LICEO CULTURAL BRITÁNICO PROFESORADO DE INGLÉS

LICEO CULTURAL BRITANICO

PROFESORADO DE INGLES PARA EL NIVEL ELEMENTAL Y MEDIO

Taller de Didáctica
para la Enseñanza de
Inglés para Nivel
Medio
TERCER CURSO

Taller de Didáctica para la Enseñanza de Inglés para Nivel Medio 2009

LICEO CULTURAL BRITÁNICO PROFESORADO DE INGLÉS

PROFESOR: GLADYS NOEMI BAYA

2009

Taller de Didáctica para la Enseñanza de Inglés para Nivel Medio 2009

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♦ ASIGNATURA: Taller de Didáctica para la Enseñanza de Inglés para

Nivel Medio
♦ PROFESOR: GLADYS N. BAYA
♦ CARGA HORARIA: 3 horas semanales
♦ TURNO: mañana
♦ HORARIO 2007: viernes 3º a 5º (9:30 a 11:30 hs.)

PROGRAMA
 OBJETIVOS
Que los alumnos (futuros docentes):
 Reflexionen sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y sus características en
adolescentes y adultos
 Consideren el propósito de la enseñanza del inglés en el nivel medio y la educación de
adultos.
 Analicen algunos métodos existentes para la enseñanza de lenguas extranjeras en
educación secundaria y se apropien de criterios personales a fin de determinar su
aplicabilidad en el aula
 Consoliden las herramientas que les permitan fortalecerse en la aplicación de sus
creencias pedagógicas en su accionar cotidiano en el aula de la escuela media y de
adultos.
 Desarrollen su propio estilo de enseñanza a partir del marco teórico adoptado por el
área centrándose en el alumno, sus características y estilos de aprendizaje.
 Se familiaricen con experiencias en enseñanza de inglés a adolescentes y adultos
pasadas y presentes, siendo capaces de evaluar sus implicancias y resultados
pragmáticamente.
 Refuercen normas, hábitos y estrategias que les permitan llevar a cabo un aprendizaje
continuo.
 Desarrollen una actitud crítica y reflexiva hacia sí mismos, materiales de trabajo y todos
los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de mejorar su
desempeño profesional en el marco de la formación docente continua.
 Consoliden, a través de observaciones pedagógicas, el hábito de reflexionar, investigar,
analizar y evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
 Incrementen su propia conciencia y entendimiento con relación a su rol docente y a sus
responsabilidades con sus futuros alumnos.
 Se familiaricen con libros de texto actualmente en uso para la enseñanza del inglés
como lengua extranjera en la educación media y de adultos en Argentina

Favorecer en los alumnos:

 Valoración de la lengua en su aspecto comunicativo y representativo
 Confianza en sus posibilidades de ejercer el rol docente
 Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos
 Aceptación del pragmatismo y rechazo de la rigidez metodológica
 Disposición favorable para contrastar argumentaciones y producciones
 Valoración del trabajo cooperativo
 Sensibilidad para promover el intercambio enriquecido de las comunicaciones humanas,
en especial en el ámbito del aula y la escuela
 Curiosidad, apertura y apreciación crítica de los modelos pedagógicos más difundidos
 Reflexión crítica y constructiva sobre los posibles productos de diversos enfoques
pedagógicos, y sobre su propia práctica docente
 Placer por la exploración y la experimentación de distintas formas de enseñanza
 Apreciación y familiarización con centros de documentación y redes de información
que les permitan iniciarse en la actualización continua y perfeccionamiento docentes

 METODOLOGÍA
Se pedirá a los alumnos:
 Usar el inglés como medio de comunicación con el docente y entre compañeros (tanto en forma escrita
como oral)
 Leer y comprender textos referentes a la asignatura en forma extensiva
 Diseñar y resolver actividades que chequeen comprensión de textos

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 Diseñar y conducir actividades que promuevan el aprendizaje entre sus pares (individual o grupalmente)
 Redactar ensayos de opinión
 Participar en debates y mesas redondas
 Participar en juegos y actividades comunicativas
 Analizar libros de texto para la enseñanza de inglés en el nivel medio
 Tomar apuntes
 Confeccionar cuadros sinópticos
 Consultar diccionarios, enciclopedias y otros materiales de referencia en forma autónoma
 Criticar (en forma constructiva) las diversas ideas presentadas en el aula (por el docente, pares o terceros)
 Evaluar actividades para la enseñanza de inglés en el nivel medio conforme a los enfoques favorecidos en
el curso
 Utilizar las nuevas tecnologías en forma efectiva para interactuar con la docente, sus pares y terceros con
fines pedagógicos y de desarrollo profesional.

Entornos virtuales del curso:

Para comunicación con otros alumnos – actualmente cursando o egresados - y con la docente:
• Grupo de discusión: http://groups.yahoo.com/group/lcbttc_methods2/
• Para compartir archivos: http://www.scribd.com/group/10183-teachingefl2teens-adults

Para comunicación principalmente con otros alumnos – actualmente cursando o egresados, la docente, otros
miembros de la institución escolar, pero abiertos a cualquier navegante de la Red:
• Wiki: http://teachingefl2teens.pbwiki.com/
• Blog: http://teachingefl.blogspot.com/

Para comunicación privada con la docente:

• Vía email: gladysbaya@gmail.com
• Vía chat: Contact “gladysbaya” on Windows Live MSN, Yahoo Messenger or Skype.
• Vía SMS: 011-15-5979-8106 (NO CALLS, please)

 CONTENIDOS

UNIDAD 1: LA ENSEÑANZA DE ADOLESCENTES Y ADULTOS

Tiempo estimado: 2 semanas
Ser adolescente hoy. Adolescencia en Argentina y en el mundo. La educación de
adolescentes y adultos: escuela media y escuelas de adultos; enseñanza no formal. Los
propósitos de la enseñanza de lenguas extranjeras a estos grupos etarios.

 BIBLIOGRAFÍA:
Ley de Extensión de la Escolaridad Obligatoria (Ley 898 LCABA) Sanción: 17/09/2002
Dussel, Inés y otros (2008); Dossier: “Escuela Media, los desafíos de la inclusión
masiva”; publicado en: Minist. De Educ. de la Nación (2008); Revista El monitor de la
educación N*19 5ta época (dic08) - págs. 24 a 40.
Diarios, revistas, y otros medios de comunicación masiva de actualidad

UNIDAD 2: EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Tiempo estimado: 5 semanas
El aprendizaje de idiomas. Diferencias individuales entre alumnos que afectan el proceso
de aprendizaje. Enseñanza de estrategias de aprendizaje y desarrollo de la autonomía. Otros
factores que afectan este proceso. Roles docentes, de los alumnos y de los materiales. El
enfoque comunicativo en la escuela media.

 BIBLIOGRAFÍA:
Hedge, Tricia (2000); Teaching and Learning in the Language Classroom; O.U.P. caps. 1 a
3
Conner, M. L. (s.f.) "Andragogy and Pedagogy." Ageless Learner, 1997-2004. Publicado
en: http://agelesslearner.com/intros/andragogy.html (últ. consulta: Abril09)
Larsen-Freeman, Diane (2000); Techniques and Principles in Language Teaching. Second
Edition. Oxford: O.U.P.

UNIDAD 3: LA ENSEÑANZA DE SISTEMAS LINGÜÍSTICOS

Tiempo estimado: 5 semanas

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La enseñanza de la gramática, el vocabulario y la pronunciación. Argumentos a favor y en

contra de su estudio explícito. Integración de las nuevas tecnologías al proceso de
enseñanza- aprendizaje para favorecer su adquisición. Formas de sistematización. El
enfoque léxico (“Lexical Approach”).

 BIBLIOGRAFÍA:
Harmer, Jeremy (2007); The Practice of English Language Teaching – 4th Edition with
DVD; Pearson-Longman
Hedge, Tricia (2000); Teaching and Learning in the Language Classroom; O.U.P. caps. 4 y
5
Secretaría de Educación del GCBA (Dirección de Currícula) (2001); Diseño Curricular de
Lenguas Extranjeras – Niveles 1, 2, 3 y 4.
Tanner, Rosie and Green, Catherine (1998); Tasks for Teacher Education; Pearson-
Longman.
Tanner, Rosie and Green, Catherine (1998); Tasks for Teacher Education – trainer’s book;
Pearson-Longman.
Teeler, Dede with Gray, Peta (2000); How to Use the Internet in ELT; Longman.
Textos utilizados para la enseñanza del idioma inglés en la escuela media y la enseñanza de
adultos.

VIDEO:

UNIDAD 5: EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS

Tiempo estimado: 5 semanas
La enseñanza de habilidades receptivas y de producción. La enseñanza de escritura como
proceso. Integración de las nuevas tecnologías al proceso de enseñanza- aprendizaje para
estos fines. El aprendizaje basado en tareas (TBL) y la enseñanza basada en contenidos
(CBL). El desarrollo de proyectos colaborativos.

 BIBLIOGRAFÍA:
Harmer, Jeremy (2007); The Practice of English Language Teaching – 4th Edition with
DVD; Pearson-Longman
Hedge, Tricia (2000); Teaching and Learning in the Language Classroom; O.U.P. caps. 6 a
9
Larsen-Freeman, Diane (2000); Techniques and Principles in Language Teaching. Second
Edition. Oxford: O.U.P.
Secretaría de Educación del GCBA (Dirección de Currícula) (2001); Diseño Curricular de
Lenguas Extranjeras – Niveles 1, 2, 3 y 4 .
Tanner, Rosie and Green, Catherine (1998); Tasks for Teacher Education; Pearson-
Longman.
Tanner, Rosie and Green, Catherine (1998); Tasks for Teacher Education – trainer’s book;
Pearson-Longman.
Teeler, Dede with Gray, Peta (2000); How to Use the Internet in ELT; Longman.
White, Ron y Arndt, Valerie, (1991); Process Writing; Longman.
Textos utilizados para la enseñanza del idioma inglés en la escuela media y la enseñanza de
adultos.

UNIDAD 6: PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

Tiempo estimado: 6 semanas
Estilos de planificación según el propósito y la audiencia. Planificación por unidades
temáticas, trimestral y anual. Evaluación de proceso y de producto. Herramientas para la
evaluación del aprendizaje, del docente y del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Integración de las nuevas tecnologías a los procesos de planificación y evaluación.

 BIBLIOGRAFÍA:
Hedge, Tricia (2000); Teaching and Learning in the Language Classroom; O.U.P. caps. 10
y 11
Secretaría de Educación del GCBA (Dirección de Currícula) (2001); Diseño Curricular de
Lenguas Extranjeras – Niveles 1, 2, 3 y 4 .
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Teeler, Dede with Gray, Peta (2000); How to Use the Internet in ELT; Longman.
Textos utilizados para la enseñanza del idioma inglés en la escuela media y la enseñanza de
adultos.

UNIDAD 7: INTEGRACIÓN
Tiempo estimado: 2 semanas
El futuro en la enseñanza de EFL a adolescentes y adultos. Opciones para el desarrollo
profesional continuo.

 BIBLIOGRAFÍA:
Dudeney, Gavin y Hockly, Nicky (2007); How to teach english with technology; Pearson-
Longman
Harmer, Jeremy (2007); The Practice of English Language Teaching – 4th Edition with
DVD; Pearson-Longman
Larsen-Freeman, Diane (2000); Techniques and Principles in Language Teaching. Second
Edition. Oxford: O.U.P.
Richards, Jack and Rodgers, Theodore (2007); Approaches and methods in Language
Teaching – 2nd edition; C.U.P.
Tanner, Rosie and Green, Catherine (1998); Tasks for Teacher Education; Pearson-
Longman.
Tanner, Rosie and Green, Catherine (1998); Tasks for Teacher Education – trainer’s book;
Pearson-Longman.
Teeler, Dede with Gray, Peta (2000); How to Use the Internet in ELT; Longman.

 EVALUACIÓN
Además de los requisitos establecidos en el reglamento vigente, se aplicarán las siguientes
pautas de evaluación:
A. Evaluación continua: a través de la realización de actividades planteadas en el aula y
la participación regular y activa en el grupo de discusión online -
(http://groups.yahoo.com/group/lcbttc_methods2); dirección de correo electrónico(para
envío de mensajes): lcbttc_methods2@yahoogroups.com. Se reflejará en una nota
conceptual bimestral.

B. Trabajos prácticos:
Consistirán en: trabajos de reflexión y aplicación de lecturas asignadas; investigación y
extensión de temas trabajados; observaciones de clases; informes de observación;
presentaciones en clase; planificación de clases. Se asignarán en clase a medida que se
desarrolle el programa. Cada trabajo recibirá una nota conceptual (E/D: DESAPROBADO,
C: BUENO, B: MUY BUENO o A: EXCELENTE) y podrá ser re-elaborado una vez. Para
su aprobación se considerará tanto la elaboración realizada como su entrega en tiempo y
forma.

Para un registro unificado de la presentación de trabajos prácticos, se solicita a los cursantes utilizar el modelo
disponible en:
http://www.scribd.com/doc/8697560/LCBTTCMethodsStudent-Record

C. Parciales:
En cada cuatrimestre, aquellos alumnos que:
 hubieren participado activamente en el 90% de las clases (ya fuere mediante su
asistencia a las mismas o la realización de tareas asignadas especialmente en el caso
de ausencia justificada)
 y aprobaren todos los trabajos prácticos (habiendo cumplido con su entrega en
tiempo y forma), obteniendo en el 75% de todas sus calificaciones MUY BUENO
(B/80) o EXCELENTE (A/95),
Serán evaluados mediante la presentación de un PORTAFOLIO DE EVALUACION, a
ser defendido en un COLOQUIO en clase.

Aquellos alumnos no comprendidos en el párrafo anterior que:

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 Alcanzaran un mínimo de asistencia del 50% (con participación activa)

 Hubieran aprobado al menos el 50% de las tareas asignadas (cumpliendo con su
entrega en tiempo y forma)
Deberán rendir un “parcial domiciliario”, consistente en la planificación de una unidad
asignada por la docente, que se aprobará con un mínimo de cuatro.

Aquellos alumnos que:

 no presentaran el parcial domiciliario en tiempo y/o forma
 no alcanzaren la calificación mínima establecida para el parcial domiciliario (4
puntos)
 no hubieran cumplido o aprobado el 50% de las tareas asignadas en tiempo y/o
forma
 no alcanzaran un 50% de asistencia a clases con participación activa

Deberán rendir el recuperatorio de parcial. El recuperatorio para el primer parcial tendrá

lugar al promediar el segundo cuatrimestre. El recuperatorio en clase para el segundo
parcial tendrá lugar durante el primer llamado a exámenes del mes de diciembre.

D. Proyecto:
Los alumnos (en forma individual o grupal) deberán participar en un proyecto
telecolaborativo y evaluar un informe final escrito reflexionando sobre su experiencia,
considerando su aporte a la formación del alumno como docente y la aplicabilidad de este
tipo de experiencias al aula de inglés como lengua extranjera en el nivel medio.

Para la aprobación de todas las actividades mencionada se considerará tanto la elaboración

realizada como su entrega en tiempo y forma. El proyecto no podrá ser re-elaborado. Los
alumnos que no alcanzaren la aprobación del mismo deberán participar en la implentaciñon
de un nuevo proyecto y presentar un informe sobre la experiencia durante el llamado a
exámenes de marzo, a efectos de alcanzar la aprobación de la cursada.

Fecha límite para la presentación de trabajos prácticos: última clase de octubre

Gladys Noemí Baya

Abril de 2009

Taller de Didáctica para la Enseñanza de Inglés para Nivel Medio 2009