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Enseñanza jurídica y dogmática

Enseñanza jurídica y dogmática

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CAPÍTULO 3
Enseñanza jurídica y dogmáticaen el campo jurídico latinoamericano:apuntes acerca de un debate necesario
Christian Courtis
*
INTRODUCCIÓN
L
a intención de estas líneas es situar en el marco de análisis propuestopor Mauricio García Villegas y César A. Rodríguez algunos problemasde la enseñanza jurídica y la producción dogmática latinoamericana. Laextensión del tema y el cacter sumario del comentario apenas me permi-ten esbozar algunos apuntes, que pueden constituir un borrador de inves-tigación orientada a la acción sobre estas cuestiones. Muchas de lasafirmaciones aquí desplegadas no constituyen más que generalizacionesbastante gruesas acerca de la realidad de la enseñanza y de la produccndogmática de nuestros países. Creo, sin embargo, que la breve descripcnfenomenológica de los elementos componentes del campo jurídico que aqpropongo tiene un grado de detalle un poco mayor que el propuesto, porejemplo, por Pierre Bourdieu (Bourdieu 1986, 2000), a quien García Villegasy Rodríguez emplean como referente teórico. Esta descripción permitirájugar con los ejes de caracterización del derecho latinoamericano propues-tos por García Villegas y Rodríguez.El ámbito de investigación sugerido por García Villegas y Rodríguezinvolucra una mirada innovadora acerca de la conceptualización del dere-cho en América Latina. Varias de las fuentes convergentes que los autorescitan están embarcadas en una tarea de reformulacn del marco teórico apartir del cual no sólo analizamos, sino –ante todo– configuramos el objeto“derecho”. Este esfuerzo de reconceptualización tiene –como casi toda ten-tativa teórica– un blanco perceptible, que es la teoría dominante en granparte de las usinas de reproducción cultural del derecho, es decir, las facul-tades de derecho latinoamericanas, que podría describirse sucintamente
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Profesor adjunto de Filosofía del Derecho de la Facultad de Derecho de la Universidad de BuenosAires; profesor de la maestría en Derecho de la Universidad de Palermo.
Colección En Clave de Sur. 1ª ed. ILSA, Bogotá D.C. Colombia, abril de 2003
Un debate sobre los estudios jurídico críticos
Mauricio García V & César A. Rodríguez (Eds.) Derecho y sociedad en América Latina:
 
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DERECHO Y SOCIEDAD EN AMÉRICA LATINA: UN DEBATE SOBRE LOS ESTUDIOS JURÍDICOS CRÍTICOS
como una combinación de positivismo y formalismo. Me parece necesario,en este marco, trazar algunas distinciones que resultan útiles para afinarestas ideas.¿Cuáles son las teorías dominantes a las que me refiero? ¿Cuáles sonlas prácticas de reproduccn del derecho a las que me refiero? A primeravista, dado que las preguntas formuladas parecen situarse en las fronterasde una teoría del derecho de tendencia sociogica, la respuesta tendencialpodría ser que se trata de las teorías dominantes en el ámbito de la filosofíao sociología del derecho. Esta primera respuesta, sin embargo, es equívocay se presta a numerosos malentendidos. El peso que las teorías dominan-tes en el ámbito de la filosofía del derecho tienen en la reproducción delderecho o, para precisar más el objeto de investigación, en la reproducciónde la cultura y las prácticas jurídicas de un país es marginal, dado que ellugar que ocupan los estudios de filosofía del derecho en las facultades dederecho es marginal.Se podría, claro está, postular una influencia directa, temporal, trans-versal, entre la filosofía del derecho dominante y las prácticas de reproduc-ción acaecidas en otros ámbitos del derecho. Concedido. Pero esta vía deabordaje requiere demostración y resulta además ostensiblemente obli-cua. Si se quiere estudiar los mecanismos de reproducción del campo ju-rídico de una época –ya entraremos en esta cuestión–, el ámbito deinvestigación más adecuado es el de la enseñanza de las ramas codificadasdel derecho, que constituyen el núcleo de la formación de los profesionalesdel derecho, tanto en términos cuantitativos (es decir, en términos de tiempoconcedido a estas materias en la formacn) como cualitativos (es decir, entérminos del peso simbólico que tienen estas materias en la formacn).Con lo dicho se perfila un foco de atención sobre el cual, creo, lateorización –aun aquella de orientación crítica– y la investigación socio-gica latinoamericanas han trabajado poco. Me refiero concretamente alpeso de la universidad, o sea de la educación jurídica formal, en la repro-duccn del capital jurídico de una sociedad determinada. Este peso no seagota únicamente en la concreta socializacn y habilitacn para el ejerci-cio profesional de los futuros abogados y juristas; cumple además otrasvarias funciones que merecen ser analizadas por separado. Situar estasdistintas funciones en el particular contexto latinoamericano descrito porGarcía Villegas y Rodríguez puede permitir entender mejor algunas de laspeculiaridades subrayadas por estos autores.El texto de García Villegas y Rodríguez es suficientemente explícitoacerca del cacter de fuente que ha representado el derecho continentaleuropeo sobre el derecho estatal latinoamericano. Mi intención es resaltaraquí el desproporcionado peso que tiene esta fuente en la reproduccióncultural del derecho en nuestros países. Si en el terreno de la efectividad
Colección En Clave de Sur. 1ª ed. ILSA, Bogotá D.C. Colombia, abril de 2003
Un debate sobre los estudios jurídico críticos
Mauricio García V & César A. Rodríguez (Eds.) Derecho y sociedad en América Latina:
 
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del derecho, el divorcio entre eficacia simlica y eficacia instrumental delderecho es notoria, en el terreno de la educación jurídica formal la distan-cia entre ambos tipos de eficacia ha sido bloqueada, otorgando al ideal pe-dagógico de la Ilustración jurídica el monopolio casi absoluto de lareproducción del conocimiento acerca del derecho, y del perfil y las habili-dades necesarias para la práctica de la abogacía y de otras disciplinas liga-das con el derecho. En este ámbito, mucho más que en otros –por ejemplo,el de la práctica forense–, las facultades de derecho latinoamericanas si-guen estructuradas básicamente a partir del ideal de la codificacn france-sa. Dos rasgos pueden ser útiles para ejemplificar esta aseveracn.Desde el punto de vista del contenido de la enseñanza, la educaciónjurídica latinoamericana –siguiendo las pautas cronológicas de la codifica-ción europea– asigna un peso fundamental al estudio de la codificacióncivil, de modo que gran parte de la carrera de derecho se estructura apartir del estudio de los distintos títulos del Código Civil francés y de susversiones locales. El lugar asignado al estudio del derecho civil codificadoproduce un efecto de “naturalización”, de identificación de las “categoríasfundamentales” del derecho con las categorías del derecho civil clásico.Aunque las innovaciones dogmáticas y legislativas en este campo no sondespreciables, el lugar que ocupa su estudio es el de un apéndice, un agre-gado, una
addenda 
que viene a “completar” o “actualizar” el lugar centralde aquella informacn presentada como fundamental.Desde el punto de vista del método de enseñanza, la tendenciahegemónica en la formación jurídica de la región reproduce los cánones delformalismo jurídico europeo:-se concede una importancia central a la memorización del contenido denormas, fenómeno que trasunta un juicio implícito, sea del carácter“racional” de la legislación, sea de la legitimidad de su contenido;-se asigna particular énfasis a la enseñanza de “teorías generales” for-malizadas, destinadas a dar cuenta de los rasgos fundamentales de cadarama o institución jurídica;-el estudio de la jurisprudencia o derecho judicial tiene un lugar secun-dario, destinado simplemente a completar algunas dudas o puntos os-curos que puedan desprenderse de la exposicn del “sistema” o de las“teorías generales”;-aún más recóndito es el espacio pedagico concedido a la sociologíanormativa, al estudio de la efectividad de las normas vigentes o a lasociología de aquellas prácticas que reemplazan efectivamente las or-denadas normativamente por el derecho oficial vigente;-como consecuencia del efecto conjunto de la epistemología positivista ydel énfasis pedagógico del formalismo, la discusión interdisciplinariatiene un lugar nulo o marginal en la enseñanza del derecho. Esto re-
ENSEÑANZA JURÍDICA Y DOGMÁTICA EN EL CAMPO JURÍDICO LATINOAMERICANO
Colección En Clave de Sur. 1ª ed. ILSA, Bogotá D.C. Colombia, abril de 2003
Un debate sobre los estudios jurídico críticos
Mauricio García V & César A. Rodríguez (Eds.) Derecho y sociedad en América Latina:

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