ACOMPAAMIENTO

1 Preguntas iniciales para reflexionar: Qu es el acompaamiento? Qu diferencia hay entre observar al ni@ y percibir al ni@? Qu diferencia hay entre ayudar y acompaar en los procesos del ni@? Qu es la desaceleracin del adulto cuando acompaa al ni@? Qu es la no directividad? Por qu no proponemos actividades? Qu es la resolucin de conflictos? Qu es no hablar por l@s ni@s y no decir a travs de l@s ni@s lo que los adultos queremos decir? Por qu es importante no invadir los espacios de l@s ni@s ?

2 HAY COSAS QUE LOS ACOMPAANTES DEBEN Y NO DEBEN HACER:

NO
Su posicin fsica en el ambiente y su voz predominan Toman un rol activo en las actividades infantiles Corrigen las actuaciones con el uso del material Explican cosas a l@s ni@s Frenan la euforia y la manifestacin de energa y vitalidad de l@s ni@s Cuentan y defienden sus conocimientos Emiten juicios de valor y de refuerzo positivo a l@s ni@s Toma iniciativas antes que el ni@ y realizar los procesos motrices por l/ella Propone actividades Saluda a l@s ni@s hacindoles cosquillas en la tripa o tocndoles amistosamente la cabeza o pellizcndoles el moflete Habla por l@s ni@s cuando tardan en expresarse Se mantiene a una distancia mientras el ni@ juega o incluso cuando nos lo encontramos espordicamente Observa con mucho detenimiento a l@s ni@s Ayuda al ni@ a hacer un proceso que le resulta difcil de completar. Deja al ni@ experimentar las consecuencias de lo que hace. Estimula la inteligencia temprana. Pregunta al ni@ si necesita ayuda cuando le ve atascado

S
Estn en la misma onda que el ni@, empatizando. Sealan los caminos para el autoaprendizaje Trata de sentirse a s mism@ y mantener el inters en sus propios procesos Es el mismo o ella misma de forma natural Muestra su disgusto frente a acciones negativas o dainas Es responsable de que se cumplan las reglas del espacio de juego Habla en un volumen bajo que no domina Toma un rol decisivo interviniendo comprometen la seguridad del ni@ en momentos que

Es consciente de que, por su tamao, experiencia y madurez, es automticamente autoridad para l@s ni@s Evita que su autoridad impida la expresin infantil y la voluntad del ni@ Siente que su trabajo es muy significativo para su propio desarrollo Dedica tiempo y energa a preparar ambientes Facilita las actividades sin dirigirlas Evita emitir juicios de valor Ayuda cuando es necesario y se retira cuando es oportuno Se pone a la altura fsica de l@s ni@s cuando se dirige a ellos: de rodillas, sentado, agachado Est alerta pero no domina Permite que l@s ni@s se autogobiernen y se autorregulen Es consciente de la necesidad de desacelerarse ante los procesos infantiles Deja que surja del nio la actividad espontnea Se maniata tanto fsica como verbalmente Percibe a l@s ni@s Su presencia da seguridad fsica y emocional. Permite al ni@ experimentar las consecuencias de lo que hace. Permite que su propio lbulo prefrontal se desarrolle Espera a que el ni@ le pida ayuda

3 RESUMEN QU ES ACOMPAAR? Acompaar es dar seguridad emocional Acompaar es no hacer nada Acompaar es estar accesible Acompaar es percibir en silencio Acompaar es percibir Acompaar implica autorreflexin, empata y pensamiento interconectado Acompaar es desarrollarse como adult@ Acompaar implica autoanlisis Acompaar es no ayudar sino compartir Acompaar es no dirigir Acompaar es permitir la actividad espontnea Acompaar es desacelerarnos Acompaar es desarrollarnos Acompaar es no dar soluciones ni verbales ni motrices Acompaar es no resolver los conflictos Acompaar es utilizar un volumen bajo Acompaar es utilizar un tono que no infantiliza Acompaar es cuidar los automatismos del lenguaje Acompaar es no elogiar sino describir Acompaar es no invadir los espacios del nio
Acompaar es no hablar por l@s ni@s