O Aprendizado na

formação de
professores de línguas:
Uma perspectiva social
Karen E. Jhonson
The Pennsylvania State University
Donald Freeman
School for International Training

 O que um professor de língua estrangeira

precisa saber?
 Como é o conhecimento aprendido pelos
professores em formação?
Transmissão de
conhecimento:
Este modelo está baseado
na teoria do
desenvolvimento cognitivo:
“Alguém é detentor do
conhecimento e o transmite
à outras pessoas que o
recebem passivamente”.
Professores repassam seu
conhecimento à futuros
professores, de cima para
baixo.
Visão atual sobre a
formação de professor.
 O professor deve refletir sobre:
sua prática, o conteúdo a ser
ensinado, o aluno, a vida em
sala de aula e o contexto onde
desenvolve seu trabalho.
 O “ensinar” é construído através
das relações estabelecidas no
contexto escolar.
 O desempenho do professor é
continuamente reestruturado e
socialmente negociável.
 Visão social do
conhecimento
 O saber, pensar e o entender,
vem da prática do ensino-
aprendizagem, especificamente
em sala de aula e situações
escolares.
 “Saber para ensinar” moldado na
participação, individual nas
práticas e contextos associados
com ensino-aprendizagem.
conhecimento base:
Como um professor
aprende a ensinar?
 Tanto o conhecimento transmitido
quanto o construído na prática, são
válidos para (in)formar e (re)formar
a prática do professor de línguas.
 O conhecimento base ocorre em três
domínios:
 1º O Professor é um
aprendiz
 O professor é um aprendiz da atividade de
ensinar línguas.
 O processo de aprendizagem do professor-
aprendiz só pode ser entendido, se o
contexto sócio-cultural, onde o processo
ocorre, for explicitamente examinado como
parte de um processo pesquisado.
 O aprender a ensinar línguas é mais
complexo do que o aprender uma língua
estrangeira.
 2º O contexto das
escolas
A escola é o contexto físico onde ocorre o
ensino-aprendizagem, não é um lugar
neutro ou inofensivo, ao contrário, é uma
força poderosa que ditará o que e como o
professor vai ensinar.
 A educação é o aspecto sócio-cultural, ele
ganha valor e significado para os
participantes ao longo do tempo. Através do
aspecto social da educação, ocorre o
aprendizado do professor.
3º A atividade de ensinar
e aprender
É preciso saber as crenças de professores e
alunos.
 O que professores e alunos falam e fazem.
 O que professores pensam sobre seu
trabalho, e o que fazem para tornar os
conteúdos acessíveis aos alunos.
 Como seu aprendizado se relaciona com o
aprendizado do aluno em sua aula.
 Como e porquê ensinar, o quê e para quem.
Movimento: ensino-
reflexivo
(formação reflexiva)
 Como um professor sabe o que sabe, como
usa este conhecimento em sua prática e
como remodela sua prática em sala ao
longo do tempo.
 Deve saber articular o que sabe e faz,
respeitando as manifestações sócio-
culturais da comunidade e o conhecimento
que o aluno possui.
 O papel do
conhecimento teórico
Saber como uma língua é estruturada,
aprendida e usada, é fundamental para o
nosso conhecimento sobre a prática no
ensino e aprendizagem.

Quando o conhecimento teórico é situado

dentro dos contextos sociais em que pode
ser usado, a inter-relação fica evidente.
 ão:
Professores em formação trazem conhecimentos e
experiências (crenças) que irão moldar o que
aprendem, como aprendem e como desenvolverão
sua prática.

É preciso reconhecer que uma larga base

epistemológica, que esteja conectada com as
atividades de ensino de línguas em si, pode
preparar melhor os professores de língua para o
trabalho nesta área.

Professora Ms. Leandra Ines Seganfredo Santos