Formato Planificacion Anual-Semestral-Matematica 1º A 8ºaño

PLANIFICACIN ANUAL 1 AO BSICO
EDUCACIN MATEMTICA PRIMER SEMESTRE

ESTABLECIMIENTO PROFESOR(A)
I. OBJETIVOS FUNDAMENTALES
NUMEROS
II. OBJETIVOS TRANSVERSALES FORMACIN TICA
Identificar e interpretar la informacin que proporcionan los En este mbito se consideran como orientadores de este programa los nmeros presentes en el entorno y utilizar nmeros para comunicar siguientes OFT: ejercer de modo responsable grados crecientes de informacin en forma oral y escrita, en situaciones correspondientes libertad y autonoma personal, valorar ideas y creencias distintas a las a distintos usos. propias y reconocer el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la Comprender el sentido de la cantidad expresada por un nmero de verdad. hasta 3 cifras, es decir, relacionar estos nmeros con la cantidad que representan a travs de acciones de contar, medir, comparar y Coherente con esta orientacin, el aprendizaje de matemtica permite estimar, en situaciones significativas. abrir espacios de dilogo, de debate, de bsqueda de procedimientos y de respuestas. Estos espacios se deben constituir en momentos propicios Reconocer que los nmeros se pueden ordenar y que un nmero se para aprender y practicar formas de trabajo, en un marco de respeto puede expresar de varias maneras, como suma de otros ms mutuo. pequeos Apropiarse de caractersticas bsicas del sistema de numeracin decimal:
CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN PERSONAL
leyendo y escribiendo nmeros en el mbito del 0 al 1 000, respetando las convenciones establecidas Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, sentimientos - reconociendo, en nmeros de dos y tres cifras, que cada dgito y convicciones propias, con claridad y eficacia, es una lnea orientadora representa un valor que depende de la posicin que ocupa. de este de los OF T, que se complementa con el desarrollo de actitudes positivas hacia la matemtica y de confianza en la capacidad de aprenderla, y con el desarrollo del pensamiento reflexivo, la intuicin matemtica y el sentido de crtica y autocrtica.
OPERACIONES ARITMTICAS Identificar a la adicin (suma) y a la sustraccin (resta) como operaciones que pueden ser empleadas para representar una amplia gama de situaciones y que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible. Realizar clculos mentales de sumas y restas simples, utilizando un repertorio memorizado de combinaciones aditivas bsicas y estrategias ligadas al carcter decimal del sistema de numeracin, a propiedades de la adicin y a la relacin entre la adicin y la sustraccin.
El desarrollo de la capacidad de resolver problemas tiene un carcter transversal en este programa y genera un espacio muy importante para el desarrollo de habilidades propias de este mbito de los OF T. La resolucin de problemas constituye un ncleo central de la actividad matemtica que favorece el desarrollo de la capacidad de seleccionar informacin relevante, la bsqueda de relaciones entre datos e informacin, la propuesta de conjeturas, la elaboracin y puesta en prctica de procedimientos de solucin, la explicitacin y fundamentacin de la solucin encontrada.
LA PERSONA Y SU ENTORNO
Formular afirmaciones acerca de las propiedades de la adicin y de Comprender y profundizar en el conocimiento de la realidad y desarrollar la relacin entre adicin y sustraccin, a partir de regularidades la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espritu emprendedor, observadas en el clculo de variados ejemplos de sumas y restas. constituyen las lneas orientadoras de los OF T de este mbito. En el proceso de aprendizaje se considera la matemtica como un modelo que facilita la comprensin y el anlisis de situaciones y fenmenos. FORMAS Y ESPACIO Desde esta perspectiva los contextos juegan un rol muy importante porque le dan significado a los aprendizajes y se constituyen, Reconocer la existencia de una diversidad de formas en los objetos posteriormente, en campos de aplicacin de lo aprendido. del entorno y representar algunas de ellas de manera simplificada mediante objetos geomtricos, que pueden ser curvos En el desarrollo de este programa se perfila claramente la relacin que o rectos, de una dimensin (lneas), de dos dimensiones (figuras existe entre aprender matemtica y conocer la realidad. De ah la planas) o de tres dimensiones (cuerpos geomtricos). importancia de recurrir, para aprendizajes de calidad, a contextos prximos y eliminar totalmente aqullos contextos artificiales y forzados, Utilizar la imaginacin espacial para anticipar y constatar formas que no dan cabida a dicha relacin. que se generan a partir de otras, mediante procedimientos tales como yuxtaponer y separar diversas formas geomtricas. Incentivar la curiosidad sobre la realidad y plantear conjeturas al respecto son el germen para desarrollar acciones compartidas con otros, con el Identificar y comparar cuadrados, tringulos, rectngulos, cubos y propsito de aceptar o refutar la conjetura propuesta. prismas rectos, manejando un lenguaje geomtrico bsico Comunicar e interpretar informacin relativa al lugar en que est n ubicados objetos o personas (posiciones) y dar y seguir instrucciones
para ir de un lugar a otro (trayectoria).
RESOLUCIN DE PROBLEMAS Manejar aspectos bsicos de la resolucin de problemas, tales como: formular el problema con sus propias palabras, tomar iniciativas para resolverlo y comunicar la solucin obtenida. Tener confianza en la propia capacidad de resolver problemas. Resolver problemas relativos a la formacin y uso de los nmeros; a los conceptos de adicin y sustraccin, sus posibles representaciones, sus procedimientos de clculo; a las caractersticas y relaciones de formas geomtricas de dos y tres dimensiones; y a la ubicacin y descripcin de posiciones y trayectorias. Resolver problemas, abordables a partir de los contenidos del nivel, con el propsito de profundizar y ampliar el conocimiento del entorno natural, social y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES
NMEROS Dicen la secuencia en forma ascendente y descendente de los nmeros del 0 al 30, partiendo de cualquier nmero. Leen nmeros en el mbito del 0 al 30. Describen la informacin expresada por nmeros del 0 al 30, en situaciones en que son empleados como elementos de identificacin, para ordenar objetos y para determinar cantidades. Escriben nmeros en el mbito del 0 al 30 y los utilizan para registrar informacin numrica. Cuentan conjuntos de objetos presentados en variadas formas y contextos. Asocian el nmero obtenido al contar, con la cantidad de objetos del conjunto contado. Dan ejemplos de situaciones en las que el conteo les resulta necesario y til. Por ejemplo, para precisar la descripcin de seres vivos e inanimados de su entorno, para determinar el ganador en juegos de competencia en que se ganan puntos u otros. Dados dos conjuntos, determinan si uno tiene ms, menos o igual cantidad de objetos que otro. Dado un conjunto de hasta 30 objetos, dicen cuntos creen que hay, y confirman su estimacin a travs del conteo. Dados dos conjuntos, dicen, a partir de una estimacin, cul de ellos tiene ms o menos objetos que el otro y verifican las estimaciones realizadas. Construyen secuencias ordenadas de nmeros a partir de un nmero dado, yendo de menor a mayor, o bien, de mayor a menor. Dados dos nmeros entre 0 y 30, identifican el mayor y el menor. En una secuencia ordenada de nmeros hasta el 30, intercalan, si es posible, un nmero entre ellos.
1. En el mbito del 0 al 30, manejan la secuencia numrica de uno en uno, leen, escriben e identifican nmeros que se encuentran en su entorno y reconocen el significado de la informacin que ellos proporcionan.
2. Manejan un procedimiento para contar hasta 30 objetos y reconocen la importancia del conteo, efectan estimaciones y comparaciones de cantidades en dicho mbito numrico.
3. Ordenan nmeros, comparan cantidades e intercalan nmeros en secuencias entre 0 y 30
4. Reconocen el nmero que se forma a partir de una Identifican un nmero del mbito del 0 al 30 que se forma por la combinacin de suma de dos nmeros dados y expresan un nmero como 10 20 ms un dgito. la suma de otros dos, en el mbito de 0 al 30 Dan ejemplos, en forma oral y escrita, de nmeros de dos cifras hasta el 30, formados a partir de la suma de 10, o de 20, ms un dgito. Dado un nmero menor que 30, lo descomponen de diversas maneras, en sumas de otros dos
5. Asocian las operaciones de Adicin y Sustraccin con las acciones de juntar o separar conjuntos y de agregar o quitar objetos, en situaciones que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible.
OPERACIONES En una situacin dada, asociada a las operaciones de adicin y sustraccin, determinan la informacin no conocida: - En el caso de la adicin, contando todos los objetos o contndolos a partir de uno de los sumandos. - En el caso de la sustraccin, contando lo que queda o lo que se quit, segn cul sea la incgnita. Relatan las acciones que realizaron para encontrar la informacin no conocida, con apoyo de objetos, esquemas o dibujos, que representan a los objetos a los que alude la situacin. Utilizan el vocabulario de la adicin (ms, es igual a) y el de la sustraccin (menos, es igual a), para describir las acciones que representan dichas operaciones. Registran por escrito el nmero obtenido y especifican oralmente o grficamente a qu clase de objetos se refiere.
6. Manejan el clculo mental de adiciones sustracciones simples en el mbito del 0 al 30
y Calculan el resultado de la suma de un dgito cualquiera ms uno, y las restas correspondientes. Calculan el resultado de la suma de diez ms un dgito cualquiera, y de 20 ms un dgito cualquiera, y las restas correspondientes. Calculan el resultado de la suma de un dgito par, ms dos, y las restas correspondientes. Calculan la suma que corresponde al doble de los nmeros entre 1 y 5, y deducen las restas que corresponden a sus mitades. FORMAS Y ESPACIO
7. Asocian formas geomtricas de una, dos y tres dimensiones con objetos presentes en el entorno. Las nombran y reconocen en ellas elementos curvos, rectos o planos que las conforman.
Nombran formas geomtricas de una dimensin (lneas rectas y curvas), de dos dimensiones (cuadrados, rectngulos, tringulos, crculos) y de tres dimensiones (cubos, prismas, cilindros, conos, esferas). Distinguen entre elementos curvos y no curvos en las figuras y cuerpos geomtricos que conocen. Representan objetos o partes del espacio circundante, a travs de combinacin de formas geomtricas, respetando relaciones de tamao, distancia y posicin existentes entre los objetos representados.
Justifican la seleccin de las formas geomtricas utilizadas en sus representaciones, haciendo referencia a su relacin con los objetos representados, considerando la presencia de elementos curvos o rectos.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS 8. En la resolucin de problemas que ponen en juego los Hacen una representacin del problema mediante relatos, dramatizaciones o contenidos del semestre, comprenden en qu consiste el dibujos. problema, lo resuelven e identifican la solucin Formulan con sus palabras las preguntas asociadas al problema. Resuelven el problema utilizando material concreto o representaciones grficas, si ello les facilita la tarea. Identifican el resultado encontrado con la solucin a la pregunta planteada, en el contexto del problema.
IV. UNIDADES DE APRENDIZAJES

UNIDAD I APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO
UNIDAD II
INDICADORES DE LOGRO
UNIDAD III
UNIDAD IV
UNIDAD V
UNIDAD VI
UNIDAD VII

ESTABLECIMIENTO PROFESOR(A)
NUMEROS Identificar e interpretar la informacin que proporcionan los nmeros presentes en el entorno y utilizar nmeros para comunicar informacin en forma oral y escrita, en situaciones correspondientes a distintos usos. Comprender el sentido de la cantidad expresada por un nmero de hasta 3 cifras, es decir, relacionar estos nmeros con la cantidad que representan a travs de acciones de contar, medir, comparar y estimar, en situaciones significativas. Reconocer que los nmeros se pueden ordenar y que un nmero se puede expresar de varias maneras, como suma de otros ms pequeos. Apropiarse de caractersticas bsicas del sistema de numeracin decimal: - leyendo y escribiendo nmeros en el mbito del 0 al 1 000, respetando las convenciones establecidas - reconociendo, en nmeros de dos y tres cifras, que cada dgito representa un valor que depende de la posicin que ocupa. OPERACIONES ARITMTICAS Identificar a la adicin (suma) y a la sustraccin (resta) como operaciones que pueden ser empleadas para representar una amplia gama de situaciones y que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible.
II. OBJETIVOS TRANSVERSALES FORMACIN TICA En este mbito se consideran como orientadores de este programa los siguientes OFT: ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, valorar ideas y creencias distintas a las propias y reconocer el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad. Coherente con esta orientacin, el aprendizaje de matemtica permite abrir espacios de dilogo, de debate, de bsqueda de procedimientos y de respuestas. Estos espacios se deben constituir en momentos propicios para aprender y practicar formas de trabajo, en un marco de respeto mutuo. CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN PERSONAL Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia, es una lnea orientadora de este de los OFT, que se complementa con el desarrollo de actitudes positivas hacia la matemtica y de confianza en la capacidad de aprenderla, y con el desarrollo del pensamiento reflexivo, la intuicin matemtica y el sentido de crtica y autocrtica.
Realizar clculos mentales de sumas y restas simples, utilizando un repertorio memorizado de combinaciones aditivas bsicas y estrategias ligadas al carcter decimal del sistema de numeracin, a propiedades de la adicin y a la relacin entre la adicin y la sustraccin. Realizar clculos escritos de sumas y restas en el mbito de 0 a 1 000, utilizando procedimientos basados en la descomposicin aditiva de los nmeros y en la relacin entre la adicin y la sustraccin, usando adecuadamente la simbologa asociada a estas operaciones. Formular afirmaciones acerca de las propiedades de la adicin y de la relacin entre adicin y sustraccin, a partir de regularidades observadas en el clculo de variados ejemplos de sumas y restas.
El desarrollo de la capacidad de resolver problemas tiene un carcter transversal en este programa y genera un espacio muy importante para el desarrollo de habilidades propias de este mbito de los OF T. La resolucin de problemas constituye un ncleo central de la actividad matemtica que favorece el desarrollo de la capacidad de seleccionar informacin relevante, la bsqueda de relaciones entre datos e informacin, la propuesta de conjeturas, la elaboracin y puesta en prctica de procedimientos de solucin, la explicitacin y fundamentacin de la solucin encontrada. LA PERSONA Y SU ENTORNO Comprender y profundizar en el conocimiento de la realidad y desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espritu emprendedor, constituyen las lneas orientadoras de los OFT de este mbito. En el proceso de aprendizaje se considera la matemtica como un modelo que facilita la comprensin y el anlisis de situaciones y fenmenos. Desde esta perspectiva los contextos juegan un rol muy importante porque le dan significado a los aprendizajes y se constituyen, posteriormente, en campos de aplicacin de lo aprendido. En el desarrollo de este programa se perfila claramente la relacin que existe entre aprender matemtica y conocer la realidad. De ah la importancia de recurrir, para aprendizajes de calidad, a contextos prximos y eliminar totalmente aqullos contextos artificiales y forzados, que no dan cabida a dicha relacin. Incentivar la curiosidad sobre la realidad y plantear conjeturas al respecto son el germen para desarrollar acciones compartidas con otros, con el propsito de aceptar o refutar la conjetura propuesta.
FORMAS Y ESPACIO Reconocer la existencia de una diversidad de formas en los objetos del entorno y representar algunas de ellas de manera simplificada mediante objetos geomtricos, que pueden ser curvos o rectos, de una dimensin (lneas), de dos dimensiones (figuras planas) o de tres dimensiones (cuerpos geomtricos). Utilizar la imaginacin espacial para anticipar y constatar formas que se generan a partir de otras, mediante procedimientos tales como yuxtaponer y separar diversas formas geomtricas. Identificar y comparar cuadrados, tringulos, rectngulos, cubos y prismas rectos, manejando un lenguaje geomtrico bsico. Comunicar e interpretar informacin relativa al lugar en que estn ubicados objetos o personas (posiciones) y dar y seguir instrucciones para ir de un lugar a otro (trayectoria). RESOLUCIN DE PROBLEMAS Manejar aspectos bsicos de la resolucin de problemas, tales como: formular el problema con sus propias palabras, tomar iniciativas para resolverlo y comunicar la solucin obtenida. Tener confianza en la propia capacidad de resolver problemas. Resolver problemas relativos a la formacin y uso de los nmeros; a
los conceptos de adicin y sustraccin, sus posibles representaciones, sus procedimientos de clculo; a las caractersticas y relaciones de formas geomtricas de dos y tres dimensiones; y a la ubicacin y descripcin de posiciones y trayectorias. Resolver problemas, abordables a partir de los contenidos del nivel, con el propsito de profundizar y ampliar el conocimiento del entorno natural, social y cultural.
INDICADORES
NMEROS Leen y escriben nmeros de tres cifras. Dicen tramos de la secuencia de los nmeros que conocen en el mbito del 0 al 1 000. Describen informacin numrica presente en diversos contextos, expresada con nmeros de tres cifras. Utilizan nmeros de tres cifras para comunicar informacin numrica proveniente de mediciones u otras fuentes. Reconocen que una centena es una agrupacin de 10 grupos de 10 objetos. Determinan la cantidad de objetos de un conjunto de ms de 100 elementos haciendo agrupaciones de decenas y centenas. Estiman a ojo la cantidad de objetos que tiene un conjunto dado, utilizando expresiones como: aqu hay ms de 100 objetos; aqu hay cerca de 300 objetos, etc. Verifican su estimacin contando. Dados dos nmeros de tres cifras determinan cul de ellos es mayor o menor. Establecen si dos conjuntos de objetos o dos medidas dadas son iguales, o una es mayor o menor que la otra. Efectan mediciones, registran los datos obtenidos y los ordenan a partir del menor. Si comparan a ojo dos conjuntos dados, son capaces de anticipar cul de ellos tiene ms, menos o igual cantidad que el otro. Verifican sus estimaciones.
1. Reconocen cmo se forman los nmeros de tres cifras, manejan las reglas de la lectura y escritura de los mismos, interpretan la informacin que proporcionan y los emplean para registrar y comunicar informacin numrica.
2. Utilizan procedimientos basados en agrupaciones de decenas y centenas para contar cantidades de ms de 100 objetos, y efectan estimaciones razonables en el mbito numrico estudiado.
3. Manejan procedimientos para ordenar nmeros de tres cifras y comparar cantidades referidas a conjuntos de objetos y medidas.
OPERACIONES 4. Asocian las operaciones de adicin y sustraccin con acciones en las que comparan por diferencia dos conjuntos de objetos o dos medidas, en situaciones que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible.
En una situacin dada, asociada a las operaciones de adicin o sustraccin, determinan la informacin no conocida correspondiente a la diferencia entre dos cantidades conocidas, que son del mismo tipo. En una situacin dada, asociada a las operaciones de adicin o sustraccin, determinan la informacin no conocida correspondiente a una cantidad, cuando conocen otra que es del mismo tipo, y la diferencia entre ambas.
Relatan las acciones que realizaron para determinar la informacin no conocida, usando el vocabulario de la adicin (ms, es igual a) y el de la sustraccin (menos, es igual a), e interpretan el resultado en relacin con el contexto. Escriben la frase numrica correspondiente a la adicin o sustraccin efectuada. 5. Amplan el dominio de procedimientos de clculo mental, apropindose de nuevas combinaciones aditivas y realizan clculos escritos utilizando descomposiciones aditivas En relacin al clculo mental: Deducen las sumas de dgitos igual a once, por proximidad a una suma igual a diez, ya estudiada. Por ejemplo: 8 ms 3, como 8 ms 2 ms 1. Calculan las restas correspondientes. Deducen las sumas por proximidad a una suma de dobles, anteriormente estudiada. Por ejemplo: 7 ms 8, como 7 ms 7 ms 1. Calculan las restas correspondientes. Extienden las combinaciones aditivas bsicas aprendidas a los mltiplos de 100, hasta 900. Por ejemplo: 3 + 4 = 7, se extiende a 300 + 400 = 700. En relacin al clculo escrito: Para sumar descomponen aditivamente cada sumando, o slo el segundo, en un mltiplo de 10 y un dgito, realizan las sumas parciales y obtienen el resultado mediante una composicin aditiva. Verifican que el resultado es el mismo, cualquiera sea el orden en que se efectan las sumas parciales (por las propiedades de conmutatividad y asociatividad de la adicin). Para restar nmeros, cuando lo que han planteado es restar un dato de otro dato, descomponen el segundo trmino, en un mltiplo de 10 y un dgito. Realizan las restas parciales y obtienen el resultado mediante una composicin aditiva. Para restar nmeros, cuando la resta ha sido planteada como una suma en la que se desconoce un sumando, a partir del sumando conocido determinan el sumando faltante, mediante sumas sucesivas hasta llegar al resultado, que tambin es conocido. Para ello, apoyan su razonamiento en esquemas grficos que representan una recta numrica. Escriben una adicin o una sustraccin que represente las relaciones entre datos e incgnita, que utilizar n para determinar informacin no conocida, en situaciones correspondientes a los distintos tipos de acciones que han estudiado. Encuentran la informacin no conocida a partir de la informacin disponible, mediante clculo mental o escrito, en situaciones de tipo aditivo que pueden resolverse a travs de los siguientes procedimientos: - Sumar un dato ms otro dato. (a + b = x)
6. Plantean una adicin o una sustraccin para encontrar informacin no conocida a partir de informacin disponible y resuelven problemas de tipo aditivo, empleando diferentes procedimientos de clculo.
- Restar un dato de otro dato. (a - b = x) - Resolver una suma por completacin, cuando se conoce un sumando y su resultado. (a + x = b) Interpretan y evalan el resultado obtenido en el contexto de la situacin. FORMAS Y ESPACIO 7. Describen cuadrados, rectngulos y tringulos, considerando nmero de lados y de vrtices, medida de sus lados y presencia de ngulos rectos; los forman y anticipan las figuras que se obtienen por yuxtaposicin y por separacin de los mismos. Identifican lados y vrtices en figuras poligonales. Comparan la longitud de dos lados en figuras poligonales mediante superposicin o medicin. Identifican ngulos rectos en figuras planas, los distinguen de ngulos menores o mayores que un ngulo recto, y constatan esta distincin utilizando una escuadra. Trazan o arman figuras geomtricas planas claramente reconocibles como cuadrados, rectngulos y tringulos. Seleccionan, de un conjunto de figuras geomtricas, las que permiten armar cuadrados, tringulos y rectngulos, por yuxtaposicin.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS 8. En la resolucin de problemas que ponen en juego los contenidos del semestre, profundizan aspectos relacionados con la bsqueda y aplicacin de procedimientos personales para resolver problemas.
En relacin a un problema planteado: Identifican la pregunta y los datos del problema. Utilizan sus propios procedimientos para resolverlo. Reciben y dan opiniones sobre los diferentes procedimientos utilizados en la resolucin del problema. Evalan las opiniones entregadas respecto de los procedimientos utilizados, y modifican o mantienen los que ellos han usado, cuando se enfrentan a nuevos problemas.

UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
UNIDAD V
UNIDAD VI
UNIDAD VII

MATEMTICA PRIMER SEMESTRE
ESTABLECIMIENTO
PROFESOR(A)
I. OBJETIVOS FUNDAMENTALES NMEROS Interpretar la informacin que proporcionan nmeros de hasta seis cifras, presentes en situaciones de diverso carcter (cientfico, periodstico u otros) y utilizar nmeros para comunicar informacin en forma oral y escrita. Interpretar y organizar informacin numrica en tablas y grficos de barra. Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por nmeros de hasta seis cifras, a travs de la realizacin de estimaciones, redondeos y comparaciones de cantidades y medidas. Reconocer que un nmero se puede descomponer multiplicativamente. Ampliar la comprensin del sistema de numeracin decimal: - extendiendo las reglas de formacin de los nmeros de una, dos y tres cifras a los nmeros de cuatro, cinco y seis cifras; - determinando el valor que tiene cada dgito, de acuerdo a su posicin, en un nmero de hasta seis cifras; - reconociendo que la lgica del sistema permite, con slo 10 smbolos, escribir nmeros cada vez mayores; - relacionando el sistema de numeracin decimal con el sistema monetario nacional y con sistemas de medida de carcter decimal.
II. OBJETIVOS TRANSVERSALES FORMACIN TICA: El programa apela al desarrollo de actitudes y valores orientadas a la resolucin de problemas en situaciones diversas de la vida cotidiana de nias y nios, tales como: iniciativa, tenacidad, perseverancia en la tarea, mtodo, creatividad, espritu de colaboracin, trabajo en equipo, valoracin de la diversidad, respetando y apreciando en ello las diferencias y capacidades personales en la resolucin de problemas. CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN PERSONAL: Se espera que nias y nios sean capaces de valorar y reconocer la vinculacin de las matemticas con la vida diaria, los intereses, las experiencias y los juegos propios de su edad. A travs de la resolucin de problemas se est favoreciendo que desarrollen la confianza en s mismos, as como la capacidad para comunicar y argumentar frente a sus pares. Desarrollo del pensamiento: El programa promueve la capacidad de razonar, la creatividad, el razonamiento lgico, el empleo apropiado y oportuno del conocimiento adquirido, as como la bsqueda de informacin para encontrar la solucin a un nuevo problema.
Utilizar fracciones para interpretar y comunicar informacin relativa a partes de un objeto o de una unidad de medida; LA PERSONA Y SU ENTORNO: reconocerlas como nmeros que permiten cuantificar esas partes y compararlas entre s y con los nmeros naturales. El programa enfatiza en la necesidad de que nios y nias interacten OPERACIONES ARITMTICAS con el mundo natural y social que los rodea, como una forma de poder generar nuevos conocimientos. De este modo, se propone que los Aplicar las operaciones de adicin y sustraccin a situaciones ms alumnos y alumnas se motiven para investigar el entorno desde una complejas que en el nivel anterior, y extender los procedimientos de mirada numrica, de manera de verificar la presencia de problemas clculo a nmeros de ms de tres cifras, consolidando estrategias de matemticos y sus soluciones en la vida cotidiana, junto con plantearse clculo mental y desarrollando procedimientos resumidos de clculo nuevas preguntas y problemas. El lograr diferentes formas de clculo escrito. y resolucin de problemas, permite ampliar el conocimiento de la Identificar a la multiplicacin y a la divisin como operaciones que realidad a partir de las relaciones que se establecen, las caractersticas y pueden ser empleadas para representar una amplia gama de propiedades asociadas a cada una de las operaciones y su vinculacin y situaciones y que permiten determinar informacin no conocida a aplicacin en la vida diaria. partir de informacin disponible. Realizar clculos mentales de productos y cuocientes exactos, utilizando un repertorio memorizado de combinaciones multiplicativas bsicas y estrategias ligadas al carcter decimal del sistema de numeracin, a propiedades de la multiplicacin y de la divisin y a la relacin entre ambas. Realizar clculos escritos de productos y de cuocientes y restos, utilizando procedimientos basados en la descomposicin aditiva de los nmeros, en propiedades de la multiplicacin y de la divisin y en la relacin entre ambas, usando adecuadamente la simbologa asociada a estas operaciones. Estimar resultados de las operaciones aritmticas, a partir del redondeo de los trminos que intervienen en ella. Utilizar la calculadora para determinar sumas, restas, productos y cuocientes, cuando la complejidad de los clculos as lo requiera. Formular afirmaciones acerca de propiedades de las operaciones de multiplicacin y divisin, a partir de regularidades observadas en el clculo de variados ejemplos de productos y cuocientes. Comparar las operaciones estudiadas en cuanto a su significado y a las propiedades utilizadas en los clculos.
FORMAS Y ESPACIO Caracterizar y comparar polgonos de tres y cuatro lados, manejando un lenguaje geomtrico que incorpore las nociones intuitivas de ngulo y de lados paralelos perpendiculares. Trazar polgonos de acuerdo a caractersticas dadas. Percibir lo que se mantiene constante en formas geomtricas de dos dimensiones sometidas a transformaciones que conservan su forma, su tamao o ambas caractersticas. Caracterizar y comparar prismas rectos, pirmides, cilindros y conos: utilizar el nombre geomtrico; designar sus elementos como caras, aristas y vrtices; armar cuerpos de acuerdo a caractersticas dadas. Identificar y representar objetos y cuerpos geomtricos en un plano. Interpretar y elaborar representaciones grficas de trayectorias. RESOLUCIN DE PROBLEMAS Manejar aspectos bsicos de la resolucin de problemas, tales como: el anlisis de los datos del problema, la opcin entre procedimientos para su solucin, y la anticipacin, interpretacin, comunicacin y evaluacin de los resultados obtenidos. Afianzar la confianza en la propia capacidad de resolver problemas y estar dispuestos a perseverar en la bsqueda de soluciones. Resolver problemas relativos a la formacin y uso de los nmeros en el mbito correspondiente al nivel; a los conceptos de multiplicacin y divisin, sus posibles representaciones, sus procedimientos de clculo y campos de aplicacin; a las relaciones y uso combinado de las cuatro operaciones estudiadas; al anlisis, trazado y transformacin de figuras planas, al armado y a la representacin bidimensional de cuerpos geomtricos; y al empleo de dibujos y planos para comunicar ubicaciones y trayectorias. Resolver problemas, abordables a partir de los contenidos del nivel, con el propsito de profundizar y ampliar el conocimiento del entorno natural, social y cultural.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES
NUMEROS 1.- Reconocen la recta numrica como un Instrumento en Asocian la recta numrica con escalas presentes en instrumentos de medicin. el que se representan los nmeros. Leen nmeros representados en diferentes tramos de una recta numrica o en instrumentos graduados. Identifican cuando una recta numrica est bien confeccionada tomando en consideracin la distancia entre las marcas y la relacin entre los nmeros representados y la escala elegida. 2.- Interpretan la informacin que entregan los nmeros de la familia de los miles que terminan en tres ceros (mltiplos de mil) y los emplean para comunicar y registrar informacin. Dicen tramos de la secuencia en forma ascendente y descendente de mil en mil, de diez mil en diez mil y de cien mil en cien mil, partiendo de cualquiera de los mltiplos involucrados. Leen y escriben nmeros de la familia de los miles que terminan en tres ceros (o son mltiplos de mil). Sealan diferencias y semejanzas en los nombres y escritura, entre los nuevos nmeros y los nmeros de una, dos y tres cifras. Describen el contenido de la informacin en la que se utilizan los nuevos nmeros estudiados. Entregan informacin empleando los nuevos nmeros estudiados. Asocian un billete de $1 000 con una unidad de mil, y un billete de $10 000 con una decena de mil. Asocian una unidad de mil con 10 monedas de $100, y una decena de mil con 10 billetes de $1 000. Dado un nmero de la familia de los miles que termina en tres ceros, lo representan empleando los billetes y agrupaciones de billetes correspondientes. Dada una cantidad de dinero que corresponde a agrupaciones de billetes de $1 000 y $10 000, escriben el nmero que representa dicha cantidad. Identifican un nmero de la familia de los miles cuyos ltimos tres nmeros son ceros a partir de una suma de nmeros dados, y expresan un nmero como la suma de otros nmeros. Identifican el nmero que se forma a partir del producto de un nmero de una, dos o tres cifras por una potencia de 10. (Ejemplo: 25 x 1 000 es igual a 25 000). Identifican el nmero que se forma a partir de la suma de productos de un dgito por una potencia de 10. (Ejemplo: 2 x 10 000 + 5 x 1 000, es igual a 25 000).
3.- Reconocen que el sistema de numeracin y el sistema monetario nacional tienen un carcter decimal y emplean este hecho para contar a travs de agrupaciones y para componer y descomponer nmeros en forma aditiva y multiplicativa.
Dado un nmero mltiplo de 10, lo escriben como el producto de un nmero de una, dos o tres cifras por una potencia de 10. (Ejemplo: 25 000 como 25 x 1 000). Dado un nmero mltiplo de 10, lo escriben como la suma de productos deun dgito por una potencia de 10. (Ejemplo: 25 000 como 2 x 10 000 + 5 x 1 000). 4.- Ordenan nmeros de la familia de los miles que son Dado un conjunto de nmeros de la familia de los miles que son mltiplos de mil y mltiplos de mil y efectan comparaciones de cantidades que tienen la misma cantidad de cifras, los ordenan de menor a mayor y viceversa. y medidas. Dado dos nmeros cualesquiera de la familia de los miles que son mltiplos de mil, determinan cul es mayor o cul es menor. Comparan cantidades expresadas con nmeros de la familia de los miles que son mltiplos de mil. Comparan medidas (de longitud y peso), expresadas con nmeros de la familia de los miles que son mltiplos de mil y que corresponden a kilmetros, metros, centmetros, y a toneladas, kilogramos y gramos. 5.- Toman conciencia de cantidades y medidas que se Identifican cantidades y medidas (la distancia de la Tierra a la Luna, la altura de un pueden expresar a travs de nmeros de la familia de los volcn, la cantidad de agua de una piscina, etc.) que pueden ser expresadas, miles que son mltiplos de mil. aproximadamente, con nmeros de la familia de los miles que son mltiplos de mil, que tienen cuatro, cinco o seis cifras. Dan ejemplos de cantidades y medidas en las que se emplean nmeros de la familia de los miles que son mltiplos de mil, que tienen cuatro, cinco o seis cifras. OPERACIONES ARITMTICAS 6.- Determinan informacin no conocida a partir de Escriben adiciones o sustracciones o combinaciones de estas operaciones que informacin disponible empleando operaciones de representan las relaciones entre los datos y la incgnita en un problema dado, las adicin, sustraccin y combinaciones de ellas. utilizan para encontrar el resultado y analizan su pertinencia. En relacin con el clculo mental: - utilizan estrategias que corresponden a una extensin de las combinaciones aditivas bsicas a los mltiplos de 1 000. En relacin al clculo escrito: - determinan sumas de nmeros empleando una versin de los algoritmos convencionales; - determinan restas por descomposicin aditiva del segundo trmino o por sumas parciales al sustraendo; - determinan combinaciones de sumas y restas efectuando los clculos de izquierda a derecha. En relacin a la estimacin de resultados:
- estiman resultados a partir del redondeo de los trminos involucrados. (Ej. 127 + 289 como 100 + 300). 7.- Asocian la operacin de multiplicacin a una relacin de proporcionalidad, y la operacin de divisin a un reparto equitativo, en situaciones simples que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible. Determinan el resultado de aumentar un cierto nmero de veces el valor de un elemento de un conjunto asociado a una cantidad de elementos de otro conjunto, a travs de una multiplicacin. (Ejemplo: en una mano hay 5 dedos, cuntos dedos hay en las dos manos; una bicicleta tiene dos ruedas, cuntas ruedas hay en 3 bicicletas). Determinan el resultado de repartir en un nmero determinado de partes iguales una cantidad dada de manera que el resto sea cero o distinto de cero, a travs de una divisin. (Ej. repartir una cantidad de 5 6 dulces en partes iguales entre dos nios). Escriben una multiplicacin o divisin que represente las relaciones entre los datos y la incgnita en un problema dado, relatan las acciones realizadas y el significado de los trminos involucrados en cada una de ellas. Encuentran el resultado de la multiplicacin en que uno de los factores es un dgito efectuando las sumas reiteradas que corresponden. Encuentran el resultado de la divisin en que el divisor es un dgito y el resto es cero o distinto de cero: manipulando objetos o haciendo representaciones grficas de repartos que reproducen el contenido de la situacin planteada. Responden preguntas que implican evocar el producto de un nmero del 1 al 10 por 2, 5 y 10. A partir de un producto de un nmero entre 1 y 10 por 2, 5 y 10, deducen las dos divisiones asociadas a estos productos y las evocan ante preguntas relacionadas con ellas. Utilizan las reglas relacionadas con el producto de un nmero del mbito conocido por una potencia de 10. FORMAS Y ESPACIO 9.- Caracterizan tringulos considerando la medida de sus En formas geomtricas diversas identifican ngulos rectos, agudos y obtusos y ngulos, longitud de sus lados y el nmero de ejes de justifican su determinacin en funcin de su relacin con el ngulo recto. simetra. Dado un conjunto de tringulos de distintos tamaos y posiciones, los clasifican en: rectngulos, acutngulos y obtusngulos. Dado un conjunto de tringulos de distintos tamaos y posiciones, los clasifican en: equilteros, issceles y escalenos segn si tienen tres, dos o ningn lado de igual medida.
8.- Manejan el clculo mental de productos de un nmero del 1 al 10 por 2, 5, y 10, y las divisiones respectivas y las reglas asociadas al producto de un nmero por una potencia de 10.
Dado un conjunto de tringulos de distintos tamaos y posiciones, los clasifican en: equilteros, issceles y escalenos segn si tienen tres, uno o ningn eje de simetra. Dibujan tringulos a partir de caractersticas dadas, apoyndose en la regla para trazar y medir los lados y en la escuadra para el trazado de los ngulos. 10.- Describen, dibujan e identifican simetras y Dada una figura o forma geomtrica, determinan si es simtrica e identifican el o traslaciones de figuras y formas geomtricas. los ejes de simetra. Dada una figura o forma geomtrica y un eje de simetra, dibujan la figura simtrica. Dadas determinadas figuras o formas geomtricas simtricas, trazan el o los ejes de simetra. Identifican figuras que han sido trasladadas determinando la direccin y la magnitud del traslado. Efectan traslaciones de una figura dada de acuerdo a condiciones previamente establecidas. Describen qu cambia y qu se mantiene en figuras simtricas y en traslaciones de una figura dada. RESOLUCIN DE PROBLEMAS 11.- En la resolucin de problemas que ponen en juego En relacin a un problema planteado: los contenidos de la unidad, profundizan aspectos Describen el contenido del problema. relacionados con la comprensin del problema, Formulan con sus palabras las preguntas asociadas al problema. identificacin de preguntas a responder y la relacin Discriminan entre los datos necesarios y los datos disponibles. entre la informacin disponible (datos) y la informacin Plantean una estrategia para resolver el problema y la ponen en prctica. que se desea conocer (incgnita). Asocian el resultado encontrado con la solucin a la pregunta planteada, y la comunican en el contexto del problema.

UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
UNIDAD V
UNIDAD VI
UNIDAD VII

ESTABLECIMIENTO I. OBJETIVOS FUNDAMENTALES NUMEROS Interpretar la informacin que proporcionan nmeros de hasta seis cifras, presentes en situaciones de diverso carcter (cientfico, periodstico u otros) y utilizar nmeros para comunicar informacin en forma oral y escrita. PROFESOR(A) II. OBJETIVOS TRANSVERSALES FORMACIN TICA
El programa apela al desarrollo de actitudes y valores orientadas a la resolucin de problemas en situaciones diversas de la vida cotidiana de nias y nios, tales como: iniciativa, tenacidad, perseverancia en la tarea, mtodo, creatividad, espritu de colaboracin, trabajo en equipo, valoracin de la diversidad, respetando y apreciando Interpretar y organizar informacin numrica en tablas y grficos de en ello las diferencias y capacidades personales en la resolucin de barra. problemas. Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por nmeros de hasta seis cifras, a travs de la realizacin de estimaciones, redondeos y comparaciones de CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN PERSONAL cantidades y medidas. Se espera que nias y nios sean capaces de valorar y reconocer la Reconocer que un nmero se puede descomponer vinculacin de las matemticas con la vida diaria, los intereses, las multiplicativamente. experiencias y los juegos propios de su edad. A travs de la resolucin de problemas se est favoreciendo que desarrollen la confianza en s Ampliar la comprensin del sistema de numeracin decimal: mismos, as como la capacidad para comunicar y argumentar frente a - extendiendo las reglas de formacin de los nmeros de una, dos y sus pares. tres cifras a los nmeros de cuatro, cinco y seis cifras; - determinando el valor que tiene cada dgito, de acuerdo a su Desarrollo del pensamiento: El programa promueve la capacidad de posicin, en un nmero de hasta seis cifras; razonar, la creatividad, el razonamiento lgico, el empleo apropiado y - reconociendo que la lgica del sistema permite, con slo 10 oportuno del conocimiento adquirido, as como la bsqueda de smbolos, escribir nmeros cada vez mayores; informacin para encontrar la solucin a un nuevo problema.
- relacionando el sistema de numeracin decimal con el sistema monetario nacional y con sistemas de medida de carcter decimal. LA PERSONA Y SU ENTORNO Utilizar fracciones para interpretar y comunicar informacin relativa a partes de un objeto o de una unidad de medida; reconocerlas como nmeros que permiten cuantificar esas partes y compararlas entre s y con los nmeros naturales. El programa enfatiza en la necesidad de que nios y nias interacten con el mundo natural y social que los rodea, como una forma de poder generar nuevos conocimientos. De este modo, se propone que los alumnos y alumnas se motiven para investigar el entorno desde una mirada numrica, de manera de verificar la presencia de problemas matemticos y sus soluciones en la vida cotidiana, junto con plantearse OPERACIONES ARITMTICAS nuevas preguntas y problemas. El lograr diferentes formas de clculo y resolucin de problemas, permite ampliar el conocimiento de la Aplicar las operaciones de adicin y sustraccin a situaciones ms realidad a partir de las relaciones que se establecen, las caractersticas y complejas que en el nivel anterior, y extender los procedimientos de propiedades asociadas a cada una de las operaciones y su vinculacin y clculo a nmeros de m s de tres cifras, consolidando estrategias aplicacin en la vida diaria. de clculo mental y desarrollando procedimientos resumidos de clculo escrito. Identificar a la multiplicacin y a la divisin como operaciones que pueden ser empleadas para representar una amplia gama de situaciones y que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible. Realizar clculos mentales de productos y cuocientes exactos, utilizando un repertorio memorizado de combinaciones multiplicativas bsicas y estrategias ligadas al carcter decimal del sistema de numeracin, a propiedades de la multiplicacin y de la divisin y a la relacin entre ambas. Realizar clculos escritos de productos y de cuocientes y restos, utilizando procedimientos basados en la descomposicin aditiva de los nmeros, en propiedades de la multiplicacin y de la divisin y en la relacin entre ambas, usando adecuadamente la simbologa asociada a estas operaciones. Estimar resultados de las operaciones aritmticas, a partir del redondeo de los trminos que intervienen en ella.
Utilizar la calculadora para determinar sumas, restas, productos y cuocientes, cuando la complejidad de los clculos as lo requiera. Formular afirmaciones acerca de propiedades de las operaciones de multiplicacin y divisin, a partir de regularidades observadas en el clculo de variados ejemplos de productos y cuocientes. Comparar las operaciones estudiadas en cuanto a su significado y a las propiedades utilizadas en los clculos. . FORMAS Y ESPACIO Caracterizar y comparar polgonos de tres y cuatro lados, manejando un lenguaje geomtrico que incorpore las nociones intuitivas de ngulo y de lados paralelos y perpendiculares. Trazar polgonos de acuerdo a caractersticas dadas. Percibir lo que se mantiene constante en formas geomtricas de dos dimensiones sometidas a transformaciones que conservan su forma, su tamao o ambas caractersticas. Caracterizar y comparar prismas rectos, pirmides, cilindros y conos: utilizar el nombre geomtrico; designar sus elementos como caras, aristas y vrtices; armar cuerpos de acuerdo a caractersticas dadas. Identificar y representar objetos y cuerpos geomtricos en un plano. Interpretar y elaborar representaciones grficas de trayectorias.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS Manejar aspectos bsicos de la resolucin de problemas, tales
como: el anlisis de los datos del problema, la opcin entre procedimientos para su solucin, y la anticipacin, interpretacin, comunicacin y evaluacin de los resultados obtenidos. Afianzar la confianza en la propia capacidad de resolver problemas y estar dispuestos a perseverar en la bsqueda de soluciones. Resolver problemas relativos a la formacin y uso de los nmeros en el mbito correspondiente al nivel; a los conceptos de multiplicacin y divisin, sus posibles representaciones, sus procedimientos de clculo y campos de aplicacin; a las relaciones y uso combinado de las cuatro operaciones estudiadas; al anlisis, trazado y transformacin de figuras planas, al armado y a la representacin bidimensional de cuerpos geomtricos; y al empleo de dibujos y planos para comunicar ubicaciones y trayectorias. Resolver problemas, abordables a partir de los contenidos del nivel, con el propsito de profundizar y ampliar el conocimiento del entorno natural, social y cultural.
INDICADORES
NMEROS 1. Manejan habilidades bsicas del trabajo con nmeros Leen nmeros del cero al milln. naturales hasta un milln. Escriben nmeros del cero al milln. Interpretan y comunican informacin haciendo uso de los nmeros del cero al milln. Ordenan nmeros del cero al milln. Leen nmeros de hasta seis cifras representados en diferentes tramos de una recta numrica. Gradan tramos de la recta numrica de acuerdo a los nmeros a representar. Ubican nmeros de hasta seis cifras en diferentes tramos de una recta numrica y los comparan. Estiman y comparan cantidades y medidas. Componen y descomponen en forma aditiva y multiplicativa un nmero dado del cero al milln. Identifican el valor de un nmero de acuerdo a la posicin de las cifras que lo componen. 2. Identifican unidades de medida de diferentes Identifican el kilmetro, metro y el centmetro como unidades de medida de magnitudes y establecen relaciones entre ellas y el longitud. sistema de numeracin decimal. Identifican el centmetro cuadrado y el metro cuadrado como unidades de superficie. Identifican el litro y el centmetro cbico como unidades de volumen. Identifican las toneladas, el kilogramo y el gramo como unidades de masa o peso. Identifican los aos, meses, semanas, das, horas, minutos y segundos como unidades de tiempo. Dado una unidad de longitud, superficie, volumen, masa o peso y tiempo, anotan la equivalencia que esta tiene con otra unidad de la misma magnitud. Identifican aquellas magnitudes en las que la relacin que existe entre sus unidades de medida es de carcter decimal y las relacionan con la que existe entre agrupaciones del sistema de numeracin decimal (U-D-C).
3. Reconocen las fracciones como nmeros que permiten Identifican, en un reparto equitativo, las partes enteras y las fracciones que abarcan obtener informacin que no es posible lograr a travs de la cantidad total repartida. los nmeros naturales. Comunican los resultados obtenidos en repartos equitativos que contienen partes enteras y fraccionadas, utilizando el lenguaje de las fracciones. Identifican en los resultados de una medicin las partes enteras y las fracciones de la unidad de medida que se usaron. Comunican los resultados obtenidos en una medicin que contiene partes enteras y fraccionadas, utilizando el lenguaje de las fracciones 4. Cuantifican trozos o partes de objetos y unidades de Identifican trozos de un objeto o de una unidad de medida, que se pueden medida empleando fracciones, y describen algunas de sus cuantificar a travs de las fracciones (medios, tercios, cuartos, dcimos y caractersticas y usos. centsimos). Representan medios, tercios, cuartos, octavos y dcimos, fraccionando objetos o unidades de medida a travs de dobleces, cortes, trazados de lneas, coloreo de partes, trasvasamientos. Identifican el numerador y el denominador de una fraccin y el significado de cada uno de ellos. Dan ejemplos que muestran que el tamao de una fraccin determinada depende del tamao del objeto fraccionado. Leen y escriben fracciones y en cada caso especifican el referente. Describen situaciones de la vida cotidiana empleando el lenguaje de las fracciones. Interpretan informacin cuantitativa que incluye fracciones simples.
OPERACIONES 5. Manejan estrategias de clculo mental, escrito y con Calculan en forma oral sumas y restas, y describen las estrategias calculadora, y estimaciones y redondeos, para calcular empleadas. sumas, restas y combinaciones de ambas. Calculan sumas y restas en forma escrita utilizando algoritmos resumidos. Calculan sumas y restas con ayuda de una calculadora, aplicando criterios relacionados con la cantidad de clculos a realizar, tamao de los nmeros y complejidad de los clculos. Efectan estimaciones de resultados de clculo, a partir del redondeo de los trminos involucrados. Deciden si los resultados obtenidos en forma oral, escrita o con calculadora son
plausibles, a partir de su comparacin con resultados obtenidos a travs de estimaciones 6. Asocian las operaciones de multiplicacin y divisin con situaciones correspondientes a un arreglo bidimensional y las emplean para determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible. Y efectan comparaciones por cociente y por diferencia. Dan ejemplos de situaciones asociadas a un arreglo bidimensional que pueden representarse mediante una multiplicacin o una divisin. En una situacin dada, asociada a elementos ordenados en filas y columnas, determinan la informacin no conocida a partir de una multiplicacin o divisin de los trminos involucrados. Dan ejemplos de situaciones asociadas a una comparacin por cuociente y la diferencian de una comparacin por diferencia. Deciden cundo utilizar una comparacin por diferencia o una comparacin por cuociente. En una situacin dada, asociada a una comparacin por cuociente, determinan la informacin no conocida a partir de la divisin de los trminos involucrados. 7. Manejan el clculo mental y el uso de estrategias de Responden preguntas que implican conocer el producto de un nmero del 1 al 10 clculo de productos y cuocientes de todas las por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10. combinaciones multiplicativas bsicas, y las extienden a Manejan las divisiones asociadas a los productos anteriores en situaciones mltiplos de 10. diversas. Utilizan la descomposicin multiplicativa de uno de los factores para efectuar una multiplicacin dada. En una multiplicacin en que uno de los factores tiene dos cifras, realizan una descomposicin multiplicativa y los productos parciales para obtener el resultado (Ej. 32 x 4 como 32 x 2 x 2 ). Deducen productos de un dgito por un mltiplo de 10 y las divisiones asociadas. 8. Manejan estrategias de clculo escrito de productos y Encuentran el resultado de una multiplicacin en que uno de los factores es de cuocientes. una o dos cifras, descomponiendo en forma aditiva uno de los factores y realizando la suma de los productos parciales obtenidos. Encuentran el resultado de una divisin en que el divisor es un nmero de una cifra, basndose en la determinacin del factor por el cual hay que multiplicar el divisor para acercarse al dividendo, de modo que cada vez, el resto sea inferior al divisor 9. Toman conciencia de algunas caractersticas bsicas de Dan ejemplos que muestran que en una multiplicacin, si se cambian de orden los las operaciones de multiplicacin y divisin. factores, el producto no cambia (conmutatividad). Dan ejemplos que muestran que aunque se altere la secuencia en que se realizan
las multiplicaciones de ms de dos factores, el producto no cambia (asociatividad). Reconocen que el resultado de una multiplicacin en que uno de los factores es una suma, es igual a la suma de los productos del otro factor por cada uno de los sumandos (distributividad de la multiplicacin con respecto de la adicin). Dan ejemplos que muestran que la divisin es una operacin que revierte la accin que realiza la multiplicacin, y viceversa. En situaciones en que la divisin tiene resto distinto de cero, plantean que el dividendo es igual al producto del divisor por el cuociente ms el resto FORMAS Y ESPACIO 10. Caracterizan, dibujan y clasifican cuadrilteros. En formas geomtricas diversas identifican rectas paralelas y perpendiculares. Dado un conjunto de cuadrilteros de distintos tamaos y posiciones, los clasifican en aquellos que tienen un par de lados paralelos (trapecios), que tienen dos pares de lados paralelos (paralelogramos). Dado un conjunto de cuadrilteros de distintos tamaos y posiciones, los clasifican en aquellos que tienen todos los lados iguales (cuadrado y rombo), todos los lados diferentes (trapezoide) y dos pares de lados iguales (rectngulo y romboide). Dado un conjunto de cuadrilteros de distintos tamaos y posiciones, los clasifican en aquellos que no tienen ngulos rectos (trapecios, trapezoides, rombos y romboides), aquellos que tienen dos ngulos rectos (trapecio rectngulo) y cuatro ngulos rectos (rectngulos y cuadrados). Identifican ejes de simetra en cuadrilteros de distintas formas y los clasifican en aquellos que tienen cero, uno, dos y cuatro ejes de simetra. Dibujan cuadrilteros a partir de caractersticas dadas, en papel cuadriculado y apoyndose en la regla y escuadra. Dada una forma geomtrica, dibujan aquella que resulta luego de rotarla en un ngulo de 90 (1/4 de giro) o 180 (1/2 giro). Identifican figuras que han sido rotadas, determinando si la rotacin fue de 90 (1/4 de giro) o 180 (1/2 giro). Dada una figura geomtrica, la amplan o reducen de acuerdo a un factor dado. Describen qu cambia y qu se mantiene al efectuar rotaciones, ampliaciones y reducciones de una figura dada.
11. Reconocen y llevan a cabo transformaciones de figuras y formas geomtricas, por rotacin, ampliacin y reduccin y describen los efectos que cada una de ellas provoca.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS 12. En la resolucin de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad, profundizan aspectos relacionados con la pertinencia de los resultados obtenidos en relacin con el contexto, la comunicacin de los procedimientos utilizados para resolver el problema y los resultados obtenidos.
En relacin con un problema planteado: Identifican la pregunta y los datos necesarios para responderla. Utilizan sus propios procedimientos para resolverlo. Reciben y dan opiniones sobre los diferentes procedimientos utilizados. Evalan las opiniones entregadas y efectan las modificaciones o cambios que estiman convenientes. Interpretan y evalan la validez del resultado en funcin del contexto del problema. Comunican la solucin del problema planteado
IV. UNIDADES DE APRENDIZAJES UNIDAD I APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
UNIDAD V
UNIDAD VI
UNIDAD VII

MATEMATICA PRIMER SEMESTRE
Decreto N 256/2009 ESTABLECIMIENTO PROFESOR(A)
1. Leer y escribir nmeros naturales de ms de 6 cifras, fracciones y nmeros decimales positivos; representarlos en la recta numrica y establecer estrategias para relacionarlos, reconocer algunas propiedades, interpretar informacin expresada a travs de dichos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin. 2. Determinar y verificar, en casos particulares, la relacin entre los elementos de una divisin de nmeros naturales, descomponer estos en factores primos y utilizar esta descomposicin en la formulacin y verificacin de conjeturas, en casos particulares, acerca de propiedades de esos nmeros y en la determinacin de mltiplos y divisores de ellos.
II. OBJETIVOS TRANSVERSALES

Promover el desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal en un contexto de respeto y valoracin de la vida y el cuerpo humano; cumplimiento de normas de prevencin de riesgos; Promover el conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno; Promover la autoestima, confianza en s mismo y sentido positivo ante la vida; Promover el aprendizaje de valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser;
Promover el aprendizaje de ejercer de modo responsable grados crecientes de 3. Comprender y utilizar procedimientos de clculo mental, libertad y autonoma personal y realizar habitualmente actos de generosidad escrito y empleando herramientas tecnolgicas para efectuar las y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien comn; operaciones con nmeros naturales de ms de 6 cifras, y adiciones y sustracciones con fracciones y nmeros decimales Promover el aprendizaje de respetar y valorar las ideas y creencias distintas positivos en el contexto de la resolucin de problemas. de las propias, en los espacios escolares, familiares y comunitarios, con sus 4. Generalizar expresiones matemticas usando letras para profesores, familia y pares, reconociendo el dilogo como fuente permanente representar nmeros o cantidades variables en diversos contextos de humanizacin, de superacin de diferencias y de acercamiento a la verdad. significativos. Afianzar el aprendizaje de participar solidaria y responsablemente en las
5. Elaborar, utilizar y argumentar estrategias para la obtencin del rea de tringulos y paralelogramos en contextos diversos, comunicando los resultados en las unidades de medidas correspondientes, formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas al cambio en el rea de dichas figuras al variar uno o ms de sus elementos.
actividades y proyectos del establecimiento, en la familia y en la comunidad; Afianzar el aprendizaje de comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos;
6. Interpretar y comparar informacin, proveniente de grficos Afianzar el aprendizaje de desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el de lnea y de barras mltiples, construir estos tipos de grficos a trabajo en equipo, el espritu emprendedor y las relaciones basadas en la partir de informacin obtenida y usarlos para hacer predicciones confianza mutua y responsable; en relacin con el comportamiento de variables. Promover las habilidades de utilizar aplicaciones que resuelvan las 7. Describir y argumentar, mediante un lenguaje de uso comn, necesidades de informacin y comunicacin dentro del entorno social acerca de la probabilidad de ocurrencia de eventos, en inmediato; situaciones ldicas y cotidianas. Promover las habilidades de buscar y acceder a informacin de diversas 8. Aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la informacin de las organizaciones problemas en contextos diversos, significativos y que fomenten pblicas; la participacin en grupos colaborativos, potenciando sus capacidades de interactuar socialmente en la bsqueda de soluciones.

Primer Semestre, Unidad 1, Nmeros 1. Escribir, ordenar y comparar nmeros naturales de ms de seis dgitos.
INDICADORES
EJE: NMEROS Escriben en palabras y smbolos nmeros naturales de ms de 6 dgitos. Expresan nmeros de ms de seis dgitos por descomposicin aditiva. Comparan nmeros naturales de 6 dgitos. Ordenan nmeros naturales de 6 cifras. Leen en voz alta, nmeros naturales de seis o ms de 6 dgitos Extraen informacin expresada a travs de nmeros naturales de ms de 6 dgitos en un contexto especfico. Por ejemplo, la relacin existente entre los tamaos de las poblaciones de pases o regiones. Comunican en forma oral o escrita a travs de tablas y grficos informacin extrada desde diferentes fuentes. relativa a situaciones con nmeros naturales de seis o ms de 6 dgitos Aplican las reglas de la divisibilidad por ej la regla de la divisibilidad por tres ; " Si la suma de los dgitos de un numeral es divisible por tres, el numeral es divisible por tres", etc Distinguen entre un nmero primo y un nmero compuesto. Reconocen nmeros primos en secuencias numricas. Descomponen nmeros naturales en factores primos. Identifican las propiedades de un nmero primo. Ej se puede dividir por uno y por si mismo Identifican una cantidad determinado de mltiplos y divisores de un nmero Calculan el mnimo comn mltiplo entre dos o ms nmeros utilizando las estrategias descomposicin en factores primos. Calcula el mximo comn divisor entre dos o ms nmeros utilizando las estrategias descomposicin en factores primos. Descubren regularidades entre factores y divisores de nmeros naturales. Descubren regularidades entre mltiplos y factores de nmeros naturales. Generalizan resultados acerca de regularidades descubiertas. Identifican las regularidades que se producen al multiplicar por mltiplos de potencias de 10. Realizan clculos con nmeros naturales al multiplicar por potencias de 10 Multiplican nmeros de seis o ms dgitos. Expresan verbalmente o de forma escrita el procedimiento utilizado al multiplicar
2. Comunicar informacin relativa a situaciones representadas por nmeros de ms de seis cifras.
3. Reconocer nmeros primos de una, dos y tres cifras y resolver problemas matemticos donde ellos intervienen.
4. Calcular el Mnimo Comn Mltiplo y el Mximo Comn Divisor de nmeros Naturales.
5. Descubrir regularidades que se establecen entre divisores, factores y mltiplos de nmeros naturales al descomponer stos en factores primos. 6. Reconocer regularidades en la multiplicacin por potencias de diez con nmeros naturales. 7. Resolver en forma oral y escrita los procedimientos utilizados en la multiplicacin y en la divisin.
con factores de no ms de seis dgitos. Dividen nmeros de seis o ms dgitos. Expresan verbalmente o de forma escrita el procedimiento utilizado para dividir nmeros naturales con no ms de seis dgitos en el dividendo y hasta tres en el divisor. 8. Resolver problemas con: adicin, sustraccin y multiplicacin. divisiones, utilizando la relacin entre el dividendo, divisor y resto de esas divisiones. Calculan mentalmente adiciones y sustracciones nmeros hasta el 100. Calculan en forma escrita adiciones sustracciones con nmeros naturales de ms de 6 cifras en el contexto de la resolucin de problemas. Aplican clculos de multiplicaciones con factores de no ms de seis dgitos. Aplican divisiones en problemas con no ms de seis dgitos en el dividendo, y hasta tres en el divisor. Utilizan herramientas tecnolgicas para resolver problemas donde el tamao de nmeros y la cantidad de operaciones lo justifica. Resuelven problemas que implican determinar uno de los elementos de una divisin cuando se conocen los otros elementos. Identifican, en una divisin, el dividendo, divisor, cociente y el resto. Reconocen que en una divisin de nmeros naturales, el dividendo es igual a la suma del producto del cociente con el divisor ms el resto. Determinan el valor desconocido de cada uno de los elementos de una divisin, conocidos los valores de los otros elementos. en situaciones reales. EJE: DATOS Y AZAR APRENDIZAJES .ESPERADOS Primer Semestre, Unidad 2, Datos y Azar 1. Extraer informacin a partir de datos organizados en grficos de lnea y barras mltiples. 2. Comparar informacin extrada de datos organizados en grficos de lnea, barras mltiples y responder preguntas a partir de la informacin obtenida. INDICADORES Extraen informacin a partir de datos organizados en grficos de lnea. Extraen informacin a partir de datos organizados en grficos de barras mltiples. Comparan informacin extrada de dos o ms conjuntos de datos, organizados en grficos de lnea. Responden preguntas a partir de la informacin extrada de dos o ms conjuntos de datos, organizados en grficos de lnea. Comparan informacin extrada de dos o ms conjuntos de datos, organizados en grficos de barras mltiples. Responden preguntas a partir de la informacin extrada de dos o ms conjuntos de datos, organizados en grficos de barras mltiples.
3. Construir grficos de lneas, manualmente o usando herramientas tecnolgicas a partir de datos organizados en tablas.
4. Construir grficos de barras mltiples, manualmente o usando herramientas tecnolgicas a partir de datos organizados en tablas. 5. Reconocer como se comportan ciertas variables cuya relacin se expresa en un grfico de barras mltiples y de lnea.
6. Expresar la probabilidad de ocurrencia de un evento mediante un lenguaje simple.
Escogen escalas apropiadas para los ejes de coordenadas. Etiquetan las variables en los ejes correspondientes. Representan datos, extrados desde una tabla, mediante puntos en un sistema de ejes de coordenadas. Unen mediante lneas rectas los puntos representados en el sistema de coordenadas. Escogen escalas apropiadas para los ejes de coordenadas. Etiquetan las variables en los ejes correspondientes. Representan, datos extrados desde una tabla, mediante barras en el sistema de ejes de coordenadas. Identifican las variables representadas en un grfico de barras mltiples o de lnea. Identifican la relacin que existe entre las variables representadas en un grfico de barras mltiples o de lnea. Identifican patrones de comportamiento en la relacin entre las variables, expresadas en grficos de barras mltiples o de lnea. Describen eventos posibles en el resultado de un juego de azar. Por ejemplo: Al lanzar un dado indican los resultados posibles incluidos en el evento: "que salga un nmero par". Se refieren a la probabilidad de ocurrencia de un evento, mediante expresiones simples tales como seguro, posible, probable o imposible. Dan ejemplos de eventos cuya probabilidad de ocurrencia es segura, posible, probable o imposible

UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
UNIDAD V
UNIDAD VI
UNIDAD VII

1.- Utilizar procedimientos de clculo mental y escrito para efectuar multiplicaciones y divisiones de fracciones positivas y de nmeros decimales positivos en el contexto de la resolucin de problemas y el estudio de regularidades de estas operaciones. 2.- Comprender la nocin de razn y de porcentaje e interpretar informacin proporcionada a travs de ellos, efectuar clculos, establecer formas equivalentes de escritura de porcentajes y emplearlos para comunicar informacin en diversos contextos. 3.- Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, respecto del comportamiento de algn fenmeno que implique variaciones porcentuales. 4.- Comprender el significado de potencias e interpretar aquellas de base y exponente natural, aplicar la notacin de potencias en situaciones diversas, identificar regularidades y verificar, en casos particulares, procedimientos en la multiplicacin y en la divisin por potencias de 10. 5.- Representar secuencias numricas, reas, permetros y relaciones angulares, mediante expresiones algebraicas y utilizar estrategias para resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros naturales y verificar sus

Promover el desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal en un contexto de respeto y valoracin de la vida y el cuerpo humano; cumplimiento de normas de prevencin de riesgos; Promover el conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno; Promover la autoestima, confianza en s mismo y sentido positivo ante la vida; Promover el aprendizaje de valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser; Promover el aprendizaje de ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien comn; Promover el aprendizaje de respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y comunitarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de acercamiento a la verdad. Afianzar el aprendizaje de participar solidaria y responsablemente en las
soluciones. 6.- Emplear procedimientos para medir ngulos y establecer relaciones entre la medida de ngulos que se forman en rectas paralelas cortadas por una transversal. 7.- Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a la suma de ngulos interiores y exteriores de polgonos y aplicarlas en la resolucin de problemas que involucren determinar medidas de ngulos en ellos. 8.- Representar datos en grficos circulares, obtenidos desde diversas fuentes y resolver problemas que impliquen interpretar informacin presentada en ellos. 9.- Comprender los conceptos de poblacin y muestra, y argumentar acerca de la necesidad de tomar muestras en la realizacin de estudios o encuestas que involucran un gran nmero de casos. 10.- Interpretar y discutir la informacin que entregan diferentes medidas de tendencia central, determinar su valor cuando sea pertinente al considerar el tipo de datos y emplearlas en diversas situaciones. 11.- Estimar la probabilidad de ocurrencia de eventos, mediante la identificacin de patrones en el comportamiento de resultados de experimentos aleatorios. 12.- Formular, verificar conjeturas, en casos particulares, y aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en contextos significativos que fomenten el inters por conocer la realidad, seleccionar informacin relevante y argumentar sobre la validez de procedimientos utilizados.
actividades y proyectos del establecimiento, en la familia y en la comunidad; Afianzar el aprendizaje de comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos; Afianzar el aprendizaje de desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable; Promover las habilidades de utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades de informacin y comunicacin dentro del entorno social inmediato; Promover las habilidades de buscar y acceder a informacin de diversas fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la informacin de las organizaciones pblicas;

Primer Semestre, Unidad 1, Nmeros y lgebra 1.- Identificar las regularidades en la multiplicacin y divisin de un nmero decimal por 10, 100 1.000.
INDICADORES
EJE: NMEROS
2.- Calcular en forma escrita, mental y aproximada multiplicaciones y divisiones de fracciones.
3.- Relacionar las fracciones impropias con nmeros mixtos.
Responden preguntas relativas a las regularidades que se producen al multiplicar un nmero decimal por 10, 100 1.000. Por ejemplo: Responden a preguntas como las siguientes: - Qu sucede con el producto cuando se multiplica 3,2 por 10? - Qu relacin existe entre el nmero 3,09 y su producto al multiplicar por 100? Realizan clculos mentales de un nmero decimal multiplicando por 10, 100 o 1.000 utilizando las regularidades obtenidas. Responden preguntas relativas a las regularidades que se producen al dividir un nmero decimal por 10, 100 1.000. Por ejemplo: Responden a preguntas como las siguientes: Qu sucede con el cuociente cuando se divide 43,5 por 10? Qu relacin existe entre el nmero 13,8 y su cuociente al dividir por 100? Realizan clculos mentales de un nmero decimal dividiendo por 10, 100 o 1.000 utilizando las regularidades obtenidas. Calculan, mentalmente, el producto de dos fracciones cuyos numeradores y denominadores son nmeros de un dgito. Calculan el producto de una fraccin cuyo numerador y denominador son nmeros de un dgito, por un nmero natural mltiplo de 10. Dividen, mentalmente, fracciones cuyos denominadores son nmeros de un dgito. Ej (al dividir:1/2 : 1/3 ) Calculan, en forma escrita, el producto de dos fracciones propias impropias y nmero mixto.. Calculan, por escrito, el producto de nmeros naturales por una fraccin propia y por un nmero mixto. Calculan, en forma escrita, divisiones de fracciones propias impropias y con nmero mixto. Resuelven problemas utilizando multiplicaciones y divisiones de fracciones propias impropias y nmero mixto. Demuestran usando material concreto, grfico y simblico que una fraccin impropia dada representa un nmero mayor que 1. Expresan fracciones impropias en forma concreta, grfica y simblica como nmeros mixtos. Expresan nmeros mixtos en forma concreta, grfica y simblica como fracciones impropias
4.- Demostrar que comprenden la multiplicacin y la divisin de decimales.
5.- Estudiar regularidades en la multiplicacin y divisin de fracciones y nmeros decimales positivos utilizando la calculadora.
6.- Demostrar que comprenden las razones utilizando material concreto, en forma grfica y simblica.
7.- Demostrar que comprenden porcentajes (en los nmeros naturales) con material concreto, grficamente, y simblicamente.
Ubican un conjunto dado de fracciones, incluyendo nmeros mixtos y fracciones impropias, en una recta numrica y explican las estrategias utiliza para determinar la posicin Multiplican nmeros por decimales transformando decimales a fracciones. Dividen decimales transformando a fracciones y utilizando resultados acerca de divisiones de fracciones. Utilizan procedimientos relativos a la divisin y multiplicacin de decimales para realizar estas operaciones. Ubican la coma en el producto usando la estimacin (por ejemplo, 15.205 m x 4, como 15 m x 4, de tal manera que el producto ser mayor de 60 m. Ubican la coma en el cociente usando la estimacin (Ej:, por $ 26.83 -;- 4, como $ 27 -;- 4, de tal manera que el cociente ser mayor de $ 6) Corrigen errores en la ubicacin de la coma en un decimal, en un determinado producto o cociente, mentalmente. Predicen los productos y cocientes de decimales utilizando la estrategia de estimacin. Resuelven un problema dado que implica la multiplicacin y la divisin de decimales utilizando factores de 0 al 9 y divisores desde 1 hasta 9 Identifican regularidades en la multiplicacin de fracciones. Identifican regularidades en la divisin de decimales. Responden preguntas relativas a las regularidades que se producen al multiplicar nmeros decimales. Por ejemplo: Responden a preguntas como las siguientes: - Qu sucede con el producto cuando se multiplica 1,5 por 1,5; 1,5 por 1,5 por 1,5; 1,5 por 1,5 por 1,5 por 1,5, y as sucesivamente? Explican una razn a travs de una representacin concreta y pictrica Escriben una razn a partir de un material concreto o pictrico. Expresan una razn dada en mltiples formas, tales como 3:5, o 3/5 Identifican y describen razones que encuentren de la vida diaria y las registran simblicamente. Explican las razones en contextos reales , como partes del todo (por ejemplo, para un grupo de 3 nias y 5 varones, las razones son 03:05, 03:08 y 05:08 Comparan razones en contextos cotidianos ( N de alumnos con anteojos en dos cursos ) Resolver un problema dado incluyendo razones. Explican que "porcentaje " significa " parte de 100." Explican que el porcentaje es una razn de 100. Usando materiales concretos y representaciones grficas representando
8.- Establecer la relacin que existe entre porcentajes y su expresin como fraccin o decimal y la aplican en la resolucin de problemas.
9.- Formular y verificar conjeturas respecto del comportamiento de algn fenmeno mediante el estudio de variaciones porcentuales.
10.- Resolver problemas en contextos diversos que: -involucran las cuatro operaciones aritmticas en el mbito de los nmeros naturales, fracciones y decimales positivos.
un porcentaje dado. Registran el porcentaje que aparece en una representacin concreta o imagen dada. Expresan un porcentaje dado como una fraccin y un decimal. Identifican y describen los porcentajes en contextos de la vida real, y los registran simblicamente. Calculan % simples 10%, 20%, 25% y 50% de una cantidad. Calculan el % de una cantidad que aumenta o disminuye en una situacin real ( precios, / de descuento) Resuelven problemas de la vida diaria que incluyan porcentaje. Emplean la expresin como fraccin o decimal de un porcentaje en el clculo de ellos. Por ejemplo, calculan el 25% de un nmero multiplicando el decimal 0,25 por el nmero. Traducen expresiones de lenguaje natural a lenguaje matemtico. Por ejemplo, "la mitad " lo traducen como el 50%. Resuelven problemas en contextos significativos relativos a porcentajes empleando expresiones decimales o fraccionarias de ellos. Determinan las variaciones porcentuales en una situacin cotidiana. Por ejemplo la variacin porcentual diaria de temperatura, medida entre las 6 h y las 16.00 h, durante una semana. Conjeturan respecto a los cambios producidos en una situacin cuya informacin est expresada en porcentajes. Por ejemplo, a partir de la informacin obtenida respecto a la variacin porcentual diaria de temperatura, mencionan las posibles temperaturas la semana siguiente. Verifican conjeturas realizadas sobre los cambios producidos en una situacin cuya informacin est expresada en porcentajes. Por ejemplo, si la conjetura es sobre la variacin porcentual de la sensacin trmica que se tendra durante una semana realiza las observaciones correspondientes y compara con lo previsto. Identifican los datos para resolver un problema Utilizan diferentes estrategias para resolverlos. Elaboran una respuesta y la justifican. Identifican las situaciones que se pueden abordar mediante las razones para resolver el problema. Establecen las razones entre las variables que se desprenden del enunciado del problema. Interpretan las razones obtenidas. Verifican que el resultado obtenido sea solucin del problema. Comunican en forma oral u escrita la solucin del problema.

Primer Semestre, Unidad 2, Nmeros y lgebra II 1.- Expresan potencias de base 10 y exponente natural y las aplican en situaciones diversas.
INDICADORES
EJE: NMEROS
Explican que al calcular el rea de un cuadrado se puede expresar el resultado utilizando potencias (cm2 m2) Escriben una multiplicacin iterada como una potencia de base y exponente natural, por ejemplo: 54 = 5555. Obtienen el valor de una potencia. Por ejemplo, 32 =9 Escriben nmeros grandes descomponindolos y utilizando dgitos y potencias de 10 .(ej 2.341= 2X 103 + 3 X 102 + 4 X 101 + 1 X100 Representan grficamente multiplicaciones de dos potencias de igual base .( ej 10 x 10 = 102 = 100) Identifican las regularidades que se producen en la multiplicacin de potencias de igual base. Por ejemplo, observan que al multiplicar X = x 2 x y que esto es igual a =2 3+2= Multiplican potencias de 10 por potencia de 10 identificando la regularidad (Ej 10x 10=102= 100 X 10 = 103 = 1000 etc). Utilizan estrategias de clculo mental y escrito para multiplicar potencias de 10. Multiplican potencias de igual base o potencias de igual exponente utilizando, como procedimientos, las regularidades identificadas. Dividen potencias de igual base. Por ejemplo, observan que al dividir y que esto es igual a =21 Escriben y explican la frmula para encontrar el permetro de cualquier rectngulo dado Escriben y explican la frmula para encontrar el rea de cualquier rectngulo dado. Traducen situaciones expresadas en lenguaje natural a expresiones algebraicas y viceversa utilizando letras. Por ejemplo expresiones del tipo "el triple de un nmero", "un nmero aumentado en dos", "el triple, de un nmero disminuido en la unidad" las expresan como 3x, x + 2 y 3(x - 1) respectivamente Desarrollan y justifican las ecuaciones con variables que ilustran la propiedad conmutativa de la suma y multiplicacin (por ejemplo, a+b=b+a o a x b= b x a ) Representan una regla de un patrn con un simple expresin matemtica,
2.- Identificar regularidades al multiplicar y dividir potencias de igual base y exponente natural.
3.- Representar generalizaciones que surjan a partir de relaciones numricas utilizando letras como variables.
4.- Reconocer ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros naturales verificando la igualdad. 5.- Utilizar estrategias para resolver ecuaciones de primer grado que son modelos de diversas situaciones de la vida cotidiana. 6.- Verificar soluciones de ecuaciones de primer grado con una incgnita obtenidas en la resolucin de ellas, mediante sustitucin de la incgnita o el anlisis del contexto.
tales como 4d o 2n +1 Identifican una ecuacin de primer grado. Por ejemplo, dada la ecuacin 7x + 1= 15 la reconocen como una ecuacin de primer grado. Verifican que un nmero natural es solucin de una ecuacin de primer grado. Por ejemplo verifican que el nmeros 2 es solucin de la ecuacin 7x + 1= 15, sustituyendo "x" por 2 en la ecuacin y verifican la igualdad. Resuelven ecuaciones de primer grado utilizando distintas estrategias. Por ejemplo: 2 x + 3 = 25 lo escriben como 2x + 3 = 2 11 + 3 , obteniendo, igualando trminos, como solucin x=11 Justifican las estrategias utilizadas al resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita. Comprueban sustituyendo el valor de la incgnita el valor obtenido en la resolucin de una ecuacin. Verifican la solucin de una ecuacin analizando el contexto.

UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
UNIDAD V
UNIDAD VI
UNIDAD VII

Decreto N 256/2009
ESTABLECIMIENTO
PROFESOR(A)
1.- Comprender que los nmeros enteros constituyen un conjunto numrico en el que es posible resolver problemas que no tienen solucin en los nmeros naturales. 2.- Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros, reconocer algunas de sus propiedades, y efectuar e interpretar adiciones y sustracciones con estos nmeros y aplicarlas en diversas situaciones. 3.- Emplear proporciones para representar y resolver situaciones de variacin proporcional en diversos contextos. 4.- Interpretar potencias de exponente natural cuya base es un nmero fraccionario o decimal positivo y potencias de 10 con exponente entero, conjeturar y verificar algunas de sus propiedades, utilizando multiplicaciones y divisiones y aplicarlas en situaciones diversas. 5.- Comprender el significado de la raz cuadrada de un nmero entero positivo, calcular o estimar su valor y establecer su relacin con las potencias de exponente dos. 6.- Resolver problemas en diversos contextos que impliquen

Promover el desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo fsico personal en un contexto de respeto y valoracin de la vida y el cuerpo humano; cumplimiento de normas de prevencin de riesgos; Promover el conocimiento de s mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno; Promover la autoestima, confianza en s mismo y sentido positivo ante la vida; Promover el aprendizaje de valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser; Promover el aprendizaje de ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien comn; Promover el aprendizaje de respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y comunitarios, con sus profesores, familia y pares, reconociendo el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de acercamiento a la verdad.
plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros enteros, fracciones o decimales positivos, identificando trminos semejantes y estrategias para su reduccin. 7.- Construir tringulos a partir de la medida de sus lados y ngulos, caracterizar sus elementos lineales y comprobar que algunas de sus propiedades son vlidas para casos particulares, en forma manual y usando procesadores geomtricos. 8.- Comprender el teorema de Pitgoras y aplicarlo en situaciones concretas.
Afianzar el aprendizaje de participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento, en la familia y en la comunidad; Afianzar el aprendizaje de comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos; Afianzar el aprendizaje de desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable; Promover las habilidades de utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades de informacin y comunicacin dentro del entorno social inmediato;
9.- Utilizacin de estrategias para la obtencin del volumen en prismas rectos y pirmides en contextos diversos, expresar los resultados en las unidades de medida correspondiente y formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a Promover las habilidades de buscar y acceder a informacin de diversas cambios en el permetro de polgonos y al volumen de dichos fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la informacin de las organizaciones pblicas; cuerpos al variar uno o ms de sus elementos lineales. 10.- Analizar informacin presente en diversos tipos de tablas y grficos, y seleccionar formas de organizacin y representacin de acuerdo a la informacin que se quiere analizar. 11.- Reconocer que la naturaleza y el mtodo de seleccin de muestras inciden en el estudio de una poblacin. 12.- Predecir acerca de la probabilidad de ocurrencia de un evento a partir de resultados de experimentos aleatorios simples. 13.- Emplear formas simples de modelamiento matemtico, aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos y significativos, utilizando los contenidos del nivel, y analizar la validez de los procedimientos utilizados y de los resultados obtenidos fomentando el inters y la capacidad de conocer la realidad.

Primer Semestre, Unidad 1, Nmeros y lgebra 1. Identificar problemas que no admiten solucin en los nmeros naturales y que pueden ser resueltos en los nmeros enteros.
INDICADORES
EJE: NMEROS
2. Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros y ubicar estos nmeros en la recta numrica. 3. Sumar y restar nmeros interpretar estas operaciones. enteros e
4.
Reconocer propiedades relativas a la adicin y sustraccin de nmeros enteros y aplicarlas en clculos numricos. 5. Reconocer una proporcin igualdad entre dos razones. como una
6. Caracterizar expresiones semejantes reconocerlas en contextos diversos.
Dan ejemplos de problemas que admiten solucin en los nmeros naturales. Dan ejemplos de problemas que admiten solucin en los nmeros enteros. Explican diferencias que se presentan en las ecuaciones asociadas a problemas que admiten solucin en los nmeros naturales y las ecuaciones asociadas a problemas que admiten solucin en los nmeros enteros Ordenan de mayor a menor y viceversa nmeros enteros. Intercalan nmeros enteros entre dos enteros. Ubican en la recta numrica nmeros enteros sujetos a restricciones dadas. Por ejemplo, ubican en la recta numrica nmeros enteros menores que -4 y mayores que -10. Realizan adiciones y sustracciones de nmeros enteros en la recta numrica. Explican sumas y restas de nmeros enteros. Utilizan y elaboran estrategias para sumar y restar nmeros enteros. Identifican sumas y restas de nmeros enteros en diversos contextos en interpretan estas operaciones en funcin del contextos. Transforman la sustraccin entre dos nmeros enteros en una adicin de estos. Por ejemplo: 70 - 45 = 70 + (-45) Reconocen propiedades de la adicin en los nmeros enteros. Calculan sumas y restas de nmeros enteros utilizando propiedades. Comparan los cuocientes entre dos razones para plantear una proporcin. Argumentan si dos razones forman una proporcin utilizando el teorema fundamental de las proporciones. Determinan el trmino desconocido de una proporcin. Discriminan en el entorno entre las relaciones proporcionales y las no proporcionales. Identifican expresiones semejantes y no semejantes en contextos algebraicos y reconocen las diferencias. Reconocen expresiones semejantes en contextos geomtricos. Por ejemplo, reconocen que los lados de tringulos expresados en centmetros son expresiones semejantes.
7. Establecer estrategias para reducir trminos semejantes.
8. Resolver problemas que impliquen plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros enteros y fracciones o decimales positivos, y problemas que involucran proporcionalidad.
Reducen sumas de trminos semejantes utilizando estrategias establecidas. Convierten sumas y restas de trminos en expresiones semejantes y las reducen. Por ejemplo, la suma 2a + 3c + 3c + a la expresan en la forma 2 a + c + c + a + c + c y posteriormente la reducen. Identifican situaciones que se pueden abordar mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado en el mbito numrico de los enteros, fracciones positivas o decimales positivos. Distinguen los datos relevantes de los irrelevantes para la solucin del problema. Identifican la incgnita del problema y le asignan un nombre de x por ejemplo. Establecen las relaciones entre las variables que se desprenden del enunciado del problema. Resuelven correctamente la ecuacin resultante. Verifican si la solucin de la ecuacin es la solucin del problema Comunican en forma oral u escrita las soluciones del problema. Utilizan las propiedades de la adicin en el conjunto de los nmeros enteros para resolver problemas asociados a situaciones aditivas. Aplican proporcionalidad directa para calcular porcentajes en diversos contextos. Calculan problemas relativos a proporcionalidad directa.

Primer Semestre, Unidad 2, Geometra 1. Construir rectas perpendiculares, paralelas y bisectrices de ngulos usando instrumentos manuales o procesadores geomtricos.
INDICADORES
EJE: GEOMETRA
Bisectan ngulos que se forman entre rectas oblicuas utilizando regla y comps. Construyen la altura de un paralelogramo utilizando regla y comps o un procesador geomtrico. Construyen paralelas a lados de tringulos utilizando regla y comps o un procesador geomtrico. Dividen segmentos en partes iguales utilizando regla y comps. Comprueban utilizando regla y comps propiedades de las bisectrices de
2. Comprobar propiedades de alturas, simetrales, bisectrices y transversales de gravedad de tringulos
utilizando instrumentos manuales o procesadores geomtricos. 3. Construir tringulos a partir de la medida de sus lados y ngulos, usando instrumentos manuales o procesadores geomtricos. 4. Construir ngulos utilizando instrumentos manuales o un procesador geomtrico.
un tringulo. Comprueban utilizando regla y comps la relacin que existe entre las alturas, bisectrices y transversales de gravedad de un tringulo equiltero. Determinan si un conjunto de datos son suficientes para construir un tringulo. Redactan pasos para construir tringulos dados las medidas de sus lados. Verifican mediante regla y comps redacciones realizadas para construir tringulos. Utilizan regla y comps para construir ngulos mediante bisecciones consecutivas de ngulos. Por ejemplo, construyen 7,5 mediante bisecciones del ngulo de 60. Construyen ngulos mediante regla y comps o un procesador geomtrico utilizando construcciones de ngulos conocidas. Por ejemplo, utilizan los ngulos 60 y 90 para construir el ngulo 150. Utilizan construcciones de ngulos hechas para construir mediante regla y comps polgonos regulares. Por ejemplo, construyen hexgonos regulares utilizando el ngulo 60.

UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
UNIDAD V
UNIDAD VI
UNIDAD VII

1.- Establecer estrategias para calcular multiplicaciones y Promover el desarrollo de hbitos de higiene personal y social; desarrollo divisiones de nmeros enteros. fsico personal en un contexto de respeto y valoracin de la vida y el cuerpo humano; cumplimiento de normas de prevencin de riesgos; 2.- Utilizacin estrategias de clculo que implican el uso de potencias de base entera y exponente natural, determinar y Promover el conocimiento de s mismo, de las potencialidades y aplicar sus propiedades y extenderlas a potencias de base limitaciones de cada uno; fraccionaria o decimal positiva y exponente natural. Promover la autoestima, confianza en s mismo y sentido positivo ante la 3.- Reconocer funciones en diversos contextos, identificar sus vida; elementos y representar diversas situaciones a travs de ellas. Promover el aprendizaje de valorar el carcter nico de cada persona y, por 4.- Identificar variables relacionadas en forma proporcional y en lo tanto, la diversidad de modos de ser; forma no proporcional y resolver problemas en diversos contextos que impliquen el uso de la relacin de Promover el aprendizaje de ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal y realizar habitualmente actos de proporcionalidad. generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto 5.- Caracterizar y efectuar transformaciones isomtricas de por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien comn; figuras geomtricas planas, reconocer algunas de sus propiedades e identificar situaciones en contextos diversos que Promover el aprendizaje de respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares y comunitarios, con sus corresponden a aplicaciones de dichas transformaciones. profesores, familia y pares, reconociendo el dilogo como fuente 6.- Caracterizar la circunferencia y el crculo como lugares permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de geomtricos, utilizar los conceptos de permetro de una acercamiento a la verdad. circunferencia, rea del crculo y de la superficie del cilindro y cono, volumen de cilindros y conos rectos, en la resolucin de Afianzar el aprendizaje de participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento, en la familia y en la comunidad; problemas en contextos diversos.
7.- Interpretar informacin a partir de tablas de frecuencia, cuyos datos estn agrupados en intervalos y utilizar este tipo de representacin para organizar datos provenientes de diversas fuentes.
Afianzar el aprendizaje de comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptacin de consejos y crticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumacin exitosa de tareas y trabajos;
8.- Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante el uso de medidas de tendencia central, ampliando al Afianzar el aprendizaje de desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el caso de datos agrupados en intervalos. trabajo en equipo, el espritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable; 9.- Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su importancia en la realizacin de inferencias, y Promover las habilidades de utilizar aplicaciones que resuelvan las utilizar medidas de tendencia central para analizar el necesidades de informacin y comunicacin dentro del entorno social comportamiento de una muestra de datos y argumentar acerca inmediato; de la informacin que estas medidas entregan. Promover las habilidades de buscar y acceder a informacin de diversas 10.- Determinar tericamente probabilidades de ocurrencia de fuentes virtuales, incluyendo el acceso a la informacin de las eventos, en experimentos aleatorios con resultados finitos y organizaciones pblicas; equiprobables, y contrastarlas con resultados experimentales. 11.- Emplear formas simples de modelamiento matemtico, verificar proposiciones simples, para casos particulares, y aplicar habilidades bsicas del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos y significativos, evaluar la validez de los resultados obtenidos y el empleo de dichos resultados para fundamentar opiniones y tomar decisiones.

Primer Semestre, Unidad 1, Nmeros y lgebra 1. Establecer estrategias para calcular multiplicaciones y divisiones de nmeros enteros. 2. Utilizar estrategias para determinar el valor de potencias de base entera y exponente natural.
INDICADORES
EJE: NMEROS
Calculan multiplicaciones de enteros utilizando la estrategia establecida. Calculan divisiones de enteros utilizando la estrategia establecida.
3. Determinar propiedades de multiplicacin y divisin de potencias de base entera y exponente natural. 4. Verificar que propiedades de potencias de base entera y exponente natural se cumplen en potencias de base fraccionaria positiva, decimal positiva y exponente natural.
5. Resolver problemas que involucren las operaciones con nmeros enteros y las potencias de base entera, fraccionaria o decimal positiva y exponente natural.
Utilizan estrategias para determinan el signo de expresiones del tipo (1) n cuando n es un nmero natural. Utilizan estrategias para determinar el valor de expresiones del tipo (a) n cuando a, n son nmeros naturales. Estiman mentalmente potencias de base entera de un dgito y exponente natural menor de S. Por ejemplo, estima (-7)4 como 49 49 obteniendo un nmero menor a 2.S00. Explican los pasos realizados para determinar las propiedades de potencias de base entera y exponente natural. Calculan potencias de base entera y exponente natural utilizando las propiedades determinadas. Calculan multiplicaciones de potencias de base fraccionaria positiva y exponente natural utilizando la propiedad relativa a multiplicacin de potencias de igual base entera y exponente natural. Verifican que propiedades relativas a la divisin de potencias de base entera y exponente natural se cumplen en potencias de base fraccionaria positiva. Explican de manera escrita los pasos realizados en la verificacin de potencias de potencias de base decimal positiva y exponentes naturales. Resuelven problemas relativos a multiplicaciones de enteros. Aplican correctamente la regla de los signos y la prioridad de las operaciones en la resolucin de problemas de operatoria combinada con nmeros enteros. Resuelven problemas en contextos cotidianos que involucren potencias de base entera y exponente natural. Verifican los resultados obtenidos en funcin del contexto del problema. Analizan los procedimientos utilizados en trminos de los resultados obtenidos.

Primer Semestre, Unidad 2, Geometra 1. Caracterizar transformaciones isomtricas de figuras planas y reconocerlas en diversas situaciones y contextos.
INDICADORES
EJE: GEOMETRA
2. Reconocer algunas propiedades de las transformaciones isomtricas. 3. Construir transformaciones isomtricas de figuras geomtricas planas utilizando regla y comps o procesadores geomtricos.
4. Teselar el plano con polgonos regulares utilizando regla y comps o procesadores geomtricos.
5. Utilizar las transformaciones isomtricas como herramienta para realizar teselaciones regulares y teselaciones semirregulares. 6. Caracterizar la circunferencia y el crculo como lugares geomtricos. 7. Calcular el permetro de circunferencias y de arcos de ellas.
Caracterizan vectores en el plano y los reconocen en contextos diversos. Caracterizan la traslacin de figuras en el plano. Identifican ngulos y puntos respecto a los que se han efectuado rotaciones. Caracterizan los ejes de simetra de una reflexin de figuras en el plano. Reconocen propiedades de la traslacin en traslaciones de figuras del plano. Explican propiedades reconocidas de la rotacin en figuras que han sido rotadas en el plano. Rotan figuras en el plano utilizando regla y comps o un procesador geomtrico. Trasladan polgonos y luego los reflejan utilizando regla y comps o un procesador geomtrico. Describen patrones que se observan al aplicar reflexiones a figuras del plano. Determinan las condiciones que deben satisfacer los elementos de los polgonos que participan de una teselacin en el plano. Determinan las posibles combinaciones de polgonos regulares con las que se puede realizar una teselacin. Teselan el plano solamente con polgonos regulares de un tipo utilizando regla y comps o procesadores geomtricos. Por ejemplo, teselan el plano con hexgonos regulares utilizando regla y comps. Teselan el plano con un slo polgono regular utilizando traslaciones y reflexiones. Construyen la configuracin base de una teselacin con ms de un polgono regular utilizando transformaciones isomtricas. Explican el concepto de lugar geomtrico. Explican las diferencias entre crculo y circunferencia utilizando el concepto de lugar geomtrico. Aproximan valores del nmero utilizando longitudes y dimetros de circunferencias. Calculan permetros aproximados con valores aproximados del nmero . Por ejemplo, calculan el permetro de una circunferencia de radio 3cm con
8. Calcular el rea del crculo y de sectores de l.
9. Calcular medidas de superficies de cilindros, conos y pirmides utilizando frmulas. 10. Calcular volmenes de cilindros y conos utilizando frmulas. 11. Resolver problemas en contextos diversos relativos a clculos de: Permetros de circunferencias y reas de crculos. reas de superficies de cilindros, conos y pirmides. Volmenes de cilindros y conos.
= 3,14 . Calculan permetros de arcos de circunferencias. Calculan valores aproximados del rea de crculos con valores aproximados de . Calculan reas de sectores de crculos. Calculan la suma de reas de crculos y la expresan en un solo trmino. Comparan reas de superficies de conos y pirmides. Aproximan reas de cilindros, conos y pirmides de acuerdo a valores distintos de . Calculan radios y alturas de conos en trminos del rea de su superficie. Comparan volmenes de superficies de conos y cilindros. Aproximan volmenes de cilindros y conos empleando distintos valores de .(pi) Calculan radios y alturas de conos y cilindros en funcin de sus volmenes. Resuelven problemas en contextos geomtricos relativos a la determinacin de reas de figuras en que intervienen crculos. Por ejemplo, calculan el rea de la superficie comprendida entre un cuadrado y un crculo inscrito en l. Resuelven problemas acerca de clculos de volmenes de cilindros en contextos geomtricos. Por ejemplo, calculan el volumen del espacio que existe entre dos cilindros de bases distintas de igual altura. Resuelven problemas relativos a clculos de reas de superficies de pirmides en contextos del mundo real. Por ejemplo, verifican reas de la superficie de las pirmides de Egipto.

UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV
UNIDAD V
UNIDAD VI
UNIDAD VII

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PLANIFICACIN ANUAL 1 AO BSICO

EDUCACIN MATEMTICA PRIMER SEMESTRE

II. OBJETIVOS TRANSVERSALES FORMACIN TICA

CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN PERSONAL

para ir de un lugar a otro (trayectoria).

3. Ordenan nmeros, comparan cantidades e intercalan nmeros en secuencias entre 0 y 30

6. Manejan el clculo mental de adiciones sustracciones simples en el mbito del 0 al 30

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJES

PLANIFICACIN ANUAL 2 AO BSICO

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJES

PLANIFICACIN ANUAL 3 AO BSICO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJES

PLANIFICACIN ANUAL 4 AO BSICO

RESOLUCIN DE PROBLEMAS Manejar aspectos bsicos de la resolucin de problemas, tales

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJES UNIDAD I APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO

PLANIFICACIN ANUAL 5 AO BSICO

II. OBJETIVOS TRANSVERSALES

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

2. Comunicar informacin relativa a situaciones representadas por nmeros de ms de seis cifras.

4. Calcular el Mnimo Comn Mltiplo y el Mximo Comn Divisor de nmeros Naturales.

6. Expresar la probabilidad de ocurrencia de un evento mediante un lenguaje simple.

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJES

PLANIFICACIN ANUAL 6 AO BSICO

II. OBJETIVOS TRANSVERSALES

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

2.- Calcular en forma escrita, mental y aproximada multiplicaciones y divisiones de fracciones.

3.- Relacionar las fracciones impropias con nmeros mixtos.

4.- Demostrar que comprenden la multiplicacin y la divisin de decimales.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJES

PLANIFICACIN ANUAL 7 AO BSICO

II. OBJETIVOS TRANSVERSALES

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

6. Caracterizar expresiones semejantes reconocerlas en contextos diversos.

7. Establecer estrategias para reducir trminos semejantes.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

2. Comprobar propiedades de alturas, simetrales, bisectrices y transversales de gravedad de tringulos

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJES

PLANIFICACIN ANUAL 8 AO BSICO

II. OBJETIVOS TRANSVERSALES

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

8. Calcular el rea del crculo y de sectores de l.

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJES

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