UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN TRABAJO N 1

CAPTULO V - ENFRENTAR LAS INCERTIDUMBRES

Enfrenta las incertidumbres y la Impredecibilidad a largo plazo

PRINCIPIOS DE EDUCACION I PROF. Dr. DANIEL NEIRA ALUMNO AYUDANTE: BORIS ESPINOZA ALUMNOS Marjoide guila Ignacio lvarez Scarlet Poblete Jessica Torres Pedagoga en Matemtica y Computacin. 18 de junio del 2013 Presentado oralmente: 18 de junio del 2013 Publicado en Blog:

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RESUMEN.
En el presente informe, se da a conocer el desafo, de entender de forma acabada uno de los 7 saberes del libro de Edgar Morin, especficamente, el saber V con los puntos 4 y 5. Ambos puntos hacen referencia a las incertidumbres que el hombre enfrenta y es en este contexto, que se busca dar un canal de conexin entre la educacin, que como futuros docentes impartiremos y el concepto de educacin planteado por Morin. Dentro del desarrollo, se podrn encontrar, tanto los puntos ms importantes del argumento expuesto en el libro, como tambin la opinin, la crtica e incluso la experiencia en sala, que como futuros pedagogos hemos buscado obtener, para un desarrollo acabado del tema, que tenga como finalidad, darnos una visin ms amplia de lo que seremos y tambin los desafos que quedan planteados para cada uno de los integrantes del grupo, y esperando que tambin, para cada integrante de esta generacin de docentes y as como los puntos que abordaremos plantean la labor de la educacin del futuro, cada uno sea capaz de concluir como debe ser esta educcin, a fin de acotar de la mejor forma posible, los vacios e incertidumbre que los alumnos presentan.

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INTRODUCCIN.
Es consciente la humanidad, de todo lo que la rodea? Entrega la educacin lo que un alumno necesita conocer, para enfrentar el futuro e impedir la incertidumbre en cuanto a sus conocimientos? La respuesta a estas preguntas son evidentes a la vez que reveladoras, como seres humanos, se hace imposible conocer todo aquello que rodea la existencia humana, pensar siquiera que hubiese pasado si tal o cual hecho histrico no hubiese ocurrido, provoca un desequilibrio mental, que al tiempo de emprendida dicha bsqueda, la misin es dejada a un lado, por el fracaso de los resultados obtenidos. La educacin no es lejana a esta realidad, y el universo educativo, es decir, alumnos y profesores, son de una forma conscientes y de otra inconscientes, del hecho particular, que muy por el contrario a lo esperado, la educacin no clarifica, sino mas bien conduce a la incertidumbre, de cada uno de sus agentes. Ahora bien, dado el significado de incertidumbre, como falta de certeza en cuanto a una realidad en particular, cabe preguntarse dnde surge la incertidumbre humana y a qu nivel, la educacin influye en sta. Pues bien, la incertidumbre es algo que acompaa a hombres y mujeres de forma permanente, en las diversas reas a enfrentar, incertidumbre al momento de actuar, al momento de conocer, al momento de evaluar la realidad, y ms aun incertidumbre al encontrase en una poca que cambia constantemente, donde una interpretacin que hoy parece correcta, maana deja de serlo y no permite siquiera una evaluacin previa, y aun cuando no parece posible, la educacin influye en sta a un nivel macro, es decir, son los mismos procesos educativos, fuentes constantes de incertidumbre para el hombre, pues Lo que se interpreta, es realmente lo que se quiere decir? Existe para cada hecho de la vida una definicin de libro? Hasta qu punto actuar, da soluciones o genera ms incertidumbres? Todas estas interrogantes, buscaran sus respuestas a lo largo del presente informe, pero con la salvedad de saber, que la principal herramienta que posee la educacin, es la de volver a los confines del conocimiento, entendiendo que todo hecho, debe enfrentar con firmeza los procesos y principios de la incertidumbre humana.

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IDEAS PRINCIPALES.

El hombre enfrentado a las incertidumbres: Consistente sta en la primera idea principal que arroja el fragmento ledo, coloca en la palestra de la investigacin, el trmino incertidumbre, definido como la falta de certeza ante una realidad en particular, mas afondo, aborda la conciencia de saber, que considerando todas las aristas posibles de una realidad, la incertidumbre se encuentra presente en la vida del hombre y ste solo puede enfrentarse al hecho concreto de reconocer dicha incertidumbre, mas no, iniciar una bsqueda para acabar con ella, puesto que no es simplemente un padecimiento momentneo, sino ms bien una realidad que debe ser abordada desde el fondo de su significado, es decir con la conciencia de conocer, los ejes principales, en los cuales la incertidumbre se encuentra presente, por ello el principal desafo es en consecuencia, dar paso a un conocimiento que conduzca a las incertidumbres ya ligadas en el pasado y permita conocer de donde stas se generan y tambin como abordarlas.

Incertidumbre en la traduccin-reconstruccin: Se postula en el libro la existencia de ciertos principios de incertidumbre, entindase un principio como el rea o situacin que conlleva a la incertidumbre humana. En este aspecto se encuentra de frente el proceso de traduccin-reconstruccin, al cual cada ser humano se ve enfrentado al momento de recibir una situacin en particular. Que significa esto, que la realidad no es ms que la idea de realidad que posee cada persona, derivado lo anterior del hecho concreto de saber que toda traduccin, se realiza en base a una experiencia previa y en conocimiento de la situacin particular de que cada persona presenta vivencias distintas, tambin la traduccin ser realizada con nfasis en diferentes puntos, sin la certeza que esto es exactamente lo que se quiso decir o explicar, al igual como un traductor, es capaz de llevar de una

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lengua a otra el mensaje, siempre con las variaciones dialgicas de cada una. De forma anloga ocurre con la reconstruccin donde cada persona reconstruye en su mente segn lo experimentado, sin ceirse

completamente a la realidad, un ejemplo, est dado por la mencin de colores, donde aun cuando se puede decir, es naranjo, la reconstruccin ser del naranjo que el receptor del mensaje haya experimentado. As el concepto de realidad, tal como lo explica Morin, debe ser llevado ms all del ser realista o irrealista en el sentido trivial de la palabra, es decir, no es suficiente aclimatar la actitud humana a lo inmediato y tampoco desentenderse de esta misma, sino mas bien plantea un examen acucioso de dicha realidad e invitar al hombre a ser consciente de lo invisibles, es decir, advertir la existencia de aquello que no es visible a la realidad y desenmaraar las incertidumbres que en ella se encuentran, pues as puede descubrir que posibles irrealismos, eran realistas o viceversa (Morin, 1999,p.47).

Traduccin con limitaciones, segn vivencias particulares.

Reconstrucin con limitaciones, segn vivencias previas.

Idea de realidad, envuelta en constantes incertidumbres.

El conocimiento es una aventura incierta: En s mismo el conocimiento es la principal fuente de error e ilusin para el hombre, como bien postula Morn. El conocimiento se encuentra ligado al hombre desde los inicios de ste, y en este plano busca dar fin a las constantes incertidumbres que se han ido generando a lo largo de la historia, pues bien, esto resulta una tarea imposible de realizar dado que la vida misma, siempre tendr lneas invisibles de estudio e incluso de respuestas, con esto el conocimiento

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puede acercarse por momentos a la realidad, pero no dar un libro acabado de significados. Pues dentro de los principios de la incertidumbre se encuentra el principio lgico, donde aun el mayor de los errores, no es completamente falso, dado que dentro del procedimiento, pueden existir aristas correctas y as tambin, aquello que se encuentra correcto, no es cien por ciento verdadero, ya que de forma anloga a lo anterior parte del procedimiento puede contener aristas incorrectas. Con todo esto, hace eco la realidad de la frase postulada en el captulo de estudio, donde Edgar Morin dice El conocimiento es navegar en un ocano de incertidumbres a travs de archipilagos de realidad (Morin, 1999, p.47). En consecuencia, aun cuando el fin es llegar a un conocimiento acabado, solo se puede hablar de espacios de realidad y certeza, mientras que lo dems queda a la deriva de todo los ejes influyentes en la vida del hombre y que generan por consiguiente incertidumbre.

Ecologa de las acciones: Qu significa actuar? Tomar una decisin, apostar a favor de tal o cual realidad, dejar atrs la pasividad de pensamiento y avanzar, en este contexto se pone el desafo de entender a cabalidad la ecologa de las acciones, esto es, entender que al momento de actuar o tomar una decisin, sta tambin es parte de un todo de intenciones particulares, ahora bien, esto tiene una vinculacin directa con el tema de la incertidumbre, pues es en este proceso de actuar, donde se posesionan las principales dudas y es evidente la falta de certeza que se tiene sobre el resultado de lo planeado, ya que al comenzar la accin sta puede tomar diversos caminos e incluso volverse totalmente en contra de quien la comenz y no dejar siquiera tiempo, para corregir los errores, desencadenado la anulacin del propsito inicial. As, el hombre solo puede manejar las incertidumbre al momento de actuar, teniendo conciencia de lo complejo, es decir, del riesgo, del azar, de las decisiones que tome, de lo inesperado del futuro, de las posibles desviaciones del proyecto inicial o incluso su transformacin (Morin, 1999, p.47).

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Ecologa de las Acciones

Toma de Acciones

Apuesta por una Decisin

Interacciones del Universo

Resultados Sometidos a Dichas Interacciones

Limitaciones del conocimiento: El conocimiento es limitados en todos los aspectos de estudio posible, pero lo es ms aun en lo referente al estudio humano, segn plantea Arrow en su teorema, es imposible asociar lo colectivo, segn vivencias pasajeras, as como el explicar el xito colectivo, en base a un sin fin de xitos ms pequeos (Morin, 1999, p.48). Lo

anterior se asocia de forma directa al principio de incertidumbre sicolgica, donde el hombre no posee la facultad de conocer toda la maquinaria de la mente y sta se encarga de guardar para s, aspectos relevantes dentro de la transmisin de informacin, es decir no existe la posibilidad de realizar un examen autocrtico y menos describirse a cabalidad.

Apuesta y Estrategia: Enlazado con todo lo anterior es necesario considerar dos aspectos fundamentales a la hora de actuar, que permiten hacer frente a las incertidumbres, estas son, la conciencia de apuesta que trae todo proceso de decisin, pero ms aun la estrategia necesaria para llegar al fin correspondiente, ahora bien, entindase estrategia como una reflexin detallada del contexto en el cual se enmarca la accin, es decir,

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una evaluacin a fondo de los posibles factores, que alteren los medios o impidan llegar al fin correspondiente. As la estrategia invita

constantemente a un compromiso, que no tiene dimensin, solo una evaluacin crtica, para no caer en actitudes errneas. De esta forma y tal como lo plantea Morin, La ecologa de la accin nos invita, no a la inaccin sino a la apuesta que reconoce sus riesgos y a la estrategia que permite modificar, incluso anular la accin emprendida (Morin, 1999, p. 49).

Apuesta por una decisin en particular.

Permite enfrentar la incertidumbre. Estrategia que involucre el contexto en el cual se desarrolla la accin.

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IDEAS SECUNDARAS.

Se desprende de la primera idea principal el hecho latente, de pensar que la humanidad se encuentra sumida en un periodo de agona, dado lo cambiante de la poca en estudio y las dobles interpretaciones, asignadas a diversas realidades. Se busca dar explicacin a la humanidad y la nica realidad existente es que lo anterior es imposible, con respecto a esto Morin postula, la existencia de una nueva aventura a la cual la humanidad debe enfrentase, con la certeza de la imposibilidad del conocimiento acabado y del hecho impostergable, que una nueva conciencia comienza a surgir, donde la incertidumbre ligada a las diferentes reas de la naturaleza humana ser el eje principal de accin que se debe abordar para resistir al cambio.

Dentro de las ideas principales se desprende la siguiente situacin, el hombre es parte de un todo, por lo cual ste no puede considerarse un ser particular y debe ser consciente de su interaccin con dicha humanidad de la cual es parte. Considerando as el hecho de su incapacidad, en cuanto al conocimiento del desenlace a largo plazo, de las acciones emprendidas, ya que aun cuando puede aventurarse a resultados instantneos, le resultar imposible tener clara certeza de lo proveniente a largo plazo y ms aun si la decisin tomada obrar segn lo planeado, ya que aun cuando se tomen las actitudes necesarias, estas interactan con el mundo en el cual toda la humanidad toma decisiones.

Siguiendo con las ideas que podemos encontrar al analizar las ideas principales, surge un hecho claro en el estudio de la incertidumbre, la incapacidad humana de dar solucin a los problemas de la humanidad, lo anterior proviene del hecho concreto, de saber que el hombre no puede llegar a un conocimiento acabado de su propia existencia, con esto es

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evidente que si tan solo una persona no puede encontrar, el conocimiento 10 propio de forma absoluta, para la humanidad esto ser igual de imposible, desencadenando as un proceso en el cual predomina la incertidumbre entre la bsqueda del mayor bien y el menor mal. Siempre con la consciencia de la humanidad como un todo y la conciencia de aquello que la maquinaria de nuestra mente guarda para s.

Dentro de la ecologa de las acciones, se entiende el proceso donde, se toma una decisin y sta entra en el juego de las infinitas intenciones que provienen del hecho de ser conscientes que la humanidad es un todo, ahora bien esto nos lleva a evidenciar la siguiente situacin, al momento de escoger una accin o tomar una determinada actitud, existe un fin que la sustenta y como es de esperarse, se crearan medios para cumplir a cabalidad el propsito, pero al ser estos medios, aquellos que interactuar con el mundo, la certeza de llegar efectivamente a lo planeado no existe y ms aun, es posible encontrase con la incertidumbre de no saber la calidad de los medios que sustentan un fin en particular, resumido en las palabras de Morin, la nica forma de enfrentarse a la incertidumbre ligada a cualquier experiencia, es a travs de la conciencia respecto al hecho de que medios innobles pueden conducir a fines nobles y viceversa. Es decir para cualquier experiencia emprendida, es necesario tener certeza de que el objetivo, puede transformarse, mantenerse, anularse o incluso volverse perjudicial, basado en los medios que influyen en su desarrollo.

Fin, proveniente de actuar.

Medios con los cuales interactan la decisin.

Enfrentar las incertidumbres.

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Ligado a la idea anterior y nuevamente a la ecologa de las acciones nos 11 encontramos con la imperiosa necesidad de equilibrar polos en ocasiones opuestos, pero que derivan de convivir en sociedad y ser parte de una humanidad repleta de interacciones, que adems se hacen fundamentales a la hora de pensar en el resultado ptimo de la decisin tomada, ahora bien Cmo se equilibra el principio de riesgo y precaucin? Como desafo de cada decisin, es necesario tomar riesgos para afrontar el futuro y con esto a la vez, es de imperiosa necesidad considerar la exigencia de reflexin que acarrea una decisin y que se relaciona de forma directa con la precaucin que es necesario considerar para que todo riesgo emprendido, no se vuelva en contra y desencadene un proceso inverso. As la incertidumbre sobre el desenlace de una determinada situacin, puede ser enfrentado con la combinacin exacta de riesgo y precaucin.

Riesgo, al momento de tomar una decisin.

Precauciones, dado una reflexin anterior.

Enfrentar las Incertidumbres.

Si son analizadas cada una de las ideas principales, una realidad salta a la vista del lector, esto es, la imposibilidad de acabar con la incertidumbre y el delirio que algo as supondra, pues con todo lo descrito en un comienzo, son infinitos los factores que intervienen en sta, y muchos de ellos incluso resultan ser inconscientes a nuestra realidad. Por todo esto la nica opcin que se presenta para el hombre es la de aceptar esta incertidumbre y saber que toda decisin conlleva riesgo, y la precaucin de enfrentarlo, para as dar vuelta procesos adversos y no dejar de buscar un mundo mejor.

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INFERENCIAS DEL TEXTO.

4) Enfrentar las incertidumbres.

Dentro de la sociedad actual y a lo largo de la historia de la humanidad, solo ha existido una idea de lo que representa el trmino realidad y aun cuando hombre y mujeres, en ocasiones comparten la nocin que se tiene de lo real, dicho trmino en estudio, no ha logrado encontrar un significado homogneo, que permita con certeza decir, esto es la realidad. Ahora bien el por qu de lo anterior, puede inferirse a partir de la lectura en estudio, y ser explicado con la siguiente afirmacin, la nocin de realidad, es personal, y su veracidad es a la vez incuestionable, puesto que el significado que cada hombre otorgue a lo real, estar dado en base a su experiencia, por lo cual no se puede asegurar su inexactitud y tampoco su completa exactitud. En conclusin, el significado de realidad seguir siendo una bsqueda inconclusa en la historia del hombre, y el punto de partida de la incertidumbre que lo aqueja desde los inicios de su era.

Como ha sido estudiado, el conocimiento es la principal fuente de error e ilusin a la cual el hombre se ve enfrentado. Se suele pensar que el conocimiento que la humanidad posee es correcto y suficiente, pero no existe una valoracin a los agentes externos que influyen en un respectivo conocimiento, es decir, no se puede llegar a tener la certeza de tal o cual realidad, sino han sido consideradas las hebras que la forman, con esto se entiende que el hombre puede caer en la ilusin de pensar que aquella realidad que conoce es autentica, y en base a esto barajar una serie de acciones, sin tener en consideracin, que su conocimiento es limitado y le impide conocer los resultados que tendr al someter sus decisiones a un

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medio en particular. En conclusin, la incertidumbre proviene de la falta de 13 conciencia sobre el hecho en particular, de que el hombre no es capaz de conocer en su totalidad el medio al cual ve enfrentadas sus acciones y con esto le es imposible saber si el resultado ser, favorable, distinto o incluso adverso a lo planeado.

Existe una relacin de directa proporcin al hablar de incertidumbre y de ecologa de las acciones, toda decisin que el hombre toma, ser parte del universo de acciones que la humanidad ha emprendido, con esto, existe la incertidumbre en cuanto al resultado de la intencin inicial, y tambin, un eje importante a tener en cuenta al momento de movilizar nuestras intenciones, considerarnos como hombres y mujeres capaces de volver y reintentar una accin cuando sta no cumple con las expectativas que se tenan, esta vez, con una nocin de mundo y realidad distinta, en conclusin esto nos permite inferir que la humanidad de forma global y a lo largo de la historia ha tomado decisiones, sin el anlisis de las situaciones que lo rodean, dejando as un amplio espacio para la incertidumbre, que ha llevado a que hoy en da sta se estudie como el resultado de diversos factores no evaluados con anterioridad, es decir, s existe la posibilidad de disminuir el principio humano de incertidumbre, pero es necesario contar con una visin amplia en cuanto a los efecto que el medio tiene sobre las acciones, puesto que slo de esta forma, se puede llegar a crear una estrategia a la hora de actuar y que responde directamente a la bsqueda tan humana de acabar con la falta de certeza que consterna al hombre.

5) La impredecibilidad a largo plazo.

Para el hombre es imposible conocer los resultados de sus acciones a largo plazo, dado su imposibilidad de atisbar la influencia del entorno en el cual se encuentra y desarrolla una decisin. Ahora bien el desarrollo de una estrategia, definida en los puntos anteriores, le permiten mantener una

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cierta perspectiva de lo que puede llegar a ocurrir, de este punto en 14 particular se desprende una idea que puede llegar a ser de suma relevancia, esto es que, esta perspectiva de realidad, estar nuevamente basada en la experiencia personal que el hombre posea de realidad, por lo cual, aun generando una estrategia que considere el entorno en particular, no puede existir la certeza de funcionamiento de las acciones iniciadas, puesto que la estrategia fue con la consideracin de una realidad subjetiva del entorno, entonces con todo lo anterior antes descrito Cules son los lmites de la incertidumbre? No existen lmites para esta, puesto que el hecho de no conocer los resultados a largo plazo, genera un circulo vicioso en cuanto a los conocimientos que el hombre tiene de s mismo y de la historia que acontece a su alrededor.

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HILO CONDUCTOR.

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El tema que mantiene la conexin, entre los puntos ms importantes del presente informe, tambin llamado hilo conductor, es el referente a la incertidumbre, presente en la humanidad desde tiempos inmemorables, se busca hacer frente a dicha temtica abordndola desde sus puntos ms complejos, de forma especial se hace referencia a la incertidumbre, que de forma implcita, trae toda decisin emprendida por el hombre. As se puede observar como el hombre navega en un ocano de incertidumbres, y libra una batalla por acabar con estas, aun cuando dicho propsito sea imposible. La humanidad aun sabiendo esto, har uso de todas las herramientas que se encuentran a su disposicin, una de ellas y la ms importante para la historia del hombre, ha sido la educacin, en sta a encontrado un refugio permanente, para no desistir en su bsqueda por acabar con el desasosiego del cual es vctima, ahora bien, es en este mismo mbito, que se aborda la educacin, como el principal eje de cambio para permitirle a la humanidad hacer frente a dicha incertidumbre, esto quiere decir, que es la educacin, junto a todos los ejes que la componen, la cual debe remontarse a los inicios de la incertidumbre y generar en el hombre los conocimientos necesarios para enfrentarlas, es decir, ser capaz de mostrarle a cabalidad donde se genera la incertidumbre humana y cules son las posibles estrategias que permiten desarrollar una vida, con la certeza de que existe tal incertidumbre, pero impidiendo que esto consuma su existencia. Con todo lo anterior el tema permanente a lo largo del captulo y especficamente del punto 4 y 5, ser las limitaciones que tiene el hombre al momento de conocer la realidad, pues sta trae consigo variantes intangibles para el hombre, con esto se hace referencia por ejemplo, a los procesos de traduccin y reconstruccin, a la influencia del medio en el cual se enmarca una accin, la incapacidad de conocer en su totalidad la maquinaria de la mente humana, entre otros y por consiguiente con lo ya mencionado la incertidumbre que enmarca cada una de las limitaciones enumeradas.

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LA APLICACIN EN SALA.

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Colegio: Einstein de Coronel. Curso: 3 Ao Medio. Contenido: Funcin Cuadrtica.

Como futuros docentes, se nos presento el desafo de ver aquel contenido expresado en palabras de Edgar Morin, en la prctica, conocer la opinin de alumnos y tambin docentes y as encontrar una visin acabada de la educacin que cada uno busca ensear, conocer diferentes enfoques y tambin aquellos errores que impiden la aplicacin del captulo en cuestin. Los siguientes fueron los resultados, de intervenir en una clase de

Matemticas de un 3 ao Medio en el Colegio Einstein, donde se nos dio la oportunidad de conversar con el curso y tambin con su educadora, para ampliar la visin de educcin que como futuros profesores, tenemos.

En cuanto al contenido y su objetivo: Abordando cada punto desde el saber correspondiente, se nos presenta la siguiente interrogante, Cmo es necesario abordar el conocimiento, para disminuir la incertidumbre? Y es dentro de este cuestionamiento, donde pudimos observar lo siguiente, Morin plantea abordar las incertidumbres ligadas al conocimiento, es decir, comenzar entregando a los alumnos una base solida de conocimiento que disminuya el espacio a dudas o vacios pertinentes a los contenidos previos, pero esto en la prctica resulta difcil o imposible de aplicar dado los tiempos correspondientes a clases de Matemtica dentro de la semana, esto impide ahondar ms en teoras y solo entrega el tiempo necesario para que el contenido sea, entregado de forma rpida y textual a cmo ser evaluado. Ahora bien creando la situacin que nos permitiera una semejanza con lo planteado en el libro, y la incorporacin de la opinin de la docente que acompao nuestro trabajo, la forma de abordar el

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contenido, debe ir siempre en concordancia al contenido anteriormente 17 pasado, es decir, debe existir por parte del educador una preocupacin, por la claridad de lo evaluado anteriormente, antes de dar paso al siguiente contenido, con esto, se acota la incertidumbre en los alumnos y les permite ver la relacin existente entre un contenido u otro y con ello ir obteniendo conclusiones propias, en base a cuestionamientos dentro de la sala de clase, cuestionamientos que al momento de comenzar un contenido, el profesor debe motivar y hacer que cada clase tenga un objetivo de enseanza integral y no solo axiomas o teoras como mayormente se observa en el rea matemtica, pues con esto nos estamos acercando a la solucin que Morin plantea para combatir la incertidumbre en el conocimiento.

En cuanto a la metodologa y su objetivo: Segn estudiamos a lo largo del captulo y especficamente en la ecologa de las acciones, toda accin que el hombre emprende, ve determinado su resultado por el contexto en el que se encuentra, la educacin es el ejemplo ms claro de lo recin mencionado, puesto que toda metodologa que el educador emprenda se ver sometida a accin y recepcin de sus alumnos, lo cual nos hace pensar que la educacin debe siempre trabajar, una constante mejora en cuento a la metodologa que emplea. Ahora bien con respecto al ejemplo especfico de la oportunidad antes mencionada y segn el contenido en estudio, nos fue posible observar que para poner en prctica los postulados de Morin es necesaria una metodologa donde el estudiante sea quien se cuestione los contenidos, donde el educador, entregue los puntos ms importantes de las definiciones, y le d la oportunidad a sus alumnos, de descubrir la diferencia de usar tal o cual mtodo o de desarrollar, tal o cual estrategia a la hora de dar resolucin de un ejercicio, en este caso un ejemplo claro, est dado por la tabulacin de una funcin cuadrtica, donde la profesora antes de dar los principales puntos necesario para una grfica correcta, le permiti a sus alumnos desarrollar diversas estrategias de tabulacin y grafico, siendo estos, quienes por sus propios medios,

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pudieron ver las diferencias de una u otra funcin y sacar sus propias 18 conclusiones, para posteriormente recibir la informacin de forma unificada. Esto tiene como objetivo permitir, que el alumno no memorice frmula, sino por el contrario, se arriesgue a utilizar conocimientos previos y utilice estrategias propias para llegar a una conclusin, adems de darle la oportunidad de ver, que aun cuando el procedimiento posee partes correctas, el resultado puede ser errneo o viceversa e instarlos as, tal cual postula Morin a un examen acucioso de la tarea emprendida y lo necesario para que el contenido quede claro y no se generen incertidumbres una vez acabado dicho contenido.

En cuanto a la evaluacin y su objetivo: Como todo proceso, al momento de tomar una decisin y como bien se postula en el punto cinco del captulo, ante cualquier situacin es necesario desarrollar una estrategia que permita, dado el contexto en el cual se desarrolla la accin, lograr de forma ptima el objetivo, as fue como en el mismo plano, tuvimos la oportunidad de conversar con la docente, y junto con lo planteado por Morin en cuanto a la incertidumbre, pudimos llegar a la conclusin que el sistema de evaluacin que debe plantearse la educacin, debe ser mas all de otorgar tan solo una calificacin al alumno, sino mas bien, debe ser considerado el mecanismo que el docente tiene para mejorar y modificar su estrategia de aprendizaje, segn la situacin con la cual se encuentre al momento de comenzar con un nuevo universo de alumnos, ahora bien, el sistema de evaluacin, no puede solo incluir la prueba que para nadie es desconocida, sino ms, los alumnos deben ser evaluados de forma crtica por parte del profesor, en cada clase, ya que de esta forma, evitamos que el resultado, de ser desfavorable, no pueda ser remediado, puesto que el tiempo por contenido es limitado, por lo cual, el educador debe saber observar y modificar en el acto su forma de ensear, si con tan solo unos das de clases, es capaz de ver que tal o cual grupo de estudiantes tiene un mtodo de aprendizaje distinto. Todo lo anterior con el objetivo de afrontar a tiempo la accin emprendida, es decir, la misin de que un

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contenido quede explicado y entendido de buena forma, y entendiendo que 19 en la modificacin de la estrategia de enseanza, se puede encontrar la diferencia, entre una laguna de incertidumbre o un mar de incertidumbres, dado el contenido que sigue. Y con esto el resultado mismo, correspondiente al hecho de cumplir o no el objetivo propuesto, en este caso, que aprendan un contenido en particular.

El contenido como un todo, sin fragmentaciones: Tal cual se explico a lo largo de las ideas principales del texto, es imposible obtener un conocimiento acabado, sin importar el rea de estudio, ya que los factores que influyen en la incertidumbre son variados y todo proceso, se ve sumido en tales factores, ahora bien, nuevamente la educacin es reflejo perfecto de dicha situacin, cuando est claro que debiera ser al contrario, pues bien, dentro de todas las observaciones existentes en el aula, fue determinante como los alumnos ven los contenidos completamente diferenciados unos de otros, sin asociarlos y ms aun olvidando su utilizacin dentro de los contenidos siguientes, con esto nos referimos por ejemplo, a la negacin que exista de forma unnime a utilizar las

fracciones y donde la respuesta tras preguntar insistentemente porque, fue que para ellos, las fracciones y muchos otros contenidos no tenan una verdadera utilidad y aos anteriores, ningn docente se haba preocupado que ellos manejaran ese contenido, que por supuesto haban tenido la oportunidad de ver en enseanza bsica y haban dejado olvidado en algn rincn de la memoria. Con todo esto la conclusin es clara, la educacin, segn lo planteado en el libro, debe abarcar un todo, es decir, debe ser capaz de mostrar en su totalidad y desde pequeos que cada rama y saber conocido, debe y puede ser utilizado siempre, con esto evitamos que el alumno eche al olvido los contenidos y as reduzca la incertidumbre que le provoca el seguir avanzando por las matemticas por ejemplo sin una base previa, ya que como el dicho deja en claro, materia pasada, materia olvidada y con esto es de suma importancia entender que el contenido debe ser abordado como un todo y en todo momento, solo con esto la base

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ser solida y se podr reducir la incertidumbre de parte de los alumnos, tal 20 como pudimos constatar nosotros y escuchar de los propios alumnos, tal opinin.

Efectos a largo plazo: Los efectos de la educacin son a largo plazo, la incertidumbre que todo profesor tiene sobre su trabajo, ahora bien, es imposible determinar el desenlace de los contenidos entregados en las horas destinadas a la asignatura, pero resulta una estrategia importante, manejar los resultados obtenidos a corto plazo y hacerlo de manera constante, adems de mostrar a los alumnos un atisbo de la utilizacin del contenido en un futuro, ya que lo anterior resulta una fuente de suma importancia al momento de pensar en el enfoque que los alumnos harn de la asignatura, es decir, si por ejemplo un alumnos siente que tal o cual, contenido o rea en especfica no le sirve para nada en su vida, simplemente estudiara para aprobar el ao acadmico y sin preocuparse verdaderamente por aprender, dando paso a las incertidumbres posteriores que provienen de una nula retencin de contenidos. Con esto se plantea que la educacin de un futuro segn el libro, debe incentivar a ver el conocimiento como una serie de aristas todas inter-relacionadas, para que el alumno no fragmente sus conocimientos y tampoco olvide lo fundamental para entender lo que precede.

Con todos los puntos planteados, se observa que es posible implementar ciertos ejes de los postulados de Morin siempre en concordancia, buscando enfrentar los procesos de incertidumbre a los cuales los alumnos de hoy se ven sometidos, dados los constantes errores que se cometen, privilegiando mtodos, en lugar de estrategias, con todo las diferencias que estas dos palabras implican y que bien fueron retratadas en los postulados de Morin y expresadas en las ideas principales del informe.

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CRTICAS.

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Como se pudo observar a lo largo de los puntos tratados, la incertidumbre era lo que mantena el hilo de la lectura y nos llevaba a cuestionarnos, hasta donde sta tena cabida en la vida del hombre. Con respecto a lo anterior Morin es tajante al decir que no se puede combatir la incertidumbre, puesto que existen diversos factores que inciden en ella, los cuales busca explicar, adems de entregar ciertas pautas de accin, que podran ser tiles al pensar en hacer frente a la incertidumbre humana, dentro de los temas ms importantes a tratar, pudimos observar que se encuentra la educacin, tema que como futuros docentes, nos involucra directamente y es por esta razn que en ese punto se ha querido orientar esta primera crtica. En el punto, la incertidumbre del conocimiento, se trata de forma clara, que el conocimiento es una fuente clara de error e ilusin, debido a su falta de certeza en los diversos aspectos que involucra, ahora bien, luego del desarrollo del presente informe, podemos decir, que el conocimiento es una fuente clara de error, pero debido al hecho de la mala orientacin que este tiene dentro de la sociedad, es decir, si el conocimiento y la educacin en particular, se tomaran de los dems postulados de Morin, este no sera tal fuente de incertidumbre, como es evidente, no dejara de estar ligado siempre a incertidumbres humanas, pero tendra la oportunidad de entregar herramientas aun ms completas para que el hombre haga frente al proceso de duda. Un ejemplo claro, fue el que tuvimos la posibilidad de evidenciar en la experiencia de colegio que tuvimos, ya que las estrategias que desarrollan los docentes, son ms bien para adaptarse al medio en el cual trabajan, pero no pueden a ciencia cierta saber si los resultados de su estrategia, son los esperados a largo plazo, es as que tal como nos deca la educadora, el profesor puede evidenciar un resultado a corto plazo, pero no tiene la posibilidad de llegar a un trabajo acabado, con la certeza que el logro obtenido, iba en concordancia con lo esperando por el educador. En

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conclusin el conocimiento no necesariamente es una fuente tan grande de 22 incertidumbre como lo plantea Morin, por el contrario, este podra contribuir en gran medida como ayuda para que el hombre se enfrente a la propia incertidumbre humana, pero antes es necesario cambiar el concepto de educacin que se tiene, en cuanto a los resultados y la estrategia.

Cada una de las ideas que se plantean a lo largo del captulo, son de suma importancia para enfrentar una realidad que aqueja a la humanidad, pero existe una dificultad latente, si consideramos que uno de los mecanismos para uniformar estos procesos educacionales, donde se busque acabar con las incertidumbres, es la educacin, Morin resulta ser tajante en algunos aspectos e incluso su teora resulta ser inaplicable en la prctica, A qu se debe esto? Al hecho concreto que la educacin trabaja con personas, cada una con requerimientos distintos y visiones de realidad, completamente distintas, por lo cual, para el docente, es imposible uniformar su enseanza e incluso, alcanzar en el tiempo entregado, abordar los contenidos de manera, que se genere la tan ansiada bsqueda individual del conocimiento, en conclusin, sin considerar el hecho concreto, de un cambio necesario en la educacin universal, es importante observar, que aun cuando los postulados pueden ser perfectos, escapan a la realidad de vida y sera de suma importancia que Morin pudiera tratar la misma temtica, de una forma, donde la educacin pudiera ser un agente de cambio y de influencia positiva a los temas de incertidumbres.

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CONCLUSIN.
La incertidumbre, trmino que fue necesario incluir en el vocabulario, al momento de buscar entender lo que Morin plantea en los captulos estudiados. El hombre enfrentado a las incertidumbres, es la primera frase con la cual podemos encontrarnos y la cual genera de inmediato un mar de nuevas preguntas, entre ellas Hasta dnde llega la incertidumbre humana? La respuesta a esto, es evidente a la vez que estremecedora, la incertidumbre no posee limite, puesto que en ella, influyen todos los factores, que no dependen del hombre, es decir, todo aquello que nos rodea, significa incertidumbre, por el simple hecho de la realidad particular que existe en un determinado escenario y que nunca podr ser una realidad global. En trminos simples, desde que nacemos, hasta nuestra muerte, todo lo que acontece es fuente de incertidumbre y ms aun, lo que creemos, slo depende de nosotros, Es esto posible? Claro que si, puesto que nada depende de una sola persona, dado su existencia en sociedad, es decir, las acciones que se toman de forma individual, reciben en uno u otro determinado momento, las influencias del medio en particular y con esto, no se puede conocer a cabalidad el resultado de hacer tal o cual eleccin. Dicho esto, se plantea la funcin de la educacin dentro de la sociedad, una educacin que sea capaz de volver a los inicios ligados a la incertidumbre, pues bien, luego de nuestra experiencia en sala, se puede observar como la educacin podra ser una gran agente de cambio en los temas de incertidumbre, si sta enfocara su aprendizaje, ms all de axiomas y postulados, si sta fuera consciente del trabajo con personas y por lo tanto, supiera que las estrategias deben variar y amoldarse al grupo humano con el cual se encuentra trabajando, tal cual planteaba, la educadora que acompao nuestro trabajo, es de suma importancia observar cual es el desarrollo que tiene el alumno, conforme avanzan los contenidos, y en base a esto evaluar, si la estrategia escogida es la correcta o debe modificarse segn corresponda. No solo en este punto, es la educacin un agente de cambio, en manos de esta, se encuentra la

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misin de permitirle al alumno generar sus propias, estrategias y a la vez 24 mostrar las posibilidades de riesgo que existen, Cmo? Motivando el pensamiento en las diversas reas de estudio, es decir, no entregarles los conocimientos totalmente acabados, sino ms bien, entregarles las herramientas necesarias para que ellos, puedan concluir una estrategia de accin, para resolver de forma correcta, un problema matemtico o la comprensin de un texto. En conclusin los lmites de la incertidumbre no existen y en relacin inversa el conocimiento se encuentra lleno de limitaciones, provenientes de las mismas incertidumbres, pero aun con esto existen los medios para hacer frente a dicha falta de certeza y la educacin en sus manos tiene el comenzar a entregar mayores herramientas a sus alumnos, misin que de forma directa recae en nosotros, como futuros docentes y donde tal como dice Morin, no se trata de no actuar por incertidumbre, sino mas bien ser consciente de esta y evaluar, todos los posibles escenarios, y las posibles estrategias a desarrollar, para hacer de lo imposible algo posible y de lo improbable, algo completamente probable.

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BIBLIOGRAFA.
E. Morin, << Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro>>, UNESCO, 1999. Jacques Delors, <<La educacin encierra un tesoro>> Ediciones UNESCO. E. Morin, <<La epistemologa de la complejidad>> CNRS, Paris. E. Morin, <<Introduccin al pensamiento complejo>>

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