BASES CONCEPTUALES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO Las teoras del aprendizaje que sostienen la Investigacin.

En los ltimos aos se viene advirtiendo una profunda crisis del paradigma conductista y en ello se han sobrepuesto las teoras cognitivas que comenzaron a concentrarse en el aprendizaje humano, en especial el aprendizaje significativo de informacin y de las habilidades cognitivas que ocurre en las escuelas. Las teoras cognoscitivas sostienen que el ingreso de informacin del ambiente es activo y lleno de significado, en efecto el aprendizaje implica un procesamiento cognoscitivo de informacin en lugar de una simple asociacin estmulo respuesta. Segn GOOD Y BROPHY (1996: 156). En la actualidad, una de las reas de debate

se enfatiza en el modelo de transmisin del aprendizaje y el modelo constructivista del aprendizaje, ambos modelos se interiorizan entre subgrupos
cognoscitivistas que tiene una respectiva posicin, los mismos que se resumen: En el modelo de transmisin del aprendizaje, se encuentran los planteamientos de David MAHER Y NODDING (1990), RESNICK Y KLOPHER (1988) entre otros tericos, quienes enfatizan que los docentes actan como transmisores que envan un cuerpo fijo de contenidos a los aprendices, los mismos que actan como receptores. Sin embargo ello no demuestra el papel activo de los alumnos, ya que slo copia informacin. En el modelo constructivista del aprendizaje, sobresalen un conjunto de planteamientos que han repercutido en las acciones educativas y han motivado transformaciones, en el diseo curricular. Todo ello responde al nfasis que se da

al desarrollo del conocimiento nuevo en los alumnos por medio de la construccin activa que vinculan el conocimiento nuevo con el conocimiento previo, en lugar de recibir de manera pasiva o tan slo de copiar informacin de los profesores o de los libros, es as que median de manera activa la informacin de entrada tratando de darle sentido y de relacionarle con lo que ya conocen con respecto al tema.