UNIVERSIDADE CAMILO CASTELO BRANCO

Curso de Psicologia

NGELA FELICETE BRUNA CRISTINA PAZ DE OLIVEIRA FERNANDA MARIA COSTA OLIVEIRA MARIA LUZINETE RODRIGUES DE MACDO ALVES

PSICOLOGIA E INFNCIA O desenvolvimento psquico em suas diferentes formas

So Paulo 2012

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NGELA FELICETE BRUNA CRISTINA PAZ DE OLIVEIRA FERNANDA MARIA COSTA OLIVEIRA MARIA LUZINETE RODRIGUES DE MACDO ALVES 2. Semestre/Noturno

Trabalho de estgio supervisionado bsico da disciplina de Psicologia e Infncia do Curso de Psicologia da Universidade Camilo Castelo Branco Unicastelo. Docente responsvel: Prof. Dra. Maria Madalena de Freitas Lopes.

So Paulo 2012

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Sumrio

01 Introduo ........................................................................................................................ 05 02 Formao Psquica ........................................................................................................... 13 2.1 Observao infantil ......................................................................................................... 13 2.2 Anlise Piagetiana .......................................................................................................... 14 2.3 Anlise Psicanaltica ....................................................................................................... 15 03 Desenvolvimento Psquico .............................................................................................. 16 3.1 Anamnese (entrevista com os pais) ................................................................................ 16 3.2 Anlise Psicanaltica ....................................................................................................... 21 04 Concluso ....................................................................................................................... 22 05 Referncias bibliogrficas .............................................................................................. 24 06 Anexos ............................................................................................................................. Termo de esclarecimento e livre consentimento ..................................................................... Ficha de registro de estgio supervisionado ............................................................................ Ficha de avaliao de estgio supervisionado .........................................................................

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Resumo
Estudo da infncia do nascimento a puberdade em seus aspectos cognitivos, sociais e afetivo-emocionais fundamentado nas teorias de Piaget e na psicanlise de Freud, Spitz e Lacan. Para atingir este objetivo foi observada uma criana de 0 a 18 meses e realizado uma entrevista com os pais sobre a gravidez e o desenvolvimento infantil. Conclui-se que o desenvolvimento psquico resulta da interao com o meio e sua socializao, tendo o meio familiar papel fundamental e preponderante dentro desse processo.

Objetivo
Estudar o desenvolvimento infantil nos diferentes aspectos cognitivo, emocional e social.

Mtodo
Investigativo de observao e entrevista.

1 Introduo

Para conhecermos a infncia estudaremos a teoria de Piaget e a proposta da psicanlise do estudo da criana desenvolvida por Freud. Jean Piaget, nascido na Sua, cedo se interessou pela cincia e formou-se como Psiclogo, fundando em 1955 na Genebra, um centro de estudos com diversos pesquisadores que estudavam todas as cincias dando origem a Epistemologia Gentica (origem do conhecimento humano), estudo sobre o desenvolvimento humano com base na aprendizagem cognitiva, pensamentos e smbolos. O objetivo de Piaget era responder a pergunta de como o homem constri sua inteligncia, a razo (conscincia) que o homem tem de diferente dos outros seres vivos. Para tanto, ele passa a estudar a criana para compreender como o homem inicia a construo do seu conhecimento, atravs de um mtodo de estudo em que ele cria situaes problemas para serem resolvidas em diversas faixas etrias e quais as dificuldades nelas apresentadas. Para Piaget o homem um animal pensante ou simblico (smbolos so elementos do pensamento), e sua construo do conhecimento (inteligncia) formada no por acmulos de informaes, mas por meio de reorganizao de suas operaes mentais (raciocnio), sendo o homem resultado desse processo por meio das interaes em que vive. Sua teoria consiste em estruturar esses processos cognitivos, esquematizando-os e organizando-os na seguinte sequncia: Assimilao interpretao de um novo conhecimento incorporando-o aos j Acomodao modificao de esquema cognitivo para organizao mental do

existentes, similares ao novo. Exemplo: bico do seio/bico da mamadeira/chupeta.

novo conhecimento a estruturas cognitivas existentes ou criao de novas estruturas. Exemplo: cachorro/cavalo. acomodao. Adaptao ajustamento das novas estruturas cognitivas ao meio ambiente. Organizao interao de todos os processos cognitivos em um sistema Equilibrao estabilidade mental gerando equilbrio entre assimilao e

global. Exemplo: segurar e olhar o brinquedo ao mesmo tempo.

Assim, o homem passa o tempo todo de sua vivncia nesse processo contnuo de construo cognitiva, captando uma nova informao e mudando suas ideias de modo a incluir esse novo conhecimento adquirido. Piaget define como comportamento inteligente a capacidade que o indivduo tem de se adaptar, portanto o comportamento pr-verbal do beb inteligente. A teoria de Piaget reconhece a lgica da inteligncia por saltos, atravs de estgios cognitivos manifestados de formas diferentes, cada qual resultante da interao do indivduo com o ambiente e dentro de sua maturao neurolgica. Os estgios cognitivos definidos por Piaget so: Sensrio-motor de 0 a 24 meses (inteligncia prtica) construo da

inteligncia anterior a fala, desenvolvimento da inteligncia sem o uso da linguagem, s com aes prticas. No h representao simblica mental, s h resoluo de problemas daquilo que se v, atravs da inteligncia prtica, sem construo de pensamentos que o levem a solues de problemas futuros. A criana faz a conquista do universo prtico que a cerca atravs da percepo e dos movimentos. A funo da inteligncia diferenciar objetos externos e o prprio corpo, se colocando em relao a eles dando nfase no movimento. Pr-operacional de 2 a 7/8 anos a criana tem a capacidade de pensar o

mundo atravs de imagens empregando a linguagem. Faz uso dos smbolos, mas no de forma operacional (que seria a correta). No usa as operaes mentais de maneira lgica devido aos obstculos que ainda tem que superar. Ainda no so capazes de entender transformaes lgicas e simples. Os obstculos (ranso) as operaes lgicas so: Egocentrismo v o mundo de sua perspectiva pessoal, com dificuldades em perceber o ponto de vista do outro, centrada somente no seu ponto de vista. Fixao na aparncia tendncia esttica da aparncia, foco, o mundo imutvel. Exemplo: cabelo curto=menino/maior= mais velho. Irreversibilidade falha de reverter uma transformao ocasional. Exemplo: hambrguer com alface. Focaliza a situao sempre na mesma direo, do eu para o objeto, sem observar os outros ngulos que o permita mudar o pensamento. A criana ao nascer inicia o processo cognitivo pelo sensrio para depois traduzir seu conhecimento para os smbolos, a linguagem, mas antes passa seus pensamentos pelo corpo. Nessa fase inicia o processo de imitao deferida, quando a criana imita tudo aquilo que v, assimilando as informaes pelo corpo para depois construir suas operaes mentais, o raciocnio, e conforme cresce seus pensamentos vo se tornando cada vez mais abstratos at chegarem a fase adulta com nfase na fantasia, no simblico e nas representaes. Exemplo: assistir filmes e se vestirem como os personagens.

Operacional concreto de 7/8 a 11/12 anos inicia o pensamento com

smbolos operacionais de forma lgica. Faz uso desse pensamento lgico s com objetos concretos e plausveis sua vivncia. As aes fsicas se tornam interiorizadas (mentalmente), a criana olha e mentalmente resolve o problema, j no necessita mais exteriorizar pelo corpo. O desenvolvimento social significativo, passa a entender regras de jogos. Compreenso lgica e adequada da realidade. Tornam-se pensadores mais sistemticos, objetivos, cientficos e educados. Procuram explicaes racionais, coerentes e generalizaes. Exemplo: ser que a lagarta usa a temperatura do ar para saber que o momento de comear a sair do casulo? Quando a criana supera os obstculos do pr-operacional atravs da assimilao, acomodao eequilibrao ela passa para o estgio operatrio, superando os obstculos do egocentrismo, da irreversibilidade e fixao aparente. Torna-se mais flexvel conhecendo a vontade dos outros, se socializando. Consegue pensar na ao e anulao dessa ao com pensamentos lgicos e coerentes. Constri princpios lgicos de identidade, reversibilidade e reciprocidade. Tem nfase na socializao. No final das operaes concretas surge o aparecimento da vontade, conflito entre dever/prazer. Operacional formal depois dos 12 anos a idade adulta faz uso do

pensamento lgico j com objetos hipotticos, raciocina abstratamente. Os adolescentes se tornam conscientes de como o mundo poderia ser. Tem livre exerccio de reflexo, submete o mundo real aos sistemas e teorias que seu pensamento cria, depois concilia esse pensamento com a realidade. Nas relaes sociais inicia por uma fase de interiorizao (anti-social), se afastando da famlia para analisar a sociedade como alvo de transformao. Depois equilibra o pensamento com a realidade, entende que a reflexo serve como atuao sobre o mundo. Na afetividade o adolescente vive conflitos, quer independer-se do adulto, mas depende dele. Ocorrncias de paixes, ama-se por amar, ama-se a forma no o contedo, ama-se a fantasia no a realidade. O grupo de amigos seu referencial e comea a estabelecer sua moral individual referenciada a moral do grupo. A percepo que tem de si afirma sua individualidade. A sociedade lhe parece injusta e desprezvel e nela ele no tem lugar. A interao com outros jovens a ajuda na ideia de se trabalhar em conjunto para reformulao da existncia. O contato com a sociedade fundamental para ter acesso ela, influenciar e poder modifica-la. Para Piaget a aquisio das operaes formais provoca no adolescente um perodo de desequilbrio devido que o mundo captado atravs da assimilao egocntrica, os jovens pensam e repensam sobre os mistrios do mundo, criando situaes que revolucionaro tudo

at ento visto. O egocentrismo do adolescente fundamental para que sua personalidade se desenvolva plenamente e aos poucos se harmonize com a sociedade. Conforme Piaget, o inicio da formao da personalidade acontece entre 8 a 12 anos, quando se tem a organizao autnoma das regras, dos valores e a afirmao da vontade, exteriorizando este conjunto atravs da construo de um projeto de vida. Este projeto de vida nortear o indivduo em sua adaptao ativa a realidade (preparao e insero no mundo do trabalho), ocorrendo equilbrio entre o real e os ideais do indivduo. De revolucionrio no plano das ideias ele se torna transformador no plano das aes. A moral, segundo teoria de Piaget, evolui tanto quanto a inteligncia, tendo ela os seguintes estgios: Moral de restrio primeiro estgio do raciocnio moral em que a criana

pensa rigidamente sobre conceitos morais. Moral vertical, de obedincia, a autoridade manda e a criana obedece. Acontece no pr-operacional quando a criana acredita que as regras no podem ser mudadas e que o comportamento certo ou errado, que qualquer violao merece punio severa (a menos que ela mesma tenha violado a regra). Moral de cooperao ou autonomia o segundo estgio do raciocnio

moral, acontece no operacional concreto quando a criana tem flexibilidade e entra em contato com uma amplitude cada vez maior de pontos de vistas, muitos dos quais contradizem o que aprendeu em casa. Nessa fase surge o respeito mtuo, honestidade, companheirismo e justia. Moral horizontal, a mesma lei para todos. Considera a inteno no seu julgamento e usa a punio criteriosamente. Na vida adulta nenhuma nova estrutura mental estabelecida, apenas acontece o aumento gradual do desenvolvimento cognitivo, permitindo maior profundidade e compreenso dos problemas e das realidades que o atingem.

A psicanlise foi desenvolvida por Sigmund Freud, mdico neurologista da cidade de Viena, que estudou o comportamento do homem com base em sua vida psquica, daquilo que est oculto em seu inconsciente, mas que se manifestam em seu comportamento, buscando visar os traumas vivenciados durante sua vida. Seu estudo atravs do mtodo de associao livre, interpretativo, buscando o significado em suas aes, palavras ou nas produes de sonhos para chegar ao seu inconsciente. Freud percebe pela interpretao dos sonhos de seus pacientes, que todos temos problemas mentais e a partir desse fato, constri a pisque humana. Atravs da sintomatologia

da histeria descobre que sua causa est ligada com a sexualidade e com isso altera radicalmente o modo de pensar a vida psquica. Em sua trajetria profissional Freud pode trabalhar com psiquiatras como Jean Charcot e Josef Breuer, ambos faziam uso da hipnose. Com isso, Freud deu continuidade na investigao do inconsciente e em suas terapias passou a deixar as pessoas vontade contando sua histria, sem que ele fizesse muitas perguntas, instituindo o mtodo carttico, em que o paciente fala sobre suas emoes e com isso expurga aquilo que o aflige. Publicou uma extensa obra durante toda sua vida, relatando suas descobertas e formulando leis gerais sobre a estrutura e o funcionamento da psique humana, postulando que entre a percepo e a tomada de conscincia est a psique, fora do circuito anatmico. Apresenta a primeira concepo sobre a estrutura e o funcionamento da personalidade, essa teoria se refere a existncia de trs instncias do sistema psquico: Inconsciente sistema do aparelho psquico constitudo por contedos

reprimidos, que no tem acesso aos sistemas pr-conciente e consciente, gerados pela ao de censuras internas. a natureza inconsciente que determina as nossas aes de forma irracional, movido pela fora sexual, a satisfao infantil. Tudo aquilo que foi recalcado na infncia, nossos desejos e satisfaes, ficam armazenados no inconsciente, sendo liberados atravs dos sonhos despertos pelo inconsciente enquanto a conscincia dorme. Pr-consciente - refere-se ao sistema onde permanecem aqueles contedos

acessveis conscincia, que no esto na conscincia, porm no momento seguinte pode estar. Consciente - sistema do aparelho psquico que recebe ao mesmo tempo

informaes do mundo interior e exterior, destacando-se a ateno, o raciocnio e a percepo. A conscincia na viglia serve como censura, regulando nossos desejos reprimidos no inconsciente. Quando nossos desejos e satisfao esto sendo muito controlados pelo consciente eles emergem com os sonhos, surtos e histerias. Freud tambm revolucionou a descoberta da sexualidade, ele descobriu que a maioria dos pensamentos e desejos reprimidos referem-se a ordem sexual, com isso a sexualidade passa ser o centro da vida psquica. Ele reformulou algumas teorias com suas descobertas e coloca o sexo como fonte de prazer tanto do homem quanto da mulher, e no apenas como fonte de reproduo, sendo a libido fonte de energia sexual e essa energia construda pelo prazer da satisfao de realizao dos desejos atuais presentes no indivduo. Portanto, a sexualidade de Freud a constituio de tudo aquilo que seja prazeroso e proporcione satisfao ao consciente, sendo o objeto libidinal um objeto que satisfaa esse prazer contido

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pelo consciente e desejado pelo inconsciente. Assim, o individuo tem a funo sexual ligada a sobrevivncia e o prazer pode ser encontrado no prprio corpo. Para Freud, a sexualidade vem desde o principio da vida e durante a existncia do indivduo vo ocorrendo dois desenvolvimentos paralelos da psique: Fase oral, de 0 a 1 ano e meio e incio da construo do eu - considerado autoertico, a erotizao pela boca atravs dos alimentos que a me introduz e por ela mesma que vai se satisfazendo colocando tudo o que v na boca. Ainda no tem corpo, somente a boca e zonas ergenas. O eu est caracterizado pela predominncia de seus desejos, de seu querer. a sua vontade predominante que o possibilita interagir com o meio, sendo esta ausncia da vontade por agentes diversos que at ento predominam no primeiro ano de vida. Fase anal e do narcisismo, de 1 e meio a 3 anos - a zona de erotizao o nus. Perodo em que a criana comea a andar e percebe o outro que vai impor a lei. Passa a negociar seus prazeres. Com o narcisismo sai do auto-erotismo, dos prazeres do corpo e entra no eu que uma unidade, formando uma imagem de si mesmo que cativa e fornece a primeira identidade psquica primordial. Para o beb no h outros objetos que no ele prprio, toda sua concentrao focada em si, suas necessidades, sua fisiologia. Est se descobrindo quanto objeto. Fase flica e complexo de dipo, de 3 6 anos acontece a ruptura da dade mebeb e passa para a trade eu-tu-ele fundando a diferena do gnero sexual. Percebe que a me tem outros interesses que no ele e descobre o pai (tu) que tambm satisfaz a me em seus interesses. Ocorre o descobrimento do falo (pnis em grego), no importando o gnero sexual, e aquele que no tem para ele castrado, sem o falo. Fase genital quando a zona de erotizao est fora do corpo.

Ren Spitz, baseado nas teorias de Freud de pulses, narcisismo e do objeto libidinal, atravs da anlise do comportamento do recm-nascido ele elabora seus estudos do desenvolvimento da psique humana caracterizado por trs organizadores psicolgicos durante o primeiro ano de vida, considerando que ao nascer o indivduo no tem psiquismo e que sua psique ser desenvolvida atravs das relaes objetais iniciais que possibilitaro esse desenvolvimento progressivo. Os trs organizadores psicolgicos so:

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Gestalt - 1. Organizador, entre o 3 e 4 ms a percepo do rosto humano marcado pelo sorriso, constituindo o incio de memria e anunciando a formao de um objeto. A percepo do rosto humano muito relevante no processo de desenvolvimento da psique, porque ela caracteriza um objeto libidinal. O beb em torno do terceiro ms quando passa a perceber um rosto humano, comea a criar memrias que o possibilita a diferenciar os objetos e seus desejos, iniciando assim sua construo psquica. Essa percepo do beb inicia pelo sorriso, quando sorri constantemente para as pessoas que se aproximam dele, estabelecendo uma ligao satisfao dos seus desejos, j que v qualquer pessoa que se aproxima como sendo a me, no a distinguindo ainda por sua visualizao.

A angstia propriamente dita - 2. Organizador, entre o 7 e 8 ms quando o beb d preferncia me sentindo sua ausncia diante dos demais rostos presentes, prenncio de formao do objeto libidinal. A angstia propriamente dita diferenciada por ser um atributo j do psiquismo e no do organismo. O beb se angustia por sentir falta da presena da me, por isso sua ausncia sentida como desprazer o que ocasiona o choro, a raiva, a frustrao. Essa ausncia sentida da me caracterizada pelo medo de perde-la, no s pelo fato de que no a v no seu campo de viso (ainda no entende que no sumiu, s est ausente no momento), mas tambm pelo fato de a ter elegido como seu objeto de desejo psquico, sua preferncia a ela entre tantos outros rostos que poderiam suprir suas necessidades.

A semntica do no - 3. Organizador, formao do primeiro conceito abstrato e de juzo moral da criana. Para a criana o no materno representa uma privao de sentimentos. Teme em desobedece-la por acreditar que ir perder o seu afeto, j que at ento tudo lhe era permitido e agora a me passa a cercear suas aes. Por isso to conflituoso o entendimento do no para a criana que entende que a me que era sua parceira agora passou a ser sua agressora. Quando a criana domina o no ela passa para um estado progressivo de desenvolvimento afetivo e mental. Ela passa a compreender as limitaes e principalmente a controlar suas pulses. A partir da, com o regulamento das pulses ela pode questionar e elaborar possibilidades que a permite alcanar seus objetivos, satisfazendo seus desejos por meio da comunicao e interao social. Quando no h esse domnio, ela fica estagnada na resistncia do no, liberando somente pulses agressivas por no obter seu objeto libidinal, gerando no universo psquico memrias de derrota e frustrao diante das negaes. Por isso, fundamental que

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haja esses limites do no para a formao psquica da criana, podendo atravs dessa compreenso estabelecer meios ativos que a conduza para uma vida psquica saudvel. Para Spitz, o psiquismo infantil plstico porque nesse perodo que a psique ganha forma, contedo, para a consistncia de uma formao psquica. Nesse perodo o psiquismo est em formao, sendo moldado por diversos princpios que regem a vida psicolgica do indivduo, por isso esse perodo para o beb muito importante e delicado, sendo fundamental sua preservao e segurana psicolgica para constituio de uma maturidade psquica tranqila, sem grandes traumas e bloqueios para sua formao adulta.

A partir destes estudos, observamos uma criana de 0 a 15 meses para analisarmos seu desenvolvimento cognitivo. Para apreendermos como ocorre o desenvolvimento emocional fizemos uma entrevista com os pais e observamos ds do inicio da gravidez da criana com seu planejamento e estrutura social e emocional da famlia, at seu nascimento e desenvolvimento progressivo.

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2 Formao Psquica

2.1 Observao infantil

Toda a observao foi realizada com a me, o pai e dois primos presentes da criana.

Nome da criana: M.A Local: Residncia dos pais Data: 07/09/2012 Incio: 14:20hs.

Idade: 05 meses Ambiente: Quarto do pais Trmino: 14:55hs.

M.A est deitado na cama com um mordedor nas mos, pe o mordedor na boca e balana as pernas. O mordedor cai e ele chora. A me o levanta colocando-o de p na cama, ele olha para frente e observa a pessoa que est nesta direo, comea a balbuciar sons. A me coloca a chupeta em sua boca e canta para ele, depois de alguns segundos o senta na cama e mostra um boneco de pano na sua frente, ele o segura e coloca o boneco na boca, morde o boneco, retira da boca e o bate na cama. Solta o boneco e segura seu p, bate as mos no seu p. A me tira seu sapato e o pe na cama. Ele pega o sapato na cama e o leva a boca. A me o pega e o senta em seu colo, retira o sapato de suas mos e coloca a chupeta em sua boca. Ele se recosta em seu peito, depois estica as pernas apoiando os ps nas pernas da me enquanto estica a cabea para trs. A me o envolve e o coloca sentado em seu colo. Novamente ele estica suas pernas e a cabea e comea a resmungar. A me o muda de posio e o coloca sentado de frente para o encosto da cadeira que est sentado o pai assistindo a televiso. M.A coloca as mos no encosto da cadeira e levanta ficando de p. Passa as mos no encosto, passa as mos na cabea do pai, abre a boca, baba e balbucia sons contnuos. Olha em direo a tela da televiso e observa fixamente por segundos. A me o retira desta posio e o coloca de frente para ela, mostra suas mos para o beb, ele olha para as mos da me e estica as suas mos na direo das dela e as movimenta com velocidade contnua. Levanta sua cabea e olha para Fernanda, sorri, depois olha para a me e golfa sujando suas mos e roupa. Coloca a mo suja na boca, olha para as pessoas e sorri, retira a mo da boca e faz uma careta. A me o coloca na cama e levanta, o pai comea a falar com ele. M.A balana as pernas, olha na direo do pai e estica as mos enquanto balbucia alguns sons. A me retorna e comea a troc-lo e o beb chora. A me enquanto troca o beb conversa com ele, ele para o choro e agita as pernas, olha para o lado, v a ngela e sorri. Comea a balbuciar e sopra emitindo

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sons com os lbios de brumm-brumm enquanto continua a mexer as pernas e abrir e fechar suas mos. A me sorri e brinca com ele o levantando e colocando de p enquanto o beb continua a balbuciar. A me coloca a chupeta em sua boca, o beb empurra a chupeta com a lngua e a chupeta cai. A me o deita na cama, ele vira de lado e fica de costas. Abaixa a cabea at encosta-la no travesseiro e empurra a cabea afundando no travesseiro. Depois levanta a cabea estica as mos e pega o travesseiro levando-o na boca. A me o coloca de frente para ela e deitado de costas na cama, mostra o chocalho em suas mos e balana o brinquedo. M.A pega o chocalho na sua frente e comea a balbuciar sons contnuos que vo se intensificando de altura, abre a boca e solta gritos enquanto estica os ps e as mos. Coloca as mos na boca, retira as mos e bate os ps e as mos na cama enquanto volta a balbuciar continuamente. Olha na direo do teto e grita esticando os ps e as mos durante alguns segundos. A me o pega e o coloca sentando prximo da prima que est assistindo televiso com as costas voltadas para ele. M.A estica as mos e toca as costas da prima, ela se vira e o beb sorri, olha na direo das suas mos se aproxima mais e coloca suas mos sobre as mos dela. Bate suas mos. A prima se vira para ele e mostra suas unhas pintadas bem prximo do seu rosto. Ele pega com velocidade em um dos dedos da prima e o leva a boca mordendo. A me retira o dedo da prima de sua boca e o beb olha para ela e faz uma careta. A me o coloca de p em seu colo de frente para ela, o beb olha para seu rosto sorri e comea a balbuciar, aproxima seu rosto da face da me e coloca a boca no queixo da me. A me o coloca deitado na cama com a barriga para baixo, ele comea a balbuciar enquanto bate os ps na cama. Agita suas mos e comea a chorar. A me o pega, coloca em seu colo, mostra o boneco de pano, ele pega o boneco e o leva a boca. A me o coloca novamente deitado na cama de barriga para baixo, ele estica as mos e pega sua chupeta, coloca a chupeta em sua boca e a morde por instantes. Solta a chupeta da boca, comea a chorar e bater os ps na cama enquanto agita as mos. O pai se aproxima e comea a conversar com ele. M.A para de chorar e sorri para o pai. O pai pega e o coloca sentando na cama. Ele olha os objetos que esto sentados ao seu redor, bate as mos na cama, coloca as mos em seu p e comea a mexer com seus dedos.

2.2 Anlise Piagetiana

M.A est no estgio sensrio-motor construindo seu desenvolvimento cognitivo utilizando a inteligncia prtica que observamos atravs dos movimentos que realiza de

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interao com objetos direcionados ao meio. A todo instante interage com algum objeto, pessoa ou prprio corpo que est ao seu alcance e observa a reao que causou pelos atos repetitivos que faz constantemente. J no age mais por reflexo, sua interao com o meio pela manipulao dos objetos tentando identifica-los e localiza-los pelos rgos dos sentidos, observados por suas aes quando olha intensamente algo que chama sua ateno, como cores ou movimentos; reage tocando, apalpando, batendo ou levando at a boca mordendo, degustando, sentindo. Toda essa movimentao incessante e ele passa por momentos rpidos de excitao raiva quando chora e sorri em intervalos curtos. M.A est conhecendo o mundo ao seu redor por suas aes e sentidos.

2.3 Anlise Psicanaltica

M.A, dentro da viso psicanaltica de Spitz, est no 1 Organizador da Gestalt, observado em suas aes em que sorri constantemente para todos os rostos que aparecem em sua frente. Para M.A todos os rostos so da me, ainda no conseguiu uma distino entre eles, por isso sorriu ao deparar com o rosto da Fernanda, da ngela, da prima, do pai. Para M.A todos que se aproximam so identificados como sendo a me que ir satisfazer a criana em seus desejos e necessidades, por isso sorri. Est no incio de sua formao psquica, delineando os rostos na memria para mais tarde conseguir distingui-los e diferencia-los pelo rosto da me, futuramente elegendo-a como seu objeto libidinal, criando sua psique.

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3 Desenvolvimento Psquico 3.1 Anamnese (entrevista com os pais)

Nome da criana: B.A.S.R Idade: 14 anos Sexo: Feminino

Escolaridade: Cursando 7. Srie do 8 ano no perodo noturno Grau de hierarquia familiar: filha nica Estado civil dos pais: Casados Profisso da me: Assistente Financeiro Residncia: Prpria, mora com os pais Profisso do pai: Motorista Data da entrevista: 26/10/2012

Toda entrevista foi realizada somente com a me. Os pais so casados, moram em casa no mesmo terreno da famlia do pai. Os pais se casaram quando a criana tinha dois anos, moram desde que a criana nasceu no mesmo local e a me diz que um ambiente calmo.

Gestao: Os pais no planejaram a gravidez. A me tomava anticoncepcional, porm como sempre teve muitas dores de estmago teve que fazer um tratamento com remdio de faixa preta por 10 dias, porm conta que algo falava para ela no tomar o remdio e por esse motivo parou por deciso prpria e logo depois descobriu que estava grvida aos 21 anos. Somente agora, h uns 06 meses atrs, que descobriu pela informao com seu mdico que o remdio faixa preta havia cortado o efeito do anticoncepcional. Descobriu a gravidez por acaso, quando estava indo fazer uma endoscopia e novamente teve um pressentimento, passou antes no mdico que s de colocar a mo em sua barriga disse que ela estava grvida, ento pediu para fazer alguns exames de gravidez e quando fez o teste de urina confirmou sua gravidez. Era uma quarta-feira e como estava sozinha se assustou. O pai, que na poca era namorado, trabalhava como motorista e estava viajando a trabalho. A me aguardou durante dois dias sua chegada, o pai ficou sabendo somente na sexta feira quando chegou para visit-la, a reao do pai foi de alegria e entusiasmo e juntos resolveram contar para a me dela. Os pais da me se separaram quando ela tinha 18 anos e ela no teve muito contato com o pai, por isso morava sozinha com a me. Quando os pais da criana foram dar a noticia para av ela teve uma crise nervosa, ficando com as mos tortas, e foi parar no mdico, mas mesmo naquele estado ela tentou acalmar a filha dizendo para se acalmar porque ela estava grvida. Aps ser medicada a av foi retornando ao seu estado normal, a me conta que a preocupao da av era de que as pessoas ficassem comentando sobre ela ter engravidado sem estar casada.

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A gestao da me foi tranqila, realizou o pr-natal desde o inicio e a criana nasceu de parto normal com 03 quilos e 750 gramas e 51 cm. Durante o parto sentiu dores por 20 minutos e teve receio por estar sozinha no hospital, a famlia precisou ir embora, mas depois a expulso foi rpida e muito emocionante para a me. O nome da criana quem escolheu foi a av materna por causa de uma novela que passava naquele ano. A av pediu para me que gostou do nome e colocou. Amamentao: Para a me a amamentao durou pouco tempo e sentiu ter que parar. Somente parou de amamentar porque o beb no gostava de leite e at hoje B.A no gosta de tomar leite. A criana foi amamentada at seis meses s com leite materno, no tomou mamadeira, e durante a amamentao a me se sentia muito fraca. A partir dos seis meses a criana comeou a ser alimentada com comida caseira amassada, quando menor gostava muito de frango e que at hoje gosta. Ao 01 ano de idade a me colocava a comida no prato e deixava no cantinho e B.A se alimentava sozinha, a me fala que sempre teve dificuldades para comer frutas, gosta apenas de morango, uva e tomate. A me observou que B.A no gosta de banana e que desde pequena a me fazia vitamina para tomar e quando a criana sentia o cheiro ela no tomava e que at hoje ela no gosta dessa fruta. Normalmente janta com a me porque o pai viaja a servio, porm no final de semana jantam todos juntos. Tambm chupou pouca chupeta, parou por si mesma aos sete meses, nesse momento a me disse que queria que ela chupasse chupeta um pouco mais porque a me acha bonito. Desenvolvimento motor da criana: A criana sorriu desde muito cedo, a me fala que o primeiro sorriso foi quando a criana tinha 01 ms de idade. Com 06 para 7 meses comeou a se sentar sozinha e aos 08 meses engatinhar. Quando tinha 01 ano comeou a andar. Sempre usou a mo direita para realizar suas atividades, era uma criana ansiosa e conversadeira, a me fala que at hoje se chega em algum lugar onde encontram pessoas que ela nunca teve contato fica tmida, porm somente at conhecer as pessoas. Desenvolvimento da linguagem: Com sete meses a me ouviu mama e ficou to feliz que chamou a av materna, mas se assustou com o grito da me e parou de falar quando a av chegou. (Observao: nesse momento a me sorri e demonstra muita alegria em lembrar desses momentos). Ela fala que ela e o pai ficaram muito felizes de ver a filha falando. Desde que a criana comeou a falar a me a corrige e se a filha falasse errado perto de algum a me pedia para que a pessoa a corrigisse tambm porque no queria que a criana falasse errado. A criana sempre teve um tom de voz normal, para a me sendo normal um tom calmo. Conversa muito com os pais, mas principalmente com a me e presta ateno em tudo, porm no se intromete nem pergunta se a palavra no for direcionada a ela.

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Sade: Quando tinha 01 ano e sete meses B.A caiu e bateu a cabea ficando internada durante uma noite e um dia para fazer uma tomografia. Como a me era nova no servio somente esperou sair o resultado do exame e depois deixou a criana em companhia da av materna, porm quando chegou na empresa seu gerente a liberou para ficar com a filha. O exame no deu nenhuma ocorrncia sria. Com sete meses nasceu o primeiro dentinho, os dentes de leite j foram trocados e me fala que devido aos dentes permanentes serem tortos ela usa aparelho. A me tem todos os dentes de leite guardado e que o ltimo dente de leite caiu no ano passado em 2011. Os pais se preocupam muito com a alimentao da criana porque no come frutas, gosta muito de refrigerantes e que hoje os pais esto tentando substituir o refrigerante pelo suco de caixinha. Somente come carne bovina quando tem churrasco. A criana nunca precisou ser operada, enxerga bem. A me informa que a criana toma remdio manipulado devido ter alergias e renite. A criana nunca se consultou com Psiclogo e Psiquiatra. Higiene: B.A parou de usar fraldas diurna aos 11 meses e as noturnas ao 1 ano e meio, sempre foi ao banheiro sem nenhum problema. Entre 02 e 03 anos B.A comeou a despir-se e vestir-se sozinha e nesse mesmo perodo comeou a tomar banho sozinha. A me informou que sempre foi muito preocupada com a higiene da criana e que quando ela se sujava a me imediatamente a limpava. At hoje essa uma das preocupaes dos pais, quando B.A se suja ou aps comer algo os pais logo falam para ela escovar os dentes ou se limpar imediatamente. A me informa que at hoje B.A no organizada e nem tem cuidado com suas as coisas e brinquedos. Sono: B.A sempre dormiu bem, nunca acordou para mamar a noite e dormia at 12 horas por noite. Hoje dormi entre 8:00 e 10:00 horas, quando pequena dormia com a me agora dormi em seu prprio quarto. Para dormir B.A tem alguns hbitos, normalmente fica no computador e antes de dormir ouve msica. Nunca teve sonambulismo e pesadelos. Quando criana no tinha sonhos, atualmente comeou a relatar para a me alguns sonhos, sempre sobre animais e pop star e de forma agradvel. Escolaridade: B.A entrou na escola pela primeira vez quando tinha 01 ano e 07 meses na pr infncia. J que a me precisava trabalhar, aos 07 anos comeou na 1 srie em escola particular. (Observao: nesse momento a me conta nos dedos para ver com qual idade a criana entrou na 1 srie e sorri). At seus 07 e 08 anos sempre foi bem, aps essa idade a criana comeou a ter muitas amizades e a nota diminui um pouco, porm a nica reclamao que a me tem em suas reunies que ela conversa muito. A me fala que B.A muito inteligente, normalmente no

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estuda antes da prova. No faz lio de casa, algumas vezes a me pergunta se tem lio de casa, porm no de cobrar e se ela fala que tem a me a manda fazer e ela no questiona e faz. Quando tem algum exerccio que no sabe fazer a me ajuda. Estuda hoje em escola pblica e faz alguns cursos de ingls e informtica. Lazer: Quando B.A era menor a me conta que os pais saiam pouco, porm aproveitaram a infncia da filha. Hoje saem praticamente todo final de semana para shoppings, parques, praias, sendo o passeio que a menina mais gosta da praia. Gosta de visitar os parentes e frequenta semanalmente as missas com os pais. Assiste pouca televiso, normalmente nos finais de semana e o que mais gosta de ouvir msicas. Suas brincadeiras prediletas so jogar videogame e ficar no computador, d preferncia em ficar no seu quarto. Gosta muito de ficar em casa. A me tem contato com os amigos da filha e eles frequentam a casa um dos outros. Os pais no se importam com relao ao tempo que ela se dedica em suas brincadeiras no videogame e computador porque a me diz que B.A administra bem seu tempo e algumas vezes at mesmo joga com ela. A me fala que no se preocupam porque ela obediente e que se pedem para ela parar, ela para sem questionar. Sexualidade: A me conta que desde seus dois anos ela conversa com a filha e que d liberdade para a filha perguntar o que quiser. Explicou a diferena entre meninos e meninas, que menino tem piupiu e menina tem titi, e que menino namora com menina. A me diz que entende quando a filha fala sobre namorados, que conta para a me que j beijou na boca mas ela no conhece os meninos, o nico comentrio a mais da filha sobre os meninos que tem relacionamento que no falam gria e vo igreja. Para a me B.A j ter seus namorados no tem problema, j o pai no quer nem saber dessa conversa porque acha que a filha muito nova para namorar. Personalidade: B.A quando beb sempre foi muito tranqila, no teve nenhum problema e no deu nenhum trabalho, somente era muito agitada, mexia muito com as pernas e na hora da troca a me tinha um pouco de dificuldade. At os dez anos tinha hbito de roer as unhas, aps essa idade parou e hoje no tem nenhum tipo de mania, a no ser ouvir msica antes de dormir. Sempre fica ansiosa com qualquer evento que ir participar, como quando h um ano os pais resolveram fazer uma festa na praia para ela e B.A ficou contando os dias at o momento da festa. B.A quando era menor imitava a me, colocava suas roupas, salto alto, queria usar os mesmos brincos e roupas. Desde os 09 anos ela passou a escolher sozinha suas roupas, antes dessa idade era a me quem escolhia e gostava muito. (Observao: a me sorri muito quando fala que era ela quem escolhia as roupas da criana e d alguns exemplos como, quando ela

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usava uniformes da escola que a me achava muito bonito). Para a me, a partir do momento que B.A passou a escolher suas roupas ela sentiu que a criana passou tambm a ter suas prprias escolhas. Uma vez, por volta dos 02 anos e meio, a me a deixou brincando na casa da tia e quando foi busca-la no queria ir embora e fez birra. A me a levou assim mesmo e quando chegou em casa bateu nela e depois perguntou se sabia porque havia apanhado e B.A respondeu que sim, porque tinha se jogado no cho. Depois disso nunca mais ela fez birra. Tem muito cime do pai, quando ele passa perfume ela o questiona querendo saber porque passou. O pai tem contato com uma colega antiga e quando ela liga B.A logo pergunta o que ela queria, se a me sabe que ela estava ligando para o pai. B.A muito carinhosa principalmente com os amigos e com a me, nunca chorou com facilidade. A me lembra de um momento em que ela chorou quando B.A pediu para namorar e o pai falou que nesse momento no. B.A chorou muito. Quando acontece algo que ela tem dvidas ou discorda questiona sempre, normalmente com lgica, porm os pais explicam seus motivos para que ela entenda suas razes, como exemplo, que B.A no pode sair porque os pais no conhecem a pessoa e nem seus pais ou longe, o que ela aceita sem argumentar, e isso desde que era pequena entre seus 02 e 03 anos. A me diz que quando B.A contrariada por algum motivo fica emburrada, porm somente por alguns minutos, depois age como se nada tivesse acontecido. Aspectos gerais: B.A nunca estranhava ningum quando beb, ia com todo mundo com muita facilidade. A nica vez que a me a viu chorar quando outra pessoa a pegou, foi ao conhecer seu av materno. B.A chorou muito em seu colo e s parou quando a me a pegou de volta, para a me isso talvez se deva ao fato de que a me no tenha um bom relacionamento com o pai e a filha pode ter pressentido isso. Passou sua infncia entre adultos, normalmente no gosta de ficar sozinha, se adapta com facilidade a qualquer ambiente e tem bastantes amigos, quando conhece algum por uma nica vez j se torna sua amiga. Os gostos de me e filha so muito diferentes, como por exemplo, a filha adora sair e a me no gosta, B.A muito vaidosa gosta de usar maquiagem e a me no. At hoje B.A pede um irmo para a me porque fala que tudo na casa com ela, que gostaria de dividir as preocupaes dos pais. A me se considera uma me controladora porque quer saber tudo que est acontecendo com a filha, tem medo por sua segurana, como quando a filha vai para o curso e tem que ligar para avisar a me que j chegou l, ligar quando sai do curso e tambm quando chega em casa.

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A me considera que B.A tem uma relao muito legal com os pais, a filha a chama de Mezica que significa me super, dez, e que os amigos da criana falam que a me dela muito legal. Como o pai viaja a trabalho ela passa a maior parte do tempo com a me, e mesmo o pai viajando muito presente na vida filha, quando est com o pai brincam muito e B.A muito carinhosa, obediente com ele.

3.2 - Anlise Psicanaltica

Dentro da viso psicanaltica, podemos considerar alguns fatores no processo do desenvolvimento psquico emocional de B.A. No inicio da gravidez e durante a gestao, a me relata alguns momentos de ansiedade e nervosismo que passou com sua me, no hospital no momento do parto e com o relacionamento do pai, que demonstra ser uma relao conflituosa para a me. Mais tarde esses mesmos sintomas de ansiedade foram relatados sobre a personalidade de B.A. Observamos que houve a identificao da criana com a me em suas brincadeiras infantis e tambm a construo do no semntico para o princpio da formao do eu. Fica tambm evidente durante a fase flica o processo de complexo de dipo, caracterizado pela imposio de ordem e respeito pela figura paterna, mesmo ausente em muitos momentos. Essa relao edipiana se estende com o sentimento de cime pelo pai e rivalidade nas contradies com a me presentes at o momento em B.A. Tambm notvel a influncia materna no desenvolvimento psquico de B.A, regulando seus desejos e direcionando suas aes, o que por algumas vezes sentido por um estado de opresso em B.A, quando ela passa por um choro convulsivo e depois um consentimento mudo, aptico, sem demonstrar anseios de negociao por algo antes to desejado, ou quando pede para a me um irmo para dividir as preocupaes maternas.

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4 Concluso

A partir dos estudos e das pesquisas levantadas, vimos como importante para o desenvolvimento psquico a interao com o meio para sua socializao, tendo a me para isso uma funo primordial no primeiro ano de vida do beb. ela quem faz esse intercmbio do beb com o mundo exterior e o auxilia na formao do seu mundo interior. Inicialmente a me o ajuda na interpretao dos seus desejos bsicos fisiolgicos, suprindo toda sua necessidade de sobrevivncia, gerando uma relao simbitica entre me e filho a ponto de um ser a extenso do outro, consagrando uma compreenso mtua que transcende a comunicao verbal. Os sentimentos se mesclam e so satisfatrios para ambos, estabelecendo um prazer recproco entre os dois, o que posteriormente ser o elemento fundamental para a construo psquica do beb, que ter a me como seu objeto libidinal, a representao simblica da satisfao primria dos seus desejos. A me impregna o beb de energia sexual quando o toca, afaga, conversa e lhe d carinho, e este passa a distinguir outros objetos alm de si mesmo, percebendo suas necessidades, interagindo com eles, fazendo essa distino desejando a me presente, percebendo-a e imitando seus gestos, construindo sua psique atravs dessa liberao de sua energia sexual. Com isso a criana passa de um estado passivo a ativo, podendo ento perceber essa diferenciao e sentido prazer em ser agente condutor de seus prprios desejos, e no mais conduzido, saindo do narcisismo e regulando suas pulses, adentrando ao mundo exterior e facultando sua socializao com um desenvolvimento psquico saudvel. Nos dois casos de estudos foram observados essa sintonia inicial entre pais e filhos, sendo o primeiro estudo de M.A sem grandes ocorrncias de causa que fugissem de uma normalidade, passando a criana pelos estgios normais conceituados pelas teorias de Piaget e Freud, dentro do seu perodo cronolgico. J o segundo caso, durante a entrevista notamos algumas controvrsias nas respostas da me em relao atitude da filha. A me salientou bastante o aspecto de que a criana sempre foi tranqila, obediente, aceitando sem questionar a educao dos pais, sem ocorrncia de grandes contestaes quando contrariada, mas em algumas respostas deixava entrever que B.A no era sempre to dcil assim. Notamos que a criana teve alguns momentos de desejos incontidos, porm limitava-se a agir conforme era permitido, tendo uma ausncia ou omisso de seus reais sentimentos. Observamos com isso uma presena materna marcante na vida psquica de B.A, limitando seus desejos e regulando

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suas atitudes e por outro lado percebe-se na filha um sentimento ambivalente em relao a me, podendo gerar um transtorno no seu desenvolvimento psquico. Conclumos assim a importncia do mbito familiar dentro de um processo de formao e desenvolvimento da psique cognitiva, social e afetivo-emocional, tendo maior relevncia figura materna em inicialmente se prender ao filho para essa construo e depois gradativamente ir se soltando, auxiliando e orientando esse desenvolvimento para que ele tenha condies de gerir suas prprias emoes, sentimentos e decises, obtendo uma vida psquica saudvel.

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5 Referncias Bibliogrficas

Bibliografia Bsica
FREUD, S. Obras Completas. Rio de Janeiro: Imago, 1980. ["Trs Ensaios sobre a Teoria da Sexualidade (1905), "A Organizao Genital Infantil (1924)]. PIAGET, J. Seis Estudos de Psicologia, Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1978. SPITZ, Ren. O Primeiro Ano de Vida. So Paulo, Martins Fontes, 1991.

Bibliografia Complementar:
Ajuriaguerra. J. Manual de Psiquiatria Infantil. Ed. Masson, 2 ed. (s/d). Dolto, Franoise. Quando surge a criana. Campinas / So Paulo, 1996. Maldonado, M.T. Psicologia da Gravidez. So Paulo: Saraiva, 2002. Lacan, Jacques. O estdio do espelho como formador da funo do eu. Em Escritos. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Ed.1998. Spitz, Ren. O No e o Sim: A Gnese da Comunicao Humana, So Paulo, Martins Fontes, 1978.