EDU 3101: Falsafah dan Pendidikan di Malaysia

Ahli Kumpulan :
1. Ang Yong Kiang 2. Ooi Choon Tat

Nama Pensyrah:
Dr. Helen Khoo

Tajuk Pembentangan

Pilih satu falsafah pendidikan Barat yang menjadi pegangan anda. Terangkan rasianal pemilihan falsafah pendidikan berkenaan.

Perenialisme

Tradisional
Esensialisme Falsafah Pendidikan Barat

Progresivisme

Moden

Rekonstruktivisme

Eksistensialisme

Perenialisme

Esensialisme

Progresivisme

Rekonstruktivisme

Eksistensialisme

Tokoh: oAristotle, oAquinas, o Hutchins dan lain-lain. Penekanan: a) Pada keabadian, keidealan, kebenaran dan keindahan dari warisan budaya dan dampak sosial tertentu.

Penekanan: a) Kepentingan Penekanan: melayani a) Kepentingan perbezaan warsian individu dan budaya dan programpemberian program pengetahuan sekolah dan haruslah keterapilan disusun pada peserta mengikut didik agar minat serta dapat menjadi keperluan anggota kanak-kanak masyarakat tersebut. yang berguna.

Tokoh: oWilliam C. Bagley, oHenry Morrison, oThomas Briggs dll.

Tokoh: oJean. J. Rousseau, oHeinrich Pestalozzi dll. Tokoh: oGeorge Counts, oHarold Rugg. Penekanan: a) Perabadan manusia masa depan sangat ditekankan.

Tokoh: oCarl Rogers

Penekanan: a) Individu sebagai sumber pengetahuan tentang hidup dan makna. b) Untuk memahami diri sendiri (pembelajara n secara kendiri)

Perenialisme

Esensialisme

Progresivisme

Rekonstruktivisme

Eksistensialisme

Penekanan: b)Menekankan pada hasil dan proses belajar. Penekanan: b) Pengetahuan dianggap lebih penting dan kegiatan seharian kurang diperhatikan. c) Menekankan perbezaan individu spt progrevisme tetapi lebih jauh daripadanya dengan menekankan tentang pemecahan masalah, berfikir kristis.

Ciri-ciri Setiap Aliran Fahaman Falsafah Pendidikan Barat Secara Ringkas.

Perenialisme
Peranan Murid: 1. Belajar dgn bersungguhsungguh 2. Menyiapkan kerja-kerja yang diberikan Kaedah Mengajar: Kaedah Didaktif

Konsep: manusia bersifat sejagat dan tidak berubahubah.

Matlamat:
mengajar pengetahuan yg bersifat sejagat, abadi dan tidak mempunyai had masa.

Jenis Kurikulum:
Kemanusiaan dan kesusastera. (mm,sc,bhs, seni, sastera.)

Peranan Guru:
1. Menyampaikan Ilmu 2. Membimbing Perbincangan Kumpulan 3. Mendisiplinkan murid-murid

Konsep

Penekanan terhadap perkara-perkara asas

Dasar Pendidikan

Idealisme & Realisme

1. Mempertingkatkan pertumbuhan intelek individu.

Essensialisme

Tujuan Pendidikan

2. Mendidik manusia menjadi lebih cekap 3. Membentuk personaliti & mental ke tahap keharmonian & kesempurnaan

Peranan Guru Kaedah Mengajar

Mempunyai autoriti utk mengawal kelas dan sebagai role model

didaktif

Jenis kurikulum

1. Kaedah 3M

Peranan sekolah: Menggalakkan kolaborasi antara pelajar & kurang menggalakkan persaingan antara pelajar

Konsep: melahirkan pelajar yang boleh menyesuaikan diri dgn perubahan masyarakat

Kurikulum: kebebasan utk memilih apa yg mahu dipelajari oleh pelajar dgn berdasarkan minat mereka

Progresivisme
Peranan pelajar: disyorkan belajar dgn mengemukakan soalan Peranan guru: sebagai pembimbing kpd pelajar dan merangsang pemikiran/ minat mereka

Kaedah mengajar: pendekatan induktif

Asal Usul:
Kaedah mengajar:
1. Berpusatkan pelajar 2. Kemahiran menyelesaikan masalah melalui aktiviti.

Dipecahkan drpd aliran fahaman progresivisme

Peranan guru:
1. Agen perubahan dan reformasi 2. Membantu pelajar utk menyelesaikan masalah

Hasrat/tujuan pendidikan:

Rekonstruktivisme

1. membaiki dan membangun semula masyarakat 2. Membentuk corak masyarakt yg baharu dan menghapuskan penyakit sosial.

Peranan Pelajar:
1. Mengambil bahagian yg aktif

Kurikulum:
1. Kajian sains sosial ditekankan. 2. Fokus kpd trend kini dan masa depan. 3. Menggalakkan mata pelajaran yg boleh membantu mengenal pasti & menyelesaikan masalah. 4. Pelajaran kemanusiaan diutamakan.

2. Mematuhi segala prinsip tingkah laku yg telah dilakukan .

3. Mempertingkatkan kualiti pembelajaran mereka.

Eksistensialisme
Berpusatkan kpd fitrah kewujudan manusia (manusia semula jadi)
Manusia bertanggungjawab terhadap matlamat & hala tuju kehidupan

Keadah Mengajar: berpusatkan aktiviti pelajar spt main peranan & simulasi.

Kurikulum:
bersifat estetika & berfalsafah

Peranan guru: sebagai pemangkin utk meluahkan perasaan & emosi

Peranan pelajar: melibatkan diri secara aktif

Pemilihan Satu Falsafah Pendidikan Barat

Rekonstruktivisme
Sebab Mempunyai
lebih banyak Kebaikan jika dibandingkan dgn aliran fahaman yg lain.

Kaedah Mengajar

Peranan Guru

Rekonstruktivisme

VS
Fahaman Yg Lain

(dibanding dari segi)

Konsep

Kurikulum

Aspek Kaedah Mengajar

Aliran

Berpusatkan Murid:
a) Matlamat pendidikan yg jelas mengasaskan corak budaya baharu & menghapuskan penyakit sosial. b) Murid-murid juga mendapatkan ilmu pengetahuan daripada guru. c) Menghasilkan murid yg aktif & berani. d) Kadar peratus murid membuat kesilapan adalah rendah kerana dibantu oleh gurunya.

Rekonstruktivisme

Aspek Kaedah Mengajar

Aliran

Bersifat Didaktif:

Perenaliasme

Kelemahan:
a) Penerimaan ilmu yg bersifat pasif.

Essensialisme

Bersifat Didaktif: Kelemahan:

a) Penerimaan ilmu yg bersifat pasif.

Aspek Kaedah Mengajar

Aliran
Bersifat Induktif yg berdasarkan keadah saintifik: Kelemahan:

Progresivisme

a) Keadah santifik ini hanya boleh digunakan dalam beberapa situasi tertentu sahaja spt : Kaedah kaedah kesan ubatan kpd manusia. jelaskan sebab Peperangan Dunia Ke-2.

Berpusatkan murid & aktiviti:

Kelemahan:

Eksistensialisme

a) Kemampuan kanak-kanak & org kurang upaya mungkin tidak dapat mencapainya. b) Kadar kemungkinan pelajar melakukan kesilapan adalah lebih tinggi dakan pemilihan bahan pembelajaran & nilai-nilai.

Aspek Peranan Guru

Aliran Guru Agen Perubahan & Pembaharuan

a) Membawa isu-isu sosial yang penting untuk dibincangkan dan diselesaikan secara usahasama. b) Guru kreatif dan inovatif dalam P&P di dalam bilik darjah. c) Teknik perbincangan dan penggunaan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif untuk menyelesaikan masalah.

Rekonstruktivisme

Aspek Peranan Guru

Aliran
Guru - Penyampai Ilmu yg pakar:

Kelemahan:

Perenaliasme

a) Bersifat didaktif menghalang murid utk mengemukakan pendapatnya. b) Wujud percanggahan pendapat dalam kalangan pakarpakar.

Essensialisme

Guru Penyampai Ilmu yg mahir Kelemahan:

a) Bersifat didaktif menghalang murid utk mengemukakan pendapatnya.

Aspek Peranan Guru

Aliran Guru pembimbing dan pengurus Kelemahan:

Progresivisme

a) Kaedah ini memberi risiko di mana pelajar akan terlalu bergantung kepada guru untuk membantu mereka.

Eksistensialisme

Guru Pemangkin Ilmu: Kelemahan:

a) Kebebasan yg keterlaluan diberikan kpd murid di samping murid-murid masih memerlukan bimbingan agar tidak salah dalam pemilihan.

Aspek Kurikulum

Aliran

Rekonstruktivisme

a) Terdiri daripada bidang sains sosial. b) Memberi tumpuan kepada kecenderungan semasa dan masa depan , di samping isu-isu tempatan dan antarabangsa. c) Mengutamakan mata pelajaran kemanusiaan.

Aspek Kurikulum

Aliran Terdiri daripada Kemanusiaan dan kesusasteraan. Kelemahan:

Tidak menyeluruh tidak menggalakkan perubahan.

Essensialisme

Terdiri daripada kemahiran 3M Kelemahan:

Tidak menyeluruh kemahiran asas ditekankan sahaja.

Aspek Kurikulum
Aliran Dipilih oleh murid minat. Kelemahan:
a) Tidak relevan kepada pelajar yang tidak pasti akan minat mereka b) Tidak semua murid boleh memikirkan atau mengenalpasti kebolehan atau minat mereka c) Sekolah menghasilkan pelajar yang tidak seimbang dari segi kebolehan dan kemahiran
-cth: terlalu ramai pelajar yang memilih mata pelajaran kemanusiaan dan sedikit kepada mata pelajaran sains dan sebaliknya.

Progresivisme

d) Kurang baik untuk keperluan tenaga kerja negara.

Aspek Kurikulum

Aliran

Eksistensialisme

Kurikulum bersifat estetika & berfalsafah. Kelemahan:

a) Tidak menyeluruh Kemahiran asas & subjek asas spt mm, sc serta pengetahuan isu-isu semasa tidak dibincangkan.

Aspek Konsep

Aliran

Sekolah merupakan landasan untuk membentuk masyarakat baru

Rekonstruktivisme

a) Untuk membangunkan sesebuah negara masyarakat perlu dibentuk dan dibangunkan terlebih dahulu. b) Oleh itu konsep sekolah sebagai landasan untuk membentuk masyarakat baru adalah bersesuaian.

Aspek Konsep

Aliran

Secara semulajadi, ciri manusia bersifat sejagat dan tidak berubah-ubah

Kelemahan:
a) Anggapan bahawa nilai atau kebenaran kekal sepanjang masa adalah tidak dapat tepat kerana jika ia benar, mengapakah manusia masih belum mendapat persetujuan dalam beberapa perkara.

Perenaliasme

Essensialisme

Penekanan kepada perkaraperkara asas

Kelemahan:
Penekanannya tidak meliputi semua aspek.

Aspek Konsep

Aliran

Progresivisme

Manusia menyesuaikan diri terhadap perubahan a) Kanak-kanak lahir - Sin City.

Manusia bertanggungjawab ke atas diri sendiri Membuat keputusan sendiri tanpa merujuk kepada sebarang autoriti luar
Kelemahan: Menimbulkan beberapa persoalan spt;
a) Haruskah kita membiarkan pelajar kita menjadi dewasa dan memperkembangkan diri mereka dengan hanya semula jadi tanpa sebarang pengaruh luar?

Eksistensialisme

Ringkasan Rasional Memilih Fahaman Rekonstruktivisme

Menghapuskan Penyakit Sosial Penekanan Kemahiran Berfikir Kritis & Kreatif Guru sebagai agen perubahan

Tumpuan kpd perkembangan ekonomi & kebajikan masyarakat

Membentuk masyarakat yg baru, harmoni dan sempurna melalui sekolah

Selaras dgn Falsafah Pendidikan Kebangsaan Malaysia

Lebih menyeluruh isu-isu semasa, tempatan, antarabangsa & mata pelajaran kemanusiaan & kemahiran & ilmu pengetahuan

Ilmu Pengetahuan

Kemahiran spt: menyelesaikan masalah

Penglibatan

Nilai-nilai norma
Unsur-unsur (agama)kepercayaan kpd Tuhan Isu Semasa Isu masa depan

Kelebihan Kurikulum Rekonstruktivisme

Kajian Sains Sosial

Isu antarabangsa

Tumpuan
Isu Tempatan

Kemanusiaan

Soalan

1. Nyatakan perbezaan antara fahaman Esensialisme dengan fahaman Progresivisme dari aspek peranan guru.

Esensialisme:
Guru mempunyai autoriti utk mengawal kelas.

Progresivisme:
Guru sebagai pembimbing kpd pelajar.

Guru sebagai role model.

Guru haruslah berperanan merangsang pemikiran atau minat pelajar.

Guru sebagai penyampai ilmu yang mahir.

2. Nyatakan ciri-ciri persamaan antara fahaman Perenialisme dengan fahaman Esensialisme.

Kaedah mengajar didaktif

Guru sebagai penyampai ilmu yang mahir/pakar.

Perenialisme & Esensialisme

Sumber Rujukan
Sumber Buku:
Abdul Fatah Hasan. (2007). Mengenal Falsafah
Pendidikan, Kuala Lumpur: Utusan Pucblications &Distributors.

Sumber Internet:
Pengendali. (2006). Konsep Asas Falsafah. Dimuat turun dari http://bakorlambok.tripod.com/workhop2/pengantar_topik_2.htm pada 29 Januari 2013. Fatimah Al-Dayana. (2012). Falsafah Pendidikan Perenialisme. Dimuat turun dari http://www.slideshare.net/dyanabaharom/falsafah-pendidikanperenialisme pada 29 Januari 2013. Allnie. (2010). Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4. Dimuat turun dari http://www.scribd.com/doc/27836657/Falsafah-Pendidikan-BaratRekonstruktivisme-4 pada 29 Januari 2013.

Sekian, Terima Kasih.