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*Este texto se compone tanto de los análisis propios del autor, como de apartesdel informe de investigación no publicado, presentado a Colciencias, en elcual participaron Juliana Flórez, Uriel Espitia y María Angélica Garzón.**Psicólogo, Especialista en Comunicación-Educación. Candidato a Magísteren Investigación en Problemas Sociales Contemporáneos, IESCO-Universi-dad Central. Docente-investigador de la línea de Comunicación-Educacióndel IESCO-Universidad Central. E-mail: uespitiav@ucentral.edu.co***Realizado entre febrero de 2007 y marzo de 2008 por tres nodos decoinvestigación: a) el Colectivo de Comunicaciones Montes de María Línea21 de El Carmen de Bolívar - departamento de Bolívar; b) la CorporaciónPromotora Cívico Cultural Zuro-Riente y la Asociación Vecinos Solidarios(AVESOL) (miembros de la Red de Eventos Culturales de la localidad Cuar-ta de San Cristóbal - Bogotá); y c) la línea de Comunicación-Educación delInstituto de Estudios Sociales Contemporáneos-IESCO. El estudio contó conel auspicio del Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y laTecnología Francisco José de Caldas-Colciencias y la Universidad Central.
ORIGINAL RECIBIDO: 08-VIII-2008 – ACEPTADO: 10-X-2008
Producción de conocimiento,pcticas intelectualesy reflexividad
*
Uriel Ignacio Espitia Vásquez**
Con base en los resultados del proyecto “Gestión cultural y políticas de lugar: enfoques de desarrollo alternativo en SanCristóbal y Los Montes de María”***, se enuncian algunas relaciones analíticas sobre lo que significa producir conoci-miento, desde prácticas intelectuales conjuntadas en una experiencia de coinvestigación con colectivos sociales y las posiblesinfluencias de los procesos de reflexividad dinamizados para el fortalecimiento y la ampliación de las políticas de lugar desarrolladas por estas organizaciones culturales.Palabras clave: producción de conocimiento, prácticas intelectuales, reflexividad, políticas de lugar.Com base nos resultados do projeto “Gestão cultural e políticas de lugar: enfoques de desenvolvimento alternativo emSão Cristóvão e Os Montes de Maria”, enunciam-se algumas relaciones analíticas sobre o que significa produzir conhecimento,desde práticas intelectuais conjuntadas em uma experiência de co investigação com coletivos sociais e as possíveis influênciasdos processos de refletividade dinamizados para o fortalecimento e a ampliação das políticas de lugar desenvolvidos por estas organizações culturais.Palavras-chaves: produção de conhecimento, práticas intelectuais, refletividade, políticas de lugar. Based on the findings of the project “Gestión cultural y políticas de lugar: enfoques de desarrollo alternativo en SanCristóbal y Los Montes de María”, some analytic relationships are stated between the significance of producing knowledgewhen intellectual practices are getting together with some social collectives in a co-investigation experience, and the possibleinfluences of invigorated reflexivity processes in the strengthening and extension of the local policies developed by thesecultural organizations.Keywords: knowledge production, intellectual practices, reflexivity, local policy.
nomadas@ucentral.edu.co • P
ÁGS
.: 96-111
 
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Antecedentes delproyecto
Desde mediados de los añosnoventa, la línea de Comunicación-Educación de la Universidad Cen-tral intuyó el carácter “estratégico”y no instrumental de la comunica-ción
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, que durante la década lossesenta fue la vía predilecta para ladifusión de innovaciones tecnológi-cas por parte del discurso de la mo-dernización desarrollista de lasagencias de cooperación internacio-nal, lo que fue analizado y denun-ciado críticamente por Freire en1973
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.Martín-Barbero (2003) ha mos-trado cómo los intereses hegemónicosde la “sociedad de la información”hoy avalan un
comunicacionismo
queontologiza la comunicación como elmotor y el contenido último de lainteracción social, al deponer a unregistro secundario la cuestión delpoder y la desigualdad social. Altiempo, se han mitificado los disposi-tivos tecnológicos, los lenguajes ysaberes propios de la comunicación,encumbrando un
mediacentrismo
quereduce lo comunicativo a los medios,por lo que desde el punto de vista delas prácticas sociales en comunica-ción se vuelve necesario rebasar todolo anterior y también aquel
margin-alismo de lo alternativo
que cree queuna auténtica comunicación puedahacerse por fuera de la contamina-ción tecnológica/mercantil de losgrandes medios o que debería cir-cunscribirse a experiencias microgru-pales escondidas en el mundo popular(218-221).Con el desarrollo del programade especialización en Comunica-ción-Educación desde 1998 hasta2006, esta línea de investigaciónpudo conocer muchos trabajos sig-nificativos donde la comunicaciónproducida desde las comunidadeslocales, promueve cambios socialescolectivos y procesos de participa-ción ante las condiciones de discri-minación y exclusión, y frente adistintos tipos de violencias, apro-piándose de las propias capacidadespara hacer contar sus voces, sus pro-cesos de gestión social, la preocu-pación por entretejer la cultura conlas tradiciones comunitarias y la va-loración de los saberes locales
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.Con base en algunos de estosdesarrollos, Armando Durán y Car-los Eduardo Valenzuela decidieronestructurar un futuro proyecto de in-vestigación que permita averiguar silas prácticas locales de comunica-ción y cultura preocupadas por el de-sarrollo territorial pueden generaralternativas críticas localmente si-tuadas al espacio discursivo del de-sarrollo (tanto como “desarrollosalternativos”, “alternativas al de-sarrollo” o quizá encontrando cami-nos para pensar un postdesarrollo
“Huelga bananera terminó en masacre”. El Tiempo, 1928. Tomado del libro
Siglo XX a través deEl Tiempo
(1999). Caricatura de Ricardo Rendón (1894-1931).
 
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(Escobar, 2005a: 20)). A este esfuer-zo le sumamos luego los intereses dela política de interacción social delIESCO, que vio en la formulaciónde un proyecto de investigación unade las formas de construir y fortale-cer una relación de doble vía entreel Instituto y algunas comunidadesque desarrollan activamente el cam-po comunicación-educación (C-E).Así inscribíamos parte de nuestra in-quietud por esa política buscandosuperar el imaginario de la “exten-sión” o la “proyección social”, puestoque a mediados de 2005discutimos la reiteradadefinición de la Univer-sidad como un ámbitosolidario de tres funcio-nes académicas, que sesaben consustanciales asu institucionalizacióncomo organización fun-damental de la moderni-dad, caracterizacióninterrogable desde elequívoco que existe en-tre función y actividadesde la Universidad. Deeste modo, la forma-ción, la investigación yla extensión, sólo serían tres tiposde actividades con las que la Uni-versidad cumple su función verte-
 bral que es la de
generar conocimiento y volverlo accesible a la sociedad 
(Botomé, 1996).También coadyuvó a la cimenta-ción de este proyecto, la participa-ción en las experiencias de formacióndocente realizadas por la línea de in-vestigación en el Programa Sectorialde Educación Ciudad-Escuela-Ciu-dad, que permitió entablar relacio-nes con algunos miembros de lasorganizaciones que integran la Redde Eventos Culturales de la locali-dad de San Cristóbal.Como conclusión parcial del tra-bajo de acercamiento realizado en-tre los años 2006 y 2007 a algunasde estas organizaciones, editamos enenero de ese año el video:
Hilos yenredos de lo cultural en el sur-oriente bogotano
, donde los direc-tivos de la Promotora Culturalexaminaron de manera autocríticalas vicisitudes de la realización del“XVII Festival del viento y las co-metas” debido tanto al sinfín detrámites, impuestos y restriccionesque las políticas de gobierno fueronengendrando sobre las prácticasculturales de los colectivos sociales,como a los desencuentros y conflic-tos experimentados con las propiascomunidades y otras organizacioneslocales para el desarrollo del festival.En ese audiovisual la cuestión dela reflexividad sobre las prácticasculturales en San Cristóbal hizo pre-sencia como una
táctica de interro-gación
que supone un
trabajo deexplicitación
y una
 puesta en cuestión
de la propia experiencia individualy colectiva ejecutada en un lugar.Ese proceso apalabrante, mediadopor una entrevista de recapitulaciónde la historia de esta colectividadante una videocámara, nos permitiócomprender que la reflexividad noes algo privativo de las prácticas“académicas” o una prerrogativa dela institución universitaria, sino quetales capacidades ya están instala-das como parte de las prácticas in-telectuales instituidas en lugares.Hay que aclarar que la propues-ta de coinvestigación realizada,guarda cercanías con la Investiga-ción-Acción-Participativa, en la me-dida en que el proyecto se propuso:a) articular la produc-ción de un conoci-miento investigativocon la acción socialrealizada por los invo-lucrados, buscandodescubrir relacionespara co-producir cam-bios a partir de proble-matizar sus prácticaspero atendiendo a quelos colectivos desearanrealizarlos; b) no pre-tendió una observa-ción distante como laobservación-partici-pante etnográfica, sino
 participación
e involucramiento conlos problemas tratados (pues el de-safío actual para decolonizar elpensamiento y la Universidad esestablecer una ruptura con ese “pathosde la distancia”, no siendo el aleja-miento objetivista o la neutralidadvalorativa la que debe guiar la inves-tigación, sino un ideal contrapuesto decontaminación y acercamiento, porquecualquier observación nos involucracomo parte del experimento,
 
(Cas-tro-Gómez,
 
2007: 88-89)), en esesentido, inquirimos cómo construirteoría a partir de una práctica re-flexionada críticamente y a través derelaciones lo más horizontales posibles;c) quiso relacionar conocimiento y
Puerta 25 de agosto - entrada principal a la Refinería de Barrancabermeja, Santander.Foto cortesía de Ecopetrol.
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