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43 propuestas para aplicar las tic en el aula

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[43 propuestas para aplicar las TIC en el aula: web 2.0, blogs y wikis]29
CURSO “COMPETENCIA PARA EL USO DE LAS TIC:WEB 2.0. HERRAMIENTAS, RECURSOS Y USODIDÁCTICO DE BLOGS Y WIKIS”[43 propuestas para aplicar las tic en aula:web 2.0, blogs y wikis]
Las siguientes propuestas han sido realizadas por los asistentes al curso
Competencia pata el uso de las TIC, web 2.0, herramientas y uso didáctico de blogs y wikis,
convocado por los
CPR Mar Menor
de Murcia y
Altiplano
de Yecla. Los contenidos son tan variados comoenriquecedores, abarcando todos los niveles de la enseñanza (infantil, primaria, secundaria,bachillerato, formación profesional).Este curso ha sido impartido por
Elías Fernández
(www.e-via.org).Se relacionan por orden alfabético.
 
ALCARAZ SEGURA, REGINA
ÁREA-NIVEL IPEE-4ºDiversificación, CENTRO IES Antonio Menarguez CostaDESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA.La propuesta consiste en realizar un trabajo de investigación acerca de las energíasrenovables dentro de la Unidad didáctica “Energías”.Previamente en la wiki se habrá creadouna página con todas las energías para que ellos puedan enlazar cada una a sus trabajos pormedio de páginas nuevas. Una de Atendiendo a la viabilidad de esta propuesta desde elpunto de vista de los medios necesarios es la accesibilidad permanente al aula de informáticade este curso; desde el punto de vista didáctico, se pretende conseguir en el alumnado dediversificación una mayor autonomía en la selección y tratamiento de la información, unamayor participación y colaboración en grupo,…, en fin, un medio para alcanzar lascompetencias básicas.OBJETIVOS DIDÁCTICOS.1. Emplear las tecnologías de la información y la comunicación para localizar, elaborar,intercambiar y presentar información.2. Asumir de forma activa la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al quehacercotidiano.3. Utilizar los motores de búsqueda más habituales que permiten la localización deinformación a través de la red de Internet (páginas web de dirección conocida, búsquedatemática..)4. Desarrollar habilidades para manejar con soltura los medios de transmisión deinformación.CONTENIDOS.Los contenidos a desarrollar en esta unidad didáctica son:.Energías renovables: Hidráulica, solar, eólica, geotérmica, biomasa, energía del hidrógeno,biocarburantes y maremotriz.PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES.SESIÓN 1. Se formarán los grupos que este caso estarán compuestos por dos personas.Cada grupo se abrirá una cuenta en gmail y se le habilitará para participar en la wiki.Seguidamente, se sortearán los temas a investigar y se marcarán las siguientes pautas paracada grupo: Todas las páginas deberán contener 2 apartados, uno en el que se desarrolle el
 
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tema, que deberá contener imágenes y presentaciones que podrán obtenerlas de Internet orealizarlas con powerpoint y una bibliografía con enlace web de las páginas visitadas; y otro,que contenga un video explicativo del funcionamiento de las centrales.SESIÓN 2 y 3. Se explicará el funcionamiento de la wiki y las siguientes herramientas:Creación de página nueva,inserción de videos, presentaciones, imágenes; creación deenlaces. Comienzo de la fase de investigación. En el índice de la wiki existirá un apartado conrecursos web que el alumnado podrá consultar.Competencias básicas/ Criterios de evaluaciónCOMPETENCIAS BÁSICAS. CRITERIOS EVALUACIÓN
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Tratamiento de la información y competencia digital. Localizar, procesar, elaborar,almacenar y presentar información con el uso de la tecnología. Evaluación: Utilizar yconocer las posibilidades de la wiki para publicar y consultar información.Utilizar consoltura las herramientas para el diseño de una página wiki.
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Comunicación lingüística. Adquirir el vocabulario específico. Evaluación: Utilizar consoltura el léxico empleado en la wiki y el tema a desarollar.
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Social y ciudadana. Desarrollar habilidades para la toma de decisiones y el trabajo engrupo. Evaluación: Realizar un reparto de tareas desde el consenso entre losmiembros del grupo.
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Aprender a aprender. Seguir las pautas que garanticen la obtención de informaciónútil. Evaluación: Seleccionar la información que más se ajuste a las pautaspropuestas.
 
ALFONSO PAREDES, QUITERIA
Como aplicación de lo que hemos practicado en el curso, he creado un blog como recursodidáctico para impartir la asignatura de Informática a mis alumnos de 4º de ESO.En dicho blog, inserto los ejercicios a realizar, las explicaciones y los materiales necesariospara realizar dichos ejercicios. Por ejemplo, en la UD de Fotografía digital, les propongoejercicios de retoque de fotografías, incluyendo las instrucciones para realizarlos, así como lasfotografías que deben retocar.Los alumnos se descargan los ejercicios, las explicaciones y los materiales y puedenrealizarlos en clase o en casa, empleando la opción de Comentarios para consultar sus dudas(también pueden consultarlas en clase), así como para enviarme los ejercicios resueltos.Este recurso les ha resultado muy interesante, el único inconveniente es que deben tenerconexión a Internet en casa pero, en este caso, se llevan los ejercicios copiados en unprocesador de textos, por ejemplo, si quieren trabajar en casa.Además, este recurso lo he compartido con mis compañeros de departamento que imparten lamisma asignatura, así que está resultando ser muy útil.La dirección de este blog es: http://informaticaiesro.blogspot.com.
 
ALMARCHA SÁNCHEZ, JOSÉ ANTONIO
NIVEL: BACHILLERATO, CURSO: 1º, ÁREA: ECONOMÍA.1. Sustituir el vocabulario de 10-12 términos económicos que mis alumnos elaboranindividualmente al final de cada tema y me entregan en papel antes de cada prueba escrita,por la elaboración colectiva (cada alumno quedará encargado de aportar dos o tresdefiniciones) de este mismo vocabulario en un wiki (wecowiki), que será revisado y ampliado amedida que avancemos en la materia.2. Presentación de documentos audiovisuales en este mismo wiki que sirvan bien deintroducción, desarrollo y conclusión que versarán sobre distintos apartados del temario, paraque mis alumnos realicen comentarios individualmente que serán llevados a debate y puestaen común con la elaboración de conclusiones finales en el aula (función de las institucionesfinancieras en la economía, instrumentos de intervención de la administración pública yobjetivos que se pretenden alcanzar con cada uno de ellos, análisis de los desequilibrios
 
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económicos internacionales, nacionales y regionales,….).3. Planteamiento de ejercicios de autoevaluación con soluciones abiertas que deberánresolverse razonando la solución en el mismo wiki, o bien con soluciones únicas que deberáncorregir los mismos compañeros.4. Inserción de artículos de prensa de actualidad económica, por ejemplo sobredesigualdades sociales para debatir y comentar en el wiki y posterior puesta en común en elaula (Tema sobre la distribución de la renta y la riqueza).5. Presentación en un blog de documentos sonoros sobre noticias relacionadas con laactualidad económica que permitan potenciar el sentido crítico de mis alumnos.6. Facilitar enlaces a distintas webs sobre cotizaciones de bolsa que nos permitan poderrealizar juegos de simulación de inversiones, calculando y comparando las distintasrentabilidades obtenidas; webs sobre distintos organismos oficiales, de las que descargarimpresos para elaborar impuestos (IVA, IRPF,…), obtener información sobre trámiteslaborales y mercantiles para constituir sociedades (dirigido en este caso para 2º deBachillerato)
 
ARIAS MOLINA, SILVIA
Según he experimentado con todos los elementos y recursos manipulados con mayor omenor fortuna durante el curso, había pensado en incluirlos de forma activa en mis clasesdiarias.Tengo el blog donde he localizado bastantes recursos e ideas para el uso de estas en misclases con los más pequeños.Además estoy informada de las últimas novedades relativas a la educación y a miespecialidad en concreto.No obstante mi propuesta sería para el wiki con alumnos de sexto en las clases de inglés.Lo usaría para montar y añadir fotos con palabras (lo que vienen siendo las flashcards),materiales reales con relación a los temas vistos en clase, las canciones que escuchan enclase, trozos de conversaciones autenticas y recopiladas por ellos, etc.De esta forma y dejando una sesión de cada tema y presentándoles unos puntos precisos enlos que quiero que contribuyan, conseguiría varios objetivos:1.- que los alumnos sean y se sientan parte del proceso enseñanza aprendizaje.2.- que los materiales que yo usara les interesara ya que los han elegido ellos.3.- que esto fuera una motivación para el aprendizaje de la lengua extranjera.4.- que conocieran la cultura de los paises de habla inglesa.5.- que fuera una herramienta conocida de las nuevas tecnologías para ellos.Ahora voy de excursión con ellos y vamos a hacer una prueba metiendo las fotos y esperoque cada uno contribuya con una pequeña experiencia a modo de diario. Espero que elresultado sea positivo.
 
BELLOD REDONDO, JOSÉ FRANCISCO
Al contrario de la mayoría de asignaturas que se imparten en Bachillerato, la Economía secaracteriza por el continuo flujo de informaciones cotidianas relacionadas con ella. Estosupone al mismo tiempo un obstáculo y una oportunidad. Supone un obstáculo en la medidaen que los materiales ofrecidos por las editoriales (libros de texto) quedan pronto desfasadosy eso resta eficacia a la labor docente. Así sucede en la parte expositiva del texto con lasincontables estadísticas que se citan; y en los ejercicios y comentarios de textos acerca denoticias de naturaleza económica. Internet nos ofrece acceso inmediato y gratuito ainformación actualizada: ahí aparece la oportunidad de hacer al alumno/a protagonista de laconstrucción de la asignatura de manera asequible.Una posible estrategia para superar este obstáculo y aprovechar esta oportunidad es elempleo de una Wiki.El profesor crea una Wiki para la realización de ejercicios. No se trata de sustituircompletamente el libro de texto sino de complementarlo. Para eso, con ocasión de lafinalización de cada unidad didáctica, el profesor crea una página dentro de la Wiki en la que

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Nayito Brown added this note
no lo leí jajaja XD
Nayito Brown added this note
hola esta chido
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