ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA PARA LOS GRANDES Para trabajar con Torre amarilla, Cara - cruz y Zona libre

Jessica Rodriguez Previo a la lectura: La posibilidad de ser otro Consideraciones: En la adolescencia, el chico empieza a preguntarse por s mismo ms que por el mundo que lo rodea. Se hacen necesarias lecturas que exploren ese nuevo universo. El profesor debe saber escoger las obras y la secuencia en las que las presenta y el grado de desarrollo en el que se encuentran. Ejemplo: si se le ofrece a un adolescente apenas entrenado en la lectura El prncipito, ste lo rechazar, quiz hasta con desprecio; en cambio, si el adolescente es ledo, quedar encantado con el cuento, pues podr ir ms all del tema de superficie. Un buen lector termina apreciando los elementos que podramos llamar artsticos del texto: el lenguaje, el diseo de los personajes, la organizacin de la historia, etc. Un adolescente iletrado estar ms atento a, por ejemplo, el argumento o la realidad referida. La labor del profesor es esta parte del camino es hacer que el alumno consolide su gusto por la lectura. Recuerde, el texto es un organismo vivo, no es un objeto. Si el texto es un ser vivo, el ser ms prximo a l es una persona, es decir, no slo debe ser conocido con el cerebro sino con el corazn. Cada texto es individual. La lectura rescata esa individualidad. No hay dos textos iguales. La finalidad de texto literario no es estudiarlo, sino gozarlo. Posteriormente uno puede hacer del texto un objeto de estudio. El texto tiene una cualidad que debe ser aprovechada por el lector, permite ser otro. Esta caracterstica es tan propia del texto literario que ha sido vista hasta como peligrosa y precisamente la primera novela moderna, El Quijote, tematiza este asunto. Otra gran obra, Madame Bovary, nos presenta la capacidad de la literatura de hacernos vivir vidas imaginarias. Obviamente no hay un peligro real.

Incluso en la edad ms temprana, la ficcin permite que el nio establezca una relacin sana entre lo real y lo imaginario, pues la literatura le permite desplazarse en esos dos territorios con facilidad. La lectura enriquece la imaginacin, ofrece una experiencia de vida, pero tambin desarrolla la inteligencia en la medida en que obliga a establecer relaciones no slo internas, sino posteriormente externas. La literatura tambin revela mundos, es decir aspectos de la realidad, en la medida que es a la vez una simplificacin y un enriquecimiento de la percepcin. Es simplificacin porque una novela o un poema jams podrn tener la variedad de lo real, pero es un enriquecimiento en tanto proyecta lo real hacia la esfera de lo trascendente y por lo tanto universal. En Edipo rey, de Sfocles, por ejemplo, Sigmund Freud descubri algo aplicable a todos los hombres. Pero este conocimiento de la realidad es siempre secundario, pues la literatura puede servir para muchas cosas, incluso para envolver pescado, como deca Cortzar. Recordemos tambin que los poemas homricos fueron usados como documento histrico. No se lee para aprender buenas costumbres. Un texto es un territorio de libertad. El nio o adolescente si es que algo aprende del texto es a crear y esto porque el texto le abre los ojos. Actividades: Averiguar sobre qu les gustara leer. Presentar textos de distintos gneros, pero tambin dejarlos elaborar sus propios planes lectores. Comentar lo que esperan del libro elegido. Durante la lectura: La libertad para imaginar Dejar leer a los chicos en silencio. Organizar tertulias para que comenten los avances de sus lecturas o las apreciaciones finales. Invitarlos a seleccionar y leer los pasajes ms significativos o ms emocionantes de sus libros. Motivarlos para que resuelvan por ellos mismos sus inquietudes sobre la lectura a partir de la investigacin, por ejemplo, el lxico, la biografa del autor, historias semejantes.

 Fomente las asociaciones con otras lecturas, personajes, con la realidad (si es posible), con otras obras del autor, la experiencia del alumno, etc. Despus de la lectura: El placer de leer Pedirles que cuenten historias semejantes a las que han escuchado o ledo. Animarlos a cambiar el final o a introducir un nuevo elemento en la historia. Alentar la creacin de sus propias historias. La lectura puede complementarse con el teatro. La lectura teatral en clase es muy estimulante. Debe ser rtmica y para descubrir el subtexto, es decir, qu se quiso decir? Los controles de lectura deberan replantearse. Deben ser sobre textos completos o fragmentos coherentes. No es necesario tomar siempre controles de lectura. Se debe fomentar un espacio especial para la lectura: las bibliotecas de aula s, pero tambin bibliotecas familiares, lecturas con el profesor y con los padres. Es importante recuperar la hora de la lectura o la hora de biblioteca. La lectura libre y la tertulia literaria. La literatura ensea a escribir bien. Un buen lector ser un buen escritor, ser bien hablado, pero la finalidad de la literatura no es ensear lengua. Encuentro por la lectura y escritura. Leer y escribir: Responsabilidad compartida UPCH Centro Andino de Excelencia para la Capacitacin. Lima - Per ___________________________________________________________________