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Teorias Pedagógicas modernas - Libâneo

Teorias Pedagógicas modernas - Libâneo

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de escrevê-lo é tentar ex plicitar tangenciamentos entre o básico dasteorias pedagógicas moder nas e a temática resultante do de ba - tecontem porâneo na educação, tendo em vista aproximá-los de umapers pectiva teórica histórico-cultural da educação.As exigências da pedagogiaem um mundo em mudançaAos que se ocupam da educação escolar, das escolas, daaprendizagem dosestudantes, é requerido que façam opções pedagógicas, ou seja, assumamum posicionamento sobre objetivos emodos de promover o desenvolvimento ea aprendizagem de sujeitosinseridos em contextos socioculturais einstitucionais concretos. Oseducadores, tanto os que se dedicam àpesquisa quanto os envolvidosdiretamente na atividade docente, enfrentamuma realidade educativaimersa em perplexidades, crises, incertezas,pressões sociais eeconômicas, relativismo moral, dissoluções de crençase utopias.Pede-se muito da educação em todas as classes, grupos esegmentossociais, mas há cada vez mais dissonâncias, divergências,numavariedade imensa de diagnósticos, posicionamentos e soluções.Talveza ressonância mais problemática disso se dê na sala de aula,ondedecisões precisam ser tomadas e ações imediatas e pontuais precisam serefetivadas visando promover mudanças qualitativas nodesenvolvimento e naaprendizagem dos sujeitos. Pensar e atuar nocampo da educação, enquantoatividade social prática de humanizaçãodas pessoas, implicaresponsabilidade social e ética de dizer nãoapenas o porquê fazer, mas oquê e como fazer. Isso envolvenecessariamente uma tomada de posição pelapedagogia. Nenhum investigador e nenhum educador prático poderá,pois,evadir-se da pedagogia, pois o que fazemos quando intentamoseducar pessoas é efetivar práticas pedagógicas que irão constituirsujeitos eidentidades. Por sua vez, sujeitos e identidades se constituemenquanto portadores das dimensões física, cognitiva, afetiva, social,ética, estética,situados em contextos socioculturais, históricos einstitucionais. Buscar saber como esses contextos atuam em processos deensino eaprendizagem de modo a formar o desenvolvimento cognitivo,afetivo emoral dos indivíduos com base em necessidades sociais é umaforterazão para o cotejamento entre o “clássico” da pedagogia e asnovasconstruções teóricas lastreadas no pensamento “pós-moderno”1.16José Carlos Libâneo A pedagogia quer compreender como fatores socioculturais einstitucionaisatuam nos processos de transformação dos sujeitos mas,também, em quecondições esses sujeitos aprendem melhor.Destaca-se no contexto socialcontemporâneo a contradição entre a pobreza de muitos e a riqueza depoucos, entre a lógica da gestãoempresarial e as lógicas da inclusãosocial, ampliando as formasexplícitas e ocultas de exclusão. As escolase as salas de aula têmcontribuído pouco para a superação dessascontradições,especialmente estão falhando em sua missão primordial depromover odesenvolvimento cognitivo dos alunos, correndo o risco deterem queassumir o ônus de estarem ampliando a exclusão commedidasaparentemente bem intencionadas como a eliminação daorganizaçãocurricular em séries, a promoção automática, a integração dealunos portadores de necessidades especiais, a flexibilização daavaliaçãoescolar, a transformação da escola em mero espaço de vivênciadeexperiências socioculturais. Um posicionamento pedagógico requer umainvestigação das condições escolares atuais de formaçãodassubjetividades e identidades para verificar onde estão asreaisexplicações do sentimento de fracasso, de mediocridade,deincompetência, que vai tomando conta do alunado. Não haverámudançasefetivas enquanto a elite intelectual do campo científico daeducação eos educadores profissionais não se derem conta de algomuito simples:escola existe para formar sujeitos preparados parasobreviver nesta

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