ACCION REFLEXION Y SISTEMATIZACION DE LA VINCULACION PROFECIONAL. 2.

El componente de Vinculacin Profesional Bolivariana en el Tercer trayecto de formacin del PNFE, debe permitir a los Y las estudiantes en formacin reafirmarse como futuros educadores y educadoras en correspondencia con las expectativas planteadas en su Proyecto de Vida. Este componente de formacin tiene como premisa la preparacin recibida por los y las estudiantes en los contenidos de los bsicos curriculares y ejes transversales, el desarrollo de habilidades docentes, investigativas y laborales adquiridas en las actividades realizadas en el proceso formativo junto a su maestro o maestra tutor(a) y en la realizacin de sus proyectos de aprendizaje.En tal sentido, los y las estudiantes, han adquirido y desarrollado un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y compromisos que les permitirn cumplir con xito el objetivo del III Trayecto: Demostrar en su actuacin profesional, la preparacin que caracteriza al (la) educador(a) bolivariano(a) de acuerdo con el nivel y modalidad donde se especializa, impulsando las transformaciones que requiere la Nueva Repblica como expresin del compromiso asumido durante su proceso de formacin. Para lograr dicho objetivo, es necesario que los (las) estudiantes del PNFE asuman un rol verdaderamente activo en el desarrollo del proceso formativo en los diferentes escenarios de formacin en los cuales participa, en especial como facilitadores(as) del proceso que se desarrolla en su grupo con el maestro o maestra tutor(a), en el trabajo con la familia de los educandos y en la comunidad.

3. El componente de Vinculacin Profesional Bolivariana debe contribuir a que los (las) estudiantes profundicen en: Las particularidades de los momentos del desarrollo propias de cada edad en correspondencia con el nivel o modalidad del Sistema Educativo BolivarianoLa atencin a los(las) nios(as), adolescentes y jvenes con necesidades educativas especialesLa concepcin de la Nueva Escuela en la Educacin Bolivariana considerada como espacio: Para la produccin y la productividadPara la paz De formacin integralDe creacin y creatividadDe salud y vidaComo centro del quehacer comunitarioDe comunicacin alternativaPara las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC`s)De innovacin tecnolgica 4. El componente de Vinculacin Profesional Bolivariana Adems debe contribuir en otros aspectos referidos a: La historia de la educacin venezolana.La educacin indgena intercultural bilinge y la extensin de la interculturalidad como principio rector del SEB.La educacin rural (segn sea el caso). La metodologa de los proyectos que se ejecutan en la escuela y la comunidad en cada nivel.La didctica particular de cada nivel y /o modalidad y los procesos administrativos que en estos se producen. El diagnstico pedaggico y las estrategias utilizadas para facilitar el aprendizaje. El trabajo con la familia, la comunidad y las organizaciones comunitarias. En cada uno de los aspectos deben profundizar en todo lo relacionado con la poltica del Ministerio de Educacin para la Escuela Bolivariana como nivel del SEB y en las principales transformaciones que se producen en las instituciones educativas, incorporndose activamente en este proceso de construccin continua. 5. Una vez sealada la esencia del componente Vinculacin Profesional Bolivariana correspondiente al tercer Trayecto de formacin, se ofrecen algunas sugerencias de actividades que pueden desarrollarse como parte del mismo, las cuales deben ser

enriquecidas con la participacin de los profesores y profesoras asesores(as), maestros y maestras tutores(as), directores (as) de las instituciones educativas y los propios estudiantes, teniendo en cuenta que al concluir el tercer trayecto de formacin, deben estar preparados para asumir su responsabilidad como educador o educadora del nivel o modalidad que ha seleccionado inmerso en el Sistema Educativo Bolivariano (SEB).Por lo antes planteado, es necesario sealar que en este trayecto de formacin debe lograrse que los y las estudiantes adquieran mayor compromiso con la profesin, as como que en sus proyectos de aprendizaje manifiesten la independencia y creatividad. El profesor y profesora asesor(a) debe garantizar la preparacin de los y las estudiantes para desarrollar con calidad las actividades de este componente, a travs de las siguientes fases: 6LA ORIENTACION PREVIA :La orientacin a los y las estudiantes del PNFE debe realizarse en la aldea por parte del profesor y la profesora asesor(a) cada semana antes de ir a la escuela o a la comunidad y en ella debe precisarse el objetivo con el que deben realizar cada actividad. En funcin del objetivo y para lograr una mejor orientacin y ejecucin de las actividades, los y las estudiantes deben elaborar, de manera individual o colectiva, los instrumentos necesarios, como por ejemplo guas de observacin, cuestionarios para entrevistas, y encuestas, entre otros. Es necesario, que estos instrumentos y tcnicas sean socializados y tomados en cuenta para la elaboracin de los informes, la sistematizacin, la planeacin de clases, el desarrollo de charlas y conversatorios, entre otras actividades de inters realizadas. Los maestros y maestras tutores(as) tambin contribuirn a la orientacin de los y las estudiantes del PNFE en cada institucin educativa. 7. LA EJECUCIN:La ejecucin de las actividades por parte de los y las estudiantesdel PNFE:Durante la ejecucin, estos deben ser guiados (as) por el maestro o maestra tutor(a). El o la profesor ((a) asesor(a) tambin debe participar de forma sistemtica para enriquecer los criterios que tiene sobre el desempeo de los y las estudiantes, hacer los aportes necesarios y retroalimentar el proceso durante los encuentros de aprendizaje que se realizan en la aldea. EL CONTROL:Al igual que la orientacin, es un proceso que debe estar presente antes, durante y despus de la realizacin de las actividades por parte de los y las estudiantes del PNFE. Durante la orientacin previa en la aldea, el profesor o profesora asesor (a), debe ir constatando la comprensin que tienen los y las estudiantes del PNFE acerca de los objetivos y actividades orientadas, para poder reorientar, retroalimentar y ofrecer asesoramiento, segn sea el caso. El control se realizar tambin, por el maestro o maestra tutor(a) cuando constate la preparacin que tienen los (las) estudiantes antes de realizar cada actividad y durante su ejecucin. 8. Tambin el profesor asesor o la asesora, debe controlar el Desempeo de los y las estudiantes del PNFE en la ejecucinde las actividades tanto en la institucin educativa donde desarrolla su Vinculacin Profesional Bolivariana como en la comunidad, conjuntamente con el maestro o maestra tutor(a). Despus de la realizacin de las actividades por parte de los y de las estudiantes del PNFE debe propiciarse la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin del desempeo de todos y cada uno los actores y actoras involucrados (as) en el componente Vinculacin Profesional Bolivariana. Este proceso de evaluacin puede realizarse en la propia institucin educativa o en otros escenarios de formacin donde

desarrollan sus actividades, as como en la aldea, antes de orientar las nuevas actividades. Durante las primeras tres semanas deben desarrollarse actividades dirigidas a ampliar los conocimientos que poseen los y las estudiantes del PNFE acerca de esta modalidad, incluyendo visitas a las instituciones educativas, entrevistas a directivos, maestros y maestras de Educacin Especial, a familias de personas discapacitadas, entre otras. En todas estas actividades, debe lograrse el reconocimiento del enfoque humanista y el infinito amor que encierra esta labor, imprescindibles para reafirmar la motivacin y el compromiso de los educadores y educadoras en formacin. 9. As mismo, debe promoverse la discusin y posterior Propuesta del perfil profesional para el EDUCADOR Y EDUCADORA DE EDUCACIN ESPECIAL y el estudio pormenorizado de la Poltica del Ministerio de Educacin respecto a esta modalidad de atencin a las personas con discapacidades, as como el estudio de la Ley de las personas discapacitadas y los artculos de la Constitucin Bolivariana de Venezuela que ofrecen la base legal a la misma. Para ofrecer un mejor acompaamiento a los y las estudiantes del PNFE y favorecer los procesos de accin reflexin - sistematizacin, es conveniente que elaboren un registro personal sobre el desarrollo de todas las actividades que realizan en el Componente Vinculacin Profesional Bolivariana, fuente importante de la sistematizacin resultado del contraste que se produce entre plano emprico - operativo y el plano terico - conceptual), dado en la dialctica que se produce entre este Componente y los dems que conforman la estructura curricular del PNFE. La evaluacin del componente Vinculacin Profesional Bolivariana se regir de acuerdo con lo planteado enel PNFE: 10. La evaluacin como componente del proceso formativo est dirigida a determinar el nivel de desarrollo alcanzado por los (las) estudiantes del PNFE, en funcin de los objetivos previstos para cada Trayecto y componentes del currculo. Esta tiene un carcter sistmico, permanente e integrador.Esta evaluacin debe llevarse a cabo en todos lo escenarios del proceso de formacin (escuela, ambiente educativo, aldeas universitarias y la comunidad). 11. Para la evaluacin de este importante componente de formacin se llevar un registro sistemtico por parte del maestro o maestra Tutor (a) sobre el desempeo del o la estudiante del PNFE, con el objetivo de potenciar constantemente el desarrollo de este y corregir las posibles dificultades en su actuacin profesional. Adems de la evaluacin sistemtica, se realizar corte parcial en la semana nueve (9) y al finalizar cada semestre. Tanto para la evaluacin sistemtica, como para el corte que se realiza en la semana nueve (9) y al finalizar el semestre, se tendrn en cuenta referentes como los siguientes:Compromiso demostrado por el y la estudiante del PNFE con el nuevo modelo de repblica y con el Sistema Educativo Bolivariano que demanda la formacin del educador y educadora que necesita la nacin.Vocacin manifestada en su labor como futuro(a) educador y educadora en los diferentes contextos educativos.Actitud tica demostrada en el diario convivir, en concordancia con lo expresado en el perfil profesional del PNFE como futuro (a) educador y educadora del SEB.Calidad y protagonismo demostrado en la realizacin de actividades con el grupo de estudiantes, la familia y la comunidad donde se encuentra vinculado junto al maestro o maestra tutor(a) como expresin de los conocimientos, habilidades y actitudes logrados en su quehacer profesional

como facilitador (a) del proceso formativo.Alcanzar el 75% de asistencia como mnimo a las actividades que debe desarrollar en la escuela y en la comunidad. Tanto en la evaluacin sistemtica como en la que se certifica en los dems momentos, se solicitar a cada estudiante del PNFE la autoevaluacin sobre su desempeo en el componente Vinculacin Profesional Bolivariana, se escucharn los criterios del resto de los y las estudiantes ubicados en la misma institucin educativa y de los dems actores involucrados. El maestro y la maestra tutor(a) y el profesor y profesora asesor(a), discutirn sobre los criterios emitidos acerca del desempeo del y la estudiante. Para este proceso, los aspectos anteriores deben servir como esquema referencial.. En la semana nueve (9) y al finalizar cada semestre, el maestro y maestra tutor(a) har una valoracin cualitativa de cada aspecto de acuerdo con el desempeo de cada estudiante del Programa y lo certificar adems mediante una CALIFICACIN correspondiente al componente Vinculacin Profesional Bolivariana. Al finalizar cada semestre se reflejar esta CALIFICACIN en el acta elaborada con este fin, dicha acta debe ser firmada por el y la estudiante y por el maestro o maestra tutor(a). Para otorgar las calificaciones se utilizar la escala planteada en el documento rector del PNFE en su pgina veinte (20) en correspondencia con lo planteado en el artculo catorce (14) del Reglamento General del Rendimiento Acadmico Estudiantil de las Instituciones de Educacin Superior adscriptas a la Misin Sucre (junio 2006)
Orientacin proyecto de vida. Proyecto de vida. Tu como ser humano que eres puedes decidir libremente qu hacer con tu vida y hacia donde dirigirla, es decir, puedes construirte un PROYECTO DE VIDA. Un proyecto de vida debe contemplar: Tu presente. Las oportunidades y dificultades que tu medio te da, las posibilidades de aprovecharlas para tu beneficio. La exploracin y conocimiento de tus capacidades, de tus defectos y virtudes. Lo que esta a tu alcance para mejorar y crecer, de tus limitaciones ( miedos, perjuicios, falsas creencias, etc.) El futuro. Haca el que vas a dirigirte. El proyecto de vida es la eleccin y planeacin libre y responsable de nuestro destino a partir del presente, eligiendo conscientemente las actividades que sea acordes con nuestros talentos, a fin de mejorar nuestra calidad de vida. La orientacin vocacional y profesional reduce de manera sustancial el tiempo que a una persona le costara reconocer en qu rea tiene ventaja comparativa en relacin con sus semejantes. El aprovechar esto le hace ms eficiente, productivo y exitoso; sin mencionar -por

supuesto- el tiempo y los recursos que se ahorr y que probablemente dedic a otra til actividad, a la cual, no hubiera tenido acceso si no hubiera tenido una orientacin vocacional o profesional. La eleccin de una profesin y/o trabajo apunta no solo hacia una actividad u opcin profesional, sino a una forma de vida, por tanto, la eleccin debe hacerse consciente de que con ella formamos parte de nuestra identidad, de nuestro "yo" y que a travs de ella, asumimos un rol, un estatus y hasta elegimos una pareja (Aguirre Baztn, 1996).La vocacin no aparece como algo puntual y espontneo, sino que se inicia en la infancia, va configurndose durante la adolescencia para definirse en la adultez.

El proyecto de vida es un una herramienta que busca orientar nuestro crecimiento personal, por medio de la identificacin de aquellas metas que deseamos lograr y de las capacidades que poseemos; evita la dispersin y el desperdicio de tiempo y de nuestras propias capacidades. Se dice que es un proyecto porque aqu se plasman todos aquellos planes que se desean cumplir, tomando en cuenta los diferentes mbitos de nuestra vida; implica un acto de consciencia, valenta, entrega, madurez y de toma de decisiones. Nunca buscar ser una receta para vivir, sino un elemento que sirva para dar sentido a nuestra existencia, este sentido entendido como rumbo (a dnde quiero llegar) y significado (qu representa para m). La importancia de realizar un proyecto de vida no slo radica en la identificacin de aquello que se quiere lograr, sino que a travs del establecimiento de metas permite identificar o generar los recursos o medios para su cumplimiento. Cuando se tiene claro el qu quiero y el cmo lo voy a obtener, es ms sencillo retomar el rumbo cuando se presenten dificultades u obstculos en la vida, o bien cuando las actividades y responsabilidades diarias nos impidan ver y trabajar por aquello que deseamos. Esto tambin posibilita que alcancemos la realizacin y satisfaccin personal. Es por esto que te invitamos a que elabores tu propio proyecto de vida, ahora que estas por iniciar o continuar con tus estudios. Sabemos que esta decisin profesional est sujeta a tus necesidades, gustos, intereses y situacin actual, pero tambin a lo que t quieres para tu vida.