REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ NCLEO SAN JUAN DE LOS

MORROS -ESTADO GURICO SUBDIRECCION ACADEMICA

METODOLOGA Y TCNICAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS POR LA U.N.E.S.R.

PROFESOR: Ing. Juan Carlos Prado Castro

SECRETARIA: Glendys M.Alayn Moyegas

ENERO, 2008

INTRODUCCIN
La Subdireccin Acadmica presenta la siguiente informacin documental,
sustentada principalmente en trabajos previos, informacin y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrnica; con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, adems de suministrar informacin referente a las bases tericas del aprendizaje, modalidades de estudios, tcnicas de aprendizaje de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez (U.N.E.S.R.), y el convenio con la Fundacin de Instituto de Estudios Corporativos (F.I.E.C. - U.N.E.S.R)

BASES TERICAS DEL APRENDIZAJE

CONCEPTO DE APRENDIZAJE: Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situacin siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo (como en la fatiga o bajo el efecto de drogas) (Hilgard).
IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE PARA EL HOMBRE: El aprendizaje tiene importancia capital en la adquisicin y modificacin de la conducta. Mediante el se desarrollan destrezas o habilidades, intereses, actividades, gustos, prejuicios y creencias. Por otra parte, el aprendizaje tiene papel importante en el desarrollo de la naturaleza humana; sus consecuencias traspasan el mbito individual para abarcar, tambin el idioma, la cultura, las costumbres, la religin, etc. Por consiguiente, el aprendizaje es decisivo para el hombre en cuanto al nivel de desenvolvimiento en la vida actual y futuras generaciones. MODALIDADES DEL APRENDIZAJE: - Ensayo y error: Thorndike, psiclogo norteamericano, experiment este mtodo con animales encerrados en caja-rompecabezas. El animal hace muchos movimientos, hasta que accidentalmente, tocando una palanca se abre la caja. Metido sucesivamente en ella logra disminuir el nmero de movimientos y el tiempo necesario para abrirla; hasta que llega el momento en que al ser puesto en la caja hace girar el pestillo sin realizar movimientos intiles. En este momento se dice que ha aprendido a salir de la caja. El esquema del proceso seguido en el aprendizaje por ensayo y error es el siguiente:
ENSAYOERRORACIERTO POR AZARRETENCIN Y FIJACIN DE LOS MOVIMIENTOS EFICACES

- Condicionamiento: Se entiende por condicionamiento el proceso mediante el cual se logra producir una conducta o respuesta ante estmulos que originalmente no la producen. Este logro se debe a la asociacin entre un estmulo incondicionado y un estmulo condicionado. Pavlov, fisilogo ruso, quien hizo su formulacin despus de experimentar con perros, comprob que al presentarle la comida al perro, ste comienza a producir saliva. Sobre la base de este hecho, al instante antes de presentar la comida haca sonar una campana. Despus de repetir varias veces este entrenamiento comprob que el perro segregaba saliva con slo sonar la campana y sin darle comida.

- Comprensin Inteligente: Khler, psiclogo destacado, quien entre los aos 1913 y 1917 estuvo experimentando con monos en Tenerife (Espaa), ha formulado su teora del aprendizaje llamada: Comprensin inteligente o insight. Sostiene que el aprendizaje, se produce mediante una comprensin inteligente de la situacin problemtica. El que est aprendiendo percibe una interrelacin entre los distintos elementos o datos, comprensin, inteligente, que da lugar a la solucin del problema. A este comprender la relacin entre los elementos es lo llamado discernimiento.
- Imitacin: Este tipo de aprendizaje se basa en la repeticin de acciones o conductas observadas en otros. Tiene etapas de tanteo (ensayo) y fallas (error). Pero la repeticin, la prctica frecuente o intensa, va logrando la perfeccin del aprendizaje. En la imitacin influye la habilidad o aptitud del individuo. En el hombre es un tipo aprendizaje muy generalizado y se inicia desde temprana edad. - Transferencia: Se entiende por transferencia la transposicin de conocimiento o de pautas de comportamiento adquirido en un determinado campo o situacin, a otros campos o situaciones, facilitando nuevos aprendizajes. Para que se produzca la transferencia es necesario que haya elementos semejantes entre el aprendizaje original y el nuevo. Esta semejanza puede ser de materia o de procedimiento. La transferencia puede ser:
Positiva: Cuando facilita la transposicin Negativa: Cuando dificulta la transposicin

LEYES DEL APRENDIZAJE: Ley del Efecto: Las conductas exitosas se retienen y fijan; las infructuosas son olvidadas. Esto se refiere a que las recompensas o xitos fomentan el aprendizaje de conductas, mientras que los fracasos o castigos reducen la tendencia a repetirlos. Ley de la Reparacin: Cuando una tendencia a la accin es activada mediante ajustes, disposiciones y aptitudes preparatorias, el cumplimiento de la tendencia a la accin resulta satisfactorio y el incumplimiento molesto. Un ejemplo de esta ley es el del estudiante que se ha preparado bien para un examen, que va a clase con la disposicin de efectuarlo, si el profesor lo realiza siente satisfaccin y si, por el contrario, lo retrasa para otra fecha se siente contrariado.

Ley del Ejercicio: Las conexiones entre una situacin y una respuesta se fortalecen mediante la prctica (Ley del uso) y se debilita u olvidan cuando se interrumpe la prctica (Ley del desuso. Segn la ley del ejercicio, las conductas aprendidas deben ser repetidas para que no se olviden. Ley de los Movimientos Selectos de Watson: El hbito es el resultado de la seleccin de movimientos, por medio del ensayo y error, mediante los cuales el animal y el hombre resulten una situacin que inicialmente haba sido problemtica. La ejercitacin continua hace que se vayan superando las fallas y se aprendan los comportamientos, sobre la base de los procedimientos ms adecuados y convenientes. La prctica logra que se formen modos de actuar, permanentes y constantes, llamados hbitos. Un ejemplo de esta ley a nivel de estudiante es el caso de quien no sabe estudiar y se queja de que nunca la han enseado a estudiar, a pesar de las indicaciones recibidas de los profesores. Olvida que estudiar se aprende estudiando y poniendo en prctica las orientaciones da a da, no la vspera del examen.

MODALIDADES DE ESTUDIO EN LA U.N.E.S.R.

Las modalidades de estudio de la U.N.E.S.R. se fundamentan en la estrategia metodolgica de la Universidad, la cual tiene un carcter dinmico, flexible y participativo y adems aspira lograr la formacin del ciudadano en libertad, de espritu crtico y creativo, que le permita colaborar en el proceso social, econmico y cultural del pas, a los fines del establecimiento de una civilizacin humana y solidaria, tal como lo pens Don Simn Rodrguez. La modalidad que desarrolla la Universidad Simn Rodrguez, ha enfatizado su metodologa andraggica de, respeto al trabajo y la posibilidad de unir el estudio en un esfuerzo que sea realmente productivo al proceso de aprendizaje, basada en la auto-responsabilidad del participante. La estrategia metodolgica del aprendizaje independiente se desarrollar mediante las modalidades siguientes:
EL APRENDIZAJE CONTIGUO EL APRENDIZAJE A DISTANCIA LOS CURSOS LIBRES

El elemento ms representativo del aprendizaje contiguo es el llamado interaccin social o sea la relacin entre dos personas en, la cual la conducta de una es un estmulo para la conducta de la otra. El aprendizaje a distancia, se cumple a travs del programa de Estudios Universitarios Supervisados y el grado de distancia, est dado en funcin de mayor o menor dilogo que se permite entre el profesor y el estudiante. Los cursos libres fundamentan y hacen mayor nfasis en la autogestin.

APRENDIZAJE CONTIGUO:
La primera modalidad se afirmar en una interaccin inmediata, directa, entre el estudiante y sus compaeros de estudio, el estudiante y sus profesores, el estudiante y el ambiente formativo en que se encuentra inmerso. La modalidad, aprendizaje contiguo, segn la concepcin de la UNESR, permite que en el proceso participen los facilitadores, quienes se desempean como consultores, tutores o asesores y asisten al estudiante en la planificacin y evaluacin de sus actividades acadmicas, de tal manera que el participante se responsabiliza de su propio aprendizaje, desarrollndolo sobre un rgimen curricular amplio y flexible. Es un aprendizaje sin escolaridad. No es necesaria la asistencia permanente de los participantes a clase. Es un aprendizaje en pequeos grupos, en los cuales se intercambian experiencias, utilizando las tcnicas de seminario, la discusin y el anlisis crtico. Aprendizaje por medio de proyectos tutorizados, que son investigaciones afines a licencia y Mencin, realizados por el participante con asesora de facilitadores especialistas. Actividades estructuradas tales como pasantas, preparacin de informes, jornadas de anlisis crtico y evaluacin. En la modalidad contigua se desarrolla un Programa que pretende cumplir los siguientes propsitos: Operar como un instrumento tcnico-administrativo tanto para el facilitador como para el participante durante el proceso de aprendizaje que permitan la movilidad intra e interinstitucional del participante. Basar el contenido de los diseos para el aprendizaje en el perfil profesional establecido para cada carrera que la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez ofrece y en los criterios generados a travs de una labor de equipo, por los asesores en contenido curricular y los especialistas en diseo. Ofrecer en una forma sinttica y sistemtica, alternativas viables de gua para la ejecucin de la instruccin y el logro del aprendizaje, pero lo suficientemente flexibles como para permitir la intervencin y activacin de la creatividad de los facilitadores. Reforzar a los facilitadores de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, con programas de entrenamiento en las otras tcnicas de aprendizaje que puedan ser utilizadas en la implementacin de los cursos estructurados, a fin de incrementar la probabilidad de xito a nivel de la ejecucin de la instruccin.

APRENDIZAJE A DISTANCIA: La segunda modalidad se caracterizar por el cumplimiento de actividades a cargo del estudiante, desarrolladas en buena parte sin conexin con sus compaeros de estudio y sus profesores. Es decir, que por la va de los estudios universitarios supervisados, el estudiante tendr mayor grado de autonoma que en la enseanza contigua A partir de la segunda guerra mundial surge el fenmeno de la masificacin de la educacin a todos lo niveles y especialmente en la rama superior; en este ltimo nivel se ha agudizado el problema, tanto en los pases desarrollados como en lo que forman el tercer mundo. El acceso de este creciente nmero de estudiantes a los niveles superiores de la educacin es la resultante de un proceso global, que tiene como factores condicionantes los cambios a nivel poltico, ideolgico y social, la industrializacin y el desarrollo tecnolgico. El sector de la educacin superior ha sido impermeable a sta serie de cambios y contina funcionando en los imperantes esquemas tradicionales. En Venezuela al igual que en la mayora de los pases latinoamericanos los problemas que confronta la educacin superior son alarmantes. Entre esos problemas los ms agudos son: - La creciente presin demogrfica de estudiantes deseosos de cambiar estudios a nivel superior. - La expansin limitada de las Universidades enmarcadas dentro de un sistema convencional, las cuales desde el punto de vista de espacio fsico y de personal docente y administrativo no pueden responder a la demanda, que aos tras aos, le plantean los millares de estudiantes egresados de la educacin secundaria. - La existencia de una poblacin estudiantil incorporada a la productividad social, con dificultades de acceso a los recintos universitarios por problemas de horarios rgidos y de distancia. La Universidad Simn Rodrguez se impuso como meta prestar un mayor servicio, haciendo accesibles los estudios a nivel universitario a personas que bajo el sistema convencional, no tendran acceso a la educacin superior. Al no hacer de la presencia fsica simultnea del estudiante y del profesor un requisito para el momento del estudio, se increment el nmero de estudiantes atendidos y utiliza mejor el espacio fsico.

CURSOS LIBRES: Los estudios que se imparten en la UNESR estn signados por las siguientes caractersticas: Andraggica, Experimental, Nacional, Participativa y Flexible. En efecto la UNESR no naci atada a ningn modelo especfico de Universidad. El informe sobre su creacin establece que uno de los objetivos especficos de la institucin es "buscar permanentemente medios eficaces para integrar el proceso con la realidad y necesidades del pas, mediante iniciativas experimentales. Cuando se menciona Andragoga, se refiere a la ayuda a los estudiantes a ser cada vez ms capaces de asumir la responsabilidad del proceso de su propio aprendizaje, reforzar el aprendizaje autodirigido, debe ser responsable, compaero y amigo, concientizar y motivar al aprendiz en el anlisis crtico, reflexivo, creativo para que pueda interactuar con su entorno de acuerdo a los cambios que se producen constantemente. Demuestra disposicin para orientar al participante en sus actividades de aprendizaje, evaluar sus necesidades, planificar las actividades y hacerle seguimiento, participar en las estrategias y recursos de aprendizaje, interviene en la valorizacin de sus logros con relacin a los objetivos y metas planteadas, aplica la horizontalidad con ello logra que el participante lo asuma en el mismo nivel de interaccin. La universidad aplicar la estrategia metodolgica del aprendizaje independiente como un plan de accin orientado hacia la bsqueda y adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y desarrollo de actitudes por parte del estudiante, con limitada asistencia del profesor. Esta estrategia metodolgica har nfasis en la autogestin y estimular el proceso mediante el uso de diversas tcnicas de aprendizaje, que permitan la independencia progresiva del estudiante, en la conquista de su propia formacin. Factor importante es la autonoma del participante, en todo proceso de autonoma y participacin en la tarea instruccional y en la evolucin de la misma.

CURSOS LIBRES:
El participante se auto-realizar en un marco de autodisciplina y de auto-responsabilidad dentro de una atmsfera afectiva. Favorece las estrategias de aprendizaje basadas en actividades esenciales que estimulen la formacin de actitudes humansticas y cientficas.

La UNESR, mediante la metodologa del aprendizaje independiente, da un vuelco total a la concepcin existente hasta ahora en nuestro sistema educativo, tan convencional, donde lo
informativo y los asuntos intrascendentes han venido privando en nuestra educacin a pesar de los encendidos comentarios que tal caracterstica ha producido. Una propuesta de aprendizaje prctico y vivencial, y no dependiente, donde el profesor sea el que diga la ltima palabra, y por el contrario no exista la intervencin, puntos de vista y posibilidades razonables del participante. Las estrategias metodolgicas aplicadas por la UNESR pretenden salir de lo tradicional, con la aplicacin, uso y desarrollo del mtodo cientfico integral, llevado a ejecucin por la actividad del propio participante, quien debe desarrollar las fases ms avanzadas del proceso del pensamiento, como el anlisis, la sntesis, el desarrollo de juicios crticos y evaluativos, y la formulacin y comprobacin de nuevas hiptesis.

UNESR

Estrategia Metodolgica

Modalidades

Aprendizaje Contiguo

Aprendizaje a Distancia

Cursos Libres

APRENDIZAJE INDEPENDIENTE

PLAN DE ACCIN

E N F A S I S

ORIENTADO A
Bsqueda y adquisicin de conocimientos . Habilidades, destrezas y desarrollo de actitudes

-AUTOGESTIN -TCNICA DE APRENDIZAJE

Autonoma

TCNICAS DE APRENDIZAJE

Cursos Estructurados

Seminarios

Talleres

Pasantas

Servicio Comunitario

TABLA DE CALIFICACIONES
% DE OBJETIVOS LOGRADOS CALIFICACIN FINAL EXPRESIN CUALITATIVA RECUPERACIN ACADMICA

1 - 35 35 - 55 56 - 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

1 2 3
4,00 4,05 4,10 4,15 4,20 4,25 4,30 4,35 4,40 4,45 4,50 4,55 4,60 4, 65 4,70 4,75 4,80 4,85 4,90 4,95 5,00

1 2 3 RECUPERABLE PERODOS REGULARES PERODOS INTENSIVOS

APROBATORIO

No mayor de ocho (8) semanas a contar de la fecha de la ltima evaluacin

EXCELENTE

Cuatro (4) semanas a contar de la fecha de la ltima evaluacin

TCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R.

TCNICA CONCEPTO Tcnica de aprendizaje susceptible de ser combinada con otras tcnicas, tales como: Seminarios, talleres, proyectos. Concebida y organizada a travs de un diseo instruccional des-tinado a desarrollar uni-dades curriculares, me-diante la modalidad de Educacin Contgua, de los Estudios Universitarios Supervisador a Distancia o Cursos Libres.1 OBJETIVOS 1. Asistir y capacitar los participantes para afrontar con xito las exigencias especficas de los estudios a nivel superior. 2. Permitir la interaccin participante-facilitador a travs del contacto directo y sistemtico. 3. Garantizar la participacin activa y continua en el proceso de aprendizaje. CARACTERSTICAS 1. Planificar las actividades de aprendizaje que permitan el logro de los objetivos propuestos en los paquetes instruccionales. 2.Se recomienda establecer el Contrato de Aprendizaje con los participantes. 3.Utilizar otras tcnicas de aprendizaje: exposicin combinada para diversas variantes de discusin, interrogativas, estudio y lectura anexas, talleres, seminarios, etc. PARTICIPANTE 1. Puede utilizar otras tcnicas como la exposicin combinada, estudio y lecturas dirigidas. EVALUACIN 1. Autodirigida por el propio participante. 2. Progresiva porque tomar en cuenta los esfuerzos individuales y medir los progresos sucesivos en funcin de la dificultad de los contenidos programticos. 3. Flexible pues elimina la rigidez operativa y entrega a los participantes la responsabilidad de auto juicio. 4. Practica, dirigida a enfrentar la capacidad creadora del participante. 5. Crtica porque obtiene el participante la autoevaluacin ticosocial profesional y lo enfrenta a su evaluacin por el grupo al cual pertenece.

CURSO ESTRUCTURADO

2. El participante desarrolla actitudes de cooperacin y participacin.

3. El participante progresa en el logro de los objetivos propuestos en la medida de sus capacidades

4. Estimular a los participantes para que desarrollen actitudes de cooperacin y participacin que contribuyan a la integracin de las acciones de los miembros de grupo.

TCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R.

TCNICA CONCEPTO Tcnica de aprendizaje dirigida principalmente al trabajo grupal, mediante la cual el facilitador y los participantes organizan sus actividades de acuerdo con los objetivos formulados en tres etapas sucesivas: 1. Discusin sobre conferencias y exposiciones a cargo del profesor. 2. Dirigida al trabajo de equipos. OBJETIVOS 1. Preparar exposicin y discusin de tpicos o temas. 2. Dirigir el trabajo de grupo para la profundizacin y anlisis, evaluacin de materiales de apoyo. 3. Organizar y elaborar una monografa sobre el tpico asignado. 4. Preparar la defensa de las monografas a travs de un panel. 5. Lograr la integracin de los basamentos tericos con la ejecucin, prctica, permitiendo as el desarrollo de destreza y habilidades. CARACTERSTICAS 1.Para cada etapa debern indicarse objetivos y secuencias de contenido. 2.Para cada etapa debern sealarse bibliografas y materiales de apoyo y prever las actividades. 3.Recopilar las crticas positivas y las limitaciones derivadas del desarrollo de cada etapa o presentar un informe. PARTICIPANTE 1. Deber conducir al participante a la preparacin de una monografa (individual o grupal). 2. Esta monografa ser difundida por el autor a travs de una exposicin combinada con discusin o debate dirigido. 3. Permite al participante constatar si realmente domina en la prctica, lo que ha aprendido en la teora. En esta tcnica el grado de autogestin del EVALUACIN La evaluacin en esta tcnica se hace de las siguientes maneras: 1. Unidireccional 2. Coevaluacin 3. Autoevaluacin 1. La evaluacin puede ser unidireccional: de facilitador a participante. 2. Autoevaluacin 3. Coevaluacin donde el grupo evaluar

SEMINARIO

3. Presentacin y defensa de las monografas.

TCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R.

TCNICA CONCEPTO OBJETIVOS CARACTERSTICAS PARTICIPANTE EVALUACIN

TALLER

Es una tcnica de aprendizaje que se fundamenta en una relacin directa entre participante y facilitador, cuyo propsito bsico es lograr la integracin de los basamentos tericos con la ejecucin de la prctica, permitiendo as el desarrollo de destrezas y habilidades tanto de tipo motriz como intelectual.

1. Ofrecer al participante oportunidades para que ejercite y desarrolle las actividades inherentes a esta tcnica. 2. Estimular en los participantes los procesos de autoevaluacin y evaluacin sumativa como formas de detectar los aciertos y limitaciones durante el desarrollo del aprendizaje. 3. Estimular en los participantes el desarrollo de actitudes de cooperacin y participacin. 4. Proporcionar un ambiente de trabajo que garantice a los participantes progresar en el logro de los objetivos propuestos en la medida que su capacidad lo permita y dentro del tiempo establecido.

1.Permite el desarrollo de la creatividad. 2.Estimula la adquisicin de destrezas. 3.Estimula el trabajo en grupo.

1. Leer y analizar previamente el contenido terico correspondiente a cada taller. 2. Compilar el material necesario que le servir de apoyo en el taller.

1. La autoevaluacion. 2. Evaluacin unidireccional. 3. Lista de cotejo.

4.Permite el intercambio de ideas y experiencias.

3. Integrar a equipos de trabajo.

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TCNICA CONCEPTO Es una tcnica de aprendizaje de naturaleza multidisciplinaria que consiste en el cumplimiento de actividades a realizar por el estudiante en un perodo de tiempo que estar adscrito a una institucin, empresa u otro ente con el propsito de observar, evaluar y desarrollar tareas especficas dentro del marco profesional de su carrera. Esto propicia el sistema de pasantas de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez; comprende un conjunto de actividades de formacin integral. OBJETIVOS 1.Ofrecer a los participantes la oportunidad de aplicar los conocimientos adquiridos, a casos concretos, facilitndoles el conocimiento de los diferentes campos inherentes a su desarrollo profesional. 2. Establece intercambios de informacin cientfica y tecnolgica, entre la universidad y las instituciones socioeconmicas del sector pblico y privado. 3. Coadyuvar al mejoramiento del personal docente y de investigacin, mediante su participacin, a travs de las pasantas, en el estudio de casos concretos a nivel de instituciones sociales y econmicas, pblicas y privadas. CARACTERSTICAS 1. Con esta tcnica se pone en evidencia el carcter andraggico de esta universidad, ya que se combina estudio trabajo. 2. La universidad le reconoce al adulto participante prctica en el rea en que cursa sus estudios. 3. En la UNESR las pasantas se orientan hacia la aplicacipon y adquisicin de concimientos, mediante la participacin en proceso directamente relacionado con las reas de conocimientos, relativas al plan de estudio de la carrera. PARTICIPANTE 1. El grado de autogestin del participante en esta tcnica es muy elevado; su conexin con los asesores es ms que todo desde el punto de vista administrativo, sus actividades estn orientadas en funcin de los objetivos del perfil profesional de su carrera. EVALUACIN La evaluacin es: 1. Unidireccional: La realiza el tutor de la institucin y el tutor por la Universidad. 2.Autoevaluacin: El pasante tiene la oportunidad tambin de evaluar su trabajo.

PASANTAS

TCNICAS DE APRENDIZAJE DE LA U.N.E.S.R..

TCNICA CONCEPTO Es un proceso de aprendizaje y ejercitacin, sistemtica progresiva y acumulativa de competencias dirigidas a lograr un profesional de la docencia capaz de identificarse con su rol y sus funciones. Es un componente de la estructura curricular de la formacin del docente integral en la licenciatura de educacin. OBJETIVOS 1. Proporcionar las herramientas y conocimientos especficos que permiten el desarrollo de habilidades y destrezas requeridas para el ejercicio docente en un nivel del sistema educativo. 2. Seleccionar actividades propias de la comunidad para que el docente en formacin, desempee en atencin a sus intereses y actitudes, su rol de promotor social. 3. Proporcionar herramientas para la investigacin que le permitan obtener indicadores de calidad educativa e incorporar nuevos conocimientos y estrategias que fortalezcan la accin educativa y generendistintos enfoques para CARACTERSTICAS 1 Se inicia con un diagnstico de situaciones educativas en el aula. 2. Es un eje de aplicacin con 4 fases durante la formacin docente: 1ra Fase: Diagnstico de actuaciones en el aula. 2da Fase: Simulacin y modelaje en el aula 3ra Fase: Ejecucin de planes de clase. Aplicacin tericopractico. 4t Fase: Desarrollo de proyectos educativos en la comunidad o en la institucin escolar. Los principios son: Integracin, disciplinaridad, innovacin, eficiencia. PARTICIPANTE 1. El participante debe participar en forma activa, espontnea e interesada. 2. Realiza tareas fuera del aula con la orientacin indicada por el facilitador. 3. Deben sentirse comprometidos con el trabajo que emprenden. 4. Mantener una actitud favorable hacia los procesos que se desarrollan en el aula. 5. Mantener colaboracin e inters por las actividades que se desarrollan en el aula. 6. Mantenerse comprometido con el EVALUACIN Contrato de evaluacin para los diferentes aspectos que integran el plan de actividades en sus diferentes fases. VALOR: 20 Crditos

PRCTICAS PROFESIONA LES

que soluciones alternativas. 4. Valorar las implicaciones ticas de las relaciones interdisciplinarias que tienen lugar en el desarrollo de la prctica profesional.

trabajo que emprenden.

SERVICIO COMUNITARIO
Segn la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior todas las universidades estn en la obligacin de difundir esta Ley a todos los niveles, utilizando diversos mecanismos de comunicacin, a fin de garantizar el conocimiento por parte de toda la comunidad universitaria y de las comunidades de todas las regiones donde la universidad pueda brindar su colaboracin. En atencin a lo anteriormente descrito, la UNESR en Consejo Directivo N 416 de fecha 17-10-2007 adaptan la Ley como sigue: ARTCULO 15: Una vez que el participante seleccione el proyecto, la Universidad ofertar un Taller Introductorio con carcter obligatorio para la presentacin del Servicio Comunitario, el cual ser planificado por la Coordinacin del Servicio Comunitario. Una vez cursado el Taller, el participante deber planificar las ciento veinte (120) horas del Servicio Comunitario con la comunidad, y luego bajo la figura de discusin de contrato establecer acuerdos con el Facilitador Vocero. ARTCULO 30: Los participantes que hayan aprobado 105 UC o ms para la finalizacin del I Perodo Acadmico 2007 en todas las Carreras, quedaran exceptuados del cumplimiento del Servicio Comunitario. Esto regir solo para el II Perodo Acadmico 2007. PARGRAFO NICO: Para el inicio del I Perodo Acadmico 2008, quedarn exceptuados del cumplimiento del Servicio Comunitario, los participantes que tengan aprobado el setenta y cinco por ciento (75%) de las UC de la carrera respectiva. ARTCULO 31: Los participantes que para el momento de la finalizacin del I Perodo Acadmico 2007 hayan aprobado entre 88 y 104 UC cumplirn el Servicio Comunitario. PARGRAFO NICO: Para el inicio del I Perodo Acadmico 2008 los participantes que cumplirn con el Servicio Comunitario sern los que esten entre el cincuenta por ciento (50%) y el setenta y cinco por ciento (75%) de los crditos aprobados.

El F.I.E.C.
Fue creado por el Consejo Directivo de la UNESRcon el propsito de realizar acciones que conduzcan y faciliten el desarrollo de programas innovadores en el campo educativo. El FIEC surge como una repuesta de la UNESR, sustentada en sus bases filosficas y principios como una institucin de vanguardia en el desarrollo de programas educativos de impacto social y econmico, orientados a impulsar el mejoramiento de la calidad de la enseanza y a la incorporacin de la tecnologa como herramienta de apoyo al aprendizaje. Las premisas que orientan el desarrollo de los programas que se desarrollas a travs de la Fundacin se basan en las metodologas de enseanza de la UNESR dando libertad al participante para introducirse un aprendizaje ms independiente, ms colaborativo, donde comparta experiencias y conocimientos. El estudio independiente, el avance a un ritmo individualizado, el desarrollo de estrategias de trabajo colaborativo, la interaccin con otros participantes y el trabajo en equipo para facilitar y enriquecer el aprendizaje, el intercambio de experiencias y conocimientos con otros individuos en la temtica, son las caractersticas fundamentales del modelo educativo; de la Universidad Simn Rodrguez y que rige el desarrollo de los programas administrados por la Fundacin. Las estrategias metodolgicas de aprendizaje que orientan el desarrollo de las actividades acadmicas se basan en materiales instruccionales impresos con sesiones presenciales, apoyados en el uso de medios y recursos innovadores. El aprendizaje en equipo constituye un factor fundamental de este modelo educativo, donde se asume que aprender cooperativamente desarrolla mayores habilidades para el razonamiento estratgico, promueve la generacin de ideas comparativamente ms creativas que las generadas en enfoques de aprendizaje individualistas y competitivos. Para asumir los retos que se plantean en el campo de trabajo, este modelo prevee una serie de actividades, tales como estudio de casos, resolucin de ejercicios prcticos y elaboracin de proyectos especficos, de manera que se produzca un intercambio de informacin y conocimientos, que enriquezca el proceso de aprendizaje. Las tcnicas de aprendizaje que se utilizan para el desarrollo de los programas son: Cursos Estructurados, Talleres y Seminarios, que estimulan la participacin y el intercambio de ideas.
EJES ACADMICOS: Cuatro ejes fundamentales direccionan las estrategias de los programas educativas desarrollados por la Universidad a travs de la Fundacin: Eje de Actualizacin: :Constituye un programa integral formado por un conjunto de cursos que responden a necesidades especficas o cursos nicos que atienden a necesidades puntuales.

 Eje de Capacitacin: Dirigido a capacitar al personal en servicio de la organizacin que desempear una nueva posicin y requiere por tanto el desarrollo de habilidades y destrezas inherentes a competencias propias del cumplimiento de un rol diferente. Eje de Profesionalizacin: Dirigido a la profesionalizacin de recursos humanos en servicio, en las reas y carreras que ofrece la Universidad: Ciencias de la Educacin, Ciencias de la Administracin y Ciencias del Agro. Eje de Especializacin: Dirigido a actividades acadmicas para personal en servicio que posea ttulos universitarios y a quienes las empresas deseen especializarse en reas especficas del conocimiento. FUENTES DE APRENDIZAJES ACREDITABLES: Los aprendizajes por experiencias factibles de ser acreditados, pueden provenir de tres fuentes: (1) Estudios Acadmicos Formales. Son aquellos realizados en instituciones de educacin superior, en el pas o en el extranjero; (2) Estudios No Acadmicos (no formales). Son los cursos de capacitacin o de adiestramiento. As como la participacin en eventos: seminarios, congresos, coloquios u otros y (3) Experiencias de Valor Educativo. Fundamentalmente el trabajo que proporcione competencias que guarden relacin con el plan de estudio de la Universidad. QUINES PUEDEN INGRESAR AL SISTEMA DE ACREDITACIN DE APRENDIZAJES POR EXPERIENCIA? a) Los TSU que posean aprendizajes acreditables y deseen obtener el titulo de licenciado o su equivalente. b) Los bachilleres que hayan realizado estudios en instituciones de nivel superior, dentro y fuera del pas, sin obtener el nulo correspondiente. c) Los bachilleres que hayan realizado actividades laborales y otras que por su naturaleza experiencial generan aprendizajes de nivel superior. d) los profesionales egresados de universidades o instituciones de educacin superior que aspiren a otra licenciatura o carrera. e) Los participantes regulares de la universidad que estimen poseer aprendizajes acreditables en la licenciatura o carrera elegida. f) Los maestros en servicio, como parte del programa nacional de profesionalizacin del docente a travs de los convenios suscritos con el Banco Mundial - UNESR (FUNIVIR).

OFERTA ACADMICA DE LA UNESR. CONVENIO F.I.E.C.: Licenciatura en Administracin, Menciones: Informtica. Recursos Humanos. Recursos Materiales y Financieros. Mercadeo. Organizacin y Sistemas. Administracin de Empresas Agropecuarias. Carrera de Ingeniera de Alimentos. Lic. en Educacin Integral. Lic. en Educacin, Menciones: Preescolar. Docencia en idioma Ingls. Docencia en Matemtica Docencia en Agropecuaria. Se reconoce el aprendizaje, por medio del sistema de acreditacin para esta oferta acadmica. REFLEXIN: La Acreditacin del Aprendizaje por Experiencia contribuye a una mayor democratizacin de los estudios a nivel superior, ya que da la posibilidad a los participantes de ser autogestores de su propio aprendizaje, avanzando al ritmo de sus potencialidades y/o disponibilidad.

RELACIN DEL APRENDIZAJE U.N.E.S.R. CON EL F.I.E.C.: El participante es andraggico F.I.E.C. se rige por el reglamento de la U.N.E.S.R. F.I.E.C. U.N.E.S.R., comparten sus ambientes y servicios, por nombrar algunos el de transporte y biblioteca. El porcentaje de objetivos logrados en la calificacin final est expresado en la tabla de calificaciones. F.I.E.C. U.N.E.S.R., estn registrada en la mxima autoridad: El Ministerio de Educacin Superior.

CONCLUSIONES
La Subdireccin Acadmica puede decir que la universidad Experimental Simn Rodrguez (U.N.E.S.R.), ha comenzado a aprovechar plenamente las tecnologas de la comunicacin de la informacin con fines educativos, con lo cual aspira hacer frente a los retos del siglo XXI y poder as mantenerse en el tiempo formando recursos humanos crticos y responsables, comprometidos con el desarrollo social, econmico, poltico y cultural del pas, abriendo oportunidades de estudios para satisfacer participantes del proceso de aprendizaje, siguiendo modalidades y creando convenios, tal es el caso con la Fundacin de Institutos de Estudios Corporativos (F.I.E.C.). Tanto la U.N.E.S.R., como el F.I.E.C., utilizan las siguientes modalidades y tcnicas de aprendizaje: (1) Aprendizaje Contiguo: Se afirma en una interaccin inmediata, directa entre los participantes y sus compaeros, el participante y sus facilitadotes el participante y el ambiente formativo, (2) Aprendizaje a Distancia: Se caracteriza por el comportamiento de actividades a cargo del participante desarrolladas en buena parte sin conexin de sus compaeros. Mayor grado de autonoma y (3) Cursos Libres: De mayor nfasis en a autogestin. Dentro de las Tcnicas de Aprendizaje U.N.E.S.R. estn: (a) Cursos Estructurados: Susceptible de ser combinado con otra tcnica. Concebida y organizada a travs de un diseo instruccional destinado a desarrollar unidades curriculares mediante la modalidad de educacin contigua, educacin a distancia o cursos libres. (b) Seminario: Dirigida al trabajo grupal, mediante la cual el facilitador y los participantes organizan sus actividades de acuerdo a los objetivos formulados en tras etapas: 1) Discusin, 2) Trabajo de equipo, 3) Presentacin y defensa de los trabajos preparados por los participantes, y (c) Talleres: Es una tcnica que se fundamenta en una relacin directa entre participante y facilitador, cuyo propsito bsico es lograr la integracin de los basamentos tericos con la ejecucin practica, permitiendo as el desarrollo de destrezas y habilidades.

BIBLIOGRAFA
Fernndez de Caraballo Mara. (1980)Juiciacin Universitaria Modulo 1.Unidad N 3, impreso en Caracas-Venezuela FUDUPEL. (2004). Manual de Trabajos de Grado, de Especializacin y Maestra y Tesis Doctrales. Caracas-Venezuela. Belloso, Gerardo. (1998) Psicologa. Venezuela. Ediciones COBO. pags 120 hasta 130.

Fuentes Electrnicas Consultadas: http://www.uners.edu.ve/publicaciones/Libro-Lucio/de Fault.html .

Http://www.google.com.velel.aprendizaje.htm

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ

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