PROPUESTA DE PROYECTO DE EXTENSION-2012

Proyecto de Expresin Oral y Escrita: Aprendo Artes Plsticas a travs de la Historia del Arte A travs de la Mirada del Arte como expresin Suprema del hombre, aprendo a expresarme como ser individual y colectivo , mejorando mi calidad de vida y la de todo mi entorno

PROPUESTA DE PROYECTO

Participantes:
____________________________ ___Benitez, Alejandro Sebastian__ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

Asesor
Profesora Silvia Ostolaza Asignatura: Administacion y Gestion Institucional y Curricular Instituto Superior Josefina Contte Profesorado de Artes en Artes Visuales 3 Ao Turno Maana Julio, 2011

TABLA DE CONTENIDO
1. 2. 2.1 TEMA Y TITULO DEL PROYECTO Escuela N390 de Tafi del Valle Crdoba Taller de lectura y comprensin de la imagen y la expresin a travs de la historia del Arte 3. 3.1 3.2 4. 4.1 4.2 5. 5.1 5.2 6. 6.1 7. 7.1 8. 9. 10. 11. 12. 13. PROBLEMA DEL PROYECTO Enunciado del problema Formulacin del problema OBJETIVOS Objetivo General Objetivos Especficos JUSTIFICACION Y DELIMITACIN Justificacin Delimitacin MARCO DE REFERENCIA Marco Terico TIPO DE PROYECTO Metodologa POBLACIN BENEFICIADA RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA PARA TALLER PRESUPUESTO BIBLIOGRAFA 5 6 6 6 8 8 8 9 9 9 10 10 11 11 12 13 14 15 16 17 3 4

1. Tema y Ttulo

Tema: Aprendo leyendo y viendo imgenes

Ttulo: Aprendo Artes Plsticas, a travs de la Historia del arte

Escuela N390 de Tafi del Valle -Cordoba Fortalezas

1.El espacio fsico es adecuado 2. La poblacin estudiantil es de la comunidad, no tienen dificultades para trasladarse de sus hogares a la escuela, a pesar de las inclemencias del tiempo. 3. Cuentan con buen servicio de agua 4. Los padres de familia proveen los materiales necesarios para las actividades manuales. 5. El acceso a la comunidad es bueno, se cuenta con una ruta de acceso pavimentada.

Oportunidades
1. A los padres de familia les gusta apoyar las actividades escolares. 2. La corporacin municipal apoya las actividades escolares, especialmente en infraestructura. 3. Es una comunidad rodeada de naturaleza que puede aprovecharse para estimular la inspiracin y creatividad artstica. 4. Aprovechar al mximo el gusto de los jvenes y nios por las nuevas tecnologas visuales.

Debilidades
1. No hay un saln especialmente para las clases artsticas. 2. No se cuenta con maestro especializado en el rea de las artes. 3. Algunos nios no llevan los materiales. 4. En algunas aulas la iluminacin no es muy buena. 5. El conocimiento que tienen los maestros respecto a las clases artsticas es nicamente el que han recibido en su formacin profesional en la Normal de Maestros 6. No se le da importancia a las clases artsticas, son ms recreativas que educativas.

Amenazas
1. Existe un grado de delincuencia (bajo) 2. Muchos de los padres de familia trabajan en Tegucigalpa, por lo que los hijos tienen poco tiempo para relacionarse con ellos. 3. Algunos nios abandonan la escuela porque ayudan a sus padres en la produccin agrcola. 4. Carencia de extender las oportunidades laborales a otros campos distintos a los que desempean los padres.

2.1 Taller de proyeccin de videos, imgenes y textos relacionados con la Historia del Arte Fortalezas
1.Espacio fsico adecuado 2. Actitud positiva para recibir capacitacin en el rea artstica. 3. Todos los maestros tienen una base de formacin pedaggica. 4. Buena predisposicin de los alumnos y tutores para realizar las actividades. 5. Bsqueda de la mejora en la calidad acadmica y social de los nios.

Oportunidades
1. Se cuenta con personas dispuestas a impartir un taller y colaborar as con los maestros en el fortalecimiento de los conocimientos artsticos a nivel de primaria. 2. El director de la escuela apoya a los maestros para coordinar este tipo de actividades. 3. La ausencia de eventos artsticos en la escuela enfocados hacia la lectura y comprensin de textos e imgenes permite que el innovar sea una oportunidad para motivar al maestro y al nio. 4. Aprovechamiento de los recursos tecnolgicos actuales. 5. Aproximacin a la comprensin de los diferentes modos de expresin posibles. 6. Potencializar las virtudes artsticas en los nios.

Debilidades
1. El escaso tiempo disponible para el desarrollo de las actividades. 2. La evaluacin del maestro no se ve afectada por el no cumplimiento de los objetivos en esta clase. 3. Las inclemencias del tiempo pueden afectar el desarrollo de las actividades y su correlacin.

Amenazas
1. El director dedica poco tiempo a la supervisin del desarrollo de los talleres. 2. La actitud de desinters por la clase se da en todos los grados, por lo que se ha vuelto muy normal. 3. La creatividad artstica del nio se ve cortada en cuanto ingresa al primer grado.

3. Problema del Proyecto

3.1Enunciado del problema:
En la escuela n390 de Tafi del Valle se ha detectado en la poblacin general del colegio una falta de desarrollo de las capacidades de expresin de los alumnos en todos sus niveles, por lo cual, y como primera medida se han apoyado en el desarrollo de varios talleres tendientes a reforzar el inters y la necesidad de los alumnos en cuanto a su forma de expresin, ya sea oral o escrita. Esto se ha hecho a travs de un taller de lectura, la radio del colegio y la ampliacin y puesta en funcionamiento de la biblioteca de la institucin. Desde que esto se ha puesto en marcha se ha notado una mejora considerable en las habilidades de expresin de los alumnos, pero aun no es suficiente ya que no se ha captado a la mayora de la matrcula de la institucin. Adems de estas actividades anteriormente descritas se han realizado otras tendientes a potencializar las relaciones interculturales de los nios entre s, a travs de talleres de costura, danza, lectura, club de narradores, club de ciencias, todos estos ltimos tendientes a reforzar las relaciones sociales y comunitarias para favorecer tambin la expresin. Existen adems otros proyectos en desarrollo a implementarse en tiempos venideros, tambin tendientes a resolver y reforzar el desarrollo integral de los alumnos. Todas estas propuestas extracurriculares e intracurriculares estn todas enmarcadas y responden al Programa Integral para la Igualdad Educativa (PIIE), adems de lo contemplado en el currculo nacional y provincial en lo que a escuelas de formacin primaria corresponde. A respecto de este programa: El Ministerio de Educacin de la Nacin implementa el PIIE, desde el ao 2004, para dar respuesta a un contexto de fragmentacin e injusticia social y de desigualdad de oportunidades educativas, originado en una prolongada crisis que afect profundamente las condiciones de vida de millones de Argentinos. En este contexto, el Estado reasume su rol de garante de la educacin bsica y la igualdad de oportunidades, promoviendo acciones que tienden a asegurar la formacin integral de todos los chicos y las chicas en edad escolar. En este sentido el PIIE, busca brindar ms y mejores condiciones para hacer frente a los problemas que se presentan en las escuelas, a travs de la dotacin de recursos materiales que generen condiciones justas de aprendizaje; el financiamiento e iniciativas pedaggicas escolares; el acompaamiento a las propuestas institucionales y de aula, la conformacin de redes de escuelas, y la transformacin de las dinmicas institucionales y el aliento a diversos formatos escolares. Acompaar la tarea diaria de docentes y alumnos, dotar de ms y mejores materiales a las escuelas, reforzar y renovar los lazos entre la comunidad escolar y la sociedad, garantizar el acceso y la permanencia de los chicos en el sistema educativo: con estos objetivos el PIIE trabaja con un total de 4000 escuelas, lo que significa que abarca a 1.852.400 alumnos de todo el pas. (El monitor: La escuela por dentro: Aprender entre los cerros) 2010. A travs de este anlisis se ha comprobado la falta de la aproximacin desde el punto de vista artstico para la solucin de esta problemtica y por lo tanto esta institucin es adecuada para la implementacin de este proyecto ya que se encuentran dadas las condiciones para hacerlo tanto materialmente como actitudinal mente.

Formulacin del Problema: Ante lo expuesto surgen los siguientes interrogantes y sus posibles respuestas: a) Porque los alumnos tienen dificultades de expresin? b) Que opcin pude plantear la mirada artstica? c) Es posible alcanzar la motivacin suficiente a travs de las actividades sociales y artsticas? d) Es posible lograr una integracin del nio con el ambiente a travs del arte y la cultura?

Ante lo que se identific y se responde: a) Puede deberse a varios factores, pero principalmente a la poca interaccin con otros nios de otros lugares como por ejemplo la ciudad de Tucumn, lo que posibilitara la apertura mental y la mimesis; b) El arte a travs de la historia puede mostrar a los nios como los artistas de diferentes pocas y de situaciones similares a las suyas pudieron encontrar una manera efectiva de expresin con el desarrollo de su propio arte; c) Vktor Lowenfeld lo expresa claramente en su obra el desarrollo de la capacidad creadora que la interaccin social y el arte son dos dispositivos potenciadores de la expresin personal, individual y colectiva de los seres humanos, sin importar sus condiciones de vida o las restricciones acadmicas. d) Es posible potenciar el deseo de participacin en el nio al hacerlo parte activa e indispensable a la hora de realizar un proyecto de obra, al interactuar con sus compaeros y compartir sus experiencias con sus padres y su comunidad. A travs del arte y la exposicin de su obra el nio aprende a exponerse a si mismo y le posibilita reflexionar sobre su propio hacer al mismo tiempo que observa y critica constructivamente el hacer de otro, con lo cual construye su expresin.

4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo General Motivar al docente hacia la enseanza de las artes plsticas en la escuela primaria, como dispositivo de motivacin de la expresin del alumno y la adquisicin de conocimientos de cultura general a travs de la Historia del Arte. 4.2 Objetivos Especficos 1. Impartir un taller de proyeccin de videos, imgenes y textos de la historia del arte mundial en todas sus expresiones; 2. .Realizar producciones de carcter artstico de acurdo al material expuesto en cada encuentro del taller, con el recurso de las tecnologas con las que dispone la institucin (computadoras, proyector, cmaras digitales, etc.) 3. Elaborar un documento que servir como material de apoyo en la clase de Historia y Plstica principalmente, as como de todas aquellas a fines;
4. Proveer a los maestros de la Escuela n390 un muestrario de las actividades contenidas en el documento impreso. 5. Realizar una exposicin mensual a toda la institucin y la comunidad evidenciando la produccin de los alumnos participantes del taller, como Galera Museo Virtual.

5. JUSTIFICACIN Y DELIMITACIN
5.1 Justificacin El problema de la escasa exposicin del infante al mbito artstico en el ambiente escolar, es una realidad en la comunidad de Tafi, pero rpidamente se ha detectado esta problemtica y se han implementado los ajustes necesarios para subsanarlos; Por lo tanto es una buena oportunidad no slo para cubrir esta necesidad sino tambin para el grupo que llevar a cabo el proyecto, ganando experiencia como futuros docentes. Como fundamentacin o Justificacin para la realizacin de este proyecto se basa en el hecho de que el Arte o la actividad Artstica permite desarrollar el potencial creativo y expresivo del cual todos somos capaces de realizar, a travs de diversas acciones, en este caso particular se ha elegido realizarlo por medio de uno de los ms potentes medios con que cuenta esta actividad y es nada menos que la imagen visual. Es a travs de esta poderosa herramienta y de los medios tecnolgicos actuales con los que se cuenta, lograr en un primer momento la aproximacin a los diferentes cambios estilsticos y de pensamiento reflejados en la historia del arte mundial y de las propias obras de los grandes maestros. Haciendo un raconto general de los diferentes movimientos, a travs de videos, imgenes, fotografas y la realizacin de obras de carcter digital, es que se pretende lograr que el nio se exprese, que busque la manera de incorporar toda la riqueza del arte y los medios actuales de que dispone para producir su propio medio de expresin y despus comunicrselo y compartirlo con la comunidad toda permitiendo su propia exposicin y expresin individual y con su grupo de compaeros. Este taller est especialmente dirigido a alumnos de los dos ltimos aos de la institucin, pero tambin incluyendo a toda la comunidad educativa para producir el acompaamiento, la contencin, la socializacin y la manifestacin del trabajo grupal tan necesario en esta comunidad tan aislada de su entorno, pero que al mismo tiempo revierte esta situacin desfavorable tornndola en un deseo de progreso y esfuerzo para el logro victorioso de sus metas y objetivos comunitarios.

5.2 Delimitacin Este proyecto se pondr en prctica con los maestros de la Escuela N390 de Tafi del Valle, Tucumn, Repblica Argentina, as como de los alumnos de la Profesorado de Artes en Artes Visuales de Corrientes y destinado a todo el alumnado de la institucin, pero especialmente a los alumnos de sexto y sptimo grado de este establecimiento, pero tambin pudindose hacer extensivo a los alumnos del secundario en un futuro cercano.

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6. MARCO DE REFERENCIA
6.1 Marco Terico

Vktor Lowenfeld en Desarrollo de la capacidad creadora (1973) expone todo un anlisis de la evolucin de la expresin plstica infantil en trminos de estadios, enfoque que considera la evolucin grfica hasta la adolescencia. Sus estudios se presentan de tal manera que deja claro cmo el dibujo en los nios es ms que un momento de diversin, representa un lenguaje, una manera de expresin, la cual, cambia conforme el nio adquiere madurez fsica y mental. A su vez el nio enfrenta dificultades en este desarrollo cuando los prejuicios de los adultos interfieren en su expresin libre. Lowenfeld enumera, basndose en sus estudios con nios, las etapas del dibujo grfico infantil, en el cual basaremos este proyecto, a saber: 1. 2. 3. 4. 5. Etapa del garabateo Etapa pre esquemtica Esquemtica Realismo Pseudonaturalista

Lowenfeld, afirma que a partir de los 13 o 14 aos, al joven le llega el momento de elegir cul de todas las actividades que conoce desea dominar mejor, qu tcnica va a perfeccionar y para qu lo va a hacer. Esta es una etapa en la que el joven afirma plenamente la diferenciacin, ya perceptible con anterioridad de dos tipos creativos bien diferenciados. El tipo hptico y el visual. Propone actitudes a seguir por los maestros y padres para favorecer el correcto desarrollo de sus nios y reflexionar sobre el por qu y el cmo de la representacin artstica. Este proyecto se fundamentar bsicamente en la teora que desarrolla Lowenfeld y su clasificacin de las etapas del desarrollo expresivo del nio en edad escolar. Teniendo en cuenta el marco terico proporcionado por este autor se intentara establecer las correlaciones pertinentes que posibiliten la comprensin del material expuesto a los nios as como de la seleccin cuidadosa y respetando las capacidades y destrezas propias de cada edad e intentando potenciarlas an ms . As mismo en el caso de elaboraciones personales la tarea a llevar a cabo ser la de acompaar y direccionar la accin de los nios, con la mnima intervencin posible, que promueva el desarrollo de propia capacidad creadora y expresin libre.

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7. TIPO DE PROYECTO
Se decidi para la ejecucin de este proyecto la implementacin de un taller, por ser una forma efectiva tanto de transmitir los conocimientos como de motivar a los participantes. Debido a que en un taller se desarrollan actividades prcticas, el contenido del mismo se asimila con ms facilidad que en una ctedra, o con la simple lectura de un documento. 7.1Metodologa Taller demostrativo, participativo: a.) Se desarrollar el taller involucrando tanto a los integrantes de la asignatura de Administracin y Gestin Institucional y Curricular como los maestros participantes de la especialidad en artes plsticas. b.) Se les expondrn los conceptos que guiarn el taller, de acuerdo con la temtica tratada en l y la actividad planificada para l. c.) Los participantes recibirn un documento escrito que servir de gua para la clase d.) Desarrollo de actividades de produccin de videos, imgenes, arte digital y presentaciones sobre los temas tratados, con la gua del profesor a cargo del taller;

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8. POBLACIN BENEFICIADA
La poblacin a la cual dirigiremos este taller ser, a los alumnos de la institucin de sexto y sptimo grado, pero con la inclusin de la participacin de los alumnos de los dems grados (no activa). Datos Histricos: Fundada en 1954, en Tafi del Valle, en la provincia de Tucumn, ubicada a 1976 metros sobre el nivel del mar, en la localidad de los Cuartos, siempre tuvo un rgimen especial como lo hacen las instituciones ubicadas en zonas de montaa. Ellos van a clase desde septiembre a mayo, debido a las inclemencias del tiempo, las temperaturas llegan a los 10 grados bajo cero. Es una zona dedicad bsicamente a la agricultura, los alumnos pertenecen a familias humildes, muchos de ellos con trabajos precarios o beneficiarios de planes de asistencia social nacionales o provinciales. En la escuela dan clases 12 maestras de grado en los niveles inicial y primario, adems de ocho docentes especiales, la primaria comparte el edificio con la secundaria y las instalaciones albergan tambin a la directora. Asisten unos 400 alumnos que cotidianamente caminan entre dos y tres kilmetros por da para asistir a clases a las 8:30hs. Donde desayunan y comparten la jornada completa, con el almuerzo, y la merienda. Aunque fue fundada el 10 de diciembre de 1954, la escuela funciona en el lugar actual desde el 28 de enero de 1971. El predio fue concedido por los estancieros de los Cuartos para los nios de la Costa. Este es un nombre extrao pero a la localidad de la Costa se accede a la altura del kilmetro 61 de la ruta provincial n307 hasta el este.

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9. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS

Recursos Humanos: Cuatro integrantes de la clase de Administracin y Gestin Institucional y Curricular del Profesorado de Artes en Artes Visuales del Instituto Josefina Contte de Corrientes Capital y los docentes especiales de la escuela N 390. Recursos Materiales: Impresin de documentos y guas de trabajos prcticos Catlogos de las muestras de los trabajos de los alumnos; Computadoras; Proyector; Cmaras de fotos; Recortes de revista Tijeras Libros de Arte; Actividad # 1 Proyeccin de Videos, explicacin de su realizacin Actividad # 2 Collage con los recortes de revistas Actividad # 3 Impresin de una imagen o documento desde una PC Actividad # 4 Montaje de video sobre el arte Actividad # 5 Elaboracin de un proyecto para exposicin Actividad # 6 Elaboracin de un catlogo bsico Actividad # 7 Anlisis de la imagen: introduccin Actividad # 8 Recreacin de una obra de arte Actividad # 9 Elaboracin de un proyecto personal Actividad # 10 Exposicin de una obra

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10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

El taller se llevara a cabo dos veces por semana en horario de la tarde , en el aula de Tecnologa, los das martes y jueves de 17hs a 18:15hs, debiendo estar presentes como mnimo dos encargados un docente y un alumno de Administracin y Gestin Curricular

11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL TALLER

En el marco del desarrollo de las actividades de exposicin y muestra de los trabajos de los alumnos del taller se determinara de acuerdo con el desarrollo del calendario escolar o al requerimiento de una situacin en especial y con la debida anticipacin del caso, as como todas aquellas tendientes a convocar a la participacin de la comunidad de Tafi del valle.

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12. PRESUPUESTO

Logstica
Material para elaboracin de catalogo Material para la puesta en prctica en el taller Elaboracin de folletos Elaboracin de certificados Papel impresin Pegamento Total

Valor Aprox. Observaciones en pesos

150.00 100.00 10.00 10.00 40.00 10.00 320.00

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13. BIBLIOGRAFA
Lowenfeld, Vktor. Desarrollo de la capacidad creadora, Buenos Aires, Kapelusz, 1972, Biblioteca de Cultura Pedaggica.

2 Edicin

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