Embed Doc
Copy Link
Readcast
Collections

CommentGo Back

Download

Seqüència didàctica. El traspàs tecnològic.

1 Definició

1 La seqüència didàctica..

En aquesta seqüència didàctica treballarem, el traspàs tecnològic i de com aixòafecta a l'actitud que hem d'adoptar davant de cada canvi i de com influeix en elsresultats. Aprofitarem que aquest és l'últim any que el laboratori tradicionalestarà present als continguts de la matèria.

2 Línies d'orientació general de la unitat.

El plantejament de la seqüència és fer una història de la fotografia des del puntde vista tecnològic, així de com cada fotògraf que ha tingut un tipus de càmeraha fet un tipus de fotografia, adequada a les possibilitats que li oferia latecnologia.

2 Introducció

1 Situació de la seqüència dins del temari.

La seqüència està dintre de la unitat didàctica de laboratori al temari defotografia dins l'assignatura d'Imatge de segon de Batxillerat. Farem la pràcticaal laboratori es desenvolupa en la segona avaluació i es fa paral·lelament a launitat de cinema fent un desdoblament del grup. Dintre de les classes d'una horaque es fan els divendres de cada setmana es desenvoluparà aquesta seqüència.

2 Justificació dels continguts.

No és el mateix utilitzar una càmera reflex SLR, una de gran format, o unacàmera compacta digital. No feia les mateixes fotografies Eugène Atget queFrank Cappa, ni tampoc els estudiants que tenen una càmera al mòvil.

3 Opció metodològica o enfocament didàctic.

La classe tot i que sigui eminentment de caire transmissiu, he tingut en compteque puguin tenir entre les seves mans diferents càmeres del tipus tradicional. Amés a més, podran veure un fragment d'un documental en anglès sobre una deles càmeres que podran tenir a les mans.

3 Els continguts

1Contingut eix.

“

La fotografia és llum i com ja hem esmentat és alhora art i ciència. Així quehem volgut partir del treball que es fa al laboratori, essencialment tècnic i lligat a la ciència, per relacionar-ho amb altres qüestions: posicionament del fotògraf envers la tècnica (com condiciona el seu treball) i la conceptualització de la fotografia com a document (real o fictici).

” Aquest que és el contigut eix que jaestà esmentat a la unitat didàctica es manté en aquesta seqüència.

1 Tipus de contingut.

D'una banda tindré en compte que el blog serà un espai on anar mostrant petitscontinguts que s'aniran assumint abans de fer la sessió. Així d'una banda els/lesestudiants faran una descoberta individual i per una altra es farà d'una formatransmissiva/participativa l'enunciació dels continguts.

4 Els objectius didàctics (ajudin a assolir competències)

1 Objectius didàctics a assolir.

•

Veure que la tecnologia influeix en la manera de fer.

•

Assumir que les tecnologies conviuen i que s'han de conèixer per tal d'aconseguir els resultats desitjats.

•

Evidenciar la relació entre la tècnica i l’art en la fotografia.

•

Mostrar els avantatges i els inconvenients que trobem en la fotografia digital per tal d’elaborar un posicionament crític.

•

Treballar conceptes inherents a la cultura visual com són: arxiu, registre,memòria, ficció i simulacre.

•

Ser capaç de construir un discurs propi a través de les fotografies i les narracionsque en donaran contingut.* Els objectius han d'assolir-se a través dels tres blocs de continguts, pel que hi ha d'haver objectiusde tots els tipus, i han de contribuir a l'assoliment de les competències bàsiques.

1 Activitats d'ensenyament/aprenentatge

1 Activitats d'ensenyament/aprenentatge d'una forma global, en grans famílies d'activitats oexercicis.

Treball pràctic al laboratori (grupal – en equip).Treball escrit en base a una, dos o tres fotografies, positivades per cadascund'ells/es (treball individual).Participació en el blog.

2 Activitats i criteris d'avaluació

1 Activitats d'avaluació

Aquest contingut estarà inclòs en el bloc i queda llavors avaluat per la seva participació en el mateix.

2 Criteris d'avaluació

Els criteris ja s'esmenten a la unitat didàctica.

3 Orientacions per la intervenció pedagògica

1 Explicitar aquelles orientacions que puguin afavorir una millor intervenció pedagògica: Aplicació metodològica, distribució dels alumnes o de les sessions, utilitzaciódel material, etc...L'Aula es distribuirà d'una manera diferent. Es traurà una taula central i elsestudiants s'hauran d'apropar a allà on ens situem el professors. A la taula centrals'aniran mostrant les càmeres. L'audiovisual que es mostrarà està en versióoriginal i per tant, com el nivell dels alumnes és molt deficient (en termesgenerals) s'anirà fent una traducció simultània, fent-ho entre tots.

4 Recursos didàctics del professor: Recull i organització

1 Recull de tots els materials utilitzats per l'elaboració de la seqüència:

•

Bibliografia

Benjamin, Walter.

Pequeña historia de la fotografía

. Arte y Parte, 1999.Buxó i de Miguel.

De la investigación audiovisual

. Fotografía, cine, vídeo,televisión. Proyecto A, Ediciones, 1999.García, Efrain i Osuna, Rubén.Fundamentos de la fotografia digital.UNED,PDF.

•

Materials curricularsUnitats didàctiques desenvolupades per Montserrat Planellashttp://www.xtec.cat/~mplanel4/imatge/iunitats.htmhttp://www.xtec.cat/~mplanel4/imatge/laboratori/laboratori.htm#1