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IKAST LA
SEXUALIDAD Y GÉNERO
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Algunas preguntas que se hacen con frecuencia¿Qué es el género?
Es un sistema o red de creencias, actitudes, valores, formas de comportamiento y maneras de ver el mundo quese aprenden desde el nacimiento, a través de la familia, la escolaridad, la relaciones sociales y medios decomunicación, las que son diferentes si se es un hombre o una mujer. Así se determinan los “roles de género”, esdecir, los comportamientos esperados para hombres y mujeres y los tipos y formas de relación entre personas dedistinto sexo. Las sociedades dan diferente valoración a los hombres y las mujeres, siendo por lo general, éstasdevaluadas y aquellos sobrevaluados. Esto hace que las relaciones entre los hombres y las mujeres no seanequitativas, que se vean envueltas por el poder y se expresen en múltiples desigualdades en todos los ámbitos dela vida.
¿Quién y cuándo se asigna el género a una persona?
Como revisamos en el capítulo anterior, el proceso comienza con la asignación de sexo a partir de lascaracterísticas anatómicas-genitales con el que el individuo nace. Esta primera categorización marcará elcomienzo inmediato de un proceso de construcción social, en el que la sociedad enseñará a su nuevo miembro lospatrones de comportamiento que deberá tener de acuerdo al género al cual fue asignado, es decir, su rol degénero.
¿Qué instituciones sociales intervienen en la construcción del género?
Las instituciones sociales a través de las cuales se aprende el género son múltiples: la familia, la escuela, laIglesia, los medios masivos de comunicación, por mencionar sólo algunas. La familia juega un papel central en elaprendizaje de género, porque es la primera fuente de conocimientos para el/la niño/a, quien pronto aprenderálo que se espera de él.
¿Qué es la perspectiva de género (o enfoque de género)?
Es tomar conciencia de las diferencias que tienen los hombres y las mujeres, en lo social, lo político y loeducativo, así como en sus concepciones del mundo y la vida; es observar cómo las políticas o los programastienen efectos diferentes sobre los hombres y las mujeres. Es lograr que esta visión se incorpore a todos losámbitos profesionales, académicos y personales de la vida cotidiana, para una búsqueda de equidad en lasrelaciones entre los géneros.
¿Cómo se integra la perspectiva de género a la práctica cotidiana en la salud pública?
Existe evidencia que el género también explica las diferencias que existen en el tipo y prevalencia de algunosmalestares o enfermedades a las que estamos sometidos hombres y mujeres.Así debiéramos considerar por ejemplo, para establecer los horarios de los centros de atención a la salud, elhecho que muchas mujeres trabajan fuera de su hogar y también dentro de él (a esto se le denomina doblejornada) y que por lo tanto necesitan horarios específicos. Otro ejemplo es tomar en cuenta el hecho que a loshombres les costará dirigirse en busca de medidas de protección sexual a lugares o programas etiquetados como“de la mujer”.
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Documento elaborado para profesionales de la salud.
Manual Conversemos de Salud SexualMinisterio de Salud ChileRedacción y adaptación IKASTOLA2002
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1. Entender la categoría de género
Tal parece que hoy en día está de moda hablar de género. Es necesario aclarar este término, ya que en nuestroidioma tiene varias acepciones, por lo que se presta a confusión. En los últimos años el término ha sido usadofrecuentemente por el movimiento de mujeres, investigadores e incluso políticos, que han utilizadoindistintamente la palabra género o mujeres. En muchos textos se usa como sinónimo. En ocasiones, cuando sehabla de políticas estatales que tienen que ver con incluir a las mujeres se hace referencia a “perspectiva degénero”; sin embargo, el término es mucho más amplio, no solamente se refiere a las mujeres sino también a loshombres.Otro concepto que es necesario aclarar es el de sexo, ya que durante mucho tiempo este concepto considerótanto las características biológicas (varón, hembra) como el comportamiento (masculino, femenino). Hoy seentiende el termino “sexo” como los componentes biológicos, de varón o hembra, que todo individuo tiene alnacer, y género como los aspectos psicológicos, sociales y culturales que cada sociedad asigna para lamasculinidad y la feminidad.Ha sido gracias a algunos estudios pioneros de la antropología y la sexología que se comprendió mejor la acción dela sociedad cuando se trata de comportamiento y cultura. Por ejemplo, las investigaciones comparativas entreadolescentes de las Islas de los Mares del Sur y de Estados Unidos que realizó la antropóloga Margaret Mead amediados del siglo XX, revelaron que es la sociedad la que enseña a sus miembros a comportarse como hombres ymujeres y que este comportamiento cambia de acuerdo con la época y lugar en que se vive.Por lo tanto, el género no es algo natural, no nacemos con él. El género es una característica socialmenteconstruída; esto quiere decir que la acción de la sociedad es definitiva para el aprendizaje y desarrollo de losseres humanos.Durante los últimos diez años el concepto de género se ha convertido en una herramienta teórica de análisissocial; así por ejemplo, ha servido para incluir en las estadísticas, divisiones por sexo. Ha permitido mostrar yexplicar las diferencias y desigualdades entre hombres y mujeres, haciendo visible un problema social que hizócrisis en la década de los sesenta: la exclusión de las mujeres.El movimiento feminista ha sido fundamental en la búsqueda de explicaciones sobre las diferencias entre losgéneros, sobre los orígenes de la subordinación y la desigualdad de oportunidades que las mujeres enfrentan. Halogrado que el problema, antes invisible, se reconozca y se discuta en todos los ámbitos: político, religioso, social,escolar, sanitario, etcétera.El concepto de género se relaciona necesariamente con otros términos que expresan inequidades como son laclase social, la etnia o el grupo de edad. Investigadores, como Ann Oakley han señalado que los niños y niñas de laclase baja aprenden antes los papeles de género que las niñas de clase media. y que sus concepciones sobre elgénero son más rígidas y estereotipadas que en niveles más altos.El conocimiento acerca del origen de las desigualdades no garantiza que se lleven a cabo acciones para evitarlas.Para entender realmente cómo se originan y qué efecto tienen sobre la vida de los individuos se utiliza ladenominada perspectiva de género, que puede definirse como la inclusión en todos los ámbitos de la vida (porejemplo los académicos, políticos, religiosos etc.) de una visión que toma en cuenta las características específicasque tiene el género y cómo se expresa en la sociedad y en la historia. Esta óptica permite proponer opciones deequidad en las relaciones entre los géneros. Sin embargo, mucho de lo que se ha dicho sobre la categoría degénero carece de líneas de acción o propuestas organizativas basadas en la comunidad; es decir, no se pasa de lareflexión a la acción.
2. La construcción social del género
Manual Conversemos de Salud SexualMinisterio de Salud ChileRedacción y adaptación IKASTOLA2002
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En todas las sociedades existen instituciones y mecanismos a través de los cuales se transmite la cultura; éstaabarca muchos elementos como el lenguaje, la cosmovisión, las reglas morales, las religiones y el género, pormencionar algunas de ellas.Al momento de nacer se despliega la lógica de género: en función de la apariencia externa de los genitales, alrecién nacido (a) se le habla de una cierta manera, se le trata distinto, se la alimenta diferente y se depositasobre ella ciertas expectativas y deseos. Así se inicia el proceso de atribución de lo femenino o lo masculino acada sexo. Por ejemplo, en la mayor parte de las sociedades occidentales, si la recién nacida es niña se le pondráropa de color rosa y se le hablará con dulzura; la bebé será cargada con suavidad y le corresponderá un nombrecatalogado como femenino. En cambio si es varón usará ropa de color azul, se le hablará en un tono máscategórico, se mencionará que es fuerte y su nombre será masculinoSe puede decir que el género es la primera asignación en la vida que determina muchos otros aspectos de laexistencia de los individuos, como su identidad, su rol de género, la orientación hacia el trabajo y otras más.Ambos, niño y niña, aprenderán también la valoración desigual que la sociedad confiere a los géneros: lomasculino altamente valorado y lo femenino devaluado. Incluso esta diferencia de valor, como muchas otrasasociadas al género, quedarán registradas como algo natural e intrínseco a la diferencia sexual y pocas vecesreconocida como construcción social. .Las diferencias genéricas son transmitidas de forma explicita e implícita. El lenguaje, las acciones de la vidacotidiana, la ropa, el trabajo, las relaciones familiares, les dan a niños y niñas elementos para comportarse deacuerdo con el género asignado y para elaborar su autoimagen. Si la valoración que se da a los géneros esdesigual, se crece también con una autoimagen que implica desigualdad.Se han realizado numerosas investigaciones acerca de cómo se transmite el género a través de juegos, cuentosinfantiles, juguetes, así como todo lo que rodea a los pequeños. El análisis de cuentos infantiles deja ver que enmuchas de las historias clásicas los personajes femeninos son estereotipo de bondad y pasividad; en cambio lospersonajes masculinos son más dados a la acción; en muchos de ellos el matrimonio aparece como el objetivo finalen la vida para las mujeres. Así tenemos, por ejemplo, los cuentos de Blanca Nieves, La Cenicienta y La BellaDurmiente, donde los personajes centrales son mujeres jóvenes que se hayan en problemas, pero finalmentetodas son rescatadas por un “príncipe” que se casa con ellas y resuelve todos sus conflictos. Los tres cuentosterminan con la conocida frase “se casaron y fueron felices para siempre”. En nuestro país, desde hace algunosaños, ser realizan esfuerzos importantes por modificar el tipo de textos con que nuestros niños y niñas estudian,con el objetivo de que estas lecturas no representen desigualdades genéricas así como tampoco roles rígidos yestereotipados que polaricen cualidades.
3. Instituciones que intervienen en la construcción del género
3.1 La Familia
Durante la niñez y la adolescencia la familia tendrá un papel preponderante en la enseñanza del género. Losniños(as) reforzarán ciertos patrones de conducta asociados al rol, a través del trato directo con sus padres y porla observación de las relaciones de género entre los adultos de la familia. Estas relaciones pueden ser más omenos equitativas y se expresan en diferentes formas de la vida cotidiana.Por ejemplo, la división del trabajo entre la madre y el padre; si el padre comparte o no el cuidado de los hijos orealiza algunas tareas del hogar; si la madre se dedica exclusivamente al trabajo de la casa o si trabaja afuera yademás realiza ella sola el trabajo doméstico. Las responsabilidades que se dan a los hijostambién son importantes; si las hijas sirven la mesa a los hermanos, si sólo ellas ayudan con el trabajo doméstico osi éste es repartido entre todos los miembros de la familia de forma equitativa.Las libertades que tienen unos y otras para salir con amigos o a fiestas es otro punto en el cual se pueden expresardesigualdades; por ejemplo, si se refuerza que los hombres, sólo por el hecho de serlo, deben tener más libertadpara salir y aprender así su papel en el mundo, mientras que el lugar de las mujeres es la casa, ya que afueracorren peligro. En algunos sectores de la población hasta la alimentación es diferente para hombres y mujeres; las
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