Gheorghe Hagi, Facultatea de Teologie Ortodox Justinian Patriarhul Master, an II

Managerii sistemului de nvmnt

Directorul de coal Directorul de coal este coordonatorul ntregii activiti din unitatea colar, att n sens administrativ, financiar-contabil, ct i n sensul instructiv-educativ. El se subordoneaz Inspectoratului colar, Ministerului, iar ntr-o anumit msur i autoritilor locale. Pentru a stabili competenele unui manager colar trebuie s i se defineasc un statut (poziia unui manager colar n cadrul sistemului de nvmnt i a instituiei colare) i un rol (felul cum se comport un manager colar, precum i ateptrile pe care le au de la el cei care-i sunt subordonai sau cei la care se subordoneaza). Un director de coal are, n calitatea lui de manager, de ndeplinit mai multe roluri: de reprezentant al statului, de reprezentant al comunitii educative, preedinte al Consiliului profesoral i al Consiliului de Administraie din unitatea de nvmnt, de a stabili, n conformitate cu Planul Unic Managerial scopul i obiectivele didactice; n plan financiar este ordonator de credite; factor de decizie, n contextul n care a conduce nseamna obligatoriu a lua decizii; de organizator n spaiul colar pe care l administreaz; mediator, fiind obligat sa negocieze n rezolvarea unor situaii care pot fi i conflictuale. Un alt rol al managerului colar este cel de evaluator al activitii pe care o desfoar cadrele didactice i elevii. Cel mai important lucru pentru un director este ca actul su managerial s fie ncununat de succes. Pentru ca acest lucru s se realizeze este necesar ndeplinirea unor motivaii, cum ar fi: propunerea unor obiective raionale; abordarea problemelor n ansamblul lor; identificarea resurselor i a variantelor de soluionare a unor probleme;

alegerea variantelor organizatorice directe i economicoase; recunoaterea propriilor limite i greseli precum i identificarea soluionrii acestora. Fiecare manager colar director de coal are propria sa personalitate, se manifest ntr-un anume stil i e capabil de un anumit nivel de eficien. Stilul de conducere trebuie sa fie n acord cu personalitatea managerului, s fie difereniat n funcie de situaia pe care o rezolv, precum i de posibilitile subalternilor. Un manager poate fi mai autoritar, altul poate fi mai participativ. Performanele pe care le pot realiza managerii in de nivelul lor de pregtire managerial, de capacitile lor de efort i de disponibilitatea ntregii lor personaliti fa de problemele concrete din comunitatea care ateapt de la el decizii corecte, sprijin n caz de nevoie, succes n activitate. Profesorul, managerul clasei de elevi Profesorul conduce direct i autonom foarte multe activiti, fie la nivelul microgrupului de elevi, fie la nivelul claselor, fie la nivelul colii. El se afl ntr-un continuu raport partenerial cu elevii din perspectiva educaional, formativ. Rolurile pe care le mbrieaz profesorul, n calitate de conducator, sunt multiple. n timpul predarii lectiei el utilizeaza o anumita strategie, reusind sa mentina clasa de elevi ntr-o situatie interactiva, fiecare elev n parte si toti mpreuna fiind parteneri, ntr-un proces condus delicat si discret de catre omul de la catedra. Niciodata un profesor nu intra la ora exclusiv pentru a transmite informatii reci, ci totdeauna, chiar prin ceea ce transmite profesorul este preocupat constant de dezvoltarea si formarea personalitatii elevilor. Atent fiind, profesorul intervine n situatii n care elevul l solicita, sfatuind, ndrumnd sau sanctionnd. El trebuie sa se bucure mereu si constant de atributul obiectivitatii, atent fiind ca n procesul evaluarii sa nu discrimineze si sa nu fie subiectiv. Din punct de vedere moral el este un reper, iar ca profesor specialist, impune prin ceea ce tie. n sistemul social de educaie i nvmnt, profesorul trebuie s se raporteze la cei pe care i educ, s stabileasc relaii de cooperare cu prinii acestora i cu ali factori interesai ai societii. El nu educ numai la catedr sau n clas, ci, prin fiecare contact cu copiii i prinii, desfoar o munc de cretere i dezvoltare, de conducere i direcionare. Activitatea lui se desfoar n faa unor individualiti psihice umane n formare. De aici deriv necesitatea unei maxime responsabiliti n ce privete comportamentele i

interveniile sale. Aceasta este deci perspectiva care i confer nvtorului o poziie oarecum special, unic. Profesorul i manifest comportamentul pedagogic n atitudini complexe i variate, n funcie de aciunea educativ n care este angajat. n procesul instructiv-educativ, nvtorul constituie figura central pentru elevi, poziia primordial n clas dobndind-o chiar dac pe msura organizrii activitii colare elevii primesc noi statute. Influena educativ exercitat de cadrul didactic, stabilit n funcie de normele pedagogice i reglementrile colare, implic un raport educator - clas i un tip specific de comportament al acestuia. Statutul profesorului este acela de reprezentant al tiinei, de mediator n constituirea relaiei elev - tiin, de agent al aciunilor educative cu caracter formativ i informativ. Profesorul manager are urmtoarele roluri n activitatea instructiv-educativ cu clasa de elevi: planific activitile cu caracter instructiv i educativ structurndu-i coninuturile eseniale i alctuind orarul clasei; organizeaz activitile clasei fixnd programul muncii instructiv-educative, structurile i formele de organizare (regulamentul de ordine interioar); comunic informaiile tiinifice printr-un dialog continuu cu elevii; conduce activitatea desfurat n clas; coordoneaz activitile instructiv-educative ale clasei (interes fa de organizare); motiveaz activitatea elevilor prin feedback-uri pozitive i negative; evalueaz msura n care scopurile i obiectivele propuse ntr-o etap managerial au fost atinse prin utilizarea instrumentelor de evaluare; consiliaz elevii att n activitile colare, ct i n cele extracolare i extracurriculare, prin sfaturi ori prin orientarea cultural a acestora.