y iy x K R a & ASEEEKEARE S. Grundg radar af den eet ia staal hxcton og tro sanet Grundig % Gu gjorde sin samtid opmeerksom pa svagheden : ved et uddannelsessystem, som ensidigt laegger vaegt , ‘ pa intellektuelle feerdigheder. Han forsagte at inspirere til et ¥ sleeps di thee nare uddannelsesideal, hvor der var mulighed for udfoldelse af ¥ c hele mennesket. Ud fra disse tanker skabtes den danske + folkehojskoletradition R Grundivigs tanker far i dag ny neering, idet modeme n psykologer har konstateret, at mennesket kun bruger 5- a 10 %afsine mentale muligheder, og at det bor veere skolens xn elope 400 aks nara egentlige mal at bringe det resterende ubrugte potentiale ae rastigtat ville aere af boger« frem i lyset, sa det kan virke som aktiv skabende intelligens. a Grundtvig Grundivig kaldte det for menneskebarmen slumrende ¢ hojere livskrafts, og onskede en undervisningsform som oN Kn nx x KR a ns KR i an eerie a caret > ee iS S N nn S 32>: LELLLEpplivende pa bevidsthedens ° det for at skabe boglaerde med menneskelivet, skabte livsduelige, le Pa deite fundament star den danske hojsko og pa dette grundlag er Rorvig Folkehojskole, De Hojskole for Bevidsthedsudvikling, blevet ti erklerede formal at virke for »udviklingen af hojer hedstilstandes, s&dan som Maharishi Mahi vor tids storste taenkere og uddannelsesfilosoffe: seret det i Videnskaben om Kreativ Intelligens. Mah taler, ligesom Grundtvig, om at hele mennesket skal u nes, og at den menneskelige bevidsthed rummer ubegreen- sede muligheder. Han formulerer det pa den m »viden er struktureret i bevidstheds, og at den enkel leere sin egen bevidstheds fulde raekkevidde at kende vikan tale om et fuldtuddannet, ellerfuldt oplyst menneske Grundtvigs og Kolds idé om »forst oplive, siden oplys har i vor tid fundet et effektivt og videnskaLeligt paedagogisk vaerktaj i Maharishi’s metode Transcendental Meditation. Ved at anvende en sadan teknik til e! dinzer dyb hvile i sind og krop i en vekselvirkning levende undervisning, skabes der et peedagogisk klima, som ex mest mulig befordrende for sand livsoplysning. Kund skabstilegnelse og menneskelig vaekst ma ga hand i hand Lzerdom og visdom er lige vigtige sider af en uddannelse, som skal kunne forme tiden i en ny og mere livstremme! retning. ” vet »Det menneskelige nervesystem cer det hojest udviklede, mest forfinede nervesystem | ska- belsen. Derfor har mennesket ubegrzensede muligheder for uduikling i sin tlveerelse.« ‘Maharishi 2. tudere skabelsen er én side af sagen, men at udfolde de | bevidstheden nedlagte sovende egenskaber er en anden og helt uundvaerlg side f den sag, vi kalder uddannelse vaekke det slumrende ative potentiate til aktiv skabende intelligens er en dimension of moderne undervisning, som vt har felt det var nedvendigt at tage op, huis of skulle kunne gore vores hojskole til stedet, hvorvisdom 93 laerdom modes. Ole Blenkov, forstander for Rowig Folkehojs ¢. i SDB SS, Reruns ‘om sit forthe elevh ceerereeenecenens