III.

CONCLUSINES

1. La tecnologa no es la solucin al problema al aprendizaje. La enseanza no se puede automatizar y el profesor no se puede reemplazar. No obstante, las nuevas tecnologas abren espacios en los que el estudiante puede vivir experiencias difciles de reproducir con los medios tradicionales como el lpiz y el papel.

2. Utilizar la tecnologa como medio formador de personas, estando siempre alerta de no realizar una manipulacin ideolgica de las herramientas

(preguntarse y repreguntarse cmo y para qu), ya que consideramos que el uso de la tecnologa por ella misma no tiene sentido porque significa convertir a la tecnologa fin en s misma.

3. Ser absolutamente conscientes que la educacin es una de las condiciones que necesita cada nacin y cada persona para acceder a una posicin mejor dentro del mundo globalizado.

4.Tener presente que el modo de interactuar con los alumnos en los espacios virtuales son absolutamente distintos, por tanto los mtodos a utilizar debern ser distintos.

IV.SUGERENCIAS

1. Si desea saber acerca ms de la tecnologa puedes investigar, preguntar a algunos profesionales que saben sobre la tecnologa como ha ido creciendo en estos ltimos aos. 2. Tambin debemos tener en cuenta que la tecnologa debe estar situada en la cultura para leerla, interpretarla, apropiarse de ella y emplearla, mas all de los manuales y ms dispuesta. 3. La tecnologa, especialmente la nueva, trae aadida una forma de pensar que influye y orienta a la persona en el modo de ver el mundo. all de la cultura de su uso con la que es

V.BIBLIOGRAFIA

1. Castells Manuel. La era de la informacin. Madrid, Alianza, 1996. 2. Hobsbawn Erick. Historia del siglo XX. Crtica, Barcelona, 1995. 3. Mario Esconet, Revolucin en la educacin y el aprendizaje ,3 edicin, Montevideo, 1999 4. Palacio Atard, Vicente. Manual de historia universal. Espasa-Calpe, Madrid, 2 edicin, 1971. 5. Reale, Giovanni; Antiseri, Daro. Historia del pensamiento filosfico y cientfico. Barcelona, Herder, 2 edicin, 1995. 6. Ros, Susana N. y otros. La educacin y el empleo en el marco de la globalizacin. En Tecnociencia y educacin integral. Compilado por Dorando J. Michelini y Jutta Wester. Ro Cuarto, ICALA, 2001. 7. Thiebaut, Carlos. La escuela de Frankfurt. En Historia de la tica. Editado por Victoria Campos. Buenos Aires, Huarpe, 1989.

ANEXO 1

ANEXO 2