Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
50Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Stadiile Dezvoltarii Intelectuale Si Morale

Stadiile Dezvoltarii Intelectuale Si Morale

Ratings:

5.0

(1)
|Views: 7,617|Likes:
Published by spetru32

More info:

Published by: spetru32 on May 03, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/27/2013

pdf

text

original

 
STADIILE DEZVOLTĂRII INTELECTUALE
(după J. PIAGET)
Stadiul inteligenţeisenzorio-motorii
( 0 – 2 ani )
Stadiul inteligenţeipreoperaţionale
( 2 – 7/ 8 ani )
Stadiul operaţiilorconcrete
( 7/ 8 – 11/12 ani )
Stadiul inteligenţeiformale (logice)
(11/12 – 
 
15/16 ani)Inteligenţa îşi areoriginea în acţiuneaefectivă a copilului cuobiectele (inteli-genţă pur practică), acţiuneafiind forma primară agândirii la copil.Apare posibilitatea deinteriorizare aacţiunilor practice, caurmare a dezvoltăriilimbajului. Copilul poate transpune princuvinte acţiunilerealizate efectiv.Operaţiile gândirii suntnumite operaţiiconcrete, ele reali-zânduse doar în prezenţa obiectelor saua reprezentărilor acestora.Debutul operaţiilor formale are loc pe la11-12 ani, iar generalizarea lor pe la14-15 ani, cândgândirea abstractă(formală) devinesistematică.Principalul instrument psihic al adaptării larealitate al copiluluieste schema senzorio-motorie.Iniţial, acţiunea estemodul de rezolvare al problemelor deadaptare.Operaţiile mintale propriu-zise nu suntîncă formate, acţiunilemintale nefiind încăreversibile, ci orientatedoar într-un singur sens.Apare fenomenul deinvarianţă manifestat prin achiziţiaconservărilor:cantităţii şi lungimilor (7-8 ani), greutăţii(9 ani) şi volumului(11-12 ani).Gândirea poate opera pe material verbal:idei, propoziţii, judecăţi, coordonate înunităţi mai mari: fraze,discursuri,raţionamente.Operaţiile gândirii suntoperaţii formale,logice, propoziţionale.Inteligenţa/gândireaîncepe să se manifesteîn conduită la sfârşitul primului an şi are la bază mobilizarea şicoordonareaschemelor senzorio-motorii până la găsireaalternativei eficiente.Gândirea preoperaţională(gândire în imagini)este o gândire pre-conceptuală, dominatăde situaţia concretă,care operează încă cureprezentări şi nu cunoţiuni propriu-zise.Acţiunile mintale devinreversibile;are loc achiziţiareversibilităţii prininversiune şi a celei prin compensare.Reconstruieşte şidepăşeşte cu mijloaceverbale, ceea ce acucerit anterior în mod practic;achiziţia reversibilităţii prin reciprocitate.Orientarea înambianţă devine dince în ce mai obiectivă,copilul ajungând să-şisubordonezemijloacele scopurilor şi să recurgă la noimijloace.Gândirea preşcolaruluieste o gândireegocentrică,împiedicându-l sădistingă corect întrerealitatea externă şi ceainternă, cu o tendinţă pronunţată de a raportatotul la propriul eu.Putere de deducţieimediată: poate efectuaraţionamente de tipul„dacă, … atunci” cucondiţia să se sprijine pe obiecte concrete sauexemple.Gândirea poate operanu doar asuprarealului, ci şi asupra posibilului.Spre sfârşitul celui de-al II-lea an de viaţăîncepe formareareprezentărilor.Imposibilitateasurprinderii invarianţeidatorită ireversibilităţii perceptive.Operaţiile gândirii segrupează în sistemecare constituieînceputul aparatuluilogic al gândirii.Are loc achiziţiaraţionamentuluiipotetico-deductiv.Combinarea mintală aschemelor de acţiuneconduce treptat ladesprindereaSe constituie operaţiilede seriere şi cele declasificare;Prezenţaraţionamentului progresiv: de la cauzăla efect, de la condiţiiPoate alterna raţio-namente directe şiinverse, poate judecade la efecte la cauză şi
 
inteligenţei de acţiune.la consecinţe;invers;Soluţiile problemelor de adaptare încep săfie găsite mintal.Spre finalul perioadei,apare conceptul denumăr, prin asociereacantităţii la număr. Nu poate inventariaalternative multiple, posibile la o problemăsau situatie.Poate inventariaalternativele pornindde la nişte condiţiidate;Acţiunea devinetreptat mijloc deverificare pentrusoluţiile găsite înminte.Inteligenţa devinereflexivă uzând denorme logico-matematice.
 
STADIILE DEZVOLTĂRII MORALE LA COPIL, PREADOLESCENT ŞI ADOLESCENT
(după JEAN PIAGET şi L. KOHLBERG)
Concomitent cu dezvoltarea intelectuală şi afectivă asistăm şi la evoluţia
 
conştiinţei şi a judecăţiimorale
 
la copil, preadolescent şi adolescent.Studiind copii cu vârste între 5-13 ani, Jean Piaget distinge două mari etape în dezvoltarea judecăţiimorale la copil:1. etapa
 judecăţii morale heteronome
este specifică vârstelor copilăriei. În acest stadiu copilul preiaregulile, valorile, criteriile şi normele morale din exterior, în primul rând din anturajul său imediat, dingrupul său de referinţă/apartenentă (familia), respectiv de la adult. Normele şi valorile copilului sunt, defapt, rezultatul interiorizării regulilor şi cerinţelor adultului cu privire la comportamentul său. Judecatamorală a copilului este neselectivă, situativă, rigidă şi vizează doar fapta, nu şi motivaţia ei. Copilul percepe normele, regulile şi valorile socio-morale ca fiind absolute, acestea neputând suferi modificări şineputând fi negociate. Ceea ce este bine sau rău, corect sau greşit, drept sau nedrept etc. din punct devedere moral este judecat de copil doar prin raportare la consecinţele faptei şi nu la intenţia care a stat la baza ei. De exemplu, un subiect aflat în acest stadiu de dezvoltare morală va aprecia că un copil care aspart două farfurii atunci când îşi ajuta mama la bucătărie este mai vinovat decât un altul care a spart unasingură atunci când se juca cu ea.2. etapa
 judecăţii morale autonome
, începe se contureze odată cu trecerea inteligenţei în stadiuloperaţiilor concrete, aspect care va facilita debutul instalării judecăţii morale autonome. Este specificăadolescentei şi vârstelor ulterioare. Se caracterizează prin formarea treptată a propriului sistem de norme,reguli, principii şi valori morale ca rezultat al asimilării, înţelegerii şi interiorizării normelor şi valorilor externe şi transformarea acestora în norme şi valori proprii de conduită morală. Se ajunge astfel laconstituirea treptată a autonomiei morale.
Stadiile dezvoltării morale la copil, preadolescent şi adolescent
(după L. KOHLBERG) Nivelul Stadiul Reperul Întrebarea
I
1. Moralitatea ascultării şi supuneriiPedeapsaCe păţesc?
Preconvenţional
2. Moralitatea hedonismuluiRecompensaCe primesc?(4-10 ani)instrumental naiv
II
3. Moralitatea bunelor relaţiiStatutul în grup Ce spun altii?

Activity (50)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
tmmt liked this
Alina Alina liked this
Tudor Nistor liked this
Sinziana Iarca liked this
Deny MaRy liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->