Instituto Tecnolgico de Santo Domingo INTEC Estrategia y evaluacin psicolgica Prof.

Julissa Gmez

Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad

para nios (MSCA).

Sustentado por: Jessica Fiallo.............08-0200 Nathali Paulino.05-0833 Laura Thevenn08-0365

Santo Domingo, D.N. Julio 4 del 2011

Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para nios (MSCA).

El objetivo de las escalas Mccarthy de aptitudes y psicomotricidad para nios (MSCA) es determinar el nivel intelectual general de nios en edades tempranas, as como los puntos fuertes y dbiles en las variables aptitudinales mas importantes. Estas escalas permiten obtener puntuaciones o ndices (derivados de una observacin sistemtica) de diferentes conductas cognitivas y motoras en seis escalas: verbal, perceptivomanipulativa, numrica, general cognitiva o ndice general intelectual, memoria y motricidad. Se espera que estas evaluaciones permitan una mejor comprensin de los sujetos, tanto de nios normales como los que tienen deficiencias de aprendizajes. El MSCA es aplicable a nios de edades comprendidas entre 2 aos y medio y 8 aos y medio. Es un instrumento de aplicacin individual. Tiene 18 tests independientes que evalan las variables aptitudinales del sujeto en ciertas reas importantes. Los tests han sido agrupados en las seis escalas mencionadas. El contenido de las tres primeras escalas no se solapa, y cuando se consideran conjuntamente, constituyen la Escala General Cognitiva; es decir, la relacin entre las tres primeras escalas es la siguiente: V+PM+N= GCI (ndice general cognitivo) En cada una de las seis escalas, la puntuacin directa del sujeto se transforma en una puntuacin tpica denominada ndice (verbal, perceptivo-manipulativo, etc) con una medida convencional de 50 y desviacin tpica de 16. (Aragon & Silva, 2008)

1. Ficha Tcnica: 1. Nombre: MSCA. Escalas McCARTHY de aptitudes y psicomotricidad para nios. 2. Nombre original: MSCA (McCarthy Scales of clidrenss abilities) Autores: Dorothea McCarthy Procedencia: The Psychological Corporation Adaptacin espaola: Departamento I+D de TEA Ediciones, 1977, 1996, 2006. Aplicacin: Individual. mbito de aplicacin: Dos aos y medio a ocho aos y medio. Duracin: Con nios menores de 5 aos es aproximadamente de 45 minutos, a partir de esa edad es de alrededor de una hora. Finalidad: Evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del nio.

y y y y y y y

Variacin: Escala de puntuaciones tpicas segn la edad del nio (en intervalos de medio ao hasta los 5 aos y medio y de un ao posteriormente) obtenindose a partir de una amplia y representativa muestra espaola. Material: - Manual - Cuadernillos de anotacin. - Cuaderno de lminas (para las pruebas Memoria pictrica, parte I de Vocabulario, Orientacin derecha izquierda y Copia de dibujos) - 12 cubos (para las pruebas Construccin con cubos y Recuento y distribucin). - 6 Rompecabezas. - 1 xilfono y macillo. - 1 cinta de tela. - 1 cilindro de plstico. - 12 piezas para Formacin de conceptos. - 2 cartulinas blancas. - 1 pelota de goma, 1 saquito, una pantalla para tiro al blanco y cinta adhesiva.

2. Caractersticas: El MSCA est compuesto por 6 escalas: 1. Escala verbal. evala la aptitud del nio para entender y procesar los estmulos verbales y expresar verbalmente sus pensamientos. Tambin indica la madurez de sus conceptos verbales. 2. Escala perceptivo-manipulativa: Evala mediante la manipulacin de materiales concretos la coordinacin visomotora y el razonamiento no verbal. 3. Escala numrica. Evala la facilidad del nio para los nmeros y su comprensin de trminos cuantitativos. 4. Escala de memoria: Evala la memoria inmediata del nio, mediante un amplio espectro de estmulos visuales y auditivos. 5. Escala general cognitiva (incluye la verbal, la perceptivomanipulativa y la numrica): Evala el razonamiento del nio, la formacin de conceptos y la memoria, tanto cuando resuelve problemas verbales y numricos como cuando manipula materiales concretos. 6. Escala de motricidad: Evala la coordinacin motora del nio tanto en tareas motoras finas como gruesa.

Estas escalas se componen de 18 tests, que se distribuyen segn el mbito al que se refiere, y son los siguientes: 1. Construccin con cubos. 2. Rompecabezas. 3.Memoria pictrica. 4. Vocabulario. 5. Clculo. 6. Secuencia de golpeo. 7. memoria verbal. 8. orientacin derecha-izquierda. 9. Coordinacin de piernas 10. Coordinacin de brazos. 11. Accin imitativa. 12. Copia de dibujos. 13. Dibujo de un nio. 14. Memoria numrica. 15. Fluencia verbal. 16. Recuento y distribucin. 17. Opuestos. 18. Formacin de conceptos. Escala verbal TESTS 3. Memoria pictrica DESCRIPCIN Recuerdo del nombre de objetos representados en una lamina. ASPECTOS EVALUADOS y Memoria inmediata (auditiva y visual). y Desarrollo temprano del lenguaje. y Atencin. y Formacin de conceptos verbales. y Desarrollo temprano del lenguaje. y Expresin verbal. y Memoria inmediata. y Comprensin verbal. y Clasificacin lgica y Creatividad. y Expresin verbal. y Formacin de conceptos verbales.

4. Vocabulario

Identificacin de objetos corrientes (parte I) y definicin de palabras (parte II).

7. Memoria Verbal

15. Fluencia verbal

Repeticin de series de palabras y frases (parte I) y del contenido de un cuento ledo por el examinador (parte 2). Enumeracin, durante 20 segundos, de todos los

nombres posibles dentro de una categora. 17. Opuestos. Terminacin de frases con el opuesto de un adjetivo.

y y y y y y

Clasificacin lgica. Creatividad. Expresin verbal. Formacin de conceptos verbales. Desarrollo temprano del lenguaje. Razonamiento verbal.

Escala perceptivo-manipulativa 1. Construccin con cubos Copia con cubos de una estructura construida por el examinador. Ensamble de piezas planas para formar el dibujo de un animal o alimento. y y y y y y 6. Secuencia de golpeo Repeticin en un xilfono de una secuencia de notas tocadas por el examinador. Conocimiento de la derechaizquierda de las cosas, principalmente del mismo sujeto. y y y y y Coordinacin VisioMotora. Relaciones espaciales. Percepcin visual. Razonamiento no verbal. Coordinacin vasomotora. Relaciones espaciales. Memoria inmediata. Coordinacin vasomotora. Atencin. Relaciones espaciales. Formacin de conceptos no verbales. Razonamiento no verbal. Direccionalidad. Percepcin visual. Coordinacin vasomotora. Relaciones espaciales. Formacin de conceptos no

2. Rompecabezas

8. Orientacin derecha-izquierda

y y y y y 13. Dibujo de un nio Ejecucin de un dibujo de un nio de su mismo sexo. y

12. Copia de dibujos

Copia de dibujos geomtricos

y y y y y

18. Formacin de conceptos

Clasificacin de piezas con los criterios de tamao, color y forma.

verbales. Coordinacin vasomotora Imagen corporal. Clasificacin lgica. Razonamiento no verbal. Formacin de conceptos verbales.

Escala numrica TESTS 5. Clculo DESCRIPCIN Cuestiones que implican informacin numrica o clculos aritmticos. ASPECTOS EVALUABLES y Razonamiento numrico. y Aptitudes de clculo. y Datos y conceptos numricos. y Concentracin. y Comprensin verbal. y Memoria inmediata. y Atencin. y Reversibilidad. y Contar mecnicamente. y Conceptos numricos. y Razonamiento numrico.

14. Memoria numrica

16. Recuento y distribucin.

Repeticin de series de dgitos en el orden presentado por el examinador (Parte I) y en el orden inverso (parte II). Formacin de grupos iguales con cubos.

Escala de motricidad 9. Coordinacin de piernas Actividades que implican las extremidades inferiores, tales como andar hacia atrs o permanecer sobre un pie. Actividades que exigen botar la pelota (parte I), recoger un objeto y Coordinacin de movimientos gruesos. Balanceo. Coordinacin de movimient0s

10. Coordinacin de brazos

y y

11. Accin imitativa

arrojado hacia el sujeto (Parte II) y lanzar un objeto para introducirlo por un agujero (parte III). Copia de movimientos simples, tales como entrelazar las manos o mirar a travs de un tubo.

gruesos. Coordinacin motora fina. Coordinacin de movimientos gruesos. Coordinacin motora fina. Coordinacin motora fina. Coordinacin motora fina.

y 12. Copia de dibujos (Incluida en PM Y GC) y y

13. Dibujo de un nio (Incluida en PM Y GC)

NORMAS DE PUNTUACIN DE LOS TEST. 1. y y y CONSTRUCCION CON CUBOS: 3 puntos por una torre de seis cubos 2 puntos por una torre de cuatro o cinco cubos 1 punto por una torre de cuatro o cinco cubos

2. ROMPECABEZAS y 1 punto si tiene xito en el primer intento y 0 puntos si es necesaria una demostracin 3. MEMORIA PICTORICA y 1 punto por cada objeto recordado correctamente. 4. VOCABULARIO Este test consta de dos partes: y Vocabulario pictrico. Puntuacin: 1 punto por cada lmina en que el sujeto de una respuesta aceptable. y Vocabulario oral Puntuacin: *2 puntos si da algn sinnimo *0 cuando no sabe cmo definirla. *1 punto cuando la respuesta tenga un valor claramente intermedio entre 2 y 0 puntos

5. CLCULO y 1 punto por cada respuesta correcta. 6. SECUENCIA DE GOLPEO 2 puntos si reproduce la secuencia correctamente. 1 puntos si utiliza correctamente el macillo, golpeando las teclas de modo conveniente pero no reproduce la secuencia correcta y 0 punto si golpea al azar.

y y

7. MEMORIA VERBAL Hay dos partes: 1. Palabras y frases. Puntuacin: en los elementos 1 a 4 se concede un punto por cada palabra repetida, deduciendo un punto si se altera la secuencia. Si hay omisin, se punta por el numero de palabras repetidas. En los elementos 5 a 6 la puntuacin se basa en la repeticin de las palabras subrayadas. Se concede un punto por cada palabra subrayada. 2. Cuento Puntuacin: el relato se divide en 11 elementos y cada uno de ellos se le punta: y y 1 punto si acierta con mayor o menor precisin 0 puntos si dice lo contrario.

8. ORIENTACIN DERECHA- IZQUIERDA y 1 punto por cada elemento(o cada parte de elemento, si este tiene 2) contestado correctamente 9. COORDINACIN DE PIERNAS Puntuacin: (ejemplo: caminar hacia atrs) y 2 puntos si el nio da cinco o ms pasos que sean ms largos que el propio nio. El nio debe levantar los pies del suelo (no arrastrarlos) y no debe balancear sus brazos para mantener el equilibrio 1 punto si da entre dos y cuatro pasos que sean, si desliza los pies o entrecruza los pasos, es decir, si estos no van suficientemente alineados hacia atrs o si tiene un equilibrio deficiente. 0 puntos si no son capaces de dar un paso hacia atrs.

10. COORDINACIN DE BRAZOS 1. botar la pelota: El nmero de botes se transforma en nmeros segn la siguiente tabla: N botes 15 12-14 9-11 6-8 3-5 2 1 0 Puntuacin 7 6 5 4 3 2 1 0

2. Atrapar la bolsa 1 punto por cada vez que coja la bolsa (con una o ambas manos) 3. Tiro al blanco 2 puntos: por cada vez que la bolas, lanzada por la mano que le corresponde, pasa a travs del agujero o queda colgada del borde del mismo. 1 punto: cada vez que la bolsa, lanzada por la mano elegida para este elemento, d en la pantalla sin pasar ni quedarse apoyada en el borde del agujero. Si la bolsa toca la pared o el suelo y luego toca el blanco, la puntuacin ser 0. 11. ACCIN IMITATIVA 1 punto por cada imitacin correcta. 12. COPIA DE DIBUJOS Se le adjudicarn los puntos segn se parezcan ms o menos al dibujo y en relacin a unos dibujos estndar del test. 13. DIBUJO DE UN NIO Se evaluar segn el grado de consecucin de las distintas partes, tambin en base a unos dibujos estndar del test. 14. MEMORIA NEMRICA 1. Series en orden directo 2 puntos: por la repeticin correcta en el intento 1. 1 punto: por la repeticin correcta en el intento 2.

2. Series en orden inverso 2 puntos: por la repeticin correcta en el intento 1. 1 punto: por la repeticin correcta en el intento 2. 15. FLUENCIA VERBAL 1 Punto por cada respuesta aceptable, hasta un mximo de 9 en cada elemento. 16. RECUENTO Y DISTRIBUCIN Se realiza distintas formaciones con grupos encima de las dos cartulinas blancas y se le pide que haga conjuntos.1 punto por cada respuesta correcta 17. OPUESTOS Se van nombrando una serie de adjetivos y el nio tiene que decir el opuesto. Se le conceder un punto por cada respuesta correcta. 18. FORMACIN DE CONCEPTOS Con un conjunto de bloques de diferentes figuras (triangulo, Cuadrado y circulo) de diferentes tamaos (grande y pequeo) y de diferentes colores (azul, amarillo y rojo) se le pide que los diferencie segn las preguntas del examinador. Se le conceder 1 punto por cada respuesta correcta. NORMAS DE CORRECCIN: Para conseguir los ndices de las seis escalas, el examinador debe seguir los pasos que se dictaminan a continuacin. 1. Comprobar que se concedido y anotado la puntuacin correspondiente a los elementos muy fciles que no ha sido necesario aplicar. Por ejemplo, si un nio de cinco aos o ms recibe 2 puntos en el elemento 3 de construccin con cubos, se comprueba si se le ha anotado las puntuaciones correspondientes a los elementos 1 y 2(5 puntos). En las instrucciones de cada test se da informacin detallada acerca de estos elementos. 2. obtener la puntuacin directa de cada test (o parte del test) y registrarla en la correspondiente casilla de total. Si esta casilla tiene una trama blanca (como en el test 1, no son necesarios ms clculos en este test o parte del test. 3. Si la casilla de total NO est tramada en blanco, es preciso realizar una de las operaciones siguientes: a) Multiplicar la puntuacin directa total por y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca. Redondear siempre los resultados decimales al entero superior (esto ocurre en el test 2 y en la parte 1 del test 7.

b) Multiplicar la puntuacin directa total y anotar el producto en la correspondiente casilla blanca (en los test 5 y 17 y en la parte 2 del test 14). c) Combinar la puntuacin directa total con otras y registrar su suma en la correspondiente casilla blanca (en los test 4 y 10). En el cuadernillo se ha indicado cuando se debe seguir cada uno de estos pasos. 4. Trasladar las puntuaciones directas ponderadas desde las casillas blancas del cuadernillo de anotacin a la pgina de resumen y perfil del cuadernillo de anotacin. Se anota la puntuacin que corresponde a cada test en su casilla en la columna de PD (puntuacin directa). Posteriormente esta puntuacin se traslada a aquellas casillas que aparezcan en la misma fila. La puntuacin directa ponderada se usa solo si el nio tiene cinco aos o ms. Cuando se trate de nios ms pequeos, se dejar la casilla en blanco, incluso si se le ha aplicado este test. 5. Sumar las puntuaciones de cada una de las cinco columnas (V,PM,N,M y Mot) y anotar el resultado en la casilla de puntuacin directa ponderada compuesta de la base de las columnas. 6. Obtener de la puntuacin directa compuesta de la escala general cognitiva, sumando las puntuaciones directas compuestas de V+PM+ N y anotar el total de la casilla correspondiente (general cognitiva). Es importante recalcar que se suman las puntuaciones directas ponderadas y no las tpicas

7. Trasladar las puntuaciones directas en cada una de las escalas a la columna puntuacin directa del recuadro que aparece en la parte inferior de la pgina de resumen y perfil. - Teniendo en cuenta la edad exacta del nio buscar el baremo apropiada en la tabla de baremos y determinar los ndices correspondientes a cada escala. Hasta los 6 aos hay baremos cada medio ao de edad, a partir de los 6 aos los baremos son por aos. - En el baremo de cada grupo de edad aparecen dos tablas, una para las puntuaciones en las cinco escalas otra para el GCI correspondiente a la escala general cognitiva. - Para obtener las puntuaciones tpicas deber buscarse la puntuacin directa compuesta en el cuerpo de la tabla y determinar que puntuacin aparece en la misma fila que dicha puntuacin directa compuesta. - Una vez obtenida dichas puntuaciones tpicas de cada una de las escalas y de la GCI se anotaran estos valores en las respectivas casillas de la columna

puntuacin tpica que aparece a la izquierda del perfil en el cuadernillo de anotacin 8. Trasladar los valores en puntuaciones tpicas obtenidas al perfil que aparece. (Dominguez Cacho & Segura, 2010)

Bibliografa
Aragon, L. E., & Silva, A. (2008). Evaluacin psicolgica en el rea educativa. Mexico: PAX. Dominguez Cacho, I., & Segura, J. (16 de Enero de 2010). MSCA. Recuperado el 1 de Julio de 2011, de http://www.slidefinder.net/m/msca_test_diagn%C3%B3stico_psicomotricidad_isabel/790 2535