TALLER DE DIDCTICA

UNIDAD I PLANEACIN DIDCTICA

OBJETIVO PARTICULAR: AL TRMINO DE LA UNIDAD EL ALUMNO DEFINIR EL TRMINO DE LA PLANEACIN DIDCTICA.

PLANEACIN DIDCTICA

Es la previsin inteligente y bien calculada de todas las etapas del trabajo escolar y la programacin racional de todas las actividades, de modo que la enseanza resulte segura, econmica y eficiente. Toda Planeaamiento se concreta en un programa definido de accin, que constituye una gua segura para conducir progresivamente a los alumnos al resultado deseado. (De Mattos, Luis A. Compendio de didctica General Editoral Kapelusz.)

Es la organizacin de los momentos y elementos didcticos que intervienen en el proceso Enseanza-Aprendizaje, con la finalidad de facilitar en un tiempo determinado la adquisicin de habilidades bsicas y superiores para enriquecer la estructura cognitiva, generar actitudes positivas, favorables, propositivas y resolutivas as como desarrollar habilidades intelectuales y el orden de la psicomotricidad. Cuenta de seis elementos: Objetivos, contenidos, mtodos/tcnicas, recursos, tiempo, lugar y evaluacin. (VILLALOBOS Prez-Corts Elvia Marbella. Didctica Integrativa y el Proceso de aprendizaje. Editorial Trillas).

PLANEACIN DIDCTICA
SISTEMATIZACIN, PROCESO ORDEN LGICO DE

MOMENTOS Y
ELEMENTOS

PREVISIN

VER A FUTURO

DE LA EDUCACIN

ADQUISIN DE H, K Y A.

CARTAS DESCRIPTIVAS

El esquema de la culminacin de la planeacin y la base para la realizacin del curso. Es una representacin sinttica que seala las actividades acordes al tiempo estimado y que considera las caractersticas de los educandos.

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Para Ezequiel Arder-Egg el Plan es el parmetro tcnico-poltico dentro del cual se enmarcan los programas o proyectos. Y menciona que un plan hace referencia a las decisiones de carcter general que expresan: Lineamientos Prioridades Estrategias de accin Asignacin de recursos Conjunto de medios o instrumentos (tcnicas) que se han de utilizar para alcanzar metas y objetivos propuestos. Un programa de estudios es una formulacin hipottica de los aprendizaje, que se pretenden lograr en una determinada unidad didctica de las que componen el plan de estudios

UNIDAD II MTODOS DE ENSEANZA

OBJETIVO PARTICULAR: AL TRMINO DE LA UNIDAD EL ALUMNO ANALIZARA LOS PRINCIPALES MTODOS DE ENSEAZA DE LA ESCUELA NUEVA.

MTODO DE PROYECTOS

Fue creado por W. H. Kilpartick en 1918, se bas en el anlisis del pensamiento de John Dewey. Su objetivo fue el ensayo de una forma ms efectiva de ensear. Con este mtodo dio origen el mtodo del problema por obra de Dewey. Mtodo basado en la pragmtica, esencialmente activo cuyo propsito es hacer que el alumno realice y acte, es decir de determinar una tarea y pedirle al alumno que la realice.

Intenta imitar la vida. La solucin terica de un problema no es tan rica como la solucin por la resolucin. Procura desenvolver el espritu de iniciativa, responsabilidad, de solidaridad y de libertad. Hay cuatro tipos de proyectos: constructivo, esttico, problemtico, de aprendizaje. Las etapas son: Descubrimientos de una situacin, definicin y formulacin del proyecto, planeacin y la compilacin de datos, ejecucin, evaluar

PLAN DALTON

Se debe a Helen Parkhurst que le aplic en la ciudad de Dalton, Massachusetts en el ao de 1920. Se basa en la actividad individualizada y libertad y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva tambin la iniciativa oda vez que deja al alumno la oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos. Tiene una sala de laboratorio.

Las disciplinas estn divididas en asignaciones semanales, mensuales y anuales. El profesor queda a disposicin de los alumnos. La desventaja es que acenta la exageradamente la individualizacin y su carcter es esencialmente intelectual. Otras particularidades de este plan son: las conferencias, Boletn mural y hoja de tareas.

TCNICA WINNETKA

Carleton W. Washburne y fue plicada en la Escuela Winnetka, suburbios de Chicago.. Procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de vista las diferencias individuales.

Principios

La enseanza debe suministrar el ncleo de conocimientos y de habilidades que deben estar al alcance del alumno. Todo alumno tiene derecho a vivir su vida. La felicidad del educando. La escuela debe formar al alumno en sentimientos, habilidades y actitudes. La escuela debe resolver al educando la alegra de vivir.

Divisin de la Tcnica

Comprende nociones comunes y esenciales como: historia, geografa, matemticas, idioma nacional, etc. Comprende actividades colectivas y de creacin como dibujo, msica, oportunidades de discusin, debates, etc.

ENSEANZA PROGRAMADA

Constituye la ms reciente tentativa de individualizar la enseanza, a fin de permitir que cada alumno trabaje segn su propio ritmo y posibilidades. Se debe a Skinner. De lo que se trata, como su nombre lo indica, es de establecer un programa de aprendizaje que sea compatibles con las necesidades particulares de cada alumno, a fin de brindarle las herramientas necesarias para alcanzar el resultado o la meta deseada. La instruccin programada se puede efectuar con el auxilio de mquinas, apostillas o libros.

Las maquinas usadas pueden ser de dos tipos: las lineales y las separadoras. Lineal (ejemplo): Una Maquina (computadora) donde el tipo de conducta sea fcil de imitar (nivel 1) Separador: Una maquina donde la imitacin es ms compleja y si en caso de equivocarnos la misma mquina nos corrija.

MTODOS DE ENSEANZA SOCIALIZADA:

Tienen por principal objeto -sin descuidar la individualizacin- la integracin social, el desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como asimismo el desarrollo de una actitud de respecto hacia las dems personas.

EL ESTUDIO EN GRUPO:

Es una modalidad que debe ser incentivada a fin de que los alumnos se vuelquen a colaborar y no a competir. M.y H. Knowles dicen que las caracterstica de un grupo son: 1) Una unin definible; 2) Conciencia de Grupo; 3) Un sentido de participacin con los mismos propsitos; 4) Independencia en la satisfaccin de las necesidades; 5) Interaccin y 6) Habilidad para actuar de manera unificada. Algunos mtodos basados en el estudio en grupo: Ellos son: socializado-individualizante, discusin, asamblea y panel.

1. Mtodo Socializado-Individualizante: Consiste en proporcionar trabajos en grupos e individuales procurando, tambin, atender a las preferencias de los educandos. Puede presentar dos modalidades: Primera Modalidad: Consiste en seis pasos: Presentacin, Organizacin de Estudios, Estudio propiamente dicho, Discusin, Verificacin del Aprendizaje e Individualizacin. Es aplicable sobre todo en los ltimos aos de la escuela primaria en secundaria. Segunda Modalidad: Comprende siete pasos que son los siguientes: Presentacin Informal, Planeamiento, Estudio Sistemtico, Presentacin y Discusin, Elaboracin Personal, Verificacin del Aprendizaje e Individualizacin. Destinado sobre todo a los ltimos aos de colegio y a la enseanza superior.

2. Mtodo de la Discusin: Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de cooperacin intelectual, el estudio de una unidad o de un tema. Hace hincapi en la comprensin, la crtica y la cooperacin. Se desenvuelve a base de un coordinador, un secretario y los dems componentes de la clase. 3. Mtodo de Asamblea: Consiste en hacer que los alumnos estudien un tema y los discutan en clase, como si sta fuese cuerpo colegiado gubernamental. Este mtodo es ms aplicable en el estudio de temas controvertidos o que pueden provocar diferentes interpretaciones. Requiere, para su funcionamiento, un presidente, dos oradores como mnimo, un secretario y los restantes componentes de la clase. 4. Mtodo del Panel: Consiste en la reunin de varias personas especialistas o bien informadas acerca de determinado asunto y que van a exponer sus ideas delante de un auditorio, de manera informal, patrocinando punto de vista divergentes, pero sin actitud polmica. El panel consta de un coordinador, los componentes del panel y el auditorio.

MTODO MONTESSORI

Este mtodo consta de dos componentes clave para que el nio tenga un buen desarrollo educativo; estos son: el medio ambiente, incluyendo los materiales y ejercicios pedaggicos, y las maestras o guas que preparan ese medio ambiente. Sobre el medio ambiente es importante conocer tres aspectos fundamentales: En primer lugar, la Dra. Montessori consideraba al medio ambiente como secundario a la propia vida. En segundo lugar, el medio ambiente debe ser preparado cuidadosamente para el nio, por un adulto inteligente y sensible.

En tercer lugar, el adulto debe participar en la vida y el crecimiento del nio dentro de ese medio ambiente. Por ello las guas que trabajan en las instituciones que ejercen este mtodo desempean un papel crucial en el medio ambiente del nio. Las guas tienen una intervencin importante en el desarrollo y en la preparacin del medio ambiente, porque el nio depende totalmente de esta ayuda; es decir "La nica esperanza del nio radica en su intrprete". El no puede beneficiarse completamente del material didctico en el medio ambiente sin la inspiracin y la orientacin de la gua.

Qu desarrolla el mtodo Montessori en los nios?

1) Libertad. 2) Estructura y orden. 3) nfasis en la naturaleza y en la realidad, fomentando la autodisciplina y la seguridad personal. 4) Apreciacin de la belleza y respuesta positiva y espontnea hacia la vida. 5) Autoconstruccin y desarrollo psquico. 6) Vida responsable en comunidad.

BIBLIOGRAFA

VILLALOBOS Prez-Corts Elvia Marbella. Didctica Integrativa y el Proceso de aprendizaje. Editorial Trillas, De Mattos, Luis A. Compendio de didctica General Editorial Kapelusz. NERICI, Imideo. Hacia una didctica General dinmica. Editorial Kapelusz.

CONSULTA ELECTRNICA

http://www.monografias.com/trabajos15/meto dos-ensenanza/metodosensenanza.shtml#CLASI