Tres distintos enfoques en las propuestas de alfabetizacin inicial

Dos enfoques opuestos: "enseanza directa" se agrupan bajo el nombre de "conciencia fonolgica" e lo ms importante que un nio debe aprender es identificar esos sonidos y asociar cada uno con la letra correspondiente. Si bien hacen nfasis en que una destreza bsica para poder leer es el reconocimiento de palabras, la adquisicin de estas habilidades,sirven de base para el aprendizaje de la lectura y de la escritura es totalmente antinatural. Lenguaje integral Cualquier nio aprende a hablar sin que se le ensee explcitamente a hacerlo,porqu est rodeado de personas que usan su lengua para comunicarse. Hace nfasis en lo siguiente: o o o Desde el inicio de su aprendizaje deben proporcionarse a los nios textos reales: cuentos, peridicos propagandas, cartas, etc. Debe evitarse la enseanza directa de letras, slabas, palabras y oraciones aislada s, ya que stas se encuentan descontextualizadas y tienen poco sentido. Leer equivale a buscar significado, y ste se encuentra en los textos reales. La comprensin de la lectura es una transaccin entre el texto y el lector. El lector usa la informacin grfica del textopero tambin utiliza otro tipo de informacin no visual: su conocimiento del lenguaje, del tema, del tipo de texto. Los nios son dueos de su propio aprendizaje. Es decir, son capaces de aprender sin simplificaciones el complejo sistema de escritura que tenemos, as como de regular las actividades que guan sus aprendizajes. Los nios son dueos de su propio aprendizaje. Es decir, son capaces de aprender sin simplificaciones el complejo sistema de escritura que tenemos, as como de regular las actividades que guan sus aprendizajes.

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Enfoque constructivista
Comparte algunos puntos con el lenguaje integral, en especial, la idea de que leer y escribir son actividades comunicativas, y que los nios deben entrar en contacto con diferentes tipos de textos desde un inicio. Algunas de las diferencias ms importantes con ese enfoque y el de la enseanza directa son: o El enfoque constructivista propone que el mejor tipo de intervencin es cuando el maestro propone situaciones de inters para los nios en las que hay un problema a resolver o que, al menos, representan un reto, e invita a los infantes a buscar formas de solventar dicho reto o problema. Por supuesto, la actividad es planeada por el profesor con un objetivo especfico en mente. o Supone que los nios tienen que construir distintos tipos de unidades, y que cada una tiene caractersticas y problemas especficos. o Tiene dos objetivos ligados, aunque pueden diferenciarse: por un lado, se trata de que los nios adquieran el cdigo alfabtico. El otro objetivo es poder mostrar a los o Nios lo que es una cultura letrada. Es decir, realizar actividades con diferente s tipos de textos para que los pequeos puedan descubrir las diferencias entre el lenguaje hablado y el escrito.

o El enfoque constructivista parte de que entre saber y no saber hay muchos pasos intermedios. Este saber o no saber no estn determinados por la informacin que ha dado el profesor. En cualquier saln de clases, habr nios con niveles de conocimiento distintos.