El proceso de aprendizaje Je apreni ones filosa sobre jan acerca ¢ para todo e las im Seguramente, tode educador comprome- ido con su tarea pedagégica rellexiona + acerca del oprendizaje y de los estra tegias que permiten optimizarlo y/o evaluarl. Este legitimo interés en el aprendizaje se basa en una fuerza natural, presente en el género humano, que lo impulsa a que- rer conocer mas acerca de los fenémenos del mundo y de las herramientas necesa- rios para manejarse en él. Convengamos fen que aprender es un acto imprescindi- ble para nuestra permanencia en la vida Desde una perspectiva omplio, pedriomos coneebir ol aprendizaje como un cambio de conduct (fisico © mental) relotivamen- testable. Sin embargo, cualquier cambio de conducta més o menos permanente no puede ser considerado de esta forma, $é lo una adaptacién que supere las dificul tades que el medio circundante le presen- ta al sujeto puede ser catalogada como aprendizaje. ‘Aprender supone un cambio de conducta 0 una adquisicién de nuevos saberes que fengan cierta permanencia en el tiempo, co- mo resultado de la propia experiencia. Es decir que, cuando aprendemos, se produce una modificacién en nosotros (inmediata o «alargo plazo) como fruto de dicha vivencia: aDel caos a la organizacion Frocedimiento. por ol ‘ial rina oun ‘organism, repetide mete, un esr neu tro seguido do un es uo bclgicment re Distintas interpretaciones para un mismo proceso Fundamentalmente, son lot pricélogos los que se dedicaron al estudio cientfico del aprendizaje. De sus investigaciones surgié un amplio abanico de feorias, en las que se observan més acuerdos de ca racter descriptivo (caracteristicas del aprendizaje) que de carécter explicative (cémo un sujeto aprende) Algunas teorios tratan sobre el oprendi zaje en términos generales, es decir, del que se produce en cualquier sujet. Otros hablan particularmente del opren: dizge en sityaciones de ensefianza esco- lar. Pero cada una de ellas lo hace des de un marco interpretador diferente. Veamos ahora qué nos dicen algunos es pecialistas '* “Nuestra conducta es una cuestion de reflejos condicionados, es decir, de res- love, estas aprendidas mediante (condici imiento. (Watson, J.) * "Se entiende por oprendizaie ol proce s0.en virtud del cual una actividad se or gina 0 se cambia a través de la reaccién a une sitvacién encontrado, con tal de que los caraceristicas del combio regis- trade en la actividad no pueden expli- carse como fundamento en las tenden- cios innatas de respuesta, la maduracién © estados transitorios del organismo (por ajemplo, lo fotiga, las drogas, et.” (Hil gard, R. y Bower, G.) * “El conjunto de procesos llamado apren- diac rige la gran variedad de habilide- des del hombre, sus apreciaciones y ro- zonamientos, lo mismo que sus esperan- zas, aspiraciones, acttudes y valores.” (Gagné, R.) + "Aprendizaje es el proceso mediante el cual un sujeto, en su interaccién con el medio, incorpora y elobora la informo- cién suministrada por este, segin las es- tructuras cognitivas que posee, sus nece- sidades e intereses, modificando su con- ducla pora aceptar nuevas propuestas y realizar transformaciones inédita: en el émbito que lo rodea. Un aprendizcie, en tal sentido, requiere de la capacidad cri- fica del sujeto.” (Talis, J.)—— a= flan de este proceso, cade uno lo define seide una perspectva diferente Por ejemplo, Watson habla del aprendi: =5je come una fransformacién de la con- ducta, generoda a partir de un condi omiento externo (asociacién de estimu- 2 y respuesta) Hilgard y Bower, en cambio, si bien to- ‘nan al aprendizaje en términos muy ge- neroles, dan cuenta de un ral activo por parte del sujeto que aprende. Mas preci- somente, hablon de un proceso de cam bio por parte de este Lo definicién brindada por Gagné no hace referencia @ un tnico tipo de con- ducta. En su conceptualizacién, se deja entrever claramente que aprender impli- co una varieded de procesos que involu- cran @ lo persona en todas sus éreas de desarrollo, Este psicélogo menciona as- pectos afectivos, volves e intelectuales. Proceso dialéctico —_—_—> Por sltimo, para el neuropsicélogo argen- tino Jaime Tallis, el aprendizaje es enten- dido como un proceso dialéctco a través del cual el suito es modificado por su en- forno y, su vez, es modificador de este En esta interaccién, se producen en el in- dividvo una serie de complejos procesos psicolégicos: intelectucles, motivaciono- les, afetivos, voliivos, ete * INFORMACION * ESTIMULOS * SITUACIONES CONFLICTIVAS MEDIO Hlependieoe enter cme un proceso dicico implica la inferoccién rhe el joo que prende ye medio crendonte