UNIVERSIDAD SANTO TOMS CARRERA DE PSICOLOGA SEDE COPIAP Fundamentos Tericos de la Psicoterapia Cognitivo Conductual Psicloga: Jimena Vergara A.

SESIN N 16 Unidad 2 Tcnicas Operantes I. OBJETIVO DE LA SESIN Incorporar conceptos bsicos de aprendizaje con estrategias de uso en la Terapia Cognitivo Conductual.

II. TEMAS. TCNICAS OPERANTES Se basan en los trabajos de Edward L. Thorndike (1898) que constituyen las bases del condicionamiento instrumental. Trabaj con animales y observ que tendan a repetir las conductas que les conducan a un resultado positivo (recompensa) y a no realizar aquellos que le llevaban a un resultado negativo (castigo). Utiliz una caja problema donde introduca animales experimentales (perros, gatos, pollos); en su clsico experimento utiliz gatos hambrientos y los dej en la caja problema cerrada; tras una serie reoperaciones finalmente los gatos abran la caja; observ un aumento de la eficacia cada vez que los gatos deban salir de la caja; esta es la conducta instrumental: su accin es un instrumento que consigue la consecuencia adecuada. Ley del Efecto un efecto de un comportamiento positivo es incrementar la probabilidad de que vuelva a suceder en situaciones similares. Condicionamiento Operante: trmino utilizado por Burrhus Frederick Skinner en 1938. Propuso un enfoque particular para el estudio de las psicologa y el desarrollo de la investigacin denominado Anlisis experimental de la conducta; y la aplicacin de este anlisis a problemas clnicos y sociales es el anlisis conductual aplicado que se fundamenta en las premisas del conductismo radical defendidas por Skinner.

Anlisis Conductual Aplicado Se centra en la conducta externa o manifiesta y en las relaciones funcionales de sta con los estmulos ambientales antecedentes y consecuentes.

La conducta es controlada bsicamente por las influencias externas del medio fsico y social. Utiliza principalmente el diseo experimental de caso nico (N=1) ABAB. Intenta que en el examen visual de los grficos quede en evidencia con claridad. La conducta se aprende y se mantiene como resultado de las consecuencias. Respuesta operante: conductas susceptibles de ser controladas mediante la alteracin de las consecuencias que les siguen. Una operante es una respuesta emitida por el sujeto que produce unas consecuencias las cuales a su vez pueden controlar dicha conducta. Las Operantes son controladas por sus consecuencias. Para que una consecuencia altere una conducta en particular, debe ser contingente de la consecuencia de tal conducta. Contingencia es la naturaleza de la relacin entre una conducta y los acontecimientos ambientales que le siguen Una consecuencia es contingente slo cuando se da despus que se ha realizado la conducta objetivo y no est disponible en otras situaciones. El modelo de condicionamiento operante utiliza los siguientes principios bsicos: reforzamiento, castigo, extincin y control de estmulos. Principio bsico Procedimiento u operacin caracterstica REFORZAMIENTO Presentacin o retirada de un acontecimiento despus de una respuesta CASTIGO Presentacin o retirada de un acontecimiento reforzante despus de una respuesta EXTINCIN Cese de la presentacin de un acontecimiento reforzante despus de la aparicin de una respuesta CONTROL ESTIMULAR Reforzamiento de la O ENTRENAMIENTO EN respuesta en presencia DISCRIMINACIN de un estmulo (ED) pero no en presencia de otro (E ) Efectos sobre la conducta Aumenta la frecuencia de la respuesta Disminuye la frecuencia de la respuesta Disminuye la frecuencia de la respuesta anteriormente reforzada Aumenta la frecuencia de la respuesta en presencia de ED y disminuye en presencia de E

Manipulacin contingencias

Estmulos o situaciones Apetitivos Aversivos Presentacin Reforzamiento Castigo Positivo contingente positivo de Retiro Castigo negativo Reforzamiento Contingente Negativo Discontinuidad de Extincin Recuperacin la contingencia Efectos

REFORZAMIENTO POSITIVO Un reforzador positivo es un evento que cuando se presenta inmediatamente despus de una conducta provoca que aumente la frecuencia de dicha conducta. Sinnimo de recompensa. Este evento reforzador se puede utilizar para fortalecer otras conductas de ese individuo en otras condiciones. Reforzamiento positivo: establece que si en una situacin determinada el sujeto hace algo que se sigue de un reforzador positivo, entonces es ms probable que ese sujeto haga la misma cosa de nuevo cuando se encuentre en una situacin similar. Tipos de reforzadores: o Segn el origen de su poder reforzante Tipo Definicin Ejemplos Son incondicionados: su valor Comida, bebida, sexo, etc. Primarios
reforzante no es el resultado de un aprendizaje previo (estmulos que satisfacen necesidades biolgicas o contribuyen al bienestar). No poseen valor reforzante para todas las ocasiones. Adquieren su valor reforzante al asociarse con reforzadores primarios u otros previamente condicionados. Reforzadores permiten el reforzadores. condicionados acceso a

Secundarios o condicionado s Generalizados

que otros

Cualquier evento (objetos, actividades, elogios, etc.); dependen de la historia individual de reforzamiento de cada sujeto Dinero, fichas, puntos, etc.

o Segn su naturaleza Tipo Definicin Ejemplos Tienen una entidad fsica. Pueden Chicles, caramelos, bebidas, Materiales o ser comestibles o manipulables. balones, bicicletas, telfonos, Tangibles De actividad Sociales
Actividad placentera para el sujeto. Se basa en el principio de Premack. Expresiones verbales, faciales, contactos fsicos y otras respuestas motoras realizadas por otros individuos. etc. Hablar por telfono, ir compras, ir al cine, etc. de

Alabanzas, elogios, caricias, sonrisas, palmadas en la espalda, etc.

o Segn el proceso de reforzamiento Tipo Definicin Proceso abierto, pblicamente observable. Extrnsecos Intrnsecos
Proceso encubierto.

Ejemplos
Un profesor elogia a un alumno Pensamientos imgenes, etc que provocan sentimientos positivos.

o Segn el administrador del reforzamiento Tipo Definicin Ejemplos Es aplicado por una persona distinta al Recibir una Externo Autorreforzadore s
que lo recibe. Es autoaplicado.

alabanza, un objeto, etc. Concederse ir a una pelcula.

o Segn el receptor del reforzamiento Tipo Definicin El propio sujeto es el receptor. Directos Vicarios
El sujeto no experimenta directamente el evento positivo, lo observa en otro que si es reforzado directamente.

Ejemplos
Cualquier evento reforzante que se le administre a la persona Un nio observa como otro es reforzado por su maestro por intervenir en clases.

o Segn su programacin Tipo Definicin Ejemplos Muestran una elevada probabilidad de Una buena calificacin en un Naturales Arbitrarios
presentarse en el ambiente cuando se realiza una respuesta concreta Se aplican bajo condiciones artificiales. ambiente escolar. Las fichas o puntos.

Programa de Reforzamiento Positivo a) Especificar con precisin la conducta a modificar. b) Identificar y seleccionar reforzadores eficaces. Lo que es reforzador para un sujeto puede no serlo para otro.

c) Administrar inmediatamente los reforzadores. d) Aplicar contingentemente los reforzadores, controlando posibles contingencias competidoras. e) Utilizar varios reforzadores de los que carezca el sujeto para evitar la saciedad. f) Estimar la cantidad ptima de reforzador. g) Ajustarse al programa de reforzamiento fijado. Programa de reforzamiento continuo: implicar reforzar la conducta objetivo siempre que aparezca, 100% contingente a la respuesta. Programa de reforzamiento intermitente: no se refuerzan todas las conductas objetivo emitidas; pueden basarse en el transcurso de un periodo de tiempo (programas de intervalo) o del nmero de respuestas emitidas (programas de razn). Adems pueden requerir de un nmero fijo de tiempo o respuestas (programa de intervalo fijo o de razn fija) o pueden ser variables dentro de un promedio de tiempo o respuestas (programas de intervalo variable o de razn variable). h) Disear el paso de unos programas de reforzamiento a otros con el fin de maximizar la probabilidad de generalizacin de los efectos del tratamiento. REFORZAMIENTO NEGATIVO Es el incremento en la frecuencia de una respuesta por la terminacin de un estmulo aversivo inmediatamente despus que se ejecuta la respuesta. Ejemplo; ponerse un abrigo para que se quite el fro (escape) o abrir el paraguas antes de salir para no mojarse (evitacin). Las conductas se mantienen o se incrementan si posibilitan la desaparicin de un estmulo aversivo. Para usar este reforzamiento debe estar presente un estmulo aversivo (es menos usado en la prctica clnica). Los estmulos aversivos deben eliminarse inmediatamente despus de haber ocurrido la conducta. Hay que asegurarse que el estmulo aversivo sea realmente aversivo para el sujeto. Recordar que lo que puede ser aversivo para un sujeto puede ser reforzador para otro. CASTIGO POSITIVO Es la presentacin de un estmulo aversivo despus de una respuesta que disminuye la frecuencia de esa respuesta. Se obtiene con gran rapidez el efecto de la supresin deseada. Como efectos secundarios negativos puede haber dao fsico, facilitacin de modelos agresivos, reacciones negativas hacia la persona que la aplica. La sobrecorreccin puede considerarse como un mtodo de castigo leve. CASTIGO NEGATIVO

Es la retirada de un estmulo reforzante subsiguiente a una respuesta el cual disminuye su frecuencia. Tcnicas de tiempo fuera y el coste de repuesta se consideran como castigo negativo. EXTINCIN El principio de extincin establece que su en una situacin determinada alguien emite una respuesta reforzada previamente y la respuesta no se sigue de una consecuencia reforzante, entonces es menos probable que esa persona emita la misma conducta de nuevo cuando se encuentre en una situacin similar. Despus de poner en marcha un programa de extincin puede suceder que se presente un aumento de la frecuencia de la conducta que se pretende disminuir, estadillo de extincin. Adems puede que se produzcan reacciones emocionales (como frustracin) y agresivas (agresin inducida por la extincin). Si la extincin se aplica correctamente, sus efectos pueden ser duraderos; y ste procedimiento evita los efectos secundarios que aparecen en el castigo. Puede producirse el fenmeno de la recuperacin espontnea. Es ms lento que otros mtodos de reduccin de conducta, no tiene un efecto inmediato. Una respuesta que se ha reforzado con un programa de reforzamiento intermitente es ms resistente a otra que lo ha sido con refuerzo continuo. Procedimiento: a) Identificar todos lo reforzadores que mantienen la conducta que se desea eliminar. b) Se debe aplicar la extincin durante un tiempo suficiente, ya que la conducta que se pretende extinguir puede inicialmente aumentar su frecuencia, duracin o intensidad; por ejemplo en el caso de las pataletas. c) Reconocer que la conducta extinguida puede reaparecer (recuperacin espontnea), se debe aplicar nuevamente extincin. d) Puede aparecer conducta negativa; agresiva o destructiva. e) Es adecuado combinar la extincin de una conducta inadecuada con el reforzamiento positivo de una conducta alternativa adecuada y/o incompatible con la conducta extinguida.

Aplicaciones Es efectiva y recomendable para reducir y eliminar conductas inadecuadas en nios pequeos, como rabietas, quejas al ir a dormir, pataletas. Quejas fsicas en pacientes hipocondracos (como complemento de un tratamiento ms amplio); en depresin para eliminar frases devaluadotas. En la anorexia nerviosa, normalizacin de la comida y peso, se aplica extincin a hbitos inadecuados de comida, prdida de peso, apariencia de delgadez.

TCNICAS OPERANTES PARA DESARROLLAR Y MANTENER CONDUCTAS Son tcnicas de cambio gradual y refundamentan en el reforzamiento de forma contingente a la aproximacin de la conducta meta; a s como la extincin de las respuestas que no se dirigen a la conducta final. Suponen entrenamiento en discriminacin o control de estmulos; se refuerzan los pasos progresivos hacia la conducta meta en presencia de determinados estmulos discriminativos que, ms tarde se irn retirando. Tcnicas: moldeamiento, desvanecimiento y encadenamiento. MOLDEAMIENTO Es una tcnica efectiva para adquirir nuevas respuestas o conductas que se encuentran ausentes o presentes en una forma muy elemental en el repertorio del sujeto. Si la conducta no est presente, no es posible comenzar por reforzarla. El Moldeamiento o Shaping: desarrollo de una nueva conducta mediante el reforzamiento sucesivo de las aproximaciones ms parecidas a la conducta final o meta, y la extincin de las respuestas que son muy distintas a dicha conducta meta. Hay que especificar las conductas meta y los pasos intermedios. Procedimiento: a) Especificar la conducta final; para que las personas que reforzarn tengan claro las expectativas de la conducta final. Determinar frecuencia, intensidad, topografa, etc. b) Eleccin de la conducta inicial o de partida. Una conducta que sea de frecuencia suficiente para ser reforzada. Mediante la observacin puede determinarse la conducta de inicio. c) Eleccin de los pasos del moldeado: determinar las aproximaciones o pasos sucesivos que van a conducir a la meta final. Uso de instigadores o inductores: son estmulos que promueven el inicio de una respuesta. Por ejemplo; un indicador verbal. d) Determinar el tamao de cada paso y el tiempo que se ha de permanecer en cada uno de ellos hasta decidir pasar al siguiente. Importante revisar el avance individual y decidir la cantidad de prctica suficiente. Puede realizarse en grupo, tomando en cuenta que hay individuos que requieren menos pasos o menos prctica de cada paso. Automoldeamiento: el propio individuo lleva el proceso de aproximaciones sucesivas. Por ejemplo en tratamiento de tcnicas sexuales. sta tcnica puede ser aplicada en el mbito de la educacin especial; autismo o dificultades de habla o desarrollo motor.

DESVANECIMIENTO Es una tcnica mediante la cual las conductas pueden mantenerse en ausencia de apoyo externo o instigadores. Para desvanecer una ayuda externa previamente ha tenido que haberse introducido. As un terapeuta apoya inicialmente una conducta y posteriormente va eliminando el apoyo gradualmente en la medida que el sujeto se desempea eficazmente. Tiene dos fases Fase Aditiva: se proporciona ayudas cada vez mayores hasta que el sujeto lleva a cabo la conducta objetivo. Fase Sustractiva: se van retirando gradualmente las ayudas facilitadas. En ambas fase se entrega reforzamiento positivo de manera contingente a los avances. Esta tcnica puede ser usada con nios autistas y nios con deficiencias. Tratamiento de dificultades sexuales. ENCADENAMIENTO Las conductas complejas se pueden descomponer en otras ms sencillas. El terapeuta puede trabajar por separado cada segmento elemental de una conducta meta y luego se encadenan, se unen estos segmentos en una pauta conductual ms amplia. Ej: hbitos de aseo y vestir. Procedimiento: Descomponer la conducta compleja en eslabones ms sencillos. Luego se enlazan y refuerzan en la secuencia adecuada. Tambin debe ser reforzado cada eslabn que es exitosamente aprendido. Variantes: Presentacin de la tarea completa: el sujeto intenta en todos los pasos de la tarea de aprenderla. Encadenamiento hacia delante: 1, 1-2, 1-2-3, 123. Encadenamiento hacia atrs; partiendo desde la conducta final y demostrando el ltimo paso, luego al anterior. Aplicacin: Educacin especial, procesos de autonoma, quehaceres domsticos, entrenamiento militar, manualidades, conductas de aseo, juego, manualidades, entrenamiento militar, deportes, etc. TCNICAS OPERANTES PARA REDUCIR Y ELIMINAR CONDUCTAS. Siempre se deben considerar los mtodos menos intrusivos. 1 la retencin de reforzadores o extincin. 2 Los enfoques positivos que son los que consideran reforzamiento diferencial.

3 La supresin de reforzadores y coste de respuesta, seguido de la eliminacin de la oportunidad para ganar reforzadores (tiempo fuera), la presentacin masiva del reforzador (saciacin) y por ltimo la sobrecorrecin. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL. 1. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE TASAS BAJAS DE CONDUCTA (RDTB) Se utiliza con conductas que se desean debilitar pero no suprimir totalmente. Es administrar reforzamiento contingente a las respuestas emitidas despus de un periodo fijo desde la ltima respuesta. Es transmitir al sujeto que su conducta es adecuada siempre que no se realice en exceso. Procedimiento y variantes. RDTB de respuesta espaciada: se refuerza despus de un periodo de tiempo. Medir lnea base para la emisin de la respuesta elegida. Si el sujeto da la respuesta despus de 5 minutos, ese es el intervalo mnimo para luego empezar a reforzar espaciado en el tiempo. RDTB de intervalo: se entrega el reforzamiento despus de un tiempo que se produce entre dos respuestas, si el sujeto da una respuesta en menos de ese tiempo se debe dejar pasar el tiempo necesario para reforzarlo. RDTB de sesin completa: se refuerza al final de la sesin de observacin completa si el total de respuestas no supera el nmero de respuestas especificadas o lmite de RDTB. Aplicacin RDTB de intervalo espaciado puede ser usado cuando un sujeto da de forma excesiva un tipo de respuestas; lo inadecuado es el exceso de la conducta. RDTB de intervalo se utiliza con sujetos que necesitan un feedback ms directo RDTB de sesin completa, cuando es necesario reducir una cantidad general de conductas, siendo ocasional la emisin de ellas y requiere que se pueda reforzar al final del periodo de tiempo. 2. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS (RBO) Se refiere a la administracin de refuerzo por la no emisin de una conducta objetivo concreta durante un intervalo de tiempo. Mientras el sujeto emita otras conductas, puede ocurrir que se refuerce una conducta que no es apropiada (correlacin accidental) El intervalo de tiempo se calcula por la lnea base, y se refuerza por cada periodo; finalmente ese periodo se incrementa gradualmente. Este procedimiento resulta adecuado para aplicar en conductas autodestructivas, agresivas, anorexia (vmitos).

3. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE CONDUCTAS INCOMPATIBLES (RDI) Se refuerzan conductas topogrficamente incompatibles con las respuestas que se quieren eliminar. Las conductas inadecuadas deberan reducirse y las adecuadas aumentar la tasa. Se debe considerar tanto la conducta que de quiere eliminar como las conductas que se desean aumentar. Se aplica en problemas como tics, tricotilomana, onicofagia, etc. Considerar para la eleccin de una tcnica de reforzamiento diferencial: Si la conducta se puede tolerar pero conviene su emisin moderada: se recomienda el uso de RDTB de sesin completa o de intervalo. Si la conducta es deseable siempre que no ocurra demasiado frecuentemente se aplica RDTB de respuesta espaciada. Si se debe eliminar una conducta y no hay peligro que se refuerce una conducta indeseable alternativa, se utiliza RDO. Se utiliza RDI si la conducta debe eliminarse y as no hay riesgo de fortalecer otra conducta que sea inadecuada. COSTE DE RESPUESTA Es la prdida de un reforzador positivo disponible con el objeto de eliminar una conducta desadaptativa. Este sistema es fcil de aplicar cuando existe un sistema de economa de fichas. Procedimiento: 1. Considerar otros mtodos menos aversivos como extincin o reforzamiento diferencial. 2. Debe permitirse que el sujeto acumule una reserva de reforzadores. 3. Resguardar la magnitud de reforzador retirado, registrar y verificar la supresin de la conducta. 4. Cuidar que el sujeto no pierda todos los reforzadores por un sistema de coste muy severo. Si no la conducta inadecuada no le costara nada. 5. Informar a los sujeto las reglas del juego y conozcan lo que pierden por conductas inadecuadas. TIEMPO FUERA El tiempo fuera de reforzamiento positivo, consiste en la supresin de la oportunidad de obtener reforzamiento positivo durante un determinado periodo de tiempo. Procedimiento til cuando la extincin (ignorar) no son efectivos y se utiliza en vez del castigo fsico o retos. Procedimiento: 1. Explicar al sujeto que tipos de conducta se esperan de l.

2. Usar instrucciones breves y especficas (1 aviso) para que la conducta inadecuada termine. 3. Si se rompe la norma se lleva al sujeto a un ambiente no estimulante. 4. Un minuto por ao en los menores de 5 aos. Y hasta 15 minutos en los mayores de 9 aos. 5. Resistencia; pude ser escape fsico o discusiones. 6. Evitar cualquier reforzamiento durante el Tiempo fuera. 7. Evitar el tiempo fuera en situaciones que son poco atractivas. 8. Reforzar conductas alternativas adecuadas. SACIACIN Se refiere a la condicin en la que un individuo ha experimentado un reforzador hasta tal punto que ya no le resulta reforzante. Mientras que tras un estado de privacin aumentar la probabilidad de aparicin de una conducta, en la saciedad se disminuir esa probabilidad. Los reforzadores primarios como comida, agua y sexo, en cantidades excesivas en un corto tiempo pierden su capacidad reforzante y pueden tranformarse en aversivo. Cuando aumenta la privacin retorna su poder de refuerzo. Los reforzadores secundarioso condicionados tambin estn sujetos a la saciedad, aunque en menor medida que los primarios. Existen dos tipos de saciacin: Saciacin de estmulo o de reforzador: consiste en proporcionar el reforzador que mantiene la conducta en tal cantidad o durante tanto tiempo que pierde su carcter recompensante. Saciacin de respuesta o prctica negativa o prctica masiva: consiste en que el sujeto emita la conducta que se trata de reducir de forma masiva. Aplicaciones: se ha utilizado en trastornos de tics, condcutas de atesoramiento, de prender fsforos (en nios); tabaquismo, bruxismo. SOBRECORRECCIN Administracin contingente de consecuencias aversivas que se relacionan con el acto inapropiado al que siguen. Tiene dos componentes: 1. Un procedimiento de restitucin o sobrecorreccin restitutiva: debe restaurar el ambiente hacia un estado mucho mejor al que exista antes del acto. 2. Un procedimiento de prctica o sobrecorreccin de prctica positiva, el sujeto debe repetir la conducta positiva repetidamente. Procedimiento: 1. Los procedimientos de correccin deben ser aplicados lo ms rpido posible desde la conducta problema.

2. Asegurarse que las conductas restitutivas y la prctica positiva sean conductas beneficiosas para el sujeto y se relacionen con la conducta inapropiada. Se debe limitar la arbitrariedad y el carcter punitivo al procedimiento. 3. No se aplica refuerzo mientras el sujeto realiza la conducta de sobrecorreccin, restitutiva y/o de prctica masiva. Para el desempeo, se puede recurrir al empleo de la instruccin verbal o la gua fsica. 4. Se debe llevar a cabo en varios contextos y con diversos agentes de cambio. 5. Resulta conveniente combinar sobrecorrecin con reforzamiento de conductas alternativas adecuadas y constructivas. Aplicaciones: Se utiliza con nios, nios con retraso, autistas y trastornos conductuales; conducta agresiva o disrruptiva, estereotipadas de naturaleza autoestimulatoria, o autolesiva, problemas de limpieza como enuresis o encopresis, respuestas orales inadecuadas como vmitos, rumiaciones, pica, coprofagia y babeo. SISTEMA DE ORGANIZACIN DE CONTINGENCIAS 1. ECONOMA DE FICHAS Principales ventajas: - Se potencia el valor de los reforzadores - Se reduce la demora en el reforzamiento - Se evita la interferencia producida por otras formas de reforzamiento. - Se individualiza y se flexibiliza el programa de reforzamiento. Fase de implementacin - Identificar conducta objetivo del sujeto, que van a ser reforzadas. - Elegir el tipo de tipo de fichas ms adecuadas. - Elegir los reforzadores de apoyo, que se canjearn por las fichas. - Especificar las condiciones de canje. - Sistemas de penalizacin (Coste de respuesta, o tiempo fuera de uso de las fichas) y de bonificacin. - Elaborar registro (ganadas, canjeadas, extraviadas, ahorradas) Fase de desvanecimiento Aumentar el tiempo de entrega entre fichas. Incrementar el criterio para la obtencin de fichas Reducir el nmero de fichas ganadas por la ejecucin de las conductas objetivo. Aumentar el n de fichas para ganar los reforzadores de apoyo Aplicaciones: en colegios, instituciones juveniles, salud

2. CONTRATOS DE CONTINGENCIAS O contrato conductual es un procedimiento de cambio conductual en el que se llega a un acuerdo entre personas que desean que una conducta cambie y las personas cuya conducta se quiere cambiar o entre dos personas considerando cambios entre ellas. Es un documento escrito, explicita las acciones que est el sujeto de acuerdo a realizar y establece las consecuencias del cumplimiento y del no cumplimiento. Esto se negocia, llegando a un contenido final en el que ambas partes estn de acuerdo. Llegar a consenso de las Conductas que constituyen el objetivo del contrato Especificar las consecuencias Especificar penalizaciones Clusula con bonificaciones. Aplicacin: problemas de pareja, padres e hijos, conducta prosocial, incremento en la conducta de rendimiento escolar, tabaquismo, toxicomanas. III. ACTIVIDAD PREVIA. - Revisin de textos, anlisis individual y exposicin de aspectos relevantes a los compaeros. IV. METODOLOGA DE LA SESIN. Exposicin del tema por parte de la profesora.

V. LECTURA POST SESIN. Olivares, Jos y Mndez, Francisco. (2008) Tcnicas de modificacin de conducta. Editorial Biblioteca Nueva S. L. Madrid, Espaa. Captulo IV Tcnicas operantes. Pp. 133-185. -