Sección de Post Grado

Doctorado en Educación

Maestría Informática y Tecnología

Educativa
Integración de Arte, Ciencia y
Tecnología en el Aula

Unidad II : El Aprendizaje por

Proyecto

Mg. VELASQUEZ HUERTA, Robert Aldo

velaldo@hotmail.com

1
Método de Proyectos.
Definiciones

“es un acto complejo que el agente proyecta, persigue y dentro

de sus limites, aspira a realizar.” (Kilpatrick, 1918)

“El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que

se enfoca a los conceptos centrales y principios de una
disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de
problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de
manera autónoma para construir su propio aprendizaje y
culmina en resultados reales generados por ellos mismos.”
(ITESM,2002)

Busca los máximos niveles de convergencia entre la vida y la

educación

2
Método de Proyectos.
Fundamentos generales

 Tiene sus raíces en la aproximación constructivista

que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y
educadores.
 William Heard Kilpatrick, es considerado como el
iniciador del método de proyectos (The project
method, 1918).
 Busca los máximos niveles de convergencia entre la
vida y la educación
 Incluyó los procesos de pensamiento, desde la idea
inicial hasta la solución del problema

3
Método de Proyectos.
Fundamentos epistemológicos

 Escuela Filosófica: pragmatismo, sustentados sobre

los pensamientos de W. James y J. Dewey
 Los conceptos son entendidos a través de las
consecuencias observables y el aprendizaje implica el
contacto directo con las cosas.
 El sentido de la verdad en James es su valor práctico
para la vida.
 Dewey parte de la experiencia , la acción constituye
un principio central. Conocer es hacer

4
Método de Proyectos. Tipos de proyectos
De formación
Los estudiantes individualmente o grupalmente buscan
informarse y orientarse en los ambientes reales para
adquirir datos y experiencia inmediata con éstos y
reflexionar su proceso de aprendizaje.
De acción
Abarcan situaciones de aprendizaje conectadas a la
actividad psicomotora y a la práctica auto dirigida en
situaciones reales, utilizado saberes y competencias que
trascienden las asignaturas, y que tienen como fin, junto
a las metas de aprendizaje, el mejoramiento de la misma
práctica.
De producción
Son proyectos que, en base a información existente y
superada la práctica, contribuyen al desarrollo
económico-social y cultural. 5
Método de Proyectos. Proyecto de
formación
1. Integración
Proyectos cortos, concretos e interesantes para desarrollar
competencia en el uso de las distintas herramientas
informáticas.

2. Investigación académica
Estas actividades están diseñadas para que el estudiante
desarrolle habilidades para utilizar adecuadamente la
información que encuentra (clasificarla, organizarla, analizarla y
sintetizarla) con el objeto de generar un nuevo producto

3. Clase
Actividades que buscan facilitar, mejorar o profundizar, con el uso
efectivo de las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas
curriculares
6
Método de Proyectos. Proyecto de
formación
4. Colaborativos
Proyectos cortos, concretos e interesantes para desarrollar
competencia en el uso de las distintas herramientas
informáticas.

7
Método de Proyectos.
Características
 Afinidad con situaciones reales
Las tareas y problemas planteados tienen una relación
directa con las situaciones reales del mundo laboral.
 Relevancia práctica
Las tareas y problemas planteados son relevantes
para el ejercicio teórico y práctico de la inserción
laboral y el desarrollo social personal.
 Enfoque orientado a los participantes
La elección del tema del proyecto y la realización
están orientadas a los intereses y necesidades de los
aprendices.
 Enfoque orientado a la acción
Los aprendices han de llevar a cabo de forma
autónoma acciones concretas, tanto intelectuales 8
Método de Proyectos.
Características
 Enfoque orientado al producto
Se trata de obtener un resultado considerado como
relevante y provechoso, el cual será sometido al
conocimiento, valoración y crítica de otras personas.
 Enfoque orientado al procesos
Se trata de orienta a procesos de aprender a
aprender, aprender a ser, aprender a vivir juntos,
aprender a hacer
 Aprendizaje holístico – integral
En el método de proyectos intervienen las
competencias cognitivas, afectivas y psicomotrices
(todas ellas forman parte de los objetivos)

9
Método de Proyectos.
Características
 Autoorganización
La determinación de los objetivos, la planificación, la
realización y el control son en gran parte decididos y
realizados por los mismos aprendices.
 Realización colectiva
Los aprendices aprenden y trabajan de forma conjunta
en la realización y desarrollo del proyecto
 Carácter interdisciplinario
A través de la realización del proyecto, se pueden
combinar distintas áreas de conocimientos, materias y
especialidades.

10
Método de Proyectos.
Fases del método de proyectos

• Informar.
Recopilan información
B.para
necesaria Planificar.
la
F. Evaluar.
resolución Elaboración
del problemadel Plan,
Discusión sobre procedimientos
o tarea planteada
los resultados metodológicos,
conseguidos instrumentos
E. Controlar. y medios
C. Decidir.
D. Realizacion.
Autocontrol sobre Posibles variables,
Experimentación
la calidad del estrategias de solución
trabajo investigación,
e
realización de las tareas
de aprendizaje

11
Método de Proyectos.
Actividades de planeamiento

1. Antes de la 3. Resultados
planeación del 2. Metas esperados en
los alumnos 4. Preguntas claves
proyecto

5. Sub preguntas y
8. Apoyo 7. Actividades de actividades
6. Productos
instruccional aprendizaje potenciales

10 . Identificación
9. Ambiente de
de recursos
aprendizaje

12
Método de Proyectos.
Actividades de planeamiento

1. Antes de la planeación de un proyecto

• Determinar los alcances del proyecto

Alcance del proyecto

Proyecto piloto Proyecto a largo plazo
Duración 5-10 días Un semestre
Complejidad Un tema Múltiples materias o temas
Tecnología Limitada Extensa
Alcance Salón de clase Comunidad
Apoyo Un maestro Varios maestros y
miembros de la comunidad

13
Método de Proyectos.
Actividades de planeamiento

• Determinar autonomía de los estudiantes

Grado autonomía de los alumnos

Limitada Máxima
Docente determina actividades y Los alumnos determinan actividades y
productos productos
Docente controla tiempo y avance Los alumnos controlan el tiempo y el
del proyecto avance del pyto.

14
Método de Proyectos.
Actividades de planeamiento

1. Metas
Definir las metas u objetivos que se espera que logren los
alumnos al finalizar el pyto., aprendizaje que se desea que
aprendan
¿Qué deben aprender?
• Usar los estándares como fuente
• Considerar las actividades diarias
• Relacionar el aprendizaje con situaciones locales o nacionales
• Incluir proyectos de servicios
• Relacionarlos con otras materias
• Construyan nuevos conocimientos

15
Método de Proyectos.
Actividades de planeamiento

1. Resultados esperados en los alumnos

Identificar los objetivos específicos del aprendizaje
• Conocimiento y desarrollo de habilidades (sabrán y serán capaces de
hacer)
• Resultados del proceso de trabajo (competencias, estrategías,
actitudes que aprenderán participando en el pyto)

16
Método de Proyectos.
Actividades de planeamiento

1. Preguntas guía
Posibilitan el logro de los objetivos del pyto. Son complejas y
requieren de múltiples actividades.
• Deben ser provocativas
• Desarrollar altos niveles de pensamiento
• Promover mayor conocimiento de la materia
• Representar un reto
• Deben extraerse de situaciones reales
• Debe ser realizables
9. Sub preguntas
• Son derivadas de las preguntas guías, son resueltas antes que la
primera sea resuelta

17
Método de Proyectos.
Actividades de planeamiento

1. Productos

o Son construcciones, presentaciones y exhibiciones realizadas

durante el proyecto.
o Para lograrlo los estudiantes deben entender, sintetizar y aplicar
resultados.
o Los resultados deben ejemplificar situaciones reales.
o Deben ser relevantes e interesantes para los alumnos.
o Pueden tener múltiples productos
o Dan la oportunidad de demostrar el aprendizaje

18
 Método de Proyectos.
Actividades de planeamiento

1. Productos

Al inicio del proyecto A la mitad del A la terminación del

proyecto
Actividades de Plan de investigación y Organización Síntesis
búsqueda lista de recursos Bosquejo del proyecto Conclusiones
proyecto
Actividades de Análisis del problema Modelo preliminar Modelo final
diseño Diseño del plan Revisión de criterios Documentación
Ensayo del plan Conclusiones
Construcción de Necesidades de análisis Anteproyecto Producto terminado
actividades Prospecto Modelo preliminar Documentación del
producto.
Actividades de Diseño del plan Guión Presentación final
Desempeño Secuencia de actividades Ensayo Reporte del proyecto

19
Método de Proyectos.
Actividades de planeamiento

1. Actividades de aprendizaje
Se deben construir en bloques para alcanzar el conocimiento
de los contenidos, desarrollo de las habilidades, y los
resultados del proceso. ¿Cómo lo haremos?
• Planeación: propuestas, cronograma, presupuestos..
• Investigación: Observar, buscar información, realizar experimentos..
• Consulta: Contactar expertos, asesores, soporte técnico..
• Construcción: Construir, diseñar, fabricar, componer..
• Pruebas: prototipos, evaluar, hacer pruebas..
• Presentación: Exhibir, mostrar..
• Demostración: Interrogar, discutir..

20
Método de Proyectos.
Actividades de planeamiento
1. Apoyo Instruccional
Referido al apoyo planificado para guiar el aprendizaje y facilitar
un exitoso desarrollo del producto del proyecto. ¿Con que
apoyo?
Tipo de Apoyo Proyecto a largo plazo
Instrucción Orientación Dar instrucciones, directrices
Lectura Presentar anatecedentes
Demostración Enseñar estrategias, habilidades,
funcionamiento
Modelos Ejemplos, bosquejos
Retroalimentación Compañeros tutores Apoyo uno a uno, trabajo
colaborativo
Profesor Evaluar las necesidades de cada
uno
21
Método de Proyectos.
Actividades de planeamiento
1. Ambiente de aprendizaje
Determinar las condiciones óptimas y el contexto para el
trabajo.
• Llevar el proyecto más allá del salón de clases, debe transformar el
aspecto del aula
• Asegurar el trabajo de todos los participantes (colaboración), definir
los grupos
Tamaño Utilidad
Individual Aprendizaje y desarrollo de habilidades de búsqueda inf.
De dos Apoyo mutuo y co-evaluación
Pequeños Tares con múltiples dimensiones o pasos
Medianos Actividades con cambios de roles, debates
Clase Orientaciones, presentación de avances

22
Método de Proyectos.
Actividades de planeamiento

Contexto de trabajo

En Clase Ordenación, coordinación y trabajo en

grupo
Casa Generación de ideas, revisión de
trabajos, tareas
Después de clase Trabajo de grupo
Biblioteca Búsqueda de información
Otro salón Presentaciones, retroalimentación y
reuniones
Asesor Modelación, asesorias y
retroalimentaciones
Asesor técnico Colaboración, compartir información

23
 Método de Proyectos.
Actividades de planeamiento
1. Identificación de Recursos
Suministrar los recursos de información, herramientas
tecnológicas necesarios para el desarrollo del pyto.
• Preparación y entrenamiento
• Selección de los recursos de información y tecnológicos

Recurso Utilidad
Experto Información, orientación, entrenamiento y retroalimentación
De dos Apoyo mutuo y co-evaluación
Pequeños Tares con múltiples dimensiones o pasos
Medianos Actividades con cambios de roles, debates
Clase Orientaciones, presentación de avances

24
 Método de Proyectos.
Evaluación del proyecto

1. Aprendizaje de los alumnos

• Basada en el desempeño: actividades demostrativas
• Basada en el resultado: trabajo de los estudiantes sobre lo que
ha aprendido
• Basada en pruebas: mediante exámenes orales o escritas
• Reporte de autoevaluación

7. De los proyectos
• Monitoreo de los avances de los proyectos
• Reportes de avances, productos parciales
• Producto del proyecto concluido

25
 Método de Proyectos.
Gestor de Proyectos - Eduteka
• El Gestor de Proyectos (GP) es un Recurso Educativo
Digital del tipo “Herramienta”, por ser una aplicación
en línea que permite la creación, organización, entrega,
uso, mejoramiento de contenidos educativos digitales,
además del desarrollo de redes de práctica.
• Su filosofía tecnológica, se enmarca dentro de lo que se
ha denominado Web 2.0.
• El GP permite generar y documentar sistemáticamente
Productos de Aula, pues guía al docente, paso a paso,
para diligenciar de la mejor manera los principales
componentes de estos.
• El GP apoya la conformación de “Redes de Práctica”
entre docentes de una misma área académica,
interesados en el uso de las TIC para generar productos
de aula que enriquezcan procesos activos de
26
enseñanza-aprendizaje.
La teoría guía la práctica, mientras que la
práctica corrige la teoría (Mao)

Gracias

27