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Silabo Teorias Contemporaneas Del Aprendizaje 2009 1

Silabo Teorias Contemporaneas Del Aprendizaje 2009 1

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Programa de segunda especialización en Tecnología Educativa
SILABO
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Experiencia Curricular: TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE2. Programa: Segunda Especialización en Tecnología Educativa3. Ciclo:I Ciclo4. Año y semestre académico:2009 - I5.- Tipo: Obligatoria. Curso General6.- Fecha de Inicio y término:25 abril (17 semanas)7.- Total de horas y créditos:4 horas semanales ( 2 horas teóricas y 2 horas practicas)8.- Pre-requisitos:ninguno9.- Docente:Fr. José Ignacio Gómez Moreno, TOLicenciado en Psicología por la UA de MadridCursos del Master en gestión de centros educativos. U.P.Comillas (sin presentar proyecto final)10.- Facultad:Educación y Ciencias de la Comunicación
II.- DESCRIPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN
El curso de TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE, al inicio del Programa de Segunda Especialización en TecnologíaEducativa se orienta al estudio y análisis de kas principales aportaciones al estudio del Aprendizaje humano que ha hecho la Psicología científicaen las últimas décadas.El propósito fundamental de este curso es consolidar una valoración crítica de las distintas teorías contemporáneas del aprendizaje a finde servirse de ellas con una doble finalidadDIAGSTICA: identificar los modelos que explican y sustentan la práctica docente de los miembros del curso, o en su defecto,de un centro educativo en el que el alumno/a pueda llevar a cabo el diagnóstico.INTERVENTIVA: capacitar al alumno para diseñar soluciones y alternativas fundamentadas en los aportes de las distintas teoríascontemporáneas del aprendizaje.Ambos fines se recogen en INFORMES basados en trabajo de campo elaborados, como se ha mencionado, en el área en donde sedesarrolla profesionalmente el alumno, o en un ámbito determinado si no desarrolla en el presente actividad docente alguna.
 
III.- OBJETIVOS GENERALES
Al final del curso, el alumno/a ha de ser capaz de:identificar el FUNDAMENTO TRICO y experimental de las principales teoas contemporáneas del aprendizajeconocer las APLICACIONES de dichas teorías en el ámbito educativo, relaciondolas con- el contexto en que se desarrollan- las políticas educativasANALIZAR cuales teorías del aprendizaje esn a la base de la práctica educativa en la que se desarrolla o desarrollará profesionalmente el participante en el cursodeterminar las características de un MODELO INTEGRADOR que recoja las aportaciones de las distintas teoríascontemporáneas del aprendizaje y las integre de forma crítica.elaborar una ESTRATEGIA DE INTERVENCN válida para el contexto en que el participante se desarrolla profesionalmente,relacionado con el modelo integrador del que se ha hablado en el punto anterior.
IV. PROGRAMACIÓN MODULAR.1.- DENOMINACIÓN DEL MÓDULO:TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE
Duración: 11 semanasSemanas efectivas:10 semanasMargen de seguridad: 1 semana2.- OBJETIVO TERMINALUtiliza los conocimientos adquiridos sobre las Teorías Contemporáneas del Aprendizaje para evaluar la práctica educativa en laque el participante en el curso se desempeña profesionalmente. Dicha valoración ha de recoger, en forma fundamentada y rigurosa, lasaplicaciones que se derivan de las teorías contemporáneas del aprendizaje, así como las situaciones que, a juicio del participante, las sostienen ylas consecuencias de las misma3.- ESTRATEGIAnº sem.ContenidosActividades de aprendizaje y evaluación formativaMedios y materiales educativos
 
1- Introducción al curso:
- Evaluación inicial sobre psicología del aprendizaje- Presentación del curso y de la metodología dedesarrollo y evaluación- Recogida de datos de los participantes para la práctica
- Introduccn a la PsicoloaEducativa.- Evaluación inicial, valoración y discusión de lamisma- Análisis de las expectativas de los participantes- Toma de decisiones en cuanto al desarrollo del curso- Presentación del curso y su desarrollo- Prueba de evaluación inicial- Silabo- Cuestionario de recogida dedatos- Documento 1: Pozo Municio, I.Las teorías del aprendizaje, de laasociación a la construcción2-3Teorías conductuales del aprendizaje:- condicionamiento clásico- condicionamiento operanteAplicaciones educativasValoración crítica- Exposición de los contenidos fundamentales- Análisis de material educativo bajo criteriosdeterminados (trabajo individual)- Intercambio de ideas y elaboración de informe(trabajo en grupo)- Sustentación del informe y plenario de valoración- Análisis de casos/prueba objetiva (opcional)- Realimentación y consolidación de ideas básicas- Documento 2: Arancibia, V., etal.. Cap 2. Teorías conductualesdel aprendizaje4Teorías humanistas: el aprendizajeexperiencialAplicaciones educativasValoración crítica- Exposición de los contenidos fundamentales- Análisis de material educativo bajo criteriosdeterminados (trabajo individual)- Intercambio de ideas y elaboración de informe(trabajo en grupo)- Sustentación del informe y plenario de valoración- Análisis de casos/prueba objetiva (opcional)- Realimentación y consolidación de ideas básicas- Documento 3: Arancibia, V., etal. Cap 5. Teoría humanista.5-11Teoas cognitivas del aprendizaje:- aprendizaje observacional- modelo del Procesamiento de lainformación- Desarrollo cognitivo: Piaget- teoría culturalista: Vigotsky- Ausubel- Gagné- Aplicaciones recientesAplicaciones educativasValoración crítica- Exposición de los contenidos fundamentales- Análisis de material educativo bajo criteriosdeterminados (trabajo individual)- Intercambio de ideas y elaboración de informe(trabajo en grupo)- Sustentación del informe y plenario de valoración- Análisis de casos/prueba objetiva (opcional)- Realimentación y consolidación de ideas básicas- Documento 4: Arancibiia, V, cap3- Documento 5: Arancibia, V. cap4

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