TEORIA DEL APRENDIZAJE DE ROBERT R.

SEARS

Naci en 1908 en palo alto, california. Paso gran parte de

su niez en la U.S. ya que su padre dictaba ctedra de educacin. Hizo un diplomado en la Universidad de Stanford a los 21 aos. Hizo 2 especialidad3s: en psicologa la principal y la lengua inglesa como secundaria *OTROS NOMBRAMIENTOS DE SEARS Su primer cargo universitario fue una designacin conjunta de la universidad de Illinois y el Instituto de investigaciones juveniles de chicago(1932-1936), obtuvo nombramiento en el instituto de relaciones humanas de la universidad de Yale(1936-1942) en el centro de la universidad del bienestar infantil de lowa(1942-1949) y en el laboratorio de desarrollo humano de Harvard(1949-19539 lo llevaron a casi todas las regiones de E.U.

Sears
Centra la atencin en aquellos aspectos de la conducta que tienen carcter manifiesto y pueden medirse: el mejor modo de medir el desarrollo de la personalidad es mediante la accin y la interaccin social. Reconoce la importancia de la interaccin humana.

Supuestos fundamentos de la teora de Sears

El orden del universo Valores humanos fundamentales Etiologa del conocimiento El ncleo del funcionamiento humano El recin nacido El ambiente fsico y social.

Concepcin de Sears acerca del desarrollo.

La crianza de nios es un proceso continuo. Todos los momentos que el nio vive en contacto con sus padres ejercen cierta influencia sobre su conducta actual y sus posibilidades de accin futura.

SEARS DIVIDE EL DESARROLLO EN TRE FASES DENTRO DE LOS 16 MESES DE VIDA:

FASE 1
Fase de la conducta rudimentaria: se funda en las necesidades innatas y en el aprendizaje propio de la infancia temprana(comprende esencialmente los primeros meses de vida del nio, cuando su experiencia ambiental aun no dirige su aprendizaje).

Las necesidades innatas determinan los impulsos primarios y los indicios para la accin.

FASE 2
La fase de los sistemas motivacionales secundarios basados en el aprendizaje centrado en la familia (se da la mayor parte del influjo de la socializacin sobre la niez temprana).

Se inicia la socializacin

FASE 3
La fase de los sistemas motivacionales secundarios basados en el aprendizaje extra familiar.

Esta fase introduce problemas de desarrollo que exceden los limites de la edad temprana

CONCLUCION
para Sears el desarrollo del nio es en esencia un reflejo de las practicas de crianza elaboradas con relacin a los impulsos motivacionales (los cuales determinan en ultima instancia las pautas de conducta)