo en que nos encuentre y de los recursos que hayamos podido construir en cada una de ellas.
Publicado por VIVIANA TAYLOR en 03:36

Psicologa del desarrollo: aspectos conceptuales

1.1. DEFINICIN DE PSICOLOGA DEL DESARROLLO La Psicologa es la disciplina que estudia la conducta humana. El anlisis de esta conducta puede abordarse, entre otras, desde la perspectiva del desarrollo humano. As, la Psicologa del desarrollo puede definirse como el estudio de los cambios ocurridos en la conducta humana fruto del desarrollo. 1.2. MBITOS DE INFLUENCIA SOBRE EL DESARROLLO En la actualidad, el desarrollo se considera resultado de la interrelacin de distintos sistemas, en los que se dan mutuas y constantes influencias. Se parte por tanto de una idea de desarrollo dinmico, en constante flujo y cambio. El individuo estara inmerso en un ambiente que le influye y a su vez es influido por l. Esta concepcin del desarrollo parte de la denominada "teora de sistemas" de Bronfenbrenner, y se considera perteneciente al denominado modelo ecolgico del desarrollo. Bronfenbrenner organiza as los distintos sistemas que afectan al individuo en desarrollo: 1. Microsistema, que definira el ambiente inmediato del individuo y todos los aspectos relativos a su vida diaria, como son la familia, la escuela o los amigos (en el caso, por ejemplo, de un nio). 2. Mesosistema, hara referencia a las relaciones entre los distintos microsistemas del individuo, como por ejemplo, las relaciones entre familia y escuela. 3. Exosistema, que definira el ambiente alejado del individuo, aquel que no es tangible en su vida diaria, pero que le afecta de forma indirecta, como son las instituciones sociales, o el trabajo de los padres. 4. Macrosistema, o ambiente socio-cultural del individuo, que incluye los valores, creencias, ideologa poltica y otras influencias provenientes de la sociedad y cultura en la vive el individuo. Un ejemplo de macrosistema sera la concepcin sobre la familia imperante en una determinada cultura. El estudio del macrosistema nos permite definir una serie de contextos en los que enmarcar al sujeto en desarrollo, y que se describen a continuacin. 1.3. CONTEXTOS DE DESARROLLO Segn Berger (2006), los factores contextuales generales ms importantes en la vida del sujeto seran: 1. Contexto histrico: Hara referencia al momento histrico que definira la vida de una determinada generacin o cohorte. 2. Contexto cultural: Determinado por los valores y creencias dominantes en una determinada cultura o grupo social.

3.

Contexto socioeconmico: Relativo al grupo social y condiciones socioeconmicas propias del mismo.

As, de forma general podemos enmarcar al sujeto en desarrollo en una serie de contextos que ayudan a definirlo y explicarlo. No obstante, de forma ms concreta el desarrollo se estudia a travs de una serie de mbitos comnmente utilizados por los tericos del desarrollo, el mbito fsico, cognitivo y social. 1.4. MBITOS DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO Cuando analizamos los cambios que se producen en el individuo a lo largo de su desarrollo, podemos contemplarlos desde distintos mbitos de estudio: 1. El mbito fsico, desde el que se analizaran la estabilidad, el cambio biolgico y los determinantes del crecimiento fsico. 2. El mbito cognitivo, que incluira el anlisis de las capacidades intelectuales y su contribucin al desarrollo del individuo. 3. El mbito social y de la personalidad, que describe la evolucin de las diferencias individuales y las relaciones sociales a lo largo del desarrollo. Estos distintos aspectos del desarrollo han sido abordados de forma distinta en funcin de la teora desde la que se plantea el desarrollo.