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UPI música vivida en Infantil.

UPI música vivida en Infantil.

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Programar no es esa aburrida tarea de cuando éramos estudiantes. Programar es explicitar, decir qué queremos, qué vamos a hacer y por qué. Las UPI son formas de programar adecuadas a infantil y enriquecedoras. Como ésta sobre la música.
Programar no es esa aburrida tarea de cuando éramos estudiantes. Programar es explicitar, decir qué queremos, qué vamos a hacer y por qué. Las UPI son formas de programar adecuadas a infantil y enriquecedoras. Como ésta sobre la música.

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11/23/2013

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MÚSICA VIVIDA en Infantil
NIVEL EDUCATIVO TEMPORALIZACIÓN:
E. I. de uno a tres añosMomentos:1)Música de fondo en la llegada (salida no, porque no es compatible con alboroto)2)Inventada y cantada por la educadora, siempre que la educadora quiera3)Audición una vez al día4)Cantada por los niños una vez al día5)Reconocimiento de timbres una vez a la semana6)Bailes de vez en cuanto7)Música popular en juego, en el recreo
JUSTIFICACIÓN
El desarrollo del niño es una combinación de algunos comportamientos que “nacen” naturalmente de él y deotros comportamientos que le son impuestos desde fuera. Ambos son necesarios para el desarrollo, pero loscomportamientos que se imponen son más difíciles de conseguir y se consiguen de forma menos armoniosa.La música es algo natural; su atractivo es natural para el niño. La educación musical en Educación Infantilconsiste en ampliar dicha inclinación natural por la música. Por tanto, la educación musical va a ser gratificantetanto para el niño como para la educadora.La música causa en el niño pequeño un regocijo que es comparable sólo al que causan los afectos intensos, lainteracción con otros niños y el juego. La música es muy relevante en la Educación Infantil y debe dársele larelevancia que merece.La música tiene muchasvertientes, y es necesario, día adía, conceder atención a todas.------------------------La música le da calidad a laintervención educativa, y hay que programarla en equipo y concuidado.------------------------El uso inadecuado de la música,1
 
1.Música de fondo a la llegada
: la música se asocia con gran facilidad a otros estímulos (pensemos cómo laasociamos a nuestras relaciones amorosas, por ejemplo). Contribuye a identificar los momentos si asociamosun determinado momento con un estímulo auditivo (por ejemplo, las cuatro notas que anuncian que viene untren). Por ese motivo, sobre todo en período de adaptación, puede ser utilizada como fondo siempre que seutilice la misma música todos los días.
2. Inventada y cantada por la educadora, siempre que la educadora quiera:
ademásla música es un instrumento que potencia y facilita la comunicación. Sólo hay que ver cuánto uso de la músicahacen todos los Mass Media: publicidad, televisión, cine, videojuegos, etc. Si la educadora “lo dice cantando” elniño lo recibirá mucho mejor. (Por ejemplo: al recoger los juguetes, o en la fila, lo solemos hacer; pero puedehacerse en más contextos).
3. Audición
: El escuchar música es placentero para todos, pero hay grandes diferencias individuales en lacapacidad para hacerla: desde los niños prodigio hasta los que son incapaces de entonar. La educadora debe dar oportunidades de escucha y oportunidades de creación.
4. Cantada por los niños una vez al día.
El niño declama una breve poesía con ritmo, la frontera entredeclamación y canto no es nítida.
5. Reconocimiento de timbres una vez a la semana
. Un carrito de instrumentos de percusión y viento esllevado a la clase para que el niño pueda ser instrumentista.
6. Bailes de vez en cuando.
La música y el cuerpo se funden en el baile; el baile es natural y produce gran placer en el niño.7.
Música popular en juego, en el recreo
. Los juegos populares (el corro de la patata, la zapatilla por detrás)que llenaban los patios infantiles de alegría, se están perdiendo y urge su recuperación.que la priva de su capacidadeducativa, se caracteriza por:-------------------------Dar a los nos piezasdemasiado complejas oque no pueden asimilar.-No cribar y utilizar piezasvulgares.-Poner música de fondoindiscriminadamente.-Guiarse por los gustos dela educadora y no por loque es más adecuado parael niño.-No programar la sica.------------------------Hay que programar de formaespecífica cada uno de estos sieteaspectos de la educación musicalen Educación Infantil.La música tiene un importante papel en la relajación, y laseducadoras suelen disponer deuna selección de audiciones coneste fin.2
 
OBJETIVOS
La formación musical de losdocentes de Educación Infantil yPrimaria es insuficiente. Uninstrumento musical deacompañamiento sería necesario para “afinar” y motivar a losniños.En algunos países orientales,muy preocupados con la eficaciaen la educación, la MÚSICACOMO MEDIO es ampliamenteutilizada. Las educadoras que seencargan de los bebés hacen,intuitivamente, un amplio uso dela música en este sentido, uso queluego se pierde. De lo que se trataes de recuperarlo.Los centros educativos pueden pedir asesoramiento a expertosmusicales para ajustar sus programaciones.
PARA EL NIÑO
La música como DISFRUTE:- Contactar placenteramente con la música.- Acercarse a la estructura musical, reconocer estructuras.- Vincular la música al movimiento del cuerpo- Vincular la música al ritmo, al juego popular y al disfrute.La MÚSICA QUE PODEMOS PRODUCIR:- Producir música, con algún sentido, con instrumentos de percusión.- Producir música, muy sencilla y adecuada al nivel de desarrollo, con la vozLA MÚSICA COMO MEDIO:- Potenciar la comunicación con los niños por medio de la música
PARA LA EDUCADORA
- Establecer una buena relación con la música, para poder transmitirla.- Eliminar del repertorio las piezas musicales que sean poco adecuadas- En la medida de lo posible, aprender a tocar un instrumento para apoyar su propio canto y el de los niños.
PARA EL CENTRO
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