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Aquest és el powerpoint que hem fet al nostre curs de CAP sobre la problemàti...
Pel que fa a la presentació de la problemàtica aquí tinc 4 coses referents a la motivació!!
LA MOTIVACIÓN EN EL AULAPor Xóchitl de la Peña
“Eltérmino
motivación
sederivadel verbolatinomovere, que significa ‘moverse’,
‘poner en movimiento’ o ‘estar listo para la acción’.Cuando unalumnoquiereaprenderalgo, lo logra con mayorfacilidadquecuandono quiere o permanece
indiferente. En el aprendizaje, la motivación depende inicialmente de las
necesidades y los impulsos
del individuo,puestoque estoselementosoriginan la
voluntaddeaprenderengeneraly concentran la voluntad. De esta forma podemos
ver que la motivación es un
acto volitivo.
Cuando unapersonadeseaaprenderalgo, las otras actividades no atraen sus
esfuerzos. Seproduceun cambio, un aumento de expectativa y luego de tensión, yambos casos constituyen unadisposiciónparaaprenderese algo. Esto determina
una movilización de energía, la cual se haconsumido cuandoelaprendizajeha sido
llevado a cabo. Si el esfuerzo tiene éxito, latensión tambiénse alivia: “
lamotivación se define usualmente como algo que energiza y dirige laconducta”
Cuando a unmuchachodeseaconquistara una chica a la que le gusta patinar, y él
no sabe hacerlo, tratará de aprender. Es muy probable que lo logre ya que existe unfactorcognitivo-afectivo:Él quiereconquistara la muchacha, para hacerlo necesitaaprendera patinar.
Él no sabepatinar(conflicto), por lo que dirigirá todas sus energías para lograrlo.Lo mismo pasa con la motivación escolar,cuandoelalumnose encuentra en un
ambienteagradable, donde él es tomado como persona que siente, piensa y desea,entoncesdirigirá sus energías para aprender. Quizás al principio lo haga paraagradaral maestro, para ser aceptado por su grupo; posteriormente, dependiendode lahabilidaddel maestro, elalumnoamará la materia.
¿Cuántas veces no hemos escuchado que un alumno escoge unacarrera determinada por lainfluenciaque tuvo unmaestroen él?,tambiénsucede lo
contrario: hay alumnos que rechazan las carreras por experiencias negativas quetuvieron:
“... uno de los supuestos centrales de los enfoques cognitivistas de lamotivación es que las personas no sólo responden a situaciones externas ocondiciones físicas,tambiénlo hacen a sus percepciones de talessituaciones”
Existen dos clases de motivaciones
: motivación intrínseca y motivaciónextrínseca
. La primera se refiere a la satisfacciónpersonalque representaenfrentarcon éxito la tarea misma. La segunda, dependen de lo que digan o haganlos demásacercade laactuacióndel alumno, o de lo que él obtenga tangiblemente
de su aprendizaje. Éstas dos se mezclan continuamente y, a veces resultaimposible separarlas, ya que la autoestima juega un papel muy importante.Elalumnopretendealcanzarcon éxito sus estudios, ser valorado yobtener
recompensas de ello; sin embargo,cuandono lo logra, y sufre alguna experienciadevergüenzay humillación puedensurgirdos problemas emocionales afectivos
:indefensión y desesperanza aprendida.La indefensión escuandolos estudiantes atribuyen el éxitoescolara
causas externas fuera de sucontroly a causas internas estables y nocontrolables.
La desesperanza aprendida escuandolaconductade los alumnos se
orienta principalmente a evitar el fracaso escolar. Piensan que no importanlo que hagan ya que van a fracasar. No quieren participar porque sus ideasestán mal. Antes deempezar cualquier actividadya saben que van a estar
mal. Son derrotistas enpotenciay tienen muy baja autoestima.
El papel delmaestroen estesentidoes fundamental, ya que atravésde sus
actitudes,comportamientoy desempeñodentrodel aula podrámotivara los
alumnos aconstruirsu aprendizaje. Sin embargo, se tiene que considerar que
“... La motivación no se activa de maneraautomática ni es privativa del
iniciode laactividad o tarea, sino que abarca todo el episodio de
enseñanzaaprendizaje, y que el alumnoasí como el docente deben
realizar deliberadamente ciertas acciones, antes, durante y al final, paraque persista o se incremente unadisposición favorablepara el estudio”
Como se puede apreciar, la motivación debe darse
antes, durante y al final
de laconstruccióndel aprendizaje.Sin ser una “receta”, existen algunas sugerencias que aquí se presentan paramotivara los alumnos antes, durante y después de las actividades o tareas:
a)
Manejo de la motivación “antes”:
•
Mantener unaactitudpositiva
. Primero que nada, elmaestrodebemostraruna
actitud positiva, ya que los alumnos la captarán inmediatamentecuandoentre alsalón de clase.
•
. El clima o laatmósferadelsalón de clase debe sercordialy de respeto. Se debe evitar situacionesdonde se humille al alumno.
•
deberá tener. Asimismo, se podráconocerellenguajede los alumnos y elcontexto
en el que se desenvuelven.
•
Preparar los contenidos y actividades de cada sesión
. Unmaestroque llegaaimprovisares detectado automáticamente por los alumnos, por lo cual pierdecredibilidad y los desmotiva.
•
Mantener una mente abierta y flexible ante los conocimientos y cambios
.Hay que considerar que los conocimientos se construyen y reconstruyen día condía; que existen diferentes perspectivas para abordarlos ya que no sonconocimientos acabados e inmutables.
•
Generar conflictos cognitivosdentrodel aula
. Plantear o suscitarproblemas que deba resolver el alumno, que activen sucuriosidade interés.Presentarinformaciónnueva, sorprendente, incongruente con losconocimientos previos delalumnopara que éste sienta lanecesidadde
investigary reacomodar sus esquemas mentales.
•
Orientar laatenciónde los alumnos hacia la tarea
.Tratarde que losalumnos tengan másinteréspor el proceso deaprendery no por las
recompensas que puedan tener.
•
Cuidar los mensajes que se dan
.Tratarde no desmotivar a los alumnosdiciendo que algo es muy difícil y que no van a poder con ello. Al contrario,hay que alentarlos a que den su mayor esfuerzo y felicitarlos por ello.b)
Manejo de la motivación “durante
”:
•
Utilizar ejemplos y unlenguajefamiliar al alumno.
Apartirdelconocimiento
previo del educando, elmaestropuedeconocersu forma dehablary pensar.
Utilizando esto se pueden dar ejemplos que los alumnos puedanrelacionarcon sucontexto, sus experiencias y valores.
•
Variar los elementos de la tarea paramantenerla atención
. Si elmaestro siempre sigue las mismas actividades y procedimientos en todas las clases, losalumnos se aburrirán, ya que éstas se harán monótonas. Por ello, elmaestro deberá tener una amplia gamma de estrategias deaprendizajepara que losalumnos se motiven en laconstrucciónde su aprendizaje.
•
Organizar actividades en grupos cooperativos
. Pueden ser exposiciones,debates, representaciones, investigaciones, etc. Las actividades en gruposcooperativos permitirán a los alumnos tener diferentes puntos de vista sobre elmismo material, por lo cual sus compañeros servirán de mediadores en suconstruccióndel conocimiento.
•
Dar elmáximode opciones posibles deactuaciónparafacilitarla
percepciónde la autonomía.
El alumno, aúncuandosea parte de un grupo, esun ser autónomo, que merece ser tomado encuentacomo tal; por lo cual, no debesertratadocomo uno más en la masa. Se debe respetar su individualidad dejándoloactuarypensarpor sí mismo.
•
Mostrar las aplicaciones que pueden tener los conocimientos
.Ejemplificar mediantesituaciones diarias la relevancia de los contenidos. Muchas veces losalumnos dicen: para qué estudio esto si no me va a servir para nada. Elmaestro debe orientarlos para que lo apliquen en su realidad. Si es posible, guiarlos paraque sean ellos quienes le encuentrensentidoy digan para qué sirve.
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Motivació, motivación, motivation
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| Upload Date: | 04/20/2009 |
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