DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el curr\u00edculo de las ense\u00f1anzas elementales y profesionales de m\u00fasica en la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n.

La Ley Org\u00e1nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n en su art\u00edculo 6.2 atribuye al Gobierno fijar las ense\u00f1anzas m\u00ednimas, que constituyen los aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculo con el fin de garantizar una formaci\u00f3n com\u00fan a todos los alumnos y la validez de los t\u00edtulos correspondientes.

Asimismo, el art\u00edculo 6.4 del mismo texto legal determina que las Administraciones educativas competentes establecer\u00e1n el curr\u00edculo de las distintas ense\u00f1anzas en el reguladas, que deber\u00e1 incluir los aspectos b\u00e1si- cos relativos a los objetivos, competencias b\u00e1sicas, contenidos, m\u00e9todos pedag\u00f3gicos y criterios de evaluaci\u00f3n que constituyen las ense\u00f1anzas m\u00ednimas.

La citada Ley Org\u00e1nica, dedica el cap\u00edtulo VI del t\u00edtulo I a las ense- \u00f1anzas art\u00edsticas, entre las que se encuentran las ense\u00f1anzas elementales y profesionales de m\u00fasica. A su vez, establece en su art\u00edculo 48.1 que las ense\u00f1anzas elementales de m\u00fasica tendr\u00e1n las caracter\u00edsticas y la organi- zaci\u00f3n que las Administraciones educativas determinen.

En atenci\u00f3n a lo anteriormente indicado y una vez aprobadas y defi- nidas por el Gobierno las ense\u00f1anzas m\u00ednimas de las ense\u00f1anzas profe- sionales de m\u00fasica mediante el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciem- bre, por el que se fijan los aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculo de las ense\u00f1anzas profesionales de m\u00fasica reguladas por la Ley Org\u00e1nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n, procede establecer el curr\u00edculo de las ense\u00f1anzas elementales y profesionales de m\u00fasica para el \u00e1mbito de la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n, de conformidad con las competencias atribuidas en el art\u00edculo 35.1 del Estatuto de Autonom\u00eda.

Las ense\u00f1anzas de m\u00fasica tienen por finalidad proporcionar al alum- nado una formaci\u00f3n art\u00edstica de calidad, as\u00ed como garantizar la cualifica- ci\u00f3n de los futuros profesionales.

Hasta el momento, la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n no ha dispuesto de regulaci\u00f3n curricular propia para las ense\u00f1anzas musicales. Por este motivo, en este Decreto se establece el curr\u00edculo de las ense\u00f1anzas ele- mentales y profesionales de m\u00fasica que responde a las necesidades y al contexto social y cultural de Castilla y Le\u00f3n, se precisan los objetivos edu- cativos correspondientes a dichas ense\u00f1anzas, se desarrollan determinados aspectos b\u00e1sicos para su organizaci\u00f3n acad\u00e9mica y se incorporan los obje- tivos espec\u00edficos de cada especialidad y asignaturas, sus contenidos, dedi- caci\u00f3n horaria, criterios de evaluaci\u00f3n y orientaciones metodol\u00f3gicas.

En el caso de las ense\u00f1anzas profesionales, el curr\u00edculo se completa con otras asignaturas, pretendiendo ofrecer una respuesta educativa completa para el afianzamiento y la ampliaci\u00f3n de los conocimientos te\u00f3ricos y las habilidades interpretativas del alumno cuya especializaci\u00f3n y definitiva formaci\u00f3n como m\u00fasico tendr\u00e1 lugar en los estudios superiores, teniendo en cuenta que las ense\u00f1anzas profesionales de m\u00fasica son un per\u00edodo for- mativo con caracter\u00edsticas propias que se reflejan no s\u00f3lo en los contenidos, sino tambi\u00e9n en las asignaturas que componen el curr\u00edculo.

En la determinaci\u00f3n de los contenidos de las especialidades instru- mentales que se establecen en este Decreto, se ha buscado un equilibrio entre los diversos aspectos que son b\u00e1sicos en la formaci\u00f3n musical, as\u00ed los procesos de comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n, de conocimiento y la realiza- ci\u00f3n, se convierten en el eje de una formaci\u00f3n que gradualmente ir\u00e1 incre- mentando su grado de dificultad interpretativa. Los criterios de evalua- ci\u00f3n, establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado respecto de los obje- tivos generales de las ense\u00f1anzas de m\u00fasica y las capacidades indicadas en los objetivos espec\u00edficos de las ense\u00f1anzas elementales y profesiona- les de m\u00fasica propios de cada especialidad.

El nivel de cumplimiento de los objetivos, en relaci\u00f3n con los crite- rios de evaluaci\u00f3n fijados, no ha de ser medido de forma mec\u00e1nica sino con flexibilidad, teniendo en cuenta el contexto del alumno as\u00ed como sus propias caracter\u00edsticas y posibilidades. De este modo, la evaluaci\u00f3n se constituye, adem\u00e1s de una funci\u00f3n formativa, en una fuente de informa- ci\u00f3n sobre el mismo proceso de ense\u00f1anza, convirti\u00e9ndose en un referen- te fundamental de todo el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.

Por otra parte el curr\u00edculo se enriquece con asignaturas que introdu- cen elementos colectivos hasta ahora definidos por la orquesta, por el coro y por la m\u00fasica de c\u00e1mara, en un intento de trascender el compo- nente unipersonal de la pr\u00e1ctica musical; tambi\u00e9n posibilita la compatibi-

lidad real entre estas ense\u00f1anzas y las de educaci\u00f3n secundaria para per- mitir la adopci\u00f3n de diferentes medidas de ordenaci\u00f3n acad\u00e9mica a este respecto. Todo ello contribuye a adquirir la preparaci\u00f3n t\u00e9cnica y te\u00f3rica adecuada que permita al alumno conseguir el t\u00edtulo correspondiente e ini- ciar, en su caso, los estudios superiores en la especialidad elegida.

En su virtud, la Junta de Castilla y Le\u00f3n, a propuesta del Consejero de Educaci\u00f3n, previo dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Le\u00f3n y previa deliberaci\u00f3n del Consejo de Gobierno en su reuni\u00f3n de 7 de junio de 2007

1. El presente Decreto tiene por objeto establecer el curr\u00edculo de las ense\u00f1anzas elementales y profesionales de m\u00fasica en la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n, que se incorporan como Anexos I y II, respectivamente, a este Decreto.

2. A los efectos de este Decreto, se entiende por curr\u00edculo de las ense- \u00f1anzas elementales y profesionales de m\u00fasica el conjunto de objetivos, contenidos, m\u00e9todos pedag\u00f3gicos y criterios de evaluaci\u00f3n que regulan la pr\u00e1ctica docente.

1. La finalidad de las ense\u00f1anzas elementales de m\u00fasica es propor- cionar a los alumnos una formaci\u00f3n art\u00edstica de car\u00e1cter integral mediante el desarrollo de la personalidad y sensibilidad del alumno en el \u00e1mbito musical orientada a la consecuci\u00f3n de tres funciones b\u00e1sicas: formativa, orientadora y preparatoria para estudios posteriores.

2. De conformidad con el art\u00edculo 1 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos b\u00e1sicos del curr\u00edculo de las ense\u00f1anzas profesionales de m\u00fasica reguladas por la Ley Org\u00e1nica 2/2006, de 3 de mayo, de Educaci\u00f3n, las ense\u00f1anzas profesionales de m\u00fasica tienen por finalidad proporcionar al alumnado una formaci\u00f3n art\u00edstica de calidad y garantizar la cualificaci\u00f3n de los futuros profesio- nales de la m\u00fasica.

\u2013 Acorde\u00f3n.
\u2013 Arpa.
\u2013 Clarinete.
\u2013 Clave.
\u2013 Contrabajo.
\u2013 Dulzaina.
\u2013 Fagot.
\u2013 Flauta travesera.

\u2013 Guitarra.
\u2013 Oboe.
\u2013 Percusi\u00f3n.
\u2013 Piano.
\u2013 Saxof\u00f3n.
\u2013 Tromb\u00f3n.
\u2013 Trompa.
\u2013 Trompeta.

\u2013 Lenguaje musical.
\u2013 Instrumento.
\u2013 Coro.

4. La distribuci\u00f3n de las asignaturas por curso y especialidad, as\u00ed como la dedicaci\u00f3n horaria semanal, se establece en el Anexo III del pre- sente Decreto.

1. De acuerdo con el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, las ense\u00f1anzas profesionales de m\u00fasica se organizan en un grado de seis cur- sos de duraci\u00f3n.

2. Las especialidades de las ense\u00f1anzas profesionales de m\u00fasica regu- ladas en este Decreto son las indicadas en el art\u00edculo 3.2 para las ense- \u00f1anzas elementales de m\u00fasica y adem\u00e1s:

3. En atenci\u00f3n a las especialidades reguladas en el presente Decreto y de conformidad con el art\u00edculo 6 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, las asignaturas que integran el curr\u00edculo de las ense\u00f1anzas profesionales de m\u00fasica se organizan de la siguiente forma:

a) Asignaturas comunes a todas las especialidades, que deber\u00e1n ser cursadas, independientemente de la especialidad en la que el alumno est\u00e9 matriculado:

\u2013 M\u00fasica de c\u00e1mara: en las especialidades de Acorde\u00f3n, Arpa, Canto, Clarinete, Clave, Contrabajo, Fagot, Flauta de pico, Flauta travesera, Guitarra, Instrumentos de cuerda pulsada del Renacimiento y Barroco, Oboe, \u00d3rgano, Percusi\u00f3n, Piano, Saxof\u00f3n, Tromb\u00f3n, Trompa, Trompeta, Tuba, Viola, Viola da Gamba, Viol\u00edn y Violoncello.

\u2013Orquesta: en las especialidades de Arpa, Clarinete, Contrabajo, Fagot, Flauta travesera, Oboe, Percusi\u00f3n, Saxof\u00f3n, Tromb\u00f3n, Trompa, Trompeta, Tuba, Viola, Viol\u00edn y Violoncello.

\u2013Banda: en las especialidades de Clarinete, Contrabajo, Fagot, Flauta travesera, Oboe, Percusi\u00f3n, Saxof\u00f3n, Tromb\u00f3n, Trompa, Trompeta, Tuba y Violoncello.

\u2013Conjunto: en las especialidades de Acorde\u00f3n, Arpa, Clave, Dul- zaina, Flauta de pico, Guitarra, Instrumentos de cuerda pulsada del Renacimiento y Barroco, \u00d3rgano, Percusi\u00f3n, Piano, Saxof\u00f3n y Viola da Gamba.

\u2013Coro: en las especialidades de Acorde\u00f3n, Canto, Clave, Flauta de pico, Guitarra, Instrumentos de cuerda pulsada del Renaci- miento y Barroco, \u00d3rgano, Piano, y Viola da Gamba.

\u2013Piano Complementario: en las especialidades de Acorde\u00f3n, Arpa, Canto, Clarinete, Contrabajo, Dulzaina, Fagot, Flauta tra- vesera, Guitarra, Oboe, Percusi\u00f3n, Saxof\u00f3n, Tromb\u00f3n, Trompa, Trompeta, Tuba, Viola, Viol\u00edn y Violoncello.

\u2013Bajo Continuo: en la especialidad de Clave, \u00d3rgano, Instru- mentos de cuerda pulsada del Renacimiento y Barroco y Viola da Gamba.

c.2. Las asignaturas optativas de libre elecci\u00f3n, ser\u00e1n elegidas de entre las que cada centro proponga dentro de su Proyecto Educativo, previa autorizaci\u00f3n de la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n, pudiendo ser asignaturas propias de otra especialidad que no curse el alumno.

4. La distribuci\u00f3n de las asignaturas por curso y especialidad, as\u00ed como la dedicaci\u00f3n horaria semanal se establece en el Anexo IV del presente Decreto.

5. La Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n, podr\u00e1 regular en el curr\u00edculo de las ense\u00f1anzas profesionales de m\u00fasica distintos perfiles dentro de cada especialidad en los dos \u00faltimos cursos.

Para acceder al curso primero de las ense\u00f1anzas elementales de m\u00fasi- ca ser\u00e1 necesario superar una prueba de acceso en la que se valorar\u00e1n \u00fani- camente las aptitudes de los aspirantes, de acuerdo con los objetivos esta- blecidos en este Decreto y tener cumplidos los 8 a\u00f1os de edad, dentro del a\u00f1o natural en que se realice la prueba.

Con car\u00e1cter excepcional, podr\u00e1n ser admitidos para la realizaci\u00f3n de dicha prueba, aspirantes de 7 a\u00f1os de edad que acrediten tener concedida la flexibilizaci\u00f3n de la escolarizaci\u00f3n por su condici\u00f3n de superdotaci\u00f3n intelectual.

La prueba de acceso ser\u00e1 regulada y organizada por la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n y tendr\u00e1 una calificaci\u00f3n entre 0 y 10 con un decimal.

fesionales de m\u00fasica ser\u00e1 necesario superar una prueba de acceso en la que se valorar\u00e1n la madurez, aptitudes y conocimientos para cursar con aprovechamiento estas ense\u00f1anzas, de acuerdo con los objetivos estable- cidos en el citado Real Decreto y en el presente Decreto.

Dicha prueba ser\u00e1 regulada y organizada por la Consejer\u00eda compe- tente en materia de educaci\u00f3n y tendr\u00e1 una calificaci\u00f3n entre 0 y 10 hasta un m\u00e1ximo de un decimal, siendo precisa la calificaci\u00f3n de 5 para el aprobado.

Para acceder directamente a un curso distinto del primero de las ense- \u00f1anzas elementales y profesionales, en una especialidad determinada, siempre que no se haya cursado ninguno de los anteriores, ser\u00e1 preciso superar una prueba espec\u00edfica de acceso en la que el aspirante deber\u00e1 demostrar tener los conocimientos necesarios para cursar con aprovecha- miento estas ense\u00f1anzas.

Dicha prueba tendr\u00e1 como referente los objetivos, contenidos y cri- terios de evaluaci\u00f3n de las asignaturas de los cursos anteriores al que se aspira, ser\u00e1 regulada y organizada por la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n y tendr\u00e1 una calificaci\u00f3n comprendida entre 0 y 10 hasta un m\u00e1ximo de un decimal, siendo precisa la calificaci\u00f3n de 5 para el aprobado.

La superaci\u00f3n de una prueba de acceso a un curso distinto de prime- ro comporta la superaci\u00f3n de todas las asignaturas de los cursos anterio- res al que se accede. Para cada una de ellas en el libro de calificaciones de alumno se utilizar\u00e1 la expresi\u00f3n \u00absuperada en prueba de acceso\u00bb en el espacio correspondiente a la calificaci\u00f3n.

1. La admisi\u00f3n de los alumnos y la anulaci\u00f3n de la matr\u00edcula se regi- r\u00e1 por lo dispuesto en la normativa que sobre admisi\u00f3n est\u00e9 vigente en la Comunidad.

3. La matriculaci\u00f3n se podr\u00e1 efectuar en una de las especialidades ofrecidas por los centros, siempre que existan plazas vacantes, en las condiciones establecidas por la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n.

4. Los alumnos de estas ense\u00f1anzas, siempre que hayan superado las pruebas de acceso correspondientes, podr\u00e1n simultanear el estudio hasta un m\u00e1ximo de dos especialidades en las condiciones establecidas por la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n.

En este supuesto, las asignaturas comunes a ambas especialidades se cursar\u00e1n en una de ellas. Una vez cursadas y superadas en una especiali- dad, la calificaci\u00f3n obtenida es v\u00e1lida para todas las especialidades y de esta manera deber\u00e1n constar en los documentos de evaluaci\u00f3n y el libro de calificaciones.

5. El director de un centro podr\u00e1 autorizar, con car\u00e1cter excepcional, previa notificaci\u00f3n a la inspecci\u00f3n educativa, la matriculaci\u00f3n en el curso inmediatamente superior a aquellos alumnos que, previa orientaci\u00f3n del tutor e informe favorable del equipo de profesores del alumno, tengan los suficientes conocimientos y madurez interpretativa para abordar las ense- \u00f1anzas del curso superior.

6. Los alumnos que se hayan matriculado en m\u00e1s de un curso asisti- r\u00e1n solamente a las clases de la especialidad instrumental o vocal del curso m\u00e1s elevado. No obstante, el alumno asistir\u00e1 a las asignaturas te\u00f3- ricas de los dos cursos.

La consignaci\u00f3n de la ampliaci\u00f3n de matr\u00edcula se realizar\u00e1 en los documentos de evaluaci\u00f3n que corresponda conforme a las normas que se dicten a tal efecto.

b) Conocer y comprender los elementos b\u00e1sicos del lenguaje musical, sus caracter\u00edsticas, funciones y aplicarlos en la pr\u00e1ctica instrumental y vocal.

c) Adquirir una formaci\u00f3n t\u00e9cnica instrumental adecuada que permi- ta la comprensi\u00f3n y la interpretaci\u00f3n correctas de un repertorio b\u00e1sico as\u00ed como la posibilidad de acceder a niveles m\u00e1s avanzados de lasense\u00f1anzas musicales.

h) Apreciar la importancia de la m\u00fasica como lenguaje art\u00edstico y medio de expresi\u00f3n cultural de los pueblos en los distintos contextos hist\u00f3ricos.

i) Expresarse con sensibilidad musical y est\u00e9tica para interpretar y disfrutar la m\u00fasica de las diferentes \u00e9pocas y estilos y para enri- quecer sus posibilidades de comunicaci\u00f3n y realizaci\u00f3n personal.

1. Los objetivos generales de las ense\u00f1anzas profesionales de m\u00fasica, expresados en capacidades, son los referidos en el art\u00edculo 2 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, y adem\u00e1s los siguientes:

a) Capacitar para contribuir a la creaci\u00f3n de una conciencia social de valoraci\u00f3n del patrimonio musical que favorezca su disfrute y la necesidad de transmitirlo a las generaciones futuras.

b) Apreciar la importancia de la m\u00fasica como lenguaje art\u00edstico y medio de expresi\u00f3n cultural de los pueblos en los distintos contextos hist\u00f3ricos.

c) Expresarse con sensibilidad musical y est\u00e9tica para interpretar y disfrutar la m\u00fasica de las diferentes \u00e9pocas y estilos y para enri- quecer sus posibilidades de comunicaci\u00f3n y realizaci\u00f3n personal.

b) Desarrollar valores est\u00e9ticos y culturales que les permita encami- narse hacia la pr\u00e1ctica del buen gusto y refinamiento necesarios dentro de nuestra sociedad.

e) Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales con- tempor\u00e1neos, como toma de contacto con la m\u00fasica de nuestro tiempo. Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musica- les contempor\u00e1neos, como toma de contacto con la m\u00fasica de nuestro tiempo.

1. La evaluaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas elementales y profesionales de m\u00fasica se realizar\u00e1 teniendo en cuenta los objetivos educativos, as\u00ed como los contenidos y criterios de evaluaci\u00f3n de cada una de las asignaturas del curr\u00edculo.

2. La evaluaci\u00f3n del aprendizaje del alumnado se realizar\u00e1 de forma continua e integradora, aunque diferenciada seg\u00fan las distintas asignatu- ras del curr\u00edculo.

3. La evaluaci\u00f3n ser\u00e1 realizada por el equipo de profesores del alum- no coordinados por el profesor tutor, actuando dichos profesores de manera integrada a lo largo del proceso de evaluaci\u00f3n y en la adopci\u00f3n de las decisiones resultantes de dicho proceso.

5. Al inicio del curso los centros har\u00e1n p\u00fablicos los criterios de eva- luaci\u00f3n y los objetivos que deber\u00e1n ser superados por los alumnos en cada asignatura, que deber\u00e1n estar contemplados en las correspondientes programaciones did\u00e1cticas.

6. La evaluaci\u00f3n y calificaci\u00f3n final de los alumnos se realizar\u00e1 en el mes de junio. Las calificaciones de cada una de las asignaturas se con- signar\u00e1n en los documentos de evaluaci\u00f3n que corresponda conforme a las normas que dicte la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n. La calificaci\u00f3n se expresar\u00e1 en t\u00e9rminos num\u00e9ricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, consider\u00e1ndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.

7. Los centros organizar\u00e1n en el mes de septiembre las oportunas pruebas extraordinarias con el fin de facilitar a los alumnos la recupera- ci\u00f3n de las asignaturas con evaluaci\u00f3n negativa.

8. La evaluaci\u00f3n final as\u00ed como la prueba extraordinaria en cada uno de los cuatro cursos que componen las ense\u00f1anzas elementales y en cada uno de los seis cursos que componen las ense\u00f1anzas profesionales de la asignatura de la especialidad instrumental o vocal podr\u00e1 ser realizada por un tribunal nombrado a tal efecto por el Director del centro, en los cen- tros que lo soliciten. Corresponde a la Consejer\u00eda competente en materia de educaci\u00f3n autorizar dicha prueba, a solicitud de Director del centro, previo informe de la Direcci\u00f3n Provincial de Educaci\u00f3n.

9. En todo caso, la evaluaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas profesionales se efectuar\u00e1 con arreglo a lo dispuesto en el art\u00edculo 11 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, y en el presente Decreto.

1. Los alumnos de las ense\u00f1anzas elementales promocionar\u00e1n de curso cuando tengan superadas todas las asignaturas o tengan evaluaci\u00f3n negativa como m\u00e1ximo en una asignatura. Para los alumnos que promo- cionen con una asignatura pendiente referida a la pr\u00e1ctica instrumental, la recuperaci\u00f3n deber\u00e1 realizarse en la clase del curso siguiente. En el caso de que la asignatura sea Lenguaje Musical, el alumno deber\u00e1 asistir a las clases de los dos cursos. En el caso de que la asignatura corresponda al 4.\u00ba curso, el alumno deber\u00e1 realizar la recuperaci\u00f3n en dicho curso.

La calificaci\u00f3n negativa en dos asignaturas impedir\u00e1 la promoci\u00f3n de un alumno al curso siguiente. Los alumnos que no promocionen, repeti- r\u00e1n el curso en su totalidad. Los alumnos que al t\u00e9rmino del 4.\u00ba curso