APRENDIZAJE COMO PROCESO

IMPLICA
TENER PRESENTA LOS FACTORES. PROCESOS COGNITIVOS INFERIORES Y SUPERIORES PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJES ESTILOS DE APRENDIZAJES.

PROCESOS COGNITIVOS
INFERIORES: sensacin, atencin, percepcin, memoria. SUPERIORES: lenguaje, pensamiento, inteligencia.

PROCESOS CONATIVOS
MOTIVACIN: es un proceso psicolgico que determina la planificacin y accin de un sujeto. (T biolgica, psicoanaltica, humanistas, factorialistas, de aprendizaje y cgnitivas) AFECTIVIDAD: son vivencias que nos estimulan y nos permiten descubrir el significado y el valor de los contenidos concretos del mundo VOLUNTAD: es la capacidad de autodeterminacin an contrariando los condicionamientos biolgicos psicolgicos o sociales

Principios de aprendizajes
Ley de la intensidad: exp. Fuerte y dramtica. Ley del efecto: rep. De la conducta satisfactoria. Ley de prioridad: primeras impresiones suelen ser ms duraderas. Ley de transferencia: un ap. Se extrapola a otros ap. Anlogos o parecidos. Ley de la novedad: todo aprendizaje novedos e inslito se aprende mejor. Ley de resistencia al cambio: los ap- que implican cambio en la organizacin de la propia personalidad son percibido como amenazantes y son difciles de consolidar.

 Ley de la pluralidad: el aprendizaje es ms consistente, amplio y duradero cuantos ms sentidos (vista, odo etc) estn involucrado en el proceso de aprender. Ley del ejercicio: cuanto ms se practica y repite lo aprendido ms se arraiga el contenido de aprendizaje. Ley del desuso: un aprendizaje no evocado o utilizado en mucho tiempo puede llegar a la extincin.

 La motivacin: seria ideal que el sujeto marcara sus objetivos de aprendizajes que respondiera a sus necesidades. La autoestima: existe mayor asimilacin cuando se tiene un elevado concepto de la propia capacidad. La participacin intensa y activa de cada uno en el proceso de aprendizaje redunda en una asimilacin ms rpida y duradera.

Estilos de aprendizajes
Se trata de cmo la mente procesa la informacin o cmo es influida por las percepciones de cada individuo. Son rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cmo los sujetos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizajes.

CARACTERSTICAS DE LOS ESTILOS

REFLEXIVO Ponderado Animador Improvisador Concienzu Descubridor do Receptivo Arriesgado Espontneo Analtico Exhaustivo

ACTIVO

TERICO PRAGMTICO
Metdico Lgico Objetivo Crtico Estructura do Experimenta dor Prctico Directo Eficaz Realista

CARACTERSTICA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

Es El aprendizaje se produce dentro de una institucin institucionaliza que pretende acercar a los alumnos contenidos do y regulado culturales oficiales. Es guiado, monitoreado y controlado Es descontextuali zado y desnaturalizad o Se suele aprender contenidos que no forman parte de los intereses y de las necesidades de los sujetos. Es decir, el sujeto aprende en funcin de objetivos formulados por otros; en cambio, en sus aprendizajes cotidianos, l participa de la formulacin de sus propios objetivos.

Es intrapersonal, interpersonal y colectivo

Supone distintos niveles de intercambio e interaccin entre los sujetos. En lo colectivo debe internalizar cdigos del grupo clase; en lo interpers.involucra el intercambio de mensajes; en lo intrapers. Los significados se incorporan en la estructura cognitiva

Se lleva a cabo El aprendizaje cuenta con un proceso que realiza en en grupo-clase forma individual pero que es provocado y estimulado desde la relacin con otros individuos. Se aprende con otros y de otros (docente-compaeros)

Se produce en una red de comunicacione s, negociacin e intercambios

Regulado por la necesidad d supervivencia a la evaluacin y al control

Tiene lugar en un grupo social atravesados por intercambios fsicos, afectivos, e intelectuales. En el mismo existe conflictos de poder y se negocian permanentemente significados. La influencia entre alumnos y docentes es recproca.
Habitualmente el docente premia conductas aprendidas cons vlidas y sanciona las cons. no vlidas por lo que la evaluacin, el control y la autoridad del docente condicionan los procesos de aprendizaje en la escuela.

Regulado por La organizacin de actividades, estructuracin de tareas y formas tareas y formas de participacin puede obstaculizar o de potenciar los aprendizajes. participacin

EL APRENDIZAJE ADOLESCENTE Y DEL ADULTO

Est en relacin al desarrollo cognitivo. Caractersticas del pensamiento. Desarrollo y experiencia personal. Caractersticas de personalidad. Capacidad para sostener sus teoras enfrentndolas a experiencias y evidencias de la vida cotidiana. En el adolescente an est ligado a s mismos es decir a sus propios sentimientos, pensamientos y experiencias. En el adulto se observa estos aspectos pero ms centrado en la realidad externa, donde el sujeto est menos centrado en sus sentimientos y pensamientos y donde sus acciones tienden a ser ms proactivas, ms eficaces en su contexto en general.

Consecuencias y posibilidades del pensamiento formal

Adquisicin de mayor dominio de razonamiento lgico abstracto. Ha alcanzado un buen nivel en tcnicas instrumentales bsicas. La receptividad en la adquisicin de nuevos aprendizajes. Mayor claridad y correccin en la expresin.

 Confianza en sus propios juicios. Atraccin en opinar de igual a igual ante los adultos. La adquisicin de nuevas formas de pensamiento les hace confiar ms en sus juicios. Complejizacin en procesos cognitivos. Sensibilidad ante los valores. Capacidad de pensarse a s mismos y proyectarse. Capacidad de pensar sobre sus propios pensameintos.