REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARIA BARALT COMPONENTE DOCENTE MDULO: EDUCACIN SUPERIOR

EDUCACIN INICIAL Y BSICA

Integrantes:
CARIDAD ELEIZA MACHADO ANA MATHEUS MARIA MORILLO YENNIFER PEREZ DUGLENIS PEREZ FREDDY ROSA KAREN TELLES MARIA LAURA TERAN KEIRA CIUDAD OJEDA, 20 DE MARZO DEL 2010

Educacin Preescolar = 1 nivel del S.E.V. a travs de la L.O.E. (1980) Normativo

Postulados Filos. / Leg. /Psicol.

Prctica Currculo (1985 1998) Programas No Convencionales +Familia de menos recursos+

Operativo
Plan de Estudio Gua prctica

Componentes

Nio y Nia centra su aprendizaje individual

Sistema Educativo Nivel Preescolar es un subsistema Educ. Formal Educ. Informal

Educacin Inicial Currculo sistmico,

Elementos Nias Nios Docente Ambiente Aprendizaje Familia - Comunidad

activo y abierto

1 Antecedentes

de la

Educacin

Educacin Inicial
1990 1996 2000 2002
Edo. Compromiso internacional = Educ. para todos Revisin curricular Nivel Preescolar = Relacin de los Niveles de Preescolar y Bsica Evaluacin de programas sobre Educ. para todos Documento = Currculo de Educacin Inicial coherente con LOPNA y CRBV

1 Antecedentes

de la

Educacin

La Educacin Inicial con una visin de desarrollo humano como un continuo enfoque integral globalizado que vincula la Educacin Inicial con la Educacin Bsica para darle continuidad y afianzamiento en sta ltima a los vnculos afectivos que son la base de la identidad y socializacin para la construccin de la ciudadana y del conocimiento. DEFINICIN. Una etapa de atencin integral al nio y la nia desde su gestacin hasta cumplir los 6 aos, o cuando ingrese al primer grado de Educacin Bsica, a travs de la atencin convencional y no convencional, con la participacin de la familia y la comunidad.

Definiciones

Alcances

de la

Educacin Inicial

Poltico Filosfico y Legal

POLTICO
El Estado tiene como fin esencial la defensa y el desarrollo del Nio y Nia CRBV = Arts. 3, 75, 78, 102, 103

FILOSFICO

Desarrollo Humano Dimensiones del Ser Hacer Conocer y Convivir

LOPNA = Deberes y Derechos CRBV = Arts. 53. 68. Art. 81

2.

LEGAL

Fundamentos

Educacin Inicial

Sustentado en la CRBV Educacin = Derecho humano y deber social

DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL

Busca el desarrollo integral de la poblacin desde la gestacin hasta que cumpla 6 aos o ingrese a primer grado

Desarrollo de un Ser social

Paradigma educativo que valora la participacin y accin de las personas de una comunidad (Kenmis, 1996)

Currculo participativo, flexible, contextualizado en diversidad social y cultural

Perspectiva de construccin cultural, el cual enfatiza en la experiencia humana como punto de partida para organizar la prctica educativa. (Grundy, 1998)

Conceptualizacin

del Currculo de

Educacin Inicial

Fundamentos Pedaggicos
PILARES FUNDAMENTALES Ser Hacer Conocer y Convivir CONSTRUCTIVISMO DEL CONOCIMIENTO

GLOBALIZACIN DE LOS APRENDIZAJES Proceso holstico de desarrollo

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Experiencia previas

3.1

Fundamentos

del Currculo de

Educacin Inicial

EJES CURRICULARE S REAS DE APRENDIZAJE COMPONENTE S APRENDIZAJE S ESPERADOS

Estructura

Curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR
EJES REAS DE CURRICULARES APRENDIZAJE
A F L D I C O E C T I V I D A D I N T E L I G E N C I A
COMUNICACIN Y REPRESENTACIN RELACIN CON OTROS ELEMENTOS DEL AMBIENTE

COMPONENTES
AUTOESTIMA, EMOCIONALIDAD, TOMA DE DECISIONES ,CUIDADO Y SEGURIDAD PERSONAL, GNERO CONVIVENCIA: NORMAS, DEBERES Y DERECHOS, COSTUMBRES, TRADICIONES Y VALORES

APRENDIZAJES ESPERADOS
DEFINIDOS

FORMACIN PERSONAL SOCIAL

PARA

TECNOLOGA Y CALIDAD DE VIDA, CUIDADO Y PRESERVACIN DEL AMBIENTE. RELACIN ENTRE OBJETOS, SERES VIVOS Y SITUACIONES DEL ENTORNO. PROCESOS MATEMTICOS: RELACIONES ESPACIALES Y TEMPORALES, MEDIDA, FORMA, PESO, VOLUMEN, SERIE NUMRICA EXPRESIN PLSTICA, EXPRESIN CORPORAL, EXPRESIN MUSICAL, JUEGO DE ROLES, LENGUAJE ORALLENGUAJE ESCRITO.

MATERNAL

PREESCOLAR

EJES CURRICULARE S LDICO (Hacer) 1 Juego como actividad vital en su 2 3

aprendizaje. Exploran, inventan, disfrutan, descubren y aprenden.

AFECTIVIDAD (Convivir)
Desarrollo del Ser social y emocional, para su realizacin como persona

INTELIGENCIA (Saber)
Desarrollo intelectual vinculado a procesos cognitivos.

Estructura

Curricular

R U T I N A D I A R I a

RECIBIMIENTO

Promueve la interaccin social y los hbitos de cortesa (Saludo, momento cvico, cuentos, narraciones.

Los nios expresan sus intereses, deseos e intenciones acerca de lo PLANIFICACIN que van hacer durante el trabajo libre en los espacios. (lenguaje oral, DEL NIO grfico, escrito, mmicas, con preguntas Divergentes. TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS ORDEN Y LIMPIEZA INTERCAMBIO Y RECUENTO TRABAJO EN PEQUEOS GRUPOS Los nios/as ponen en practica sus planes con Una secuencia de acciones con un propsito Que han pensado y expresado realizando nuevas actividades que surgen. Los adultos observan, Registran, median, participan y proponen estrategias Que promueven avances. Promueve los hbitos, valores e interaccin Social Los nios/as reflexionan sobre sus experiencias, asocian sus planes Con los resultados y comparten sus acciones. Promueve la exploracin y experimentacin INICIO: El adulto significativo comenta la actividad, presenta los materiales Y orienta realizando preguntas divergentes. DESARROLLO: Los nios exploran, seleccionan y trabajan. El adulto conversa Registra y apoya. CIERRE: Los nios/as terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan. Promueve el proceso de socializacin y cooperacin. Todos en grupo realizan una misma actividad Interactuando en armona. Igualmente promueve el desarrollo de la psicomotricidad gruesa, desplazamientos Y movimientos del cuerpo, paseos, visitas, actividades folklricas, de Educacin Fsica y musicales.

ACTIVIDADES COLECTIVAS

DESPEDIDA

Promueve el desarrollo personal social a travs de gestos, expresiones verbales, recordatorios. Oportunidad Para que los padres observen sus trabajos y conversen con el docente.

REAS DE APRENDIZAJE
FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL
Autoconocimiento y comprensin del mundo que les rodea. Proceso de toma de decisiones.

COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Perspectiva constructivista. Comprensin y uso del Lenguaje. Vigotsky

RELACIN CON EL AMBIENTE

Ambiente = Todo. Experiencias de Aprendizaje. Confianza en s mismo, autonoma y seguridad en los ecosistemas sociales.

Estructura

Curricular

Procesos que hacen posible la accin educativa de forma coherente y eficaz

Tipos de atencin a la Diversidad cultural y social

A M B I E N T E S D E A P R E N D I Z A J E

DIMENSIN

FSICA Espacio Fsico

DIMENSIN FUNCIONAL Actividad que se realiza en los espacios

DIMENSIN RELACIONAL Nio Nia Nio Docente Nio - Adulto

DIMENSIN TEMPORAL Planificacin Tiempo de jornada o rutina diaria

Desarrollo

Curricular

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los nios y las nias con sus pares, con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinmico, democrtico y humano, a travs del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relacin (ME, 1986).

Dra.: Ninoska Alzuru

AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Procesos que hacen posible la accin educativa de forma coherente y eficaz QU, CUANDO Y CMO SE ORGANIZA?

Dimensin Fsica
CMO Y PARA QU SE Dimensin UTILIZA? QUINES SE RELACIONAN Y EN QU CIRCUNSTANCIAS?

funcional

Dimensin Relacional

Dimensin Temporal CUNTOS Y CUALES MOMENTOS SE ORGANIZAN, CON QU RITMO

Y CON QU PROPSITO?

Desarrollo

Curricular

PLANIFICACIN
A.-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN POR PROYECTO DIDCTICO
1.- REGISTROS OBSERVACIONES - INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DIAGNSTICOS NACIMIENTO DEL PROYECTO NOMBRE DEL PROYECTO - ANLISIS. 2.- REA DE APRENDIZAJE COMPONENTES- APRENDIZAJES ESPERADOS 3.- INDICADORES DE APRENDIZAJES- INDICADORES DE DESARROLLO 4.- OBJETIVOS POR REA DE APRENDIZAJE 5.- ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS

B.-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN POR PLANES

1.- REGISTROS OBSERVACIONES INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DIAGNSTICOS JUSTIFICACIN - ANLISIS. 2.- REA DE APRENDIZAJE COMPONENTES- APRENDIZAJES ESPERADOS 3.- INDICADORES DE APRENDIZAJES- INDICADORES DE DESARROLLO 4.- OBJETIVOS POR REA DE APRENDIZAJE 5.- ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS C.-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN POR PLANES ESPECIALES 1.- NOMBRE DEL PLAN- JUSTIFICACIN - DIAGNSTICOS ANLISIS. 2.- REA DE APRENDIZAJE COMPONENTES- APRENDIZAJES ESPERADOS 3.- INDICADORES DE APRENDIZAJES- INDICADORES DE DESARROLLO 4.- OBJETIVOS POR REA DE APRENDIZAJE 5.- ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS 6.- CIERRE

Evaluacin

Planificacin

EVALUACIN
INSTRUMENTOS

Entrevistas a los Padres y/o familiares Escalas de Estimacin

Registros

Boletn Informativo

Evaluacin

Planificacin

EVALUACIN
ENTREVISTAS A LOS PADRES Y/O FAMILIARES
Dnde y con quines vive el nio o la nia. Dnde localizar a la familia o responsable del nio o la nia en caso de alguna emergencia. Datos relacionados a su salud. Datos relacionados con su alimentacin. Juegos y juguetes favoritos. Hbitos de sueo. Opinin de las familias acerca de su hijo e hija Informacin acerca de que hace la familia cundo el nio o nia comete alguna falta entre otras.

Evaluacin

Planificacin

EVALUACIN
ESCALAS DE ESTIMACIN
Aspectos a Evaluar Nombre del nio / nia Fecha de Observacin 1. Seala sus ojos. 2. Seala su cabeza. 3. Seala sus pies. N Seala y nombra las distintas partes del cuerpo en s mismo y en los dems Diego 15 meses 10/3/06 S Luis 10 meses 5/3/06 N S Carolina 12 meses 7/3/06 EO N S Amada 14 meses 9/3/06 EO S EO Rita 13 meses 8/3/06 S N S

4. Nombra su S N S nariz. ESCALA: S: Siempre EO: En ocasiones N: No lo hace NO: No se observ.

Evaluacin

Planificacin

EVALUACIN
REGISTROS FOCALIZADOS O NO FOCALIZADOS
Perodo de la Jornada:_________________________ Fecha: 10/03/06 Nombre Luisa Cceres Edad: 4 aos Espacio Exterior Observaciones: Luisa en las actividades del espacio exterior, jugaba con una pelota, se le acercaron Manuel y Julio, le dijeron. Tira la pelota! La nia la agarra con ambas manos y dice no, es ma! . La maestra le dice: Mailet, lnzala a tus amigos! Ella dice no! Y, se pone a llorar. Anlisis de lo observado Utiliza el mo para referirse a objetos del aula, no comparte a peticin del adulto.

Evaluacin

Planificacin

EVALUACIN
BOLETN INFORMATIVO
(Fase o Nivel Maternal). Nombre: Ismael Infante 2 aos reas de Aprendizaje: Formacin Personal y Social: Se adapt al maternal. Conoce las distintas instalaciones del Centro y la ubicacin de los materiales del aula. Llama a los docentes y algunos de sus compaeros por su nombre. Est avisando cuando se hace pip o pup, en ocasiones orina en la bacinilla Comunicacin y representacin: Se comunica con gestos, verbaliza el nombre de algunos juguetes. Disfruta de las canciones y repite algunas de sus palabras. Baila al ritmo de la msica. Raya con creyones de cera Relacin con el ambiente: Reconoce la lluvia y el sol. Ayuda a recoger los juguetes. Reconoce lo que est arriba y abajo Mes de diciembre: Edad

Evaluacin

Planificacin

PROCESO DE ESTRUCTURACION DE LA EDUCACION BOLIVARIANA COMO CONTINUO HUMANO

EDUCACION BOLIVARIANA Y TRABAJO PARA EL DESARROLLO SOBERANO

EJE TIC
CBIT
INFOCENTRO S

SISTEMA NACIONAL INCLUSIVO UNIVERSIDAD BOLIVARIANA

TRANSICION Y ENSAYOS
MISIONES
VUELVAN CARAS BARRIO ADENTRO SUCRE RIBAS ROBINSON 2 ROBINSON 1

MISIONES

SUPER AULAS CBIT MOVIL TV video

LABORAT
DES END

EDUCACION TECNICA ROBINSONIANA LICEO BOLIVARIANO

SEMINARIO Y CENTROS PARA EL DESARROLLO ENDOGENO

SEPTIMO BOLIVARIANO

ESCUELA BOLIVARIANA SIMONCITO

EDUCACIN INICIAL

PRIMER GRADO PREESCOLAR Y ROTACION DOCENTE

EN PROCESO DE UNIVERSALIZACION EN PROCESO DE INSTAURACION

Definiciones

Alcances

de la

Educacin Inicial

Perfil del Nio que egresa

Aprender a Conocer Aprender a Hacer Aprender a Convivir Aprender a Ser

PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIN INICIAL. ANTERIOR

Promover el aprendizaje en los nios y nias

ACTUAL

Promover las relaciones interpersonales con los nios(as) adultos(as) involucrados en el proceso educativo. Respetuoso. Relacionarse con sentido de equidad y justicia social en la aceptacin, comprensin y respeto de la diversidad personal y cultural del nio nia y su familia. Atender de forma individual de acuerdo a sus Atender diferencialmente las potencialidades potencialidades. de los nios y de las nias Emplea conocimientos personales para facilitar Emplear herramientas personales y el aprendizaje en el nio y nia. aprendizaje conocimientos para facilitar el trabajo conductual y no constructivista interdisciplinario, en pro de la atencin integral del nio y de la nia. Solidario y comprometido con su trabajo. Demostrar una actitud para el trabajo grupal, utilizando un sentido cooperativo y solidario. El trabajo se centra solo dentro de la escuela y Promover el diseo en colectivo de proyecto no fuera de ella. social y comunitario que propendan al desarrollo endgeno y a elevar la calidad de atencin de los nios. Actitud crtica y reflexiva. Asumir una actitud crtica, reflexiva y transformadora permanentemente en su prctica pedaggica. Modelo y promotor de principios y valores. Actuar con sensibilidad y responsabilidad en la preservacin y conservacin de los recursos naturales y sociales. Comprometerse con la difusin conservacin y rescate del patrimonio histrico cultural de Venezuela.

La Educacin Bolivariana en su concepcin, contempla una educacin integral y de calidad para todos y todas en un continuo de desarrollo del ser social, en consideracin a los perodos de vida infancia niez adolescencia juventud- adultez, para formar los ciudadanos y ciudadanas que requiere la Republica Bolivariana de Venezuela.

CONVIVIR

SABER

HACER

Desarrollo Global Desarrollo Endgeno Identida d Afectivida d

Pensamiento Produccin Complejo de Conocimient Investigacinos Mencin Cognicin Educ. para el trabajo Inteligencia Juego

Definiciones

Alcances

de la

Educacin Inicial

Si queremos hacer Repblica, debemos emplear medios, tan nuevos como la nueva idea de ver por el bien de todos