Círculos de lectura

Planteamiento metodológico
 Tres momentos previos

● Selección del texto

● Lectura e interpretación personal del texto
● Diseño de la pauta de intervención
 1. Selección del texto
● Tipo de texto: informativo o interpretativo.
● Pertinencia de la temática: asignatura y
propósitos.
● Tratamiento del tema: cantidad y calidad de
información.
● Extensión del texto.
 2. Lectura e interpretación
personal

● Lectura íntegra.
● Identificación de Tema central / Tesis.
● Esquematización de la información
importante.
● Identificación del contenido del texto con
centros de interés de lectores potenciales.
 3. Diseño de pauta de
intervención

● Actividades previas a la lectura

● Actividades durante la lectura

● Actividades posteriores a la lectura

 3.1. Actividades previas a la
lectura
● Delimitación de propósitos de la lectura.

● Discusión sobre el tema a partir de

esquema del contenido del texto (acp).

● Asignación de tareas complementarias

(consultas, indagaciones, búsqueda de
materiales)
3.2. Actividades durante la lectura
Diseño de la pauta de intervención, considerando:
– Orientaciones, preguntas y comentarios
verbales.
● (Identificar pasajes con información
relevante y elaborar la pregunta que lleve a
la interpretación, reflexión o valoración)
– Actividades simultáneas a la lectura.
● (Toma de notas, elaboración de esquemas
con información nueva surgida en el
comentario)
– Guiones de apoyo a la lectura.
 3.3. Actividades posteriores a la
lectura

● Las actividades posteriores a la lectura

permiten reconstruir el contenido del texto,
complementándolo con los conocimientos
del lector. Considérense:
● Resúmenes.
● Textos interpretativos.
● Esquematizaciones.
 Bibliografía

● COOPER, J. David. (1998), Cómo mejorar la comprensión lectora, Madrid, Ed

Visor, Colección Aprendizaje N° 73, 2° ed.
● MARTÍNEZ LICEA, Gloria M. (2005) Guión para la elaboración de Pautas de
intervención docente para el apoyo en el desarrollo de las habilidades lectoras
de los alumnos, en “La intervención docente como estrategia didáctica para
promover la lectura comprensiva a través de la identificación de la información
importante en textos expositivos con alumnos de educación secundaria” (Tesis
de Grado), Monterrey, ENSMSG.
● REYES REYES, Rogelio et al (2003), Estrategias en el estudio y la
comunicación, México, Trillas.